現(xiàn)代教育技術(shù)英語教學(xué)心得體會​3篇
現(xiàn)代教育技術(shù)英語教學(xué)心得體會​3篇
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，下面是學(xué)習(xí)啦帶來的現(xiàn)代教育技術(shù)英語教學(xué)心得體會，希望可以幫到大家。
篇一：現(xiàn)代教育技術(shù)英語教學(xué)心得體會
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了新的活力和生機，在英語教學(xué)中起到了很好的輔助作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到英語教學(xué)中去，英語教學(xué)進入了一個新時代。對于英語初學(xué)者來說，英語發(fā)音，語法練習(xí)等基礎(chǔ)內(nèi)容往往顯得枯燥乏味，在學(xué)習(xí)的過程中很快便失去了興趣。怎樣成功地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，一直是我們教師值得深思的問題。
然而，在英語教學(xué)中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將文字、圖像、聲音等媒體進行結(jié)合，將英語教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造出一個全新的、多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體會這種語言環(huán)境，這不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還能改變傳統(tǒng)的老師單一講授的教學(xué)模式，起到很好的教學(xué)效果。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，我們還可以將不同的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力、水平等因素，設(shè)置成不層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，讓學(xué)生隨時調(diào)用這些學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，這新在很大程度上都尊重了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，對英語學(xué)習(xí)具有質(zhì)的改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得口語、閱讀等英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更生動、更容易。比如，在語音的教學(xué)中，要想發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)音，必須要搞清楚發(fā)音的部位和技巧，也就是要明白發(fā)音時的口型和舌位。單純通過老師的講解是很難達到讓學(xué)生看清、看準(zhǔn)的目的，而這時候如果我們通過多媒體進行演示，動態(tài)的展示出發(fā)音時口型變化及舌位變化，這要比老師一遍遍的重復(fù)教效果要好很多，這也為練就一口流利純正的英語打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，在口語、閱讀、寫作等課程通過運用多媒體技術(shù)，以各種圖片、圖像或動畫等素材制作成聲情并茂的外語教學(xué)課件，讓學(xué)生生動直觀地領(lǐng)悟到外國語言文化的內(nèi)涵和魅力，有助于幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，特別是網(wǎng)絡(luò)等免費資源的利用，使學(xué)生擺脫了單純從教材中去學(xué)英語知識的歷史，而且學(xué)生可以利用這些資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教材、光盤教材、英語資源庫以及一些英語教學(xué)網(wǎng)站中去自由地獲取自己所需要的英語知識和信息，這些資源不僅開了學(xué)生了視野，還擴大了學(xué)生個人的英語信息容量，更有效地提高了學(xué)生的英語素質(zhì)能力。
英語作為一門語言，其本質(zhì)就是交流的工具，然而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于各種條件的限制，往往忽視了英語交際的訓(xùn)練。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)可以營造出真實而有效的交際環(huán)境。在這樣的交際環(huán)境中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促使學(xué)生積極主動參與到英語教學(xué)實踐活動中去，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，使他們的英語學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從而有效提高英語能力。例如，在教學(xué)中通過聯(lián)機測試等手段，可以使學(xué)生們的英語技能得到全面的鍛煉和提高，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將英語教學(xué)過程中的學(xué)與練有機結(jié)合起來，給學(xué)生提供了更多運用語言的機會。
同時，現(xiàn)代教育技術(shù)還提供了便利的師生交流平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生交互學(xué)習(xí)，加強師生的互動，從而使英語教學(xué)更加豐富多彩，達到事半功倍的效果。
以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段對英語教學(xué)起到了很好的輔助作用，在一定程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的英語水平和能力得到了很大提高。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和成熟需要我們廣大英語教師在英語教學(xué)中去加以操控掌握，只有這樣才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效提高英語教學(xué)水平。
篇二：現(xiàn)代教育技術(shù)英語教學(xué)心得體會
現(xiàn)代信息技術(shù)通過視聽結(jié)合聲圖并茂，動靜相宜的表現(xiàn)形式，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，開闊學(xué)生眼界，能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動之中是推動中學(xué)英語教學(xué)改革的途徑。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進而忽視學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生有所差異，感興趣的就愛學(xué)，不感興趣的就不愛學(xué)，強迫學(xué)習(xí)的效果差，記憶也不牢固。面對傳統(tǒng)教育下枯燥無味的單純英語語言教學(xué)，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學(xué)生提不起興趣，造成英語學(xué)習(xí)成績不理想的后果。在教改之后，我們嘗試用先進的計算機信息技術(shù)來進行輔助英語教學(xué)，并收到了良好的效果。
計算機信息技術(shù)就是利用計算機交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。在組織日常的英語教學(xué)活動中，英語教師利用計算機信息技術(shù)與英語課程進行整合，達到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機融合的優(yōu)點：
1、利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。計算機以鮮明的圖像，生動，靈活，多變的特點，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中采用投影，錄像，多媒體等多種計算機手段，呈現(xiàn)豐富生動的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認知過程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機的融于一體。例如，在實際的英語課堂教學(xué)中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動畫加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語或英語歌曲，進而蒙發(fā)想進一步學(xué)習(xí)英語詞匯或句子的興趣。當(dāng)然，英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)還遠不在此，教師可以在接下來的檢復(fù)，新授及鞏固練習(xí)部分也將語言知識點以可愛的動畫或幻燈片的形式提供給學(xué)生。
2、利用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供多感官刺激，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。
人類的學(xué)習(xí)過程就是通過自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析，綜合，從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢所在信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對英語語言的理性認識。
人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。而計算機信息技術(shù)恰恰能給英語學(xué)習(xí)者提供大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞，句型及語法等語言知識點又極其抽象，枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生面對單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣不濃。并且是在實際的英語教學(xué)過程中，教師還會遇到教授內(nèi)容脫離生活實際或者教授內(nèi)容的時間，空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復(fù)雜的問題，學(xué)生很難消化吸收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術(shù)與英語課程的整合就可以使得學(xué)生們在英語語言的學(xué)習(xí)過程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動，變抽象為具體，變復(fù)雜的英語語言學(xué)習(xí)為簡單的直觀認識的目的。于是與學(xué)生們對英語的識記興趣便由計算機所提供的豐富，多變，刺激的信息資料開始了。例如，在實際的單詞教學(xué)中我們可以嘗試利用計算機的多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作一些音像小品，如帶海浪聲的sea，帶鳥叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以預(yù)報weather的map等等。直觀形象的教學(xué)，加深了學(xué)生對單詞的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然記憶力也就加強了。
3、利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí)。
計算機是一個雙向媒體。不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。現(xiàn)在的(人教版和新標(biāo)準(zhǔn)英語)英語教材中每個單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會話，課堂游戲活動等內(nèi)容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往我們常常使用錄音機來教唱歌曲，兒歌，現(xiàn)在可以采用電腦協(xié)助教學(xué)，將畫面設(shè)計成絢麗多彩的畫面或動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易就可以被調(diào)動出來。同時由于計算機特有的人機對話功能，鞏固練習(xí)也可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計成一個個巧妙，新穎的小游戲教學(xué)課件，以過關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達到鞏固拓展的目的。教師也可以從學(xué)生做的練習(xí)情況獲得第一手的教學(xué)反饋資料。例如在設(shè)計練習(xí)題的時候，針對數(shù)字學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計聽電話號碼給Amy打電話的練習(xí);針對身體部位單詞我們可以設(shè)計成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習(xí)。針對grandma，grandpa，father，mother等家庭成員單詞及driver，doctor，teacher等職業(yè)單詞，可以設(shè)計成This is ( my ) …?；騂e / She is …。的聽力過關(guān)練習(xí)。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠積極思考，主動練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。
4、信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合能夠以計算機特有的交互方式實現(xiàn)整體教學(xué)與個別教學(xué)的結(jié)合，做到"因材施教"。
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)難以實現(xiàn)優(yōu)生和差生的兼顧，教師面對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有時也很無奈，無法實現(xiàn)優(yōu)差并重，雙管齊下。這也是困擾教育界多年的一個老大難問題。在應(yīng)用計算機技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多層次，多途徑的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的環(huán)境，一種練習(xí)分設(shè)幾個不同層次，由學(xué)生根據(jù)自身需要進行選擇，一步一步打好堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于非常優(yōu)秀的學(xué)生，還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展訓(xùn)練。
5、信息技術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供多感官刺激，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶;信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對英語語言的理性認識;利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于其自主學(xué)習(xí);信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合能夠以計算機特有的交互方式實現(xiàn)整體教學(xué)與個別教學(xué)的結(jié)合，做到"因材施教";信息技術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)的實現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。而網(wǎng)絡(luò)也正是計算機信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)，從網(wǎng)絡(luò)中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學(xué)資源，學(xué)生也可以利用有益的網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)和拓展。
當(dāng)然運用信息技術(shù)教學(xué)的同時一定要切合實際，不可把它上成一堂表演課與作秀課?？傊芎玫匕研畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)融合在一起就會提高英語教學(xué)質(zhì)量。
篇三：現(xiàn)代教育技術(shù)英語教學(xué)心得體會
和孩子們在一起，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自己的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。
一.采用任務(wù)型教學(xué)模式
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
二.創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。
語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三.運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。
四.使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done.…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。
可見，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。運用英語的能力越強，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢?下面談幾點做法。
一、創(chuàng)設(shè)情景和語境──趣味情境識記
創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired, ill, hot, cold, hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired;拿把扇子來表示 hot;雙手緊抱身體表示 cold;彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過表演去鞏固運用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，學(xué)生在有趣的情景、語境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。
二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。“瘋狂英語”代表人物李陽認為“學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。現(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如牛津小學(xué)英語 3 A 的動物類單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Panda, panda, I can see a panda.” “Zebra, zebra, this is a zebra.”
學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple, apple, I can see a red apple.”
又如“Cinema, cinema, Let's go to the cinema by bus.”
“Light, light, turn on the light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對詞進行機械模仿和機械操練運用。
三、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶
兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：
Bird, bird, 飛飛飛(邊做小鳥飛行的動作)
Cat, cat, 喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)
Dog, dog, 汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)
Monkey, monkey, 真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)
Elephant, elephant, 長鼻子(雙手握住，下垂搖晃)
Tiger, tiger, 王中王(做出向前猛撲的姿勢)
Zebra, zebra, 黑白條(雙手在身上畫條紋)
Panda, panda, 是國寶(翹翹大拇指)
明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動了孩子們所有的感官，他們學(xué)習(xí)起來自然新區(qū)怏然。w