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教師的教學技能心得感想3篇

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  教學技能是指教師運用已有的教學理論知識,通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。下面是學習啦帶來的教師的教學技能心得體會,希望可以幫到大家。

  教師的教學技能心得體會篇一:

  人生在世,除了物質(zhì)生活之外,還應有自己的精神生活,而這往往是從讀書開始的。“生命里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有翅膀”。一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?ldquo;腹有詩書氣自華”,一個人的精神成長,與他的閱讀息息相關;一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

  作為教師更應該讀書,讀好書。所以在這寒假里,我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這寒假里,我感覺收獲頗豐。但作為教師更要上好每一節(jié)課,所以我花較多的時間讀了《教師的教學技能》,我談一下我的心得。

  第一、本人對在教學中如何突出重點、排除難點、抓住關鍵有了較為深刻的認識。

  在教學實踐中,要認真仔細研讀《課標》、教材,集中精力深刻揭示教學重點的科學內(nèi)涵,使學生掌握重點知識的內(nèi)在本質(zhì),徹底摒棄不切實際的照抄照搬現(xiàn)象。對學生難于理解掌握的內(nèi)容,要明確“難”在哪里,從感性認識入手,最大限度地為學生提供具體形象的內(nèi)容。對內(nèi)容深奧的知識,設法通過復習或聯(lián)系有關知識進行鋪路搭橋,同時采取分解化簡和分散處理的方式幫助學生理解。對于教材中能使學生順利學習其他內(nèi)容起決定性作用的知識,要精心設計、精心安排,爭取以最少的時間獲得最佳效果,以保證有足夠的時間去解決重點與難點。

  第二、在教學中要注意語言溝通反饋和語言溝通效果。

  教師的教學語言是一種藝術,它是指教師嫻熟的運用綜合技巧,按照美的規(guī)律進行的獨創(chuàng)性教學活動。因此教師授課時不僅僅要傳授學生知識,還要使學生在老師富于創(chuàng)造性,表演性,和審美性的教學過程中,感受到教學的藝術性。教學的藝術性要體現(xiàn)在導課,授課,結(jié)課等各各方面。面對新課程改革下開放的課堂,我們教師在課堂教學中,如何用語言的表達藝術去調(diào)控課堂和引導點撥學生?讓我們共同努力,希望通過我們的努力,用我們優(yōu)美生動恰當?shù)恼Z言,使學生享受每一節(jié)課,讓我們的孩子們喜愛我們那精彩絕倫的動聽的語言。

  具體的做法可以采取如下的方法首先要傾聽學生的心聲。師生語言溝通價值無限。多傾聽學生的心聲,是師生交流的基本條件。傾聽學生的理解、觀點、思路或構(gòu)想,或者傾聽學生心靈的困惑、學習上的感悟,甚至人生感悟。一個善于傾聽學生的教師,必定是能夠使學生產(chǎn)生親近感的教師。

  第三、要有一顆熱愛學生的心,涵養(yǎng)師愛,以情促教。

  育人之道,愛心為先。臺灣教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。”教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。

  人說:讀書足以移情,足以博彩,足以長才。書籍是人類智慧的結(jié)晶,書是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺?!督處煹慕虒W技能》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責,努力向上,開創(chuàng)一片屬于我自己的天空。

  教師的教學技能心得體會篇二:

  《教師的教學技能》關于“講授”一節(jié),為我們詳細介紹了講授方法,讓人感受最深的是——懂、透、化。首先是“懂”。就對教材的基本思想、基本內(nèi)容,基本概念,以及每字每句都清楚。其次是“透”。就對教材不僅要懂得,而且要很熟悉,能夠融會貫通,運用自如。這就要求對教材進行精讀細鉆。

  最后是“化”。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學性融化在一起,這如同蜜蜂釀蜜一樣,是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界,整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸,變成了有機整體??傊@研教材要做到既能鉆進去,又能走出來。鉆進去,就是要領會教材的精華,全面、準確地掌握教材的知識內(nèi)容;走出來,就是要全面審視、整體把握,做到講課時能夠深入淺出,左右逢源,靈活運用。

  這三個字的鉆研如果我們能努力做到,那一定是非常理想,非常愉悅的境界,會讓我們有一種成就感。作為一一名任課教師,我們或許都有過這樣的體驗,每當上完一節(jié)好課,會讓你有意猶未盡之感,全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易達到這樣的境界。想想為什么,一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。

  總之,我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”,真正做到“鉆進去,走出來”,就會達到創(chuàng)設教材研究的理想境界。

  教師的教學技能心得體會篇三:

  通過學習《教師課堂教學技能指導》一書后,使我深刻認識到課堂教學中,教師的提問十分重要,它是師生互動、交流、探究的切入點,如何把握實施好提問的技巧,提高教學有效性的重要途徑之一,下面就提問談一點自己的感受。

  課堂教學提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度,根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設計問題,而有效的提問是能夠啟發(fā)學生思維,激發(fā)學習了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象,雖然問題是指向全班學生,但要獲得學生學習情況的準確信息,還是要讓學生個體來回答,叫誰來回答?教師的反應不一,效果也不同,問題是成為課堂教學的紐帶,不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。

  這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象,面無表情的學習,在教師的指揮下,打開課本,翻到指定的頁碼,在書上勾劃重點,寫上注解,朗讀、背誦、練習、回答提問,操作實驗,教學內(nèi)容順利完成,看似有條不紊,順風順水,然而對于學生來說,這樣的學習一切都是被動的,沒有激情,要學什么,怎么學,學到何種程度,一概不知,學生成了容器,等待教師用知識去充填。這樣的教學有利于學生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎?是否還有其他更好的教法?

  在一些教師的課堂上,已能看到這樣的現(xiàn)象,教學不在是以學生對教學內(nèi)容一無所知為起點,按照老師的預先設計按部就班地展開,而是針對學生想要解決的問題來進行,經(jīng)過一番講解或探討后,老師課前問學生:“問題都弄明白了嗎?還有問題嗎?”在得到學生“弄明白了,沒問題了”的回答后,教師才會放心地讓學生下課。

  顯然,比起“來時沒問題,走時也沒問題”的教學,這已經(jīng)是一大進步,表明教師的關注點不再只是要講的內(nèi)容,眼里開始有了學生,能夠把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結(jié)合在一起。

  總之,課堂提問應根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采用不同的教學方法,在設計問題時要注意經(jīng)常變換方法,讓學生有一種新鮮感,時刻激發(fā)學生的學習積極性,是學生在教師的指導下了學、愿學、會學,從而提高課堂的學習有效性。

教師的教學技能心得感想3篇

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識,通過練習而形成的穩(wěn)固、復雜的教學行為系統(tǒng)。下面是學習啦帶來的教師的教學技能心得體會,希望可以幫到大家。 教師的教學技能心得體會篇一: 人生在世,除了物質(zhì)生活之外,還應有自己的精神生
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