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2017小班教育教學心得3篇

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  小班化教學的形式是現(xiàn)在我們教育發(fā)展的的一個很重要的新興產物。本文是2017小班教育教學的心得,僅供參考。

  2017小班教育教學心得一

  作為小班教師要調整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對不能視而不見,這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強,什么東西都想看一看,摸一摸,有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問題,不能冷落了某個孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對陌生環(huán)境需要適應,老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會很快適應的??摁[幼兒情緒安定下來,再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。

  多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子,無論孩子取得了什么樣的進步,老師要及時給予表揚,還要及時的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長交流,孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等,都要及時反饋給家長,讓家長充分了解自己的孩子。通過交流,讓家長知道自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。通過交流,教師也可以獲取更多的意見的建議,讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

  總之,作為小班教師必須從自己的點滴做起,謙虛謹慎,耐心細致,努力學習,提高自身素質,把每件事情,每項工作做的更好,讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

  2017小班教育教學心得二:

  學校“小班化教育”的實施經歷一個學期,近來,我們逐漸樹立了先進的教育理念,以人為本,開拓創(chuàng)新,在全體師生的努力下,我們在教學上大膽改革,不斷創(chuàng)新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學效果。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結。

  一、努力創(chuàng)設小班化教育的良好環(huán)境

  (一)優(yōu)化教學的心理環(huán)境

  小班化教育的教學環(huán)境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環(huán)境外,還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍及人際關系等心理環(huán)境。 1 .師生關系的定位

  教師與學生間的關系是教學中最基本的、也是最為重要的人際關系。這種關系是在教學過程中師生交往的基礎上,通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的,努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關系。

  小班的組織形式不同于大班,因此,無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內關心更多學生的學習情況,學生受教師輔導的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,加強了師生之間的情感交流和教學信息的傳遞。

  2.教學氣氛的營造

  在教學過程中,教師為滿足學生的求知需要,創(chuàng)設各種教學氛圍,在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關系,學生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

  在課堂上,我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢,隨時調節(jié)著課堂氣氛。我們經??吹秸Z文課、英語課以及其他學科課上,孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論,或即興表演,而老師則穿行其中或參與、或點撥,靈活的教室布置給學生帶來更多的空間;老師親切的話語,平等的姿態(tài)拉近了距離,課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn),許多有效的教學手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學。

  (二)優(yōu)化課程的設置

  小班化教學由于資源上的優(yōu)勢,在很大一個層面上為課程的設置安排提供了廣泛的空間。我校針對學生的興趣和需要,結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,,著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長,關注學生的個性發(fā)展,引導學生在實踐和研究中學習。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,促進教師專業(yè)水平的提高,真正滿足學生發(fā)展的需要。

  二、積極實施多位的學習方式的研究

  我們分別嘗試了游戲學習、自主學習、探究學習的學習方式的研究: 游戲學習

  讓每個學生都有機會展示自我,學生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據七年級學生喜歡動、樂意玩的年齡特點,課堂上老師們開展了一些游戲活動,學生在游戲中獲得知識,在游戲中鞏固知識

  自主學習

  新課程重體驗,重實踐。讓學生親自體驗,看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想,都能促使學生學會發(fā)現(xiàn),學會思考,進而學會創(chuàng)造。 很多課堂上,學生能全員參與了討論交流,學生活動占課時的大半。他們分成小組學習,在組內把老師給的條件進行整理,一起出主意,一起計算,整節(jié)課是在教師引導下的學生自主實踐活動,人人動腦,人人動口,并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學生通過體驗進行了思考,所以,學生學得扎實、學得有趣、學得主動。

  探究學習

  以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學習,是一種全新的個性化的學習方式。在課堂教學改革的操作上我們強調“先放后扶”,即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上,教師再給予精當?shù)狞c撥引導,提供必要的幫助和支持,使學生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”,扶在學習方式的指導、重點難點的突破、困難學生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

  三、初步的成效

  我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革,同時也正是我校教育改革的一次磨練,一種機遇。通過將一個學期的嘗試,我們收到了一定的效果。

  (一)小班化教學,學生得到較好的發(fā)展

  1.多樣的教學方法促進了學生的發(fā)展。經過實踐我們發(fā)現(xiàn)小班學生各種能力整合得比較全面,學生性格更加活潑開朗,生生之間、師生之間更為和諧。

  2.學生動手實踐能力逐步養(yǎng)成。以活動為載體,通過實驗、出小報、仿寫、表演、實踐、調查等多種形式學生的動手實踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設計、想象、思維非常精妙。

  (二)小班化教學,教師得到較大的進步

  眾所周知,任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣,在這個過程中也為教師的發(fā)展帶來了契機,開展小班化實驗以來,我們覺得對教師的促進作用還是比較大的。

  1.教學觀念得到轉變。

  教師們更能虛心求教,認真探索,嘗試新的課堂教學方法。正是教學觀念的轉變,教師們開始更重視教法研究,更重視學法指導,力求激發(fā)學生學習的積極性,努力引導學生自主學習。在抓實基礎知識的基礎上,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學生的個性。

  2.教科研能力得到提升。

  作為一名教師,能否把握好課堂教學,能否緊扣教學要求上出有質量的課,能否在學生中取得較好反饋,這是至關重要的。小班化教學實驗為我們教師們成材創(chuàng)造了條件。我們在這片“試驗地”里,毫無拘束地自由探索,嘗試有效的教學方法,以此使自己的業(yè)務能力不斷提高。

  我校的科研工作也是隨著小班化教學的實驗,漸漸起步,教師開始意識到要在教學研究中推動教育教學改革,以科研促教研,切實提高課堂教學質量。平時,在教學中應不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力;要善于把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合、抽象與概括,進而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學研討活動暴露問題,在問題中求證,從問題中總結,強化了科研意識。

  通過幾個月來的實踐,我們深深感到:小班的魅力在于:我們自主地發(fā)揮,讓自己有個發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于:老師能顧及到每一個孩子,讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于:培養(yǎng)孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。

  2017小班教育教學心得三:

  小班化教學的形式是現(xiàn)在我們教育發(fā)展的的一個很重要的新興產物。一方面它在縮減班級學生規(guī)模的同時,更能讓我們教師關注到每一個孩子的學習狀態(tài)。另一方面它為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而廣闊的空間,使每個學生得到全面而有個性的發(fā)展。那如何利用小班化教學的優(yōu)勢,來使每個學生都能享受到高質量的教學呢?

  一、注重學生興趣的培養(yǎng)

  “興趣是最好的老師”,它是學生學習的內驅力,是學生積極主動地參與學習過程、進行自我愉快教育的源泉,是使學生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動力。中學生尤其是如此,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。因此,我平時鉆研教材、精心設計教學,讓他們對學習內容充滿好奇和探究的欲望。當學生迫不及待地提出一個個學習疑問時,我們首先要珍視學生的這種探究心理,但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且,通過自主探究獲得的知識印象深刻,自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的欲望。

  二、注重學生的學習主動性和創(chuàng)造性

  小班化教育中的主動參與是常用的教學策略,以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心,真正做學習的主人。在這樣的課堂,學生在盡情游戲,主動參與其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的數(shù)學課,怎么會學不會呢?通過小班教學,學生的活動量明顯地增大,培養(yǎng)了學生敢于回答問題的能力,每個學生都能開口,就連平時膽小的、學習成績相對差的學生也敢經常開口與同學、教師對話。使每個學生能夠有更多的機會去操練,從而最大限度地創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的興趣與熱情。這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比:在同樣的教學時間里,教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。

  三、注重師生之間的近距離交流

  這一點平時在大班教學時,也經常用到,但在小班試用更覺得得心應手。小班人數(shù)少,教師可以利用師生的近距離,讓學生真切地感受到老師對自己的關注。同時,小班的數(shù)學老師要上好課,也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時,總是先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心,讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,所以同樣一種教法,在小班化教學中效果尤為顯著。師生情感融合,就象有些老師所說的那樣:“過去上課時,自己是以應試教育為主,而進了小班教室,自己更象一位大姐姐,和學生一起融合在教學之中。”學生根據自己的能力去完成自己的學習任務,加強師生交往,發(fā)展學生的個性,為學生創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

  四、注重教學形式活潑

  在小班化中,教師能充分利用小班化學生人數(shù)少的特點,充分發(fā)揮學生的主體性,使每一位學生的特點都能得到充分地體現(xiàn)。在教學中,引進多種授課模式,寓教于樂,創(chuàng)造寬松、自由、開放、和諧的學習氣氛,激發(fā)學生的興趣和潛在動力,同時讓學生特別是學習困難的學生敢于開口,善于開口,樂于開口,改變以往上課膽怯的狀態(tài)。

  五、注重小組合作,共同提高

  教師在平時的訓練中,要教會學生交流、討論。在上課時,把要求解決的問題放到小組里去討論,讓每一個學生都有表達的機會,然后由每個小組派代表發(fā)言,老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內以合作為主,競爭為副",又有"小組之間以競爭為主,合作為副"的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組為前提,這樣,小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注,組內個體的學習積極性得到了調動,集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生發(fā)揮自己的最高水平,促進學生在學習上互相幫助、共同提高,還增進了同學間的感情交流,使數(shù)學教學更具人文色彩。

  在這一過程中教師要教會學生合作。既要發(fā)表自己的意見,又要靜心聽取別人的想法,來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習,教給學生學習的方法。要重過程而不重結果,避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間,生生之間,個體與群體之間的多向交流與合作,實現(xiàn)了教與學,人與環(huán)境的最佳組合。

  六、因材施教,關注學生的個性差異

  素質教育強調遵循個性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個個體,根據不同學生的實際,使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展,達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多,要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學中,這種方法能帶給老師和學生更大的發(fā)展空間。

  小班化教育營建了學生廣闊多樣的自主學習環(huán)境,促進學生主體主動參與,自主發(fā)展。在這里,一切都由學生自己進行,他們也都各自圓滿完成了自己的任務。整個學習過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏,沒有一問三不知。有的,是主動,是積極,是熱情,是投入,更是全面的收獲。

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