小小班生活老師心得
小小班生活老師心得
在擔(dān)任小小班生活老師期間,要在一日生活中不斷提供反復(fù)實踐的機會,逐漸形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實踐中得到強化,進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī),在此分享心得。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的小小班生活老師心得,歡迎大家閱讀。
小小班生活老師心得篇1
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點,也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境,一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則,培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對容易些;同時,小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件。因此,對小小班幼兒進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,它直接關(guān)系到幼兒的健康成長。那么,如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實踐中,我總結(jié)了一些行之有效的方法。
一、 幫助幼兒形成正確的概念
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,首先得讓幼兒形成正確的概念,了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小,對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為,教師不能簡單地加以指責(zé),而應(yīng)正確地講解、示范,使幼兒形成正確概念,有一個可模仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如,在剛開學(xué)初,很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見,坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象,我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說:“中午小朋友睡覺的時候,老師聽到教室里有誰在哭,我找啊找,原來是小椅子,小椅子為什么哭呢?它告訴我,小朋友不愛護它,用兩只手推著它跑,坐的時候翹起它的兩條腿,還晃來晃去的,弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了,怎么辦?”小朋友都說:“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了。”我說:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就請大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范,并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子,怎樣輕輕放椅子,然后,請全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子,輕拿輕放小椅子。此后,推椅子的現(xiàn)象明顯減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正。
二、在游戲中學(xué)習(xí)
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初,我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片,然后再拿著這張圖片到茶杯架前,找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時,我就告訴幼兒:“好寶寶,你找到了自己的小杯子,這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來,小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時間的強化,我把標(biāo)記換成名字,小朋友也能找到自己的杯子了。
三、遵循循序漸進原則
小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā),分階段提出。例如,剛?cè)雸@時,要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間后,可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù),會拿茶杯喝水,會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣,按規(guī)則參加游戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,初步學(xué)會基本的自理能力,如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。
四、提供充分的觀摩和實踐機會
幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以,在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。例如:給幼兒園示范講解洗手,往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法,究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維,枯燥的講解,幼兒難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進入盥洗室,讓幼兒實地觀察洗手的地方,有水龍頭,肥皂,毛巾,然后老師親自具體示范,讓幼兒看到具體洗手步驟和方法,便于幼兒的掌握。
小小班生活老師心得篇2
跟孩子在一起,感受他們的成長變化,感受他們言語中思維的轉(zhuǎn)變,他們真的長大了不少!以前,我總是放任孩子,他們可以一邊玩,一邊學(xué),即使是坐著做其他的事情,我也不會干涉他們,讓他們的學(xué)習(xí)建立在環(huán)境之中。
而往往孩子回報于我的,是他們無限的學(xué)習(xí)潛能,忽然發(fā)現(xiàn),教于孩子的東西孩子們都會了。因為他們的大腦會像海綿一樣的吸收,只要我們給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。
新的學(xué)期,在小小班,我開始給孩子建立規(guī)則,我把書放在書架上讓孩子自由的取放,把玩具放在一起,讓孩子自由的玩,沒有規(guī)則的孩子,他不會把玩具整理好,不會把玩具送回家,開學(xué)初,就見老師跟在孩子后面整理,但是每次的不段強調(diào),建立模仿,孩子慢慢的會了,他們會愛護好每一本書寶寶,他們會把玩具整理好送回家。教育不是在管教孩子,而是在順應(yīng)和尊重孩子,給他們建立完善的人格,讓次序和規(guī)則植根與他們的內(nèi)心,而在這時候,孩子自由的孩子,又是平靜而又祥和。
吃飯的時間到了,我告訴正在玩的孩子們,吃飯的時間到了,請小朋友搬小椅子到,桌子旁邊,安安說“戴老師,我這個房子著火了,我在給它們滅火,恒恒,南熙也這么說,3周歲左右的他們已經(jīng)有了無限的豐富的想象力,跟他們說:那好吧,滅好了,再來吃飯。過了一會,他們心滿意足的來吃飯了,說自己滅火,滅好了!
每教完一首歌曲,我都會讓每個孩子上臺表現(xiàn)自己,給每一個孩子表演的機會,而鍛煉他們的膽量,每個孩子都愿意上臺,不管唱的好不好,他們上臺了都會給他們一朵大紅花,獎勵他們的勇敢。會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都喜歡在這么多人面前得到大家的肯定。
我的孩子,他們都很喜歡畫畫,小小畢加索的課程,要上30-40分鐘,但是發(fā)現(xiàn)他們每次有比較好的專注力,每次畫畫,他們覺得好玩,在線條涂色,沒有要求過孩子,教給他們正確的方法,在他們的完成之中,始終給予鼓勵,跟孩子一起把他們的畫,貼在墻上,他們很有成就感!
給孩子的教育,要是最好的心理引導(dǎo)教育,有一次上課之前要求每個孩子都坐下來,但是還有一些孩子還沒有坐好,我比較嚴(yán)肅的說:小朋友門,快坐下!安安也說,用手指著沒有坐好的小朋友很兇的說:快坐下!
忽然發(fā)現(xiàn)自己做的不對,孩子時時刻刻都在模仿,我換了語氣,對沒有坐下的孩子說:小朋友,請做下,坐好了,老師才會喜歡你!
蹲下來跟孩子說話,跟孩子同一高度,才可以走進孩子的心,可以跟他們是朋友!幼兒教師不是教育者,而是他們生活的引導(dǎo)者,讓他們快樂,讓他們懂得人世間的真善美。面對孩子的教育我們不懂的太多太多!
小小班生活老師心得篇3
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點,也是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境,一般來說在新環(huán)境中建立新的規(guī)則,培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對容易些;同時,小小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件。因此,對小小班幼兒進行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,它直接關(guān)系到幼兒的健康成長。那么,如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢?在日常工作實踐中,我總結(jié)了一些行之有效的方法。
一、 幫助幼兒形成正確的概念
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,首先得讓幼兒形成正確的概念,了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小,對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對于幼兒的不良行為,教師不能簡單地加以指責(zé),而應(yīng)正確地講解、示范,使幼兒形成正確概念,有一個可模仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如,在剛開學(xué)初,很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見,坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象,我在一次起床后與幼兒進行了一次談話。我對大家說:“中午小朋友睡覺的時候,老師聽到教室里有誰在哭,我找啊找,原來是小椅子,小椅子為什么哭呢?它告訴我,小朋友不愛護它,用兩只手推著它跑,坐的時候翹起它的兩條腿,還晃來晃去的,弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了,怎么辦?”小朋友都說:“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了。”我說:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就請大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范,并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子,怎樣輕輕放椅子,然后,請全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子,輕拿輕放小椅子。此后,推椅子的現(xiàn)象明顯減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正。
二、在游戲中學(xué)習(xí)
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初,我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片,然后再拿著這張圖片到茶杯架前,找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時,我就告訴幼兒:“好寶寶,你找到了自己的小杯子,這張漂亮的小圖片就送給你。”這樣一來,小朋友們很快就認(rèn)識了自己的小杯子了。經(jīng)過一段時間的強化,我把標(biāo)記換成名字,小朋友也能找到自己的杯子了。
三、遵循循序漸進原則
小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點出發(fā),分階段提出。例如,剛?cè)雸@時,要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置;過了一段時間后,可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù),會拿茶杯喝水,會自己吃飯等;接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣,按規(guī)則參加游戲或集體活動等;還有一個是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,初步學(xué)會基本的自理能力,如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。
四、提供充分的觀摩和實踐機會
幼兒以具體形象思維為主,尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以,在進行常規(guī)教育時要讓幼兒直接參與。例如:給幼兒園示范講解洗手,往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法,究其因是因為幼兒的思維還處于直覺行動思維,枯燥的講解,幼兒難以接受。因此,我們可以分批帶幼兒進入盥洗室,讓幼兒實地觀察洗手的地方,有水龍頭,肥皂,毛巾,然后老師親自具體示范,讓幼兒看到具體洗手步驟和方法,便于幼兒的掌握。
此外,孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后,要在一日生活中不斷提供反復(fù)實踐的機會,逐漸形成一系列正確的行為方式,并在反復(fù)的實踐中得到強化,進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī).
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