美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)
美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)
美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作理念主要是指在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本思路和基本思想。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié),供你參考!
美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇1
我就如何改進課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,下面談?wù)勎业膸c體會。
一、通過教學(xué)評價,幫助學(xué)生樹立自信心
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握,忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課,卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象,我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。
課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明,但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運,反應(yīng)顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長一些,當他們得到贊美時就會信心大增,也就會更喜歡這項活動,表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時,孩子們都動手了,只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆,卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么,他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來,我不知道怎么畫社區(qū),怕畫不好同學(xué)們會看不起我,我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好,看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng),他說到了老家的房子,一座座獨家小院像別墅一樣排列,農(nóng)閑時村里組織唱大戲,人們聚在一起,有說有笑,聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,你希望老家變成什么樣都可以畫,相信你一定能把它表現(xiàn)的很好。”這時我看到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房,房子前頭裝上了健身器,老人們在健身,雖然不是很美,但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時,他也勇敢的上來了,我當眾表揚了他,我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,作品中的形象雖然不是很像,有時很不像,但象征性十分明顯,它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力,我們應(yīng)給予及時的評價,加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正,那么將很大的傷害到孩子的自信心,以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣,但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),認識孩子作品的特點進行有益的評價,適當?shù)慕o孩子以贊美的評價,對于孩子樹立自信心,有效的學(xué)習(xí),大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價,使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制,采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè),我會貼上一朵小花表示有進步,貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,后面再加上各種評語,如你的想象力很豐富,你的設(shè)計非常獨特,你的色彩感覺很棒,遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。
二、重視形成性評價,提高學(xué)生的美術(shù)能力
課改以前,美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價,是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系,但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程,因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程,而教學(xué)過程中細微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值?!睹佬g(shù)課程標準》指出:美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn),根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點,特別適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。在教學(xué)中,我采用了多種活動評價方式:個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想,這樣,就可以更好地了解他的作業(yè),了解他的想法及創(chuàng)作過程,將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價,正確地、全面地評價每一個學(xué)生,能使他們感受到成功感、提高自信心,對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、 關(guān)注個體差異,評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)表明:人的個體差異是客觀存在的,教師在教學(xué)中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè),枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科,學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異,允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
記得曾教過一個學(xué)生,上課不愛發(fā)言,老師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。我也很想拉他一把,所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo),我在時,作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會,我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,非常漂亮。當時就想:他還是喜歡畫畫的,只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課,一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片,學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué),面對全班同學(xué)他的臉紅了,在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學(xué)們震驚,大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí),老師相信你一定能夠?qū)W得很好,還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中,我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他,他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課,也更愛動腦,更愛動手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎呢。
教學(xué)實踐證明:在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個人體驗,肯定每個學(xué)生的表達方式,使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標準,對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,通過評價可以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。
四、 加強自評與互評,使學(xué)生逐步成為評價的主體
《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”,從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中,我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象,把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,然后再到講臺前展示,并說說為什么這樣評價,覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時,也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評,促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思,了解自己的長處、存在的問題,從而針對性地進行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式,在二年級的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,接著給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學(xué)生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性非常高,在輕松氛圍中通過互評,能正視自己、尊重他人,同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力。我發(fā)現(xiàn),加強了自評與互評以后,課堂氣氛和諧了,師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽感,學(xué)會了寬容,理解,增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點陽光,他們會很燦爛!改革評價方式,通過評價促進學(xué)生的發(fā)展,成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評價幫助學(xué)生樹立自信心,積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式,在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學(xué)生,將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇2
本人本學(xué)期來擔(dān)任初一年級的美術(shù)教學(xué),我相信大部分從農(nóng)村讀書出來的人都會有這樣的生活體驗:從孩子會用筆時到幼兒園期間,你是非常喜歡畫畫的,再從低年級到高年級的學(xué)習(xí)過程中,這種學(xué)習(xí)興趣會漸漸下降;當初中畢業(yè)時,這種興趣幾乎蕩然無存了。
幾年的義務(wù)教育,怎會使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降到如此地步呢?據(jù)本人的農(nóng)村生活經(jīng)歷和本學(xué)期從事農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的感受,我認有以下重要原因:(一)教育部門內(nèi)部因素。在前些年應(yīng)試教育的約束下,學(xué)校只注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率,很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或是虛設(shè)美術(shù)課?,F(xiàn)在雖然有了很大轉(zhuǎn)變,但許多學(xué)校,特別是農(nóng)村學(xué)校的教育意識仍然沒有“質(zhì)”的改變,仍然在當今素質(zhì)教育的大旗下搞應(yīng)試教育,背道而馳。再看,在農(nóng)村部分學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師,上美術(shù)課時,只會教學(xué)生臨摹課本或自習(xí),甚至直接把課轉(zhuǎn)讓給語數(shù)英老師。這些都是使學(xué)生失去興趣的重要原因。(二)家庭因素。在孩子入學(xué)前,很多家長以孩子善畫給予鼓勵和夸獎,入學(xué)后則以學(xué)生文化成績來衡量其價值,這就是使孩子也認為文化成績是唯一主要的,其它興趣愛好是次要的,于是本來的天性被慢慢扼殺了。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系,只要求孩子文化課成績好,忽略孩子各種能力、興趣的培養(yǎng),強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識,這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。
在素質(zhì)教育的今天,美育是不可忽視的。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)造力呢?我在教學(xué)過程中結(jié)合本地、本校的實際情況,采取了以下的教學(xué)方式,取得了較好的效果。
一、 寓教于樂,注重“快樂式”教學(xué)
首先,應(yīng)必須以教師的人格魅力去感動學(xué)生。在工作和生活中,面貌必須飽滿熱情,處事必須寬容豁達,時時處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采,盡顯自己人格魅力,關(guān)心和愛護學(xué)生,特別是后進生,老師一個真誠的微笑,一個期待的眼神,都是學(xué)生克服困難、樹立信心的力量源泉,使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師,從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。
其次,大膽改革教學(xué)方法,盡可能創(chuàng)設(shè)一些直觀的、生動的和有農(nóng)村特色的教學(xué)情景。美術(shù)教育、形象生動、鮮明直觀、幽默風(fēng)趣,勇于創(chuàng)新,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),是一種享受,一種娛樂。從而使學(xué)生在這種長久而不間斷的娛樂中受到藝術(shù)熏陶,讓他們感受到學(xué)習(xí)和生活的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在,并逐漸學(xué)會自己去感受美、欣賞美,由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望,最終接受和親睞你的美術(shù)教學(xué)。
二、既抓雙基訓(xùn)練,又注重能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生能力是當前美育的首要問題,因此教材中安排了大量的設(shè)計制作課,這就要求學(xué)生必須有扎實的基本功保障。根據(jù)這一特點和學(xué)生的實際情況,我著重把基礎(chǔ)訓(xùn)練放在初一年級和初二年級初期,打好素描、色彩、圖案、美術(shù)等方面的基礎(chǔ),注重培養(yǎng)他們的觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力。最后通過一系列的設(shè)計課,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和設(shè)計意識,進一步推進美術(shù)素質(zhì)教育的進程。另外,在上設(shè)計課的過程中應(yīng)可能讓學(xué)生聯(lián)系實踐設(shè)計作品。比如我在上初二剪紙設(shè)計課時,我把自己設(shè)計的剪紙作品展示給學(xué)生,同時也講解了我的創(chuàng)造思路和設(shè)計過程。只有當學(xué)生懂得“學(xué)之有用”時,便自然有興趣去學(xué)這樣一種本領(lǐng),從而使他們各方面的能力得到有效提高。
課堂上,我根據(jù)實際情況,把學(xué)生喜歡的繪畫基礎(chǔ)課時加長,把老師在課堂上講述以后,學(xué)生利用課余時間就可以自己獨立完成的內(nèi)容,如做賀卡,作為一種課外活動,讓學(xué)生課外去做。這樣既能作為學(xué)生課后的悠閑娛樂,又能提高基礎(chǔ)知識和基本技能,還能按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)。
當然,每個人對教學(xué)的認識各不相同,每個人的經(jīng)驗也不相同。總之,我認為一個農(nóng)村中學(xué)專業(yè)美術(shù)教師,一定要有創(chuàng)造性思維,要思路活躍、方法新穎,才能引起學(xué)生的積極參與,取得好的學(xué)習(xí)效果。以上是我近幾年積累的一點美術(shù)教學(xué)心得,經(jīng)實踐是行之有效的,希各位同行和老師多多參考和嘗試。
美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3
小學(xué)生天真爛漫、活潑好動、富有想象力,但他們閱歷淺、知識面窄,因此,在美術(shù)教學(xué)中善于運用各種新穎的手段及引課藝術(shù),創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍,使他們在特定的情境中激發(fā)求知欲望,展開豐富的想象,萌生探究學(xué)習(xí)的樂趣,積極主動探究和創(chuàng)造表現(xiàn)美的方式等,成為我們小學(xué)美術(shù)課改中必須思考的問題。
1.悉心創(chuàng)設(shè)入課情境,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
《美術(shù)課程標準》明確指出:“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”。“良好的開端,是成功的一半”。入課是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個開端是上好課的前提保障,它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此,在每次美術(shù)教學(xué)入課時,我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征,構(gòu)思創(chuàng)設(shè)多種情境,促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教《影子的游戲》一課時,我選擇了一個風(fēng)和日麗的天氣,帶領(lǐng)學(xué)生到陽光下找自己的影子,體會身姿變化帶來的影子造型之美,相互描繪影子、加工、美化影子,創(chuàng)作出多姿多彩的“影子畫”。
講授《淅瀝的小雨》一課時,我讓學(xué)生穿上雨衣或打上雨傘,在雨中散步、嬉笑,感受雨中快樂之美,引導(dǎo)他們觀察自然界中雨滴落地的形狀,觀察人物在雨中的各種姿態(tài)。興趣盎然的氛圍給學(xué)生們營造了豐富的創(chuàng)作源泉,他們在具體可感的情境中體驗到真實的自然美,觸景生情的發(fā)表著自己獨特的體驗和感悟。
實踐中,我對《教師的素質(zhì)》一文中所指出的“教師是學(xué)生求知識,學(xué)本領(lǐng),打基礎(chǔ)的導(dǎo)師和引路人,指導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能,則處處離不開教師的操作和示范”有了深刻的理解。我以為,學(xué)生能夠親身體驗參與的活動,才會激發(fā)其自主學(xué)習(xí),充分利用自然環(huán)境賦予我們的優(yōu)越教學(xué)資源,就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供了無限的展示空間,就能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,關(guān)鍵的是教師如何創(chuàng)設(shè)情境,尋找和開發(fā)可用資源。
3.精心創(chuàng)設(shè)想象情境,升華學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情趣
美的情境本身蘊涵著吸引力,能使學(xué)生心情愉悅的投入到學(xué)習(xí)中。運用信息技術(shù)聲形并茂、色彩艷麗和諧、生動直觀等特色,再現(xiàn)生活情境,創(chuàng)設(shè)想象空間,就會使學(xué)生很快進入課堂情境,當圖片欣賞真實地展現(xiàn)在面前時,他們的臉上露出驚異的笑容,專注欣賞畫面,觀察著色彩和諧變化過程,畫面效果升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
在以《海底世界》創(chuàng)作畫一課中,我設(shè)計了這么一個課件:將收集的海底世界錄象帶剪輯加工,通過控制面板,給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實的海底世界,或是呈現(xiàn)全景,或是將貝殼定格,有時將有特征的魚放大,有時又反復(fù)播放魚群游動的情景,還讓潛水員、潛水艇等來個局部特寫,為加深學(xué)生對海底的印象,讓學(xué)生不斷觀察和討論,學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺認識所代替。
如教《色彩的冷暖》一課,由于學(xué)生對色彩知識理解的比較淺顯,要想讓學(xué)生了解色彩冷暖變化,就必須創(chuàng)設(shè)體驗情境。讓學(xué)生考察、探索自然中的色彩冷暖變化。為此,我依據(jù)教材中的知識點和重難點,以樹為例,用電腦再現(xiàn)了大量不同季節(jié)的圖片,春天——柳樹發(fā)芽、夏天——綠樹成蔭、秋天——秋葉飄落、冬天——樹枝披上銀色盛裝,并出示自然界中的冷暖色調(diào)的作品,讓學(xué)生聯(lián)想感受色彩的冷暖是來源于人們對色、光的感覺印象和心理聯(lián)想:紅、橙、黃使人聯(lián)想到陽光和火焰,產(chǎn)生溫暖的感覺;藍、青、紫使人聯(lián)想到大海和月夜,給人以清冷的感覺…….當大自然的景色畫面再現(xiàn)在學(xué)生面前時,學(xué)生的思維及興趣豁然開朗,沉浸在藍色的海洋和秋的美景之中,正像法國著名的教育家第斯多惠在“教師規(guī)則”中明確指出:“我以為教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授而在于激勵,喚醒和鼓舞。我認為教師就應(yīng)該以教學(xué)藝術(shù),激勵和點燃學(xué)生心中的藝術(shù)火花。”
我們知道,美術(shù)是視覺藝術(shù),音樂是聽覺藝術(shù)。音樂有著極其強烈的感染作用,在美術(shù)教學(xué)中適當運用音樂輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)想象情境,無疑會使教學(xué)效果事半功倍。
如在欣賞達芬奇《蒙娜麗莎》時,一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲《獻給愛麗斯》,一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力;在欣賞《中國山水畫》時,一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境美,一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲;上色彩知識課時候,我先讓學(xué)生聽幾段音樂,感受音樂中情感,再轉(zhuǎn)入對美術(shù)色彩的感受;在手工制作課時,讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂,學(xué)生通過音樂的熏陶,把心中所想、眼中所見的表現(xiàn)出來。
總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,只要我們不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),并有效的提高教學(xué)效果;既激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又開闊他們的知識視野;既給他們創(chuàng)作的空間,又升華他們的情感認識;美術(shù)教學(xué)定能開花結(jié)果。
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