有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
無論教學(xué)如何改革,“有效的課堂”是我們永恒的追求。接下來就跟學(xué)習(xí)啦小編一起去了解一下關(guān)于有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文吧!
有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇1
有效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。近期,我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書,在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論,也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例,受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
一、有效教學(xué)的意義:
(一)、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背,反對(duì)題海戰(zhàn),反對(duì)疲勞戰(zhàn),反對(duì)課內(nèi)損失課外補(bǔ),反對(duì)犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等,這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力,從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少而收獲明顯,就會(huì)產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感,這種情緒體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反,會(huì)使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中,導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,一般而言,成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣咭粋€(gè)人的自我表現(xiàn)期望值,而失敗經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低一個(gè)人的自我表現(xiàn)期望值。同時(shí),有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會(huì)引起逆反心理。
(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平
有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略,對(duì)教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平,有效的備課,有效的講解,有效的輔導(dǎo),有效的布置作業(yè),有效的展開師生交往,一句話,在追求有效教學(xué)的路途上,教師也會(huì)成就自己。
二、如何進(jìn)行有效教學(xué)
作為一名教師,誰都想把學(xué)生教好,而且把成績提高,所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么,有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做:
第一:不機(jī)械地“教教材”,而是要“用教材教”.對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材,把握教材意圖。我以為,真正有效的課堂,教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,”深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡(jiǎn)單。平庸的教師卻會(huì)把簡(jiǎn)單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越,有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。
第二:解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn),大家盡管已基本達(dá)成共識(shí),但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握較準(zhǔn),而對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累等認(rèn)識(shí)模糊、把握不透,尤其對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少,這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三:在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)同樣是影響有效課堂的一個(gè)重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂,做到教學(xué)前心中有譜;其次,目標(biāo)的制訂要具體可行,且兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,尤其要體現(xiàn)出教師對(duì)于教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握;最后,教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo).時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物,觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四:作為對(duì)課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者,我們?cè)诳紤]好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí),更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施。不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式,應(yīng)該對(duì)學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究,從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式,有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式,從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來,效果也很好,而且節(jié)省時(shí)間,真正提高了課堂的效益。
有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇2
經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇3
我們語文老師都有這樣的感覺,學(xué)生請(qǐng)了幾天假,但似乎并沒有落下什么。的確如此,語文課和數(shù)學(xué)課不一樣。數(shù)學(xué)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán),缺了幾天的課,學(xué)生做起題目來就會(huì)覺得有困難;而相比之下,語文的知識(shí)要獨(dú)立的多,缺了幾天的課,學(xué)生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。我們語文怎樣讓學(xué)生覺得上語文課跟不上語文課不一樣呢?那就需要我們教師開展有效的課堂教學(xué)。何為“有效”?我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來,教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)效率,是我們所有教師所追求的目標(biāo)。聽了學(xué)校的教學(xué)模式研討課和幾位專家的講座,我也在思考,如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)的效率呢?
一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是順利實(shí)施課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié),尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,如果課前預(yù)習(xí)充分的話,學(xué)生在課堂上會(huì)有出色的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用,因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。明確預(yù)習(xí)的重要性之后,我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生,應(yīng)以生字為主,課文為輔。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,做到字字入目,不加字,不減字,不重復(fù),遇到難讀的字、詞、句多讀幾次,直到達(dá)標(biāo)為止。預(yù)習(xí)生字時(shí),利用教材和各種工具書預(yù)習(xí)生字的相關(guān)知識(shí),比如說結(jié)構(gòu)、部首、組詞等等。提高預(yù)習(xí)有效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵(lì)。要持之以恒,只有這樣,才能真正提高課堂教學(xué)的效果。
二、以學(xué)定教,讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。
現(xiàn)行的語文課堂,教師安排的無用環(huán)節(jié)太多,不顧實(shí)際需要與否的小組合作學(xué)習(xí),為了表演而進(jìn)行的演一演、畫一畫等,其實(shí)際效用在哪里,無非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘,在這些無用的環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間,真正屬于學(xué)生的有用的時(shí)間又有多少呢?一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來說,集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn),而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力,根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。
三、營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù),教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,能舒緩學(xué)生緊張的大腦,放松學(xué)生的心情,能有效地緩解學(xué)生的疲勞,營造活潑歡快的氣氛,非常適合低段學(xué)生。我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段,如耐人尋味的故事,精彩有趣的游戲,幽默風(fēng)趣的語言,緊張刺激的競(jìng)賽,形象具體的操作,飽滿真摯的情感等等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,使課堂教學(xué)更有效。
四、創(chuàng)設(shè)情境,快快樂樂說和寫。
語文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國的語言文字,就是要多讀多寫多記。讀寫是重點(diǎn)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后,可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境,小蝌蚪找到了媽媽,都跳到荷葉上,圍著媽媽呱呱叫,該多么高興啊!你們想小蝌蚪會(huì)對(duì)媽媽說些什么?教完《窗前的氣球》后,可以問孩子們:你們想不想去看看科利亞?“科利亞也非常想念你們,他盼望能得到你們的祝福。”然后讓孩子們趕快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球,寫一句祝??评麃喌脑挘€可以畫上漂亮的圖案。
五、以有效的課堂檢測(cè)為考核
課堂檢測(cè)是小學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),可有許多教師都忽略了它。課堂檢測(cè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①課堂檢測(cè)可以鞏固我們當(dāng)堂所學(xué)的概念知識(shí)等;②可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;③可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感;第四,是檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測(cè),才能知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)。這樣,我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測(cè)并不是盲目的做題,而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題,必須做到題題有意義。通過檢測(cè),教師可以掌握學(xué)生的學(xué)會(huì)程度和存在的問題,為課后輔導(dǎo)有了針對(duì)性的準(zhǔn)備。
六、以有效的教學(xué)反思為切入點(diǎn)和生長劑
教學(xué)反思是一種尋找不足、發(fā)現(xiàn)閃光,從而再總結(jié)、再分析、再學(xué)習(xí)、再提高的思維活動(dòng)過程。它是有效教學(xué)的切入點(diǎn),是有效教學(xué)的生長劑,它可以再一次地促進(jìn)、推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)。所以,每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真、謹(jǐn)慎地對(duì)待教學(xué)反思。教學(xué)反思可以不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)我們的教學(xué)策略。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果寫三年教學(xué)反思,則可能成為名師。”可見,教學(xué)反思在我們教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。我們可以反思點(diǎn)睛之筆,在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用;我們可以反思意外收獲,豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);我們可以反思失敗之處,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)再生的過程,可以棄其糟粕、取其精華,完善自我、超越自我,使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中做到游刃有余、胸有成竹。
我想如果我們能把努力提高課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求,并持之以恒地去做。相信學(xué)生會(huì)越來越離不開語文課。
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