本文是中班教師的教育隨筆，歡迎閱讀。

　　中班教師教育隨筆一：

　　今天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球。活動(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球，要求是——左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時(shí)浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。

　　這件事使我感觸到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

　　中班教師教育隨筆二：

　　幼兒園中班教養(yǎng)筆記：守望常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂(lè)于交往，也善于交往，也愿意主動(dòng)與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)、羞于與人親近的孩子。

　　其實(shí)，通過(guò)每天出去活動(dòng)時(shí)的排隊(duì)就可以看出來(lái)。因?yàn)?，每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時(shí)，老師都會(huì)要求小朋友排好隊(duì)再下去，而且這時(shí)候的排隊(duì)是沒(méi)有隊(duì)形要求的，小朋友們可以任意排到隊(duì)伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭(zhēng)著來(lái)拉住老師的手，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)孩子為排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵的情況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一起，她也不敢這么做，她們只會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭(zhēng)相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來(lái)的、內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊(duì)她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰(shuí)排在第一個(gè)而爭(zhēng)吵，她就默默地排到隊(duì)伍的中間，沉默不語(yǔ)地看著其他小朋友和老師。我想，她應(yīng)該能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每天早上主動(dòng)熱情地與她打招呼，可她現(xiàn)在除了能默默地和我說(shuō)再見(jiàn)意外，沒(méi)有感受到她對(duì)其他人的大膽交往。

　　有一天下樓去游戲的時(shí)候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個(gè)的。"多多著急的說(shuō)。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說(shuō)。"今天，我請(qǐng)王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，伊伊，你去隊(duì)伍最后當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊(duì)伍的最前面，我主動(dòng)拉著她的手出發(fā)了。

　　到了樓下操場(chǎng)上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時(shí)候了，許多小朋友又開(kāi)始擠在老師身邊，多多第一個(gè)及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉€(gè)小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我?？墒菙D在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一直默默地看著我，我每次也都是對(duì)她笑一笑，這時(shí)候，她也出現(xiàn)了一點(diǎn)害羞。

　　第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動(dòng)把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個(gè)的位置。到了場(chǎng)地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場(chǎng)小跑了兩圈，小朋友們就一個(gè)個(gè)自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時(shí)間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們?cè)谟變簣@里散個(gè)步。又到下樓排隊(duì)的時(shí)候了，孩子們又開(kāi)始從各個(gè)方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動(dòng)站到老師面前來(lái)了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力終于看到了一線成功。

　　現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)她，就一直這么耐心地等待著她的主動(dòng)。

　　也許這只是一個(gè)小小的突破，通過(guò)支持以恒的努力，我相信以后她會(huì)慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

　　學(xué)會(huì)耐心、細(xì)心地守望，時(shí)間會(huì)悄然給予我們最甜美的微笑。

　　中班教師教育隨筆三：

　　幼兒教師教育隨筆：呵護(hù)童年的簡(jiǎn)單之美

　　陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童社會(huì)充滿簡(jiǎn)單之美。”認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)兒童社會(huì)的美是教師永恒的主題。然而，做到這一點(diǎn)卻并不容易。盡管人人都從童年走過(guò)，長(zhǎng)大后卻患上了“童年遺忘癥”，常把成人的價(jià)值觀強(qiáng)加到孩子身上，無(wú)法與孩子平等地對(duì)話。正如蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“在與兒童打交道的過(guò)程中，成年人會(huì)慢慢變得自私自利，或以自我為中心。他們只從自己的角度出發(fā)來(lái)看待與孩子有關(guān)的一切，結(jié)果只能使他們之間的誤解越積越多。”而又如何去除成人立場(chǎng)，回歸到孩子的世界呢?

　　兩位老師的啟示在我小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校來(lái)了兩位剛剛跨出校門(mén)的音樂(lè)老師一張老師和王老師。張老師畢業(yè)于大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)，主修美聲，很受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視;王老師則畢業(yè)于縣里的中師，個(gè)性活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對(duì)她的評(píng)價(jià)是“孩子氣”。張老師的課堂十分嚴(yán)肅安靜，她按部就班地教我們練習(xí)音階，從“1”到“7”、從“7”到“1”，怎樣練習(xí)共鳴，怎樣運(yùn)用氣息，上課的時(shí)候大家都端端正正地坐著，小心翼翼地學(xué)唱，生怕走調(diào)了被要求嚴(yán)格的張老師批評(píng)。這樣緊張的音樂(lè)課，一直延續(xù)了兩年。三年級(jí)的時(shí)候，我們的音樂(lè)課被王老師接手了。王老師的課堂沒(méi)有枯燥的音階，不用吸氣、吐氣;快樂(lè)的歌要用愉快的情緒來(lái)唱，難過(guò)的歌要用悲傷的表隋，原來(lái)學(xué)得很艱難的歌曲似乎一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課竟然可以如此生動(dòng)。個(gè)性活潑的王老師還常常跟我們玩成一團(tuán)，跳皮筋、玩彈珠、踏青、打雪仗……幾年下來(lái)，王老師幾乎成了“全民偶像”。而之前被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予厚望的張老師，她的音樂(lè)課非常專業(yè)，她的態(tài)度也很認(rèn)真，但是，她跟孩子們的距離是那樣的遙遠(yuǎn)。

　　如今，當(dāng)我自己也走上工作崗位成為一名幼兒園老師時(shí)，重新審視兩位風(fēng)格迥異的音樂(lè)老師，給我的工作帶來(lái)了很多的啟示。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的頂峰即師生之間交往和諧的境界。”王老師的“孩子氣”，讓她的教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，孩子的快樂(lè)她能感同身受，孩子的興趣點(diǎn)她能因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)自然能事半功倍。而張老師，她過(guò)于重視音樂(lè)的專業(yè)性，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)又缺乏足夠的了解，在情感上難以引起共鳴，所以她的音樂(lè)課才會(huì)顯得枯燥、緊張，不受歡迎。

　　—次別樣的“采訪”

　　小學(xué)課堂需要教師去除成人的強(qiáng)勢(shì)立場(chǎng)，引起隋感的共鳴，幼兒園里更是如此!群眾路線期間，幼兒園布置了征集幼兒意見(jiàn)的任務(wù)。從成人的慣有思維出發(fā)，我組織了一次類似座談會(huì)的談話，請(qǐng)孩子們商量如何讓幼兒園變得更好。這次談話非常失敗，孩子們一點(diǎn)也不感興趣，完全沒(méi)有談話意愿。第二次，我轉(zhuǎn)變了策略，用硬紙板做了個(gè)“假記者證”，又拿了表演區(qū)的話筒，我要假扮“記者”。活動(dòng)一開(kāi)始，我神氣地走進(jìn)教室，開(kāi)始自我介紹：“各位觀眾，你們好，我是幾江幼兒園的特派記者，很高興能采訪到你們。”我看到孩子們的眼睛馬匕就放光了，大家都摩拳擦掌，欲欲躍試。“各位觀眾，我們今天的采訪話題是怎樣才能讓幾江幼兒園變得更好?”問(wèn)題一拋出，孩子們就七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)，馨馨說(shuō)：“幼兒園的床太小了，我躺在上面都不能動(dòng)。”多多說(shuō)：“沙池里面的沙子都被其他小朋友扔了，我想要更多的沙子。"城城說(shuō)：“春天來(lái)了，幼兒園應(yīng)該多種點(diǎn)樹(shù)，這樣空氣就更好了。”……這一次“采訪”，我一共征集了50多條五花八門(mén)的意見(jiàn)。原來(lái)孩子們有那么多想法，原來(lái)孩子們的內(nèi)心世界如此豐富!驚嘆之余，我開(kāi)始思考，老師和記者兩個(gè)身份為什么會(huì)得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外，我想，最重要的區(qū)別就是平等二字。以老師的身份組織談話時(shí)，我?guī)е蠋煹膹?qiáng)勢(shì)立場(chǎng)，給孩子帶去了壓力;而當(dāng)我搖身一變，化身成記者時(shí)，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的自由氛圍。我們的關(guān)系從師生變成了采訪者和受訪者，我們站在了話題的兩端，是完全平等的關(guān)系，能充分地進(jìn)行對(duì)視和對(duì)話。

　　建立平等和諧的師生關(guān)系，看起來(lái)很高深，做起來(lái)卻又很簡(jiǎn)單：在幼兒園的一日活動(dòng)中少一些命令，多一些商量的口吻;少一些催促，多一些等待;少一些批評(píng)，多一點(diǎn)策略。最重要的是放下成人的架子，蹲下來(lái)和孩子用同樣的視角看待這個(gè)世界，用心去發(fā)現(xiàn)。