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讀《中華人民共和國義務(wù)教育法》心得感悟3篇

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  通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)《中華人民共和國義務(wù)教育法》,增強(qiáng)老師和家長的職責(zé)意識和對他們的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)的認(rèn)識。本文是讀《中華人民共和國義務(wù)教育法》的心得感悟,歡迎閱讀。

  讀《中華人民共和國義務(wù)教育法》心得感悟篇一

  中國留學(xué)生在和美國同學(xué)的共同學(xué)習(xí)中,留學(xué)生們發(fā)現(xiàn),過去國內(nèi)老師辛辛苦苦教給自己的“牢固的知識基礎(chǔ)”,現(xiàn)在幾乎派不上用場。美國同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),思維敏捷,上手很快,而自己總要慢半拍;一些理工科的學(xué)生更郁悶,自己過去在國內(nèi)是尖子生,是站在“前沿”的,但在美國學(xué)習(xí)卻讓他們體會到了什么是“基礎(chǔ)性工作——在實(shí)驗(yàn)室里,他們往往只能做一些基礎(chǔ)性的工作,真正最關(guān)鍵、最富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)往往被子善于創(chuàng)新的美國同學(xué)搶了先,他們因此戲謔地說“國內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)讓我們成了‘基礎(chǔ)’”!

  這個事實(shí)讓我們必須思考一個問題:作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué),究竟為學(xué)生的未來發(fā)展奠定什么樣的基礎(chǔ)?

  在基礎(chǔ)教育一詞中,“基礎(chǔ)”的基本內(nèi)涵:“人在未來進(jìn)一步接受高等教育以及在社會生活中獲得生存和發(fā)展的根本和起點(diǎn)”。對此,中美雙方?jīng)]有根本的分歧,但對“基礎(chǔ)”的具體內(nèi)容,中美雙方則有著不同的理解。

  中國的“基礎(chǔ)”,就是“三基”——基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能,我們把人在未來“進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本”定位為扎實(shí)的“知識體系”,而美國人則認(rèn)為,人在未來“進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本”的核心不在于知識體系,而在于一個人的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、質(zhì)疑能力、探究能力等“能力體系”。

  知識體系強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)會”,能力體系則強(qiáng)調(diào)的是“會學(xué)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)會的中國學(xué)生,離開學(xué)校時帶走的是沉甸甸的“基礎(chǔ)知識”,而強(qiáng)調(diào)會學(xué)的美國基礎(chǔ)教育體系,學(xué)生離校時帶走的是充足、輕松的思維空間和濃厚、持續(xù)的學(xué)習(xí)探究興趣。

  由此,我們可以說,盡管中國的中小學(xué)為學(xué)生奠定了很扎實(shí)的知識基礎(chǔ),但未必是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)的必需基礎(chǔ),相反,過多過重的知識學(xué)習(xí),常常會壓抑和挫傷學(xué)生時上步發(fā)展的動力和后勁......

  知識多少才夠用?

  當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)美國八年級學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容如此簡單,并感到驚訝時,美國的一位校長講“對于八年級的學(xué)生來說,學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于形成初步的數(shù)學(xué)推理能力,如果用簡單的內(nèi)容就可以達(dá)成,為什么要讓學(xué)生花那么多時間、費(fèi)那么多心思、受那么多打擊、學(xué)那么多難的內(nèi)容呢?”

  這反映了中美課堂教學(xué)目標(biāo)的根本分歧。中國的教學(xué)目標(biāo)更多地表現(xiàn)為“知識導(dǎo)向型目標(biāo)”,追求學(xué)生掌握更多更難的知識,而美國中小學(xué)強(qiáng)調(diào)能力體系,其教育目標(biāo)則是“能力導(dǎo)向型目標(biāo)”,追求學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心、探究能力等。從中可以看出,美國中小學(xué)關(guān)于知識教學(xué)的定位,是“形勢訓(xùn)練說”的體現(xiàn),即以知識學(xué)習(xí)為手段,側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。而中國中小學(xué)對知識教學(xué)的位位則是“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說”的體現(xiàn),即以學(xué)習(xí)知識本身為目的,側(cè)重于對知識本身的理解和掌握。

  同時,“能力導(dǎo)向”的定位,讓美國中小學(xué)在課堂知識教學(xué)的選擇中不僅體現(xiàn)出“夠用”的原則,還體現(xiàn)出“基本”的原則,即著眼于傳授那些最基本的、最有助于學(xué)生搭建未來知識體系的基礎(chǔ)知識。而中國中小學(xué)課堂教學(xué)則充斥著太多的“大學(xué)學(xué)習(xí)不需要、現(xiàn)實(shí)生活不需要、只為應(yīng)付考試”的“垃圾知識”.....

  讀《中華人民共和國義務(wù)教育法》心得感悟篇二

  新義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得新義務(wù)教育法的誕生,標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段,它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。

  法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想,并重點(diǎn)對全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題做出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。

  在學(xué)習(xí)了《新義務(wù)教育法》后,讓我更明確了作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意,家長放心,社會認(rèn)可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,挖苦,不威脅、責(zé)難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于后進(jìn)生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

  雖然我是一名普通的教師,卻肩負(fù)著為祖國的未來夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。

  《新義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)讓我深深感受到:一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門時,你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了,而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)是教師的天職,正所謂:師愛即師魂??墒窃趯?shí)際中真正做到這一點(diǎn),尤其是做到喜歡每一個孩子,卻是非常不易的。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學(xué)生另眼相看,應(yīng)尊重學(xué)生的人格,公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人,是否學(xué)會求知,在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美,最后才是求知這樣一個原則來教書育人,必須把德育放在首位,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為學(xué)校教師勢在必行的工作。打破傳統(tǒng)教育模式,讓學(xué)生在更為廣闊、寬松的學(xué)習(xí)和生活空間里,接受全面的培養(yǎng),獲得真正的全面發(fā)展才是一切為了學(xué)生。

  同時,教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),它在不斷地豐富和發(fā)展,每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),跟上時代發(fā)展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識就是一桶死水,終會走向腐化。

  教書和學(xué)習(xí)的生活,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《新義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時,還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

  讀《中華人民共和國義務(wù)教育法》心得感悟篇三

  通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)《中華人民共和國義務(wù)教育法》,增強(qiáng)老師和家長的職責(zé)意識和對他們的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)的認(rèn)識。為能默契配合學(xué)校工作順利開展,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育法、教師法、未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)。...拿到《中華人民共和國義務(wù)教育法》這本書,我對它確實(shí)有點(diǎn)好奇,我就想知道義務(wù)教育到底包括那些方面。其中,對四十條,我有點(diǎn)體會。我最近在參加本科函授,這也算繼續(xù)教育的一種。然而,跟義務(wù)教育的條例有點(diǎn)歧異。

  第四十條規(guī)定:“從業(yè)人員有依法接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會組織,應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利。”《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。也就是說,為教師提供進(jìn)修的機(jī)會是教育部門的責(zé)任,而接受繼續(xù)教育,提高自身素質(zhì),則是教師的權(quán)利。

  繼續(xù)教育很有必要,我想沒有教師會否定。我也感到自己特別需要讀書學(xué)習(xí),但是目前的培訓(xùn)資金數(shù)額不小,讓一些人很難接受,內(nèi)容很難滿足自己的需求,真正學(xué)到的知識很少,這也是廣大教師的心聲。

  首先,授課教師的素質(zhì)有待提高。

  我不否認(rèn)大學(xué)里有很多優(yōu)秀的教師,但是他們很多人不了解中學(xué)教學(xué)的實(shí)際。有的大學(xué)教師對參加進(jìn)修的教師也有誤解,認(rèn)為小學(xué)教師觀念落后,素質(zhì)較差,所以上課也不認(rèn)真講課,糊弄完拉倒,使繼續(xù)教育流于形式。有的更是讓剛畢業(yè)的大學(xué)生或在讀研究生來上課,效果可想而知。當(dāng)然,大學(xué)老教師嫌暑假天熱,報(bào)酬少也是原因。

  其次,繼續(xù)教育的方式有待改進(jìn)。行政命令式的繼續(xù)教育的確有其長處,如能夠引起學(xué)校足夠的重視,便于推廣等等。我們得承認(rèn),通過三年的函授,很多教師轉(zhuǎn)變了教育觀念,樹立了以學(xué)生為中心的正確學(xué)生觀。

  但這種培訓(xùn)方式耗費(fèi)了大量的財(cái)力、物力和教師的精力。特別是廣大經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教師為此做出了很大的犧牲。按每個教師繼續(xù)教育費(fèi)用XX元算,全校至少100個教師得20萬,對一般學(xué)校真的不是小數(shù)目。學(xué)校不支付這費(fèi)用,我也能理解。

  但對一些月收入只有幾百元還被拖欠的農(nóng)村教師來說,XX元又怎么不心痛。罵聲四起,我也能理解。

  第三,這種培訓(xùn)一刀切,針對性太差,抹殺了教師的個性,難以滿足廣大教師的需要。

  但令人高興的是三年的輪訓(xùn)還是搞完了,也取得了很大的成績。下一步怎么辦,是否還停留于這種形式?顯然不能。

  我認(rèn)為推進(jìn)中小學(xué)教科研工作是教師開展繼續(xù)教育的最好的辦法。

  國家、學(xué)校應(yīng)該在圖書資料等方面為教師開展教科研工作提供良好的條件,激勵教師,使教師在繼續(xù)教育中獲得滿足感,體會到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂,當(dāng)然也應(yīng)提防教科研工作流于形式。也可開展讀書、寫教育日記等活動,讓教師反省自己的教育觀念和方法,提高自身素質(zhì)。總之,要有新思路、新方法,推進(jìn)教師的繼續(xù)教育。

  其次,加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育,降低繼續(xù)教育費(fèi)用。隨著網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,教師的繼續(xù)教育也應(yīng)該與時俱進(jìn),充分利用各?,F(xiàn)有的條件,讓教師通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)到更多的知識。

  教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高,教師的繼續(xù)教育工作應(yīng)該常抓不懈。如何把繼續(xù)教育工作落到實(shí)處,應(yīng)該引起每個關(guān)心教育的同志的認(rèn)真思考。樹立終身學(xué)習(xí)觀念,將繼續(xù)教育進(jìn)行到底,是國家的需要,更是教師的需要。面對下一輪教師繼續(xù)教育,我們期待有更好的新的形式出現(xiàn)。我們也渴望通過繼續(xù)教育能真正學(xué)到一些知識,當(dāng)然,我們也不僅僅依賴這條道路,總之,盡一切可能,讓自己多獲得一些知識,以便適應(yīng)時代發(fā)展的需要,說話說:給學(xué)生一滴水,老師先要有一桶水,尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代,教師的一桶水還不夠,教師應(yīng)是源源不斷的井水!


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