周弘賞識教育讀書心得3篇
周弘賞識教育讀書心得3篇
賞識教育是世界最著名的六大教育方法之一,源于父母教孩子學(xué)說話、學(xué)走路成功率百分之百的教育現(xiàn)象。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的周弘賞識教育讀書心得體會,歡迎欣賞。
周弘賞識教育讀書心得一:
一個普通的工人變成一個家庭教育專家,一個失聰?shù)暮⒆映砷L成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識教育》從中我學(xué)到了很多理念,或許說理念還不如說是一個個鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識的力量和魔力。
平時(shí)的工作中我們會遇到這樣、那樣的調(diào)皮孩子,更多的時(shí)候我們會因?yàn)橐粫r(shí)的沖動而去批評幾句,但是效果往往是短暫的,短暫的效果過后,孩子的天性又犯了,恢復(fù)到原狀!
平時(shí)我也經(jīng)常改變引導(dǎo)方法,給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?,往往收到了意外的驚喜,而且效果會持續(xù)很長時(shí)間,賞識幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,讓他們充滿自信,用最得意的最欣慰的目光,關(guān)注著幼兒從無到有的微弱的提高,也就是這種賞識,才使每個幼兒在毫不費(fèi)力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行”, 他 淺顯精辟的概括,道出了我們平日里在教育孩子的過程中,存在的最大心理誤區(qū),以及給孩子成長過程中帶來的負(fù)面影響,從不輕易地賞識、肯定自己的孩子。我們平時(shí)聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎別的孩子優(yōu)秀,而看不到自己孩子身上的亮點(diǎn),這是作為家長最容易犯的錯誤。其實(shí),在這個過程中,我們已經(jīng)否定了自己的孩子,認(rèn)為自己的孩子不行,也就扼殺了他原本的斗志和自信,更不用說內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng),久而久之,孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對自己,也對我們的孩子充滿信心,只要我們努力,一切將是無所不能的!用敏銳智慧的雙眼,多發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì),適時(shí)適度的給予贊賞和鼓勵,即便他們并不是那么完美,也會在被認(rèn)可賞識的氛圍里,信心十足,大步向前,走向輝煌!
為了給孩子營造更多展示自己的平臺,讓我們一起學(xué)會,并且善于使用我們的“法寶”!學(xué)習(xí)周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識的眼光去看學(xué)生,我們不要以挑剔的眼光去找他們的問題。正視孩子的實(shí)際情況,學(xué)會賞識孩子,幫助他們知道自己在不斷進(jìn)步,永遠(yuǎn)保持積極向上的心態(tài),我們的學(xué)生,一定會讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn):他們真不賴!
周弘老師,可以說是我們千千萬萬教育工作者的老師,他告訴我們:賞識孩子,就是成功的教育。
周弘賞識教育讀書心得二:
周弘的《賞識教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長一段時(shí)間了,一直沒有下下來看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期,有專家在家長會上介紹過有關(guān)要點(diǎn),其中諸多觀點(diǎn)令我十分認(rèn)同,而且亦頗為感動,只是末了專家極力推銷相關(guān)書籍,讓人頗覺功利,興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長要求,寫一篇觀后感,才又下了來觀看,這不看不知道,一看就如遇到了知音,連看兩遍,感慨還真不少,且記錄其中一、二,聊以交差。
賞識教育的理念是:讓那些感到孤獨(dú)的孩子,充滿恐懼的孩子,失去自信的孩子,重新燃起生命之火,重新獲得安全感。
孤獨(dú)、恐懼、沒有自信,缺乏安全感,總起來看都和人的情商有關(guān),然而,正是情商的缺失,嚴(yán)重地限制了智商的發(fā)展,所以這樣的孩子,在家長的眼里是笨孩子,在教師的眼里是后進(jìn)生,在同齡人中是淘氣包或者受氣包,走到那里都受到排擠和歧視,生活暗淡無光,更不要說什么快樂和幸福了。而賞識,是認(rèn)可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵,是承認(rèn)這樣的孩子也是某個集體中不可缺少的一分子,是維護(hù)孩子的人格尊嚴(yán),是幫助他們找到自己活著的價(jià)值,是鼓勵他們?nèi)プ非蟪晒?,是引領(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x,是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好,從而使他們更加熱愛生活,更加珍愛生命。
我們的孩子為什么會感到孤獨(dú)、恐懼、沒有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會共同造就的,是成人教育方式不當(dāng)引起的,過高的要求,過多的不滿意,無休止的指責(zé),不斷地否定,盲目地比較,甚至成為成人爭奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了,心靈被摧殘了,自信被毀滅了,安全感沒有了,幸福感當(dāng)然也就不存在了。
周弘的理念很正確,舉的例子很生動,講的故事也很感人,但真正要解救所有的孩子,路還很長,具體的措施亦需要更加的完善,好在現(xiàn)在越來越多的家長、老師已經(jīng)有了這個方面的認(rèn)識了,權(quán)當(dāng)孩子的一個盼頭吧,權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。
賞識教育讓孩子做人中人,你好我好大家好,這個世界才美好。
周弘所說的教育孩子做人中人,主要意思是父母不要對孩子抱過高期望,一味地指望孩子成為人上人,勢必會增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力,最終導(dǎo)致孩子不堪重壓,從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f的孤獨(dú)的、恐懼的、沒有自信、缺乏安全感的的人。
就我個人對“教育孩子做人中人,你好我好大家好,這個世界才美好”的理解,做個人中人,其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子,成為他周圍世界有機(jī)的組成部分。這里的賞識,首先是要認(rèn)可孩子,接納孩子,包容孩子,讓孩子感覺到自己是家庭的有機(jī)組成部分,是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長在和孩子相處的過程中不挑剔,不否定,不打擊,以平和、慈愛、寬容、贊許的態(tài)度對待孩子。同樣,站在孩子的角度看,賞識教育,也是對孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長輩等相處時(shí)相互認(rèn)可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長過程中,難免會遇到挫折、困難、甚至不幸,賞識教育在這里體現(xiàn)出來的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵,堅(jiān)信孩子一定能克服這些困難,度過某個難關(guān)。父母怎樣對待孩子,孩子就怎樣對待父母,成人怎樣對待孩子,孩子就怎樣對待成人,同伴怎樣對待孩子,孩子就怎樣對待同伴,耳濡目染、身體力行,孩子就象苗圃里的一棵樹,怎么成長不僅僅是決定于自己的個性,最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周圍的環(huán)境歧視孩子,孩子孤獨(dú),孩子周圍的環(huán)境打擊孩子,孩子就恐懼,孩子周圍的環(huán)境否定孩子,孩子就沒有自信,孩子周圍的環(huán)境排斥孩子,孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過來也和周圍的環(huán)境對立。所以賞識教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體,回歸家庭,做人中人,做集體中不可或缺的一員,并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺。所以賞識教育應(yīng)該呼吁家長、師長接納孩子,贊賞孩子,激勵孩子,并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認(rèn)可、包容、激勵……你好我好大家好,這個世界變美好。
《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說:教育的最終目標(biāo)是三個和諧,即與己和,與人和,與天地萬物和。
孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么?考個好分?jǐn)?shù)讓家長開心?出類拔萃滿足教師的成就感?考個好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣,其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息,滿足虛榮心理?是為了讓孩子強(qiáng)過自己,實(shí)現(xiàn)自己不曾實(shí)現(xiàn)的人生理想,彌補(bǔ)遺憾心理?是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦頭,以后掙份滿意的工作少吃點(diǎn)苦頭,透支未來心理?表象是這樣,但實(shí)質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實(shí)質(zhì),或者說學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),是為了繼承人類的生活經(jīng)驗(yàn),并學(xué)會在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,最終是為了讓自己未來的生活更加美好,更加快樂,更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說:教育的最終目標(biāo)是三個和諧,即與己和,與人和,與天地萬物和。
只有和諧的生活才會讓孩子感覺快樂,只有和諧才有發(fā)展,只有和諧才會通,通,才會不痛。為了孩子未來不可知的幸福、快樂,剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂,得不一定就能償失呵。
周弘賞識教育讀書心得三:
今年寒假,在休息之余,按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排讀一本有關(guān)教育方面的書籍,作為一名教師,多讀這類書籍,肯定會受益匪淺的,也是讓自己的教學(xué)理念和觀念跟上時(shí)代的步伐,在教學(xué)的第一線發(fā)揮自己更大的潛能。一個朋友向我推薦了《賞識教育》這本書,我細(xì)細(xì)讀完全書,感受頗豐。
本書的作者是周弘,書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量,把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過程中,運(yùn)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行;它承認(rèn)差異,允許失敗,符合生命成長的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處和潛能,使其最終走向成功。
賞識導(dǎo)致成功,抱怨走向失敗。早在1968年,著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實(shí)驗(yàn)表明:具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單,被專家有意識的泄露后,他們個性逐漸變得開朗、活潑,學(xué)習(xí)成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞,但在父親周弘“賞識-成功”法的教育下,在老師的幫助下,周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯,而且還充分發(fā)揮自己的潛能,享受了更多的人生幸福和成就感。目前,正留學(xué)于美國。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說:“小孩子學(xué)說話,隨便說得多模糊,父母都給予贊揚(yáng),結(jié)果呢,絕大多數(shù)孩子都學(xué)會世界上最難的口語,而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子,卻要抱怨呢?”誠然當(dāng)孩子呱呱落地,我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會叫“爸爸媽媽”,無論其發(fā)音多么含糊,我們都欣喜萬分。而當(dāng)孩子稍稍長大,我們的老師、家長卻對孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點(diǎn)視而不見,對錯誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評,甚至諷刺、挖苦,嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心,這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛,如果我們的老師、家長都能用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn),那我們的孩子或許會是另外一個樣子。“你能行”,“你真棒”, 在老師、家長的鼓勵下,許許多多的孩子在快樂中改變,在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信,其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石,于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒有教不好的孩子,就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過:“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗(yàn),因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?,從此就愛上了該門課程;反之屢遭失敗,就可能引起孩子對該門課程的憎惡。可見,成功意識對青少年的成長多么重要。因此,在教育教學(xué)過程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念:賞識是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長,應(yīng)該學(xué)會賞識孩子。賞識教育是承認(rèn)差異,允許失敗,更容許犯錯誤。“人非圣賢,孰能無過”,你不承認(rèn)孩子間的差異性,不允許孩子失敗犯錯誤,結(jié)果使孩子害怕失敗,害怕犯錯誤,擴(kuò)大差異?,F(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識的事實(shí)比比皆是。從某種角度說,中國現(xiàn)行的教育制度以及過去的舉制度,都具有淘汰性,每年僅有50%的同齡人考上大學(xué),卻有92.8%家長希望孩子讀大學(xué),19.3%的家長還希望孩子讀碩士,教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育。“黑色的六月”、“千軍萬馬爭過獨(dú)木橋”埋沒了多少具有特長的英才;期望值過高的父母們面對著孩子不可避免的失敗,導(dǎo)致了無數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱?,我們不得不接受失敗,面對差異,而充分運(yùn)用賞識教育、成功教育來激勵孩子。
作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,賞識教育孩子,抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理,讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒!”“你很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺中走向成功,它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。華考|zk168”他還發(fā)現(xiàn):一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵后,其能力是激勵前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵的存在至關(guān)重要,任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區(qū),不能把賞識的目標(biāo)定位于狹隘的成功,如非要拿學(xué)校的金銀獎等,而要把孩子培養(yǎng)成為一個有愛心,充滿自信,全面發(fā)展的新人。