做一個會“偷懶”的班主任感悟
下面是關(guān)于《做一個會“偷懶”的班主任》的讀后感,歡迎閱讀借鑒,希望對你們有幫助。
做一個會“偷懶”的班主任讀后感
從教第六年,也當(dāng)了六年的班主任,深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作,尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。
作為小學(xué)班主任的我,每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈,看教室里來了多少孩子,他們都在干什么,看教室的窗戶是否都打開了,看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng),然后緊接著早讀, 周一和周五是語文早讀,作為語文老師的我是需要盯班的,然后上課,備課,批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作,這其中還要組織上好晨會課,盯好一個大課間活動,兩個眼操,到點了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子,被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過,并且只要孩子們在學(xué)校,心就不敢有絲毫放松,半點懈怠,惟恐孩子們再有點什么問題,等什么時候,孩子們?nèi)侩x開學(xué)?;丶伊?,心才會踏實下來。
聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個會偷懶的班主任》。“偷懶”這是一個多么具有誘惑力的字眼啊,于是就從學(xué)校圖書館借來了。鄭學(xué)志的《做一個“偷懶”的班主任》中,有一篇文章是《累,一定是我們做錯了什么》。細細地品味這句話,用心地讀每一段文字,“很多時候,我們總想管住學(xué)生,因此,當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候,我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度,想方設(shè)法去說服壓制,想方設(shè)法去各個擊破。但是,我們從沒想過:管不住,是不是我們的管理方式有問題,是不是一開始我們的管理方向就錯了?”這段話,讓我陷入深深的思索,難道是我的管理方式有問題,或者是一開始我的管理方向就錯了?“學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話,讓我深刻意識到自己的大包大攬,累著,但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨,某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個樣,有時老師不在,孩子們上自習(xí),那叫一個靜。細想想,這樣的老師肯定是有方法,反思自己,是否在班主任工作這方面做得很不夠呢?
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的,我們的學(xué)生如果都具有了這種動力,我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會做人,終生受用。如果沒有學(xué)會做人,即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀,恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們,教育學(xué)生學(xué)會做人,讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求,我們做了正本清源的工作,在其他細枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認為,優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的,跟得了班的。衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí),就連孩子們在一起做游戲都不放過,全都盯著。為什么我們會這么做?一是我們不相信學(xué)生,再則是我們低估了學(xué)生的能力,或者說,是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想,我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,禁錮了學(xué)生的發(fā)展,除了換個心安,根本起不到教育的目的。在這樣的時候,我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師,放放手,感受“偷懶”帶來的美麗。
做一個會“偷懶”的班主任讀后感
拿起這本書準備讀的時候,女兒看到了這本書的題目,她奇怪的問我:“媽媽,為什么要做個偷懶的教師呀?”在她的概念中偷懶是個貶義詞,教師是她崇拜尊敬的職業(yè),她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚,“偷懶”兩個字有引號的, 原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書,就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里,常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象,也有老師因為工作耽誤了孩子看病,害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別,但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步,但工作這么多年來,確實一直覺得很忙,除了假期里能休閑,平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候,可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章,我覺得老師們真該給自己的心靈放個假,思考一下“有所為,有所不為”,安排好自己的生活,在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人:我們每天要做的事情很多,聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上,讓每一分鐘變得有價值,還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后,發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高,每天應(yīng)該要做好安排,重要的和緊急的事情先做;重要但不緊急的事情,做好長遠的考慮或計劃,不重要但緊急的事務(wù)思考后再做,既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法,我覺得很不錯,介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理:制定明確的目標很重要。許多人在犯“黑驢式的” 錯誤,雖然天天忙碌,但始終在原地打轉(zhuǎn),所以有個明確的目標對于個人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒,在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人,正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住,也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己,不要為別人的評價而活著。在工作中要學(xué)會借力借智 , 在合作中實現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進入自己的生活。它不會成為生活的額外負擔(dān),而是一種必要的豐富與潤澤 ,一種重要的借鑒與參考,一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面,還要有思考的參與。
作為班主任,要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的,該減的減,該丟的丟,把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理,相信學(xué)生,解放自己,讓學(xué)生做班級的主人,這是教師減負的最好方法,也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師,應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,把選擇、思考、說話和體驗的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動,而是因為教師引導(dǎo)得法,學(xué)生表現(xiàn)出色。“偷懶”的教師應(yīng)該堅持“三不講”原則,即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。
教師的成長就像爬山,初時興奮,繼而艱辛,隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段,于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的,而是方向,其著力點在于提升工作效率,著眼于學(xué)生成長,核心內(nèi)涵是教育智慧。
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