班主任是學(xué)生的師長(zhǎng),也是他們的朋友,在教育的過(guò)程中應(yīng)該把愛(ài)的藝術(shù)和教的智慧融合一起,去引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,實(shí)施民主管理,創(chuàng)設(shè)和諧班集體,將 智慧 與 愛(ài)心 緊密地結(jié)合到一起,才能成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。本文是愛(ài)心與智慧的讀書(shū)心得，僅供參考。

　　愛(ài)心與智慧讀書(shū)心得一：

　　許多人談到做班主任工作時(shí)，都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，是不是只要有了愛(ài)就能解決一切教育問(wèn)題?我以為并非如此。22年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但教育并不僅僅需要愛(ài);沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育，而沒(méi)有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛(ài)孩子的父母，收獲的卻是苦果。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。

　　我認(rèn)為，愛(ài)是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛(ài)心主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生及其所存在問(wèn)題采取欣賞和包容的態(tài)度，而智慧則直指問(wèn)題的解決和學(xué)生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如何抓住這些契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教育目的，光有愛(ài)心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機(jī)智地處理、耐心地鞏固。 班主任工作需要愛(ài)心，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。

　　高爾基說(shuō)過(guò)，愛(ài)孩子，是老母雞都會(huì)的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛(ài)孩子是教育者首要的素質(zhì)，是做好班主任的前提。沒(méi)有了愛(ài)，教育將變成一潭死水，毫無(wú)生機(jī)和意義。但是，作為教師，光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育孩子，不能亂愛(ài)，需要方法、技巧。試想，有哪一個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子?可是越是被溺愛(ài)的孩子，越難以管教，成長(zhǎng)越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)樗麄兊膼?ài)缺少智慧，缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說(shuō)過(guò)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。”理智的愛(ài)應(yīng)該是深刻的，不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣，更關(guān)注其情感;不僅關(guān)注其表面行為，更關(guān)注其內(nèi)心所想;不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛(ài)，來(lái)自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心，有耐心，不為表面的沙礫困擾，慢慢地去除沙礫，最終才能看見(jiàn)閃光的金子。

　　對(duì)班主任而言，愛(ài)心是工作的基礎(chǔ)，但更需要一顆智慧的愛(ài)心。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子，沒(méi)有愛(ài)心，就不能承擔(dān)工作，而只有愛(ài)心，不求方法、策略、技巧、規(guī)律，就難以開(kāi)展工作。相信每個(gè)班級(jí)里或多或少都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，上課提醒他們聽(tīng)課，有時(shí)間便給予個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵(lì),但是一學(xué)期下來(lái)，我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變，有的甚至收效甚微。原因何在?愛(ài)心不能包治百病，愛(ài)心更不能解決所有的學(xué)生教育問(wèn)題。 愛(ài)心不是班主任的專(zhuān)利，對(duì)解決教育問(wèn)囊起決定作用的是班主任的專(zhuān)業(yè)能力。

　　解決教育中各方面的問(wèn)題，教師的愛(ài)心固然重要，但起決定作用的還是教師的專(zhuān)業(yè)能力。在日常教育中，班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入具體地分析，使他對(duì)自己的心理問(wèn)題、智力類(lèi)型、思維方式等有比較清楚的了解，然后幫助他找出困難所在，制定補(bǔ)救和突破的措施、方法，進(jìn)而一步步建立自信，走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧，是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如，學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)生了沖突，爭(zhēng)吵了起來(lái)，甚至拳腳相加。這種情形，相信很多班主任都不陌生，但是僅憑對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)、強(qiáng)者的寬容能解決問(wèn)題嗎?當(dāng)然不能，因?yàn)檫@樣做并沒(méi)有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時(shí)，我們對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)甚至?xí)葑優(yōu)橐环N依賴，最后異化成一種傷害。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是僅僅停留在感動(dòng)層面。這里的“愛(ài)”，是心靈對(duì)接的“觸發(fā)點(diǎn)”，后面有效的措施和持續(xù)的行動(dòng)，才是真正促成學(xué)生正視問(wèn)題、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。

　　面對(duì)這種情形，有一個(gè)班主任是這樣處理的。課堂上，他突然問(wèn)學(xué)生：“喜歡看電視嗎?”學(xué)生面面相覷，不知道班主任葫蘆里賣(mài)的什么藥。于是，他不緊不慢地將電視上的一個(gè)公益廣告詞寫(xiě)在黑板上，并讓同學(xué)們分角色朗讀。

　　女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊?

　　男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話?

　　女：哎，你擠著我了，你!

　　男：怎么著?來(lái)勁了，是吧?

　　老者：算了，算了，年輕人!把心放寬，就不擠啦!

　　隨后，老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，那兩個(gè)孩子早就明白了老師的用心：同學(xué)之間不應(yīng)該這樣斤斤計(jì)較，而要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓。就這樣，一段廣告詞，就讓矛盾消弭在無(wú)形之中。

　　教育智慧，并非單純的管理技巧，更包含民主的管理思想和科學(xué)的問(wèn)題研究意識(shí)及解決途徑。我認(rèn)為，班級(jí)管理既要有管，更要有理，“管”是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促;“理”是思考、研究、引導(dǎo)，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。“管”體現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力，決定著工作的廣度和寬度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力，體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，決定著工作的深度和高度。

　　現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問(wèn)題，就翻什么兵法，找什么技巧，卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專(zhuān)業(yè)能力的提高。其實(shí)，再好的技巧，再?gòu)?qiáng)的妙招，離開(kāi)了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無(wú)法施展。比如，尊重學(xué)生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等，都能體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個(gè)班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提，對(duì)班級(jí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究、反思、總結(jié)，富有創(chuàng)造性地加以實(shí)施，才能發(fā)揮最佳的育人效果。

　　教育本質(zhì)上是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的解讀和喚醒。因此，對(duì)教育者而言，尊重學(xué)生要比熱愛(ài)學(xué)生更為重要。只有給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在，才能找到在班集體中生活的意義。一旦認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。因此，當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)或問(wèn)題時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)表示充分的同情和諒解。

　　對(duì)某些學(xué)生身上的一些行為，我們要分別對(duì)待，看是否能夠通過(guò)直接或間接的影響，使之改變;而對(duì)于已經(jīng)根深蒂固、不能輕易改變的行為，我們要采取包容、悅納的態(tài)度，積極干預(yù)、耐心化解，不能武斷地處理。

　　優(yōu)秀的班主任都善于用心給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)和生活空間，放手讓學(xué)生做一些自己喜歡的、力所能及的事情。在平常的班級(jí)管理中，我留心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到感悟和提高。我把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，班級(jí)實(shí)行小團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)價(jià)制度，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)民主管理中，做到事事有人管，人人有事干。學(xué)生都成了我的助手，班主任做得輕松灑脫。充分了解學(xué)生，堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)。不斷地在實(shí)踐中反思，是教育智慧產(chǎn)生的重要源泉。 正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。班主任只有在對(duì)學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、個(gè)性培養(yǎng);只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ);也只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己從里面打開(kāi)改變之門(mén)。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生是我們教育教學(xué)的合作對(duì)象，是我們生命成長(zhǎng)歷程的重要旅伴。多年來(lái)，我管理學(xué)生的訣竅，就是兩個(gè)字：商量。教師不能主觀武斷，凡事要和學(xué)生商量，這樣也有助于深入了解學(xué)生。我們的班紀(jì)班規(guī)都是孩子們自己制定的，學(xué)生自己能做的事，我很少插手，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的懲戒也由班級(jí)紀(jì)律委員會(huì)協(xié)商，這樣，學(xué)生也就逐漸由他律學(xué)會(huì)了自律，師生關(guān)系也逐漸變得融洽而和諧。班主任和學(xué)生之間，90%的矛盾起源于誤解，慢慢地接近、了解、研究、欣賞，教育智慧就會(huì)自然生成。同時(shí)，讀書(shū)學(xué)習(xí)，是教師思想之源，智慧之源。認(rèn)真地從古今中外經(jīng)典書(shū)籍中吸取精華，吸納能量，同時(shí)不斷吸收現(xiàn)代教育理念，實(shí)踐反思，創(chuàng)新思想，這是一個(gè)教師的教育生命永遠(yuǎn)年輕，洋溢青春活力和思想靈性的必然途徑。做教師，就要做一個(gè)充滿智慧的教師!

　　愛(ài)心與智慧讀書(shū)心得二：

　　聆聽(tīng)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課后，我感觸頗深。課程中的這話給我留下了深刻印象，那就是：教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但只有愛(ài)是不夠的，師愛(ài)還應(yīng)該充滿智慧。

　　在以往的教學(xué)中，我只一味地認(rèn)為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區(qū)。智慧的愛(ài)需要鼓勵(lì)，包容和拒絕。師愛(ài)不同與母愛(ài)，它不是溺愛(ài)，不是無(wú)限制的給與，必要的懲罰并不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)。還記得我剛教學(xué)的時(shí)候，班里有個(gè)學(xué)生叫江慶斌，母親不識(shí)字，父親在外打工，家里條件不是很好，對(duì)他基于很大希望。他個(gè)子不高，有時(shí)還被同學(xué)嘲笑。在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游，英語(yǔ)成績(jī)不好，我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里課間與他聊天，時(shí)常鼓勵(lì)他。上課有點(diǎn)小動(dòng)作或犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤也只是淡淡的說(shuō)說(shuō)并不去懲罰他，生怕傷了他的自尊心。于是，在這樣的“關(guān)愛(ài)”下，他不但沒(méi)有進(jìn)步反而越來(lái)越不聽(tīng)話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績(jī)明顯下降。

　　此時(shí)我也感到有可能是太過(guò)于關(guān)愛(ài)造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，看見(jiàn)他，視而不見(jiàn)，只是通過(guò)別的同學(xué)去了解他的情況。一段時(shí)間后，他來(lái)找我，告訴我他怕被人看不起他，欺負(fù)他才交壞朋友的。我細(xì)心的告訴他，要想讓人看得起就得有本領(lǐng)，有能力。之后他改變了很多成績(jī)也有了提高。

　　我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè);學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。

　　師愛(ài)是智慧的，沒(méi)有智慧的愛(ài)，在傳遞過(guò)程中會(huì)溺愛(ài)甚至導(dǎo)致錯(cuò)愛(ài)，我們只有關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛(ài)有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。

　　愛(ài)心與智慧讀書(shū)心得三：

　　曾軍良，一個(gè)教育理想的追求者，教育改革的先行者，教育創(chuàng)新的探索者，教育智慧的富有者，教育凈土的守望者，教育奇跡的創(chuàng)造者。他是個(gè)名副其實(shí)的教育激勵(lì)大師，激勵(lì)、喚醒過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生。他總是激情澎湃，總是那樣成竹在胸，總是如此舉重若輕。成功做事，優(yōu)秀做人，幸福生活，是他的座右銘?！稅?ài)與智慧的教育》一書(shū)，就是曾軍良校長(zhǎng)杰出教育智慧的結(jié)晶。

　　書(shū)中的“教育需要智慧之愛(ài)”給我留下了深刻的印象。智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣等。思維方式對(duì)于教師太重要了。

　　教師要習(xí)慣于在矛盾中思考，在事物的互相聯(lián)系中思考，在刨根問(wèn)底中思考，假設(shè)多種可能性，在思考中反駁自己，防止思維方式是表面的，片面的、單向的、線性的、獨(dú)斷的、非討論性的。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子”。這種教育反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。 1、 以愛(ài)的智慧撫慰學(xué)生的心靈。在班集體中精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛。讓后進(jìn)生能夠感到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。作為一個(gè)教師，我想著就是一種幸福，一種用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的幸福。 2、以寬容善待學(xué)生的不足 ：我們時(shí)常會(huì)用一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走，因?yàn)閷W(xué)生千差萬(wàn)別，他們各有自己的特點(diǎn)，各有自己的愛(ài)好，這就要求我們老師用一顆寬容的心。我們都知道學(xué)生的不良習(xí)性不是一天兩天形成的，在平時(shí)也就表現(xiàn)得反復(fù)無(wú)常，所以做好他們的思想工作不能認(rèn)為只是一次簡(jiǎn)單的談心就能有所改變，徹底扭轉(zhuǎn)，老師要有一定的耐心，當(dāng)然這種耐心不是消極的等待，要作有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝嗇好話，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心，“說(shuō)你行，你就行;不行也行!”我們每個(gè)人從小到大不一定是被罵大的，但都是被說(shuō)大的，評(píng)議的力量非常強(qiáng)大，我們每個(gè)人都在良性的暗示中逐漸長(zhǎng)大，缺乏自信的人大多是接受了不良暗示。我們要相信學(xué)生，即使他現(xiàn)在不行，他明天，后天就能行，要相信學(xué)生，他的潛力一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)，就會(huì)給我們很大的驚喜。我們要經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你能行!”培養(yǎng)學(xué)生自信的方向盤(pán)就掌握在我們每個(gè)家長(zhǎng)和老師的手中。 “冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的美艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。愿我們辛勤的付出，我們的愛(ài)智慧能化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

　　教育要善于在智慧的教育天地里，用自己滿腔的師愛(ài)推動(dòng)孩子走向更美好的未來(lái)!

　　愛(ài)心與智慧讀書(shū)心得四：

　　一、指導(dǎo)思想

　　以國(guó)家、省、市關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的文件精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《唐山市豐潤(rùn)區(qū)關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《唐山市豐潤(rùn)區(qū)加強(qiáng)和規(guī)范民辦幼兒園管理的實(shí)施意見(jiàn)》，以推進(jìn)落實(shí)《豐潤(rùn)區(qū)第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》為重點(diǎn)，以提高保教質(zhì)量，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展為核心，繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園精細(xì)化管理，推動(dòng)我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、健康發(fā)展。

　　二、工作目標(biāo)

　　1、大力推進(jìn)第二期學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃，以建設(shè)農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化幼兒園為抓手，繼續(xù)創(chuàng)建省級(jí)農(nóng)村示范園，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)至少一所省級(jí)農(nóng)村示范園的目標(biāo)，并積極爭(zhēng)創(chuàng)農(nóng)村的省級(jí)城市示范園;繼續(xù)改善提升城區(qū)幼兒園辦園條件，強(qiáng)化幼兒園精細(xì)化管理，提高保教質(zhì)量。

　　2、繼續(xù)扎實(shí)貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，圍繞《指南》開(kāi)展教師培訓(xùn)工作;積極組織開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　3、認(rèn)真貫徹落實(shí)《唐山市教育局關(guān)于加強(qiáng)園本教研工作的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，深入開(kāi)展教科研工作，進(jìn)一步搭建好教學(xué)交流的平臺(tái)，促進(jìn)各幼兒園在教學(xué)領(lǐng)域的研究和交流推廣工作。

　　4、以防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，開(kāi)展“糾正小學(xué)化傾向、幼小銜接系列活動(dòng)”，進(jìn)一步提高保教質(zhì)量。

　　5、加大手拉手工作力度，充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

　　6、嚴(yán)肅查處無(wú)證辦園行為;加強(qiáng)園車(chē)管理、食堂管理、衛(wèi)生保健等方面的督導(dǎo)檢查;積極促進(jìn)家園溝通，努力防范化解信訪隱患，確保民辦學(xué)前教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

　　三、重點(diǎn)工作

　　(一)加大建設(shè)力度，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)項(xiàng)目盡快完成

　　依據(jù)我區(qū)第一期三年行動(dòng)計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)和突出問(wèn)題，全力組織實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。將農(nóng)村幼兒園發(fā)展建設(shè)作為重點(diǎn)，按照“以公辦園為主”的要求，加強(qiáng)幼兒園的園所建設(shè)，不斷提高規(guī)范化幼兒園的比例，盡快實(shí)現(xiàn)“每個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)至少一所公辦中心園”的目標(biāo)，滿足農(nóng)村幼兒對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。確保2014年農(nóng)村幼兒園改建項(xiàng)目如期完成，并將繼續(xù)加大力度推進(jìn)我區(qū)部分更改及追加項(xiàng)目的幼兒園建設(shè)實(shí)施，力爭(zhēng)在年底前完成市級(jí)的進(jìn)度要求。

　　(二)推進(jìn)幼兒園升類(lèi)工程，提升整體辦園水平

　　依據(jù)“全面推進(jìn)、重點(diǎn)提高”的原則，繼續(xù)做好幼兒園升類(lèi)工作，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)積極組織符合條件的幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)示范園，盡快實(shí)現(xiàn)全區(qū)每個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)至少一所省農(nóng)村示范園的目標(biāo)，并努力爭(zhēng)創(chuàng)農(nóng)村的城市示范園。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村一日整托幼兒園所數(shù)，以促進(jìn)全區(qū)農(nóng)村幼兒園的整體發(fā)展。督導(dǎo)幸福道幼兒園做好省級(jí)示范園的復(fù)查工作。

　　(三)規(guī)范辦園行為，實(shí)現(xiàn)幼兒園有序發(fā)展

　　一是狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育活動(dòng)質(zhì)量。各園要繼續(xù)貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《唐山市幼兒園日常保教工作規(guī)范》，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排幼兒一日教學(xué)活動(dòng)。重視區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展，保證區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間和空間，注重活動(dòng)的趣味性、綜合性。不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，認(rèn)真使用省編教材，杜絕教授小學(xué)教育內(nèi)容，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，糾正幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。二是以精細(xì)化管理為手段，不斷提升辦園品質(zhì)。以第二期學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，繼續(xù)改善提升城區(qū)幼兒園辦園條件，強(qiáng)化幼兒園精細(xì)化管理，打造一園一品，即每所幼兒園各具特色品味。各園要根據(jù)幼兒園發(fā)展實(shí)際、自身的辦園經(jīng)驗(yàn)，挖掘、提煉和放大辦園特色，采用針對(duì)性、科學(xué)性、有效性的方法，不斷提升幼兒園的內(nèi)涵和辦園品位，使某一方面的特色成為引領(lǐng)整個(gè)幼兒園發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。三是樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主” 思想，強(qiáng)化安全衛(wèi)生監(jiān)管。建立多部門(mén)協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的安全保衛(wèi)、衛(wèi)生保健、飲食安全、設(shè)施設(shè)備、校車(chē)、食堂、校舍、幼兒接送等方面的監(jiān)管，建立全覆蓋的幼兒園安全防護(hù)體系。

　　(四)以課題研究為主線，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作

　　一是建立健全園本教研工作制度。各園要按照市教育局下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園園本教研工作的通知》要求，結(jié)合園所實(shí)際，分層分類(lèi)建立教研組織，建立健全以園為本的教研制度，保證教研工作人人參與、有序深入地開(kāi)展。二是切實(shí)提高教研效果。各幼兒園結(jié)合自身實(shí)際，從幼兒出發(fā)，以教師為主導(dǎo)，追求教研和教學(xué)活動(dòng)的有效性，避免為教研而研走形式，保證教研工作有目的、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地得到推進(jìn)。三是總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。各園要注重落實(shí)《指南》精神，注重解決實(shí)際問(wèn)題，注重收集整理資料。教育局將定期開(kāi)展教研成果的交流與研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣各園課題研究的典型經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我區(qū)學(xué)前教育高質(zhì)量地發(fā)展。

　　(五)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高幼教隊(duì)伍整體素質(zhì)

　　一是不斷加大幼兒教師培訓(xùn)力度。通過(guò)組織專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)交流，外出觀摩，選派人員參加國(guó)培等多種形式開(kāi)展對(duì)全區(qū)幼兒園園長(zhǎng)及教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)各幼兒園進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提高各層次教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平，全面提升幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)。二是堅(jiān)持以活動(dòng)促提高。繼續(xù)開(kāi)展“糾正小學(xué)化傾向系列活動(dòng)”——幼兒園領(lǐng)域評(píng)優(yōu)(社會(huì)領(lǐng)域)，組織幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)共同開(kāi)展“糾正小學(xué)化傾向、幼小銜接專(zhuān)題研討”，開(kāi)展幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。

　　(六)加大幫扶力度，增強(qiáng)“手拉手”活動(dòng)的時(shí)效性

　　一是充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園的示范引領(lǐng)作用。切實(shí)開(kāi)展“城鄉(xiāng)手拉手”和“園際互助”、“農(nóng)村民辦幼兒園蹲點(diǎn)跟班學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，促進(jìn)我區(qū)城鄉(xiāng)幼教均衡發(fā)展。 二是充分發(fā)揮農(nóng)村省示范性幼兒園的輻射作用。發(fā)揮其地域特點(diǎn)，帶動(dòng)本鎮(zhèn)鄉(xiāng)幼兒園快速發(fā)展。

　　(七)密切家園合作，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍

　　加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的溝通與合作，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日(每學(xué)期至少1次)等活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用;充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)園地、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式向家長(zhǎng)開(kāi)展《指南》精神的宣傳、指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解《指南》的基本理念與內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好社會(huì)氛圍。

　　(八)建立非法辦學(xué)清理整頓工作長(zhǎng)效機(jī)制

　　各鎮(zhèn)鄉(xiāng)要按照屬地管理的有關(guān)規(guī)定，建立和完善非法辦學(xué)清理整頓工作長(zhǎng)效機(jī)制。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搞好協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)一處，查處一處，不斷鞏固清理整頓成果。二是要按照國(guó)家和省、市學(xué)前教育發(fā)展要求，統(tǒng)籌國(guó)辦園、集體園和民辦園資源，加快實(shí)施《豐潤(rùn)區(qū)第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)民辦園加大投入，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，以充分滿足人民群眾的教育需求，從根本上杜絕非法辦學(xué)的滋生土壤。