洞察力(insight)是指深入事物或問(wèn)題的能力，是人通過(guò)表面現(xiàn)象精確判斷出背后本質(zhì)能力。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于洞察能力的心得，希望對(duì)大家有所幫助。

洞察能力心得體會(huì)1

30 歲之前的我，會(huì)回復(fù)說(shuō)：

“請(qǐng)不要?jiǎng)游业奈淖??！?/p>

可是，我這么回復(fù)真的是因?yàn)橛X得這樣的表達(dá)是完美的嗎?其實(shí)不是。至少不全是。我?guī)е榫w這么說(shuō)，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樾闹械摹癊go”(自我)。

我不接受別人說(shuō)我錯(cuò)了。我更不會(huì)接受自己認(rèn)為自己錯(cuò)了。我更更不接受花了那么多時(shí)間寫的東西，還是被認(rèn)為是錯(cuò)的。這是懷疑我的智商，懷疑我的能力。你是誰(shuí)?你憑什么?

但是，現(xiàn)在，我真的，完完全全沒有這個(gè)情緒。我似乎可以飄在空中，看著一個(gè)叫做“劉潤(rùn)”的人在讀編輯的建議。空中的我完全沒有情緒。

劉潤(rùn)在我心中是“他”，而不是“我”。

我心平氣和地理解編輯的建議，推測(cè)提建議時(shí)他的思考路徑，他們?cè)跁?huì)議室里討論時(shí)熱火朝天的場(chǎng)景，甚至?xí)滩蛔⌒Τ鰜?lái)。

然后，作為旁觀者，我告訴“劉潤(rùn)”：

這些建議中，有些是非常有道理的，可以立刻改;有些只是編輯的個(gè)人習(xí)慣，不改可以，改了也可以。

劉潤(rùn)問(wèn)：那改不改?

我會(huì)微笑著告訴“劉潤(rùn)”：

改吧，改吧。就算改不改都可以，只是習(xí)慣問(wèn)題，但是你改了，就能激勵(lì)編輯，讓他覺得自己的建議有價(jià)值、被接納了。雖然你花了更多的時(shí)間，但是你會(huì)收到更多的好建議，把課程變得更好。

就這樣，30 節(jié)課程，編輯給我提的建議，有 2.3 萬(wàn)字，其中沒有復(fù)制黏貼引用，都是一個(gè)字一個(gè)字敲出來(lái)的建議。

30 節(jié)課，我滾動(dòng)寫作修改，第 1 版的 30 篇，第 2 版的 30 篇，直到第 5 版的 30 篇。從去年 10 月份開始，直到今年 5 月，非常勤奮的我，利用一切不出差的時(shí)間在死磕自己，花了 7-8 個(gè)月，才寫完 30 講。比 5 商半年 150 節(jié)課花的時(shí)間都長(zhǎng)。最后我翻看“劉潤(rùn)”他的文字，第 5 版比第 1 版，確實(shí)天壤之別。

你看，這時(shí)候，我不是“我”，我是“他”。

我的小伙伴們幫我整理公眾號(hào)文章時(shí)，我也有這樣的感受。

小伙伴們整理的文字，最后可能要被修改才能發(fā)布。有的小伙伴立刻就不干了，情緒很大;有的小伙伴冷靜地闡述為什么不能改，然后靜靜地改回去。這些“不愿改”背后，當(dāng)然有自己的道理，但其實(shí)很多僅僅是因?yàn)椤癊go”的情緒：改我的文字，觸犯到我心中那個(gè)“自我”了。

分享這些感悟給你。這種“不住在自己心里”，我不是“我”我是“他”， 心中沒有自己、只有目標(biāo)的狀態(tài)，是很難修煉的。

這是為什么古人說(shuō)“ 60 而耳順”。為什么到 60 歲才能耳順，不跳起來(lái)?因?yàn)槟阈枰然?20 年建立“自我”，再花 40 年戰(zhàn)勝“自我”。

我祝愿我的小伙伴們，祝愿同學(xué)們，祝愿你，都能早日戰(zhàn)勝自我，“旁觀自己”，不用等到 60 才耳順。

洞察能力心得體會(huì)2

一開始洞察力這個(gè)三個(gè)字確實(shí)陌生，在眾多學(xué)說(shuō)里屬于哪個(gè)類毫無(wú)概念，九年義務(wù)教育里講的也是模糊。單看字面，我的初級(jí)理解是觀察力吧。再說(shuō)，劉潤(rùn)這逼是誰(shuí)。

發(fā)刊詞——半秒洞察本質(zhì)的人，注定有開掛的人生

口氣不小，我這骨子底的傲氣不禁呵了一聲。當(dāng)然我也不能先急著評(píng)價(jià)，這次學(xué)習(xí)洞察力就是擺脫以往面對(duì)各種問(wèn)題或事物用表象進(jìn)行分析思考的惡習(xí)。

進(jìn)入主題：洞察本質(zhì)改變模型，把解決問(wèn)題的方法提到最有效。

一、變量：系統(tǒng)中變化的數(shù)量

1.關(guān)注“核心存量”

核心存量!它的增長(zhǎng)能明顯提升實(shí)力，它的減少迅速帶來(lái)危機(jī)。比如：一所學(xué)校的核心存量是升學(xué)率。

2.關(guān)注“流量增速”

3.關(guān)注“周轉(zhuǎn)時(shí)間”

用存量除以流量得到的數(shù)值，就是周轉(zhuǎn)時(shí)間。

二、因果鏈

誤區(qū)一：遺漏中間項(xiàng)

誤區(qū)二：迷信相關(guān)性(始于相關(guān)性，終于因果鏈)

誤區(qū)三：顛倒因果鏈(類似于先有蛋還是先有雞)

三、增強(qiáng)回路(注意：既然有無(wú)限增強(qiáng)的回路，那自然也有負(fù)向強(qiáng)化的回路)

1.找到自己的飛輪(找增強(qiáng)回路)

2.確定第一推動(dòng)力

例：淘寶第一推動(dòng)力：買家

3.堅(jiān)持不懈地推動(dòng)

四、調(diào)節(jié)回路

1.打破“看不見的天花板”

2.建立“自我修復(fù)機(jī)制”

未雨綢繆，在調(diào)節(jié)回路沒來(lái)時(shí)做出自我修復(fù)機(jī)制

3.讓“阻礙變革者”，成為變革受益者

五、滯后效應(yīng)

1.原因不一定在結(jié)果附近

2.減少滯后，增加確定性。

3.用縮短和平滑政策，提房“滯后”引起的劇烈震蕩。

以上是這周課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容下面就套入我家經(jīng)營(yíng)的小賣部中進(jìn)行運(yùn)用。

一、變量

1.核心存量

在我家那個(gè)位置，開小賣部基本做的是街坊生意(先排除往后會(huì)有其他拓展生意)。我個(gè)人認(rèn)為，小賣部的核心存量是固定客戶。存量看似只有街坊鄰里，但是做到這一片有80%街坊都來(lái)我這買日常用品，飲料等物品，那收入算是比較可觀了。

2.流量增速

平日街坊上下班多打招呼，不熟的路過(guò)見面了也禮貌微笑。日常打理店面每日做好，如清潔，擺放等表面過(guò)工作做好，接待來(lái)客禮貌語(yǔ)氣平和。服務(wù)提升質(zhì)量，街坊認(rèn)可，跟街坊混熟，買東西自然首選我們家。

3.周轉(zhuǎn)時(shí)間

每日做好銷售記錄、庫(kù)存等記錄，以便每月或者每周對(duì)店?duì)I業(yè)活動(dòng)情況進(jìn)行分析，算出周轉(zhuǎn)時(shí)間，再通過(guò)調(diào)節(jié)改進(jìn)把周轉(zhuǎn)時(shí)間減短。

由于我對(duì)家里小賣部缺少經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)上和時(shí)間上的投入跟進(jìn)，在后面的知識(shí)內(nèi)容比較難以套入。所以只用了變量這一結(jié)構(gòu)模塊來(lái)運(yùn)用。

在這長(zhǎng)達(dá)一周的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了自己面對(duì)問(wèn)題時(shí)，解決方法的思維上有很多欠缺，以往多是直接用自己的感覺或者隨著自己的性子去看待理解，忽略了事物本質(zhì)的重要。但這里還把本質(zhì)上的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)深入分解從洞察力這五個(gè)結(jié)構(gòu)模塊進(jìn)行分析解決。

洞察能力心得體會(huì)3

前幾年，游客到青島旅游，一個(gè)青島大蝦賣三十塊，被曝光之后，大家都說(shuō)奸商逐利，商人奸滑的形象被大家厭惡憎恨。可，商人的本性真的是這樣嗎?每個(gè)人都會(huì)講自己有良心，可你真的去賣大蝦，就會(huì)做的好嗎?

事實(shí)上，不論誰(shuí)在青島賣大蝦，很有可能去追逐暴力，賣一只大蝦就要幾十塊錢。因?yàn)橐粋€(gè)游客一輩子可能就去青島一兩次，到某個(gè)店里消費(fèi)更可能僅僅只有一次，所以店里很可能利用這次機(jī)會(huì)追逐利益最大化，他不怕顧客再也不來(lái)，反正你就再也不來(lái)青島了嘛?商業(yè)上講，因?yàn)轭櫩秃偷昀?，沒有重復(fù)博弈。

那么，怎樣解決這種問(wèn)題呢?

當(dāng)然有辦法。

現(xiàn)在，人們利用互聯(lián)網(wǎng)，將之前的單次博弈，變成重復(fù)博弈，具體來(lái)說(shuō)，顧客到店里消費(fèi)一次，就在互聯(lián)網(wǎng)上評(píng)價(jià)一次店里的服務(wù)，其他游客看了之前的點(diǎn)評(píng)，再去選擇他們?nèi)ツ睦锵M(fèi)，這樣之前的單次博弈，就變成了重復(fù)博弈。

一般人努力改變結(jié)果，聰明的人改變?cè)?，?yōu)秀的人改變模型。模型改變了，整個(gè)世界就改變了。其實(shí)，這就是系統(tǒng)的改變，系統(tǒng)變了，所有事情就改變了。

我們學(xué)習(xí)一下系統(tǒng)的概念，系統(tǒng)，就是一組相互鏈接的要素。這里有兩個(gè)關(guān)鍵，一是相互鏈接，二是因素。因素基本確定，我們學(xué)習(xí)洞察力，目的是看清它們之間的鏈接，進(jìn)而改變整個(gè)系統(tǒng)。

我們?cè)倏匆粋€(gè)例子。

和尚分粥的故事。三個(gè)和尚分粥喝，一個(gè)和尚負(fù)責(zé)分粥，其他兩個(gè)和尚只能依次排隊(duì)，拿碗喝粥，這兩個(gè)和尚喝得少，時(shí)間久了，就發(fā)牢騷，開始抱怨了，分粥的和尚喝得多，這不公平。

假如再換一個(gè)和尚負(fù)責(zé)分粥，他就能公平地分粥，每個(gè)人都喝得一樣多嗎?換做是你呢?能保證每個(gè)人喝得一樣多嗎?可能跟難做到吧，每個(gè)人都想喝得多嘛，這是人的天性。

好，還是這幾個(gè)和尚，喝粥的方式變了，看看結(jié)果會(huì)怎樣?一個(gè)和尚分粥，舀好三個(gè)碗后，其他兩個(gè)和尚先選擇碗，負(fù)責(zé)分粥的和尚最后一個(gè)選碗。那么，負(fù)責(zé)分粥的和尚會(huì)怎么做呢?他當(dāng)然要公平地分了，否則別人先選擇，最后留下的一定是最少的粥了。

事實(shí)上，因素沒有改變，只是因素鏈接的方式改變了，系統(tǒng)就改變了。有人講，一切不行，都是人的不行。不是這樣的吧!真正有洞察力的人會(huì)講，結(jié)構(gòu)對(duì)了，一切就對(duì)了。

普通人只能看到表象，看不見背后的本質(zhì)。

普通人眼里，這是一個(gè)手表，優(yōu)秀的人看到幾萬(wàn)個(gè)零件的鏈接;

普通人看見一次合作，優(yōu)秀的人看見各個(gè)崗位責(zé)任和利益的分配;

不僅僅這些要素決定了系統(tǒng)，更是要素之間的鏈接決定了系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)和質(zhì)量。我們學(xué)習(xí)洞察力，就是要學(xué)會(huì)它們背后運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)理，下一篇文章，我們就研究它們相互之間的關(guān)系。

洞察能力心得體會(huì)4

首先高三學(xué)子們要知道洞察力的作用是什么?簡(jiǎn)單地說(shuō)洞察力強(qiáng)的人，他的眼光銳利，對(duì)事物具有敏銳的反應(yīng)，具有高瞻遠(yuǎn)矚的特性。反過(guò)來(lái)洞察力弱的人，他們只能算是鼠目寸光，對(duì)事物沒有深層次的了解。洞察力強(qiáng)的人可以打破固有的思維，積極的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，從而能夠主動(dòng)的掌握自己的命運(yùn)權(quán)利。

高三是一個(gè)學(xué)子的關(guān)鍵期，因而高三勵(lì)志培養(yǎng)洞察力是非常有必要的。培養(yǎng)洞察力和其他事物一樣，也是有捷徑可循的。有人說(shuō)培養(yǎng)洞察力其實(shí)就是掌握一個(gè)平衡的問(wèn)題。這個(gè)平衡是宏觀和微觀的平衡。宏觀是未來(lái)，微觀是眼前，找到了平衡點(diǎn)就是有了良好的洞察力。高三同學(xué)除了為自己提出高三勵(lì)志的口號(hào)以外，還可以在日常學(xué)習(xí)中注意以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn);做事情學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。很多事情做了沒有取到預(yù)期的效果，很大的.一部分原因是沒有找到關(guān)鍵的因素。因而學(xué)子們一定記住在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積少成多，自然就會(huì)找出問(wèn)題關(guān)鍵的所在，從而也慢慢培養(yǎng)自己的洞察力。。

第二點(diǎn)：要善于搜集有用的訊息。平時(shí)學(xué)子們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多多聽取老師的指導(dǎo)意見，吸取優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者書刊上搜集自己有用的知識(shí)，來(lái)豐富自己的頭腦，從而讓自己的思維更加敏銳。

第三點(diǎn)：要善于及時(shí)的修正自己的不足。每一個(gè)人都不是完人，每一件事情做起來(lái)都不是想象的那樣完美，因而要學(xué)會(huì)及時(shí)的修正不足。

希望每一位高三學(xué)子都會(huì)慢慢的培養(yǎng)出屬于自己的洞察力。

洞察能力心得體會(huì)5

開學(xué)之前，我按照慣例先約幾名同學(xué)到學(xué)校，提前處理一下班務(wù)，全面清掃衛(wèi)生，分發(fā)學(xué)生新學(xué)期的課本、作業(yè)本，在課桌上安放好學(xué)生姓名牌等，這樣學(xué)生到校的第一天就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我按照花名冊(cè)里提供的學(xué)生家長(zhǎng)的電話打過(guò)去，電話里傳來(lái)了一個(gè)陌生男人的聲音：“您好，我是劉雯惠的爸爸?！薄澳?，我是劉雯惠同學(xué)的新班主任，很榮幸劉雯惠同學(xué)分到我的班級(jí)里，明天孩子們就正式開學(xué)了，我想讓雯惠和其他幾個(gè)學(xué)生下午2點(diǎn)來(lái)學(xué)校701教室?guī)臀姨幚硪幌掳鄤?wù)，可以嗎?”“老師您好，可以，我馬上告訴孩子，讓她下午準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)里找您?！?/p>

就這樣，開學(xué)前的一天我們就認(rèn)識(shí)了。她提前來(lái)到教室，一個(gè)梳著馬尾辮、瘦小而精神氣十足的小女孩就這樣出現(xiàn)在我的面前。“老師您好，我是劉雯惠，很榮幸能分到您的班級(jí)。”恬靜的童音，她說(shuō)時(shí)面帶微笑?！袄蠋?，您就是那位發(fā)表了好多文章的青島市名班主任啊!我在網(wǎng)上查到了您的文章。我還聽很多學(xué)姐說(shuō)過(guò)您的故事呢!”還沒有見到我之前，她已經(jīng)了解到了我的一些奇聞?shì)W事。真是不簡(jiǎn)單的小姑娘。

她和幾名同學(xué)迅速幫我把班務(wù)整理得井井有條。教室里干干凈凈，散發(fā)著油墨香的課本、作業(yè)本整齊地?cái)[放在每個(gè)同學(xué)課桌的左上角，課桌的最右上角則安放好了帶著學(xué)生姓名的桌牌。做好了這一切，我們作了輕松而愉快的交流，我知道她喜歡讀書、寫作，她在小學(xué)時(shí)就聽說(shuō)過(guò)我，沒想到現(xiàn)在她還成了我的學(xué)生。

在之后的學(xué)習(xí)觀察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)很能堅(jiān)持的'學(xué)生，堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持讓我面批作文，堅(jiān)持每天讀點(diǎn)文章，而且無(wú)論做什么都能夠全身心地去做。她的文字青春而美麗，質(zhì)樸而真摯。她有著獨(dú)特的洞察力，能從平凡的生活中挖掘其不平凡的精神，用文字記錄下來(lái)。我把她的文章放在了班級(jí)的“小作家專欄”里，并把她的文章推薦到了報(bào)刊上。她更加喜歡閱讀，喜歡寫作，更喜歡沉浸在美妙的文字世界里。

我期待著她能夠在文學(xué)的世界里找到自我，豐富自我，成就自我。