我們從一些事情上得到感悟后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,常常是教師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考,久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑,進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過(guò)于繁雜,且學(xué)生往往以聽(tīng)為主,參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲勞，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例題美術(shù)教學(xué)，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教師，要教給學(xué)生觀察事物，描述特征、體驗(yàn)生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。

下面談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中對(duì)”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇互動(dòng)方式

從學(xué)校開(kāi)展的“互助互動(dòng)”過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必須根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際進(jìn)行。

⒈低年級(jí)—引導(dǎo)互動(dòng)

低年級(jí)的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，教學(xué)生畫(huà)畫(huà)、寫字都得從一筆一畫(huà)開(kāi)始，學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不可能讓學(xué)生對(duì)一幅畫(huà)暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，低年級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。再說(shuō)學(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動(dòng)，這樣會(huì)形成定勢(shì)，會(huì)讓一個(gè)智力開(kāi)發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此，我覺(jué)得低年級(jí)實(shí)施的“互助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級(jí)學(xué)生。我在組織低年級(jí)學(xué)生互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確的分工，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺(jué)得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長(zhǎng)也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開(kāi)討論、發(fā)表見(jiàn)解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》，“你看到過(guò)哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫(huà)得多。”這些問(wèn)題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小，他們對(duì)形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把一種花的不同形、色說(shuō)完整。而且有的會(huì)說(shuō)不會(huì)畫(huà)，有的會(huì)畫(huà)不會(huì)說(shuō)，通過(guò)互助合作，學(xué)生可以把問(wèn)題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步。

⒉中年級(jí)—啟發(fā)互動(dòng)

中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力，但比低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)；回答問(wèn)題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走題。低年級(jí)學(xué)生的自控力主要來(lái)自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級(jí)學(xué)生由于自我意識(shí)的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，受外界控制力減小，什么問(wèn)題都問(wèn)，哪條思路都有。因此中年級(jí)美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)討論，從而在合作的過(guò)程中學(xué)得更好。在這一過(guò)程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級(jí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來(lái)及組成部分。在中年級(jí)學(xué)生中展開(kāi)互助互動(dòng)的問(wèn)題討論，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣學(xué)生才能通過(guò)討論，得到滿意的答案。

⒊高年級(jí)—放手互動(dòng)

高年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是口頭表達(dá)能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此，在“互助互動(dòng)”中可以大膽放手，讓小組通過(guò)自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如《綜合紙版畫(huà)》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫(huà)的一般知識(shí)，熟悉綜合紙版畫(huà)的表現(xiàn)手法，并能夠運(yùn)用綜合紙版畫(huà)的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開(kāi)門見(jiàn)山地組織小組討論，進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師只需在人物造型、形象的設(shè)計(jì)等方面略做點(diǎn)撥即可。

二、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”

實(shí)施“互助互動(dòng)”要根據(jù)一定的課型進(jìn)行。如上《畫(huà)人物》課，由教師授課和學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)較好，因?yàn)槊枥L人物是否形象必須通過(guò)自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作包時(shí)每個(gè)小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會(huì)的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。

三、師生互動(dòng)，深化學(xué)習(xí)

⒈教師導(dǎo)動(dòng)，激發(fā)興趣

教師導(dǎo)動(dòng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中借助激勵(lì)、喚醒、鼓舞等形式，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。要達(dá)到導(dǎo)動(dòng)的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學(xué)生能在變化莫測(cè)的游戲中興奮起來(lái)，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語(yǔ)，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，不注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生就只能去翻書(shū)，不能去觀察和開(kāi)動(dòng)腦筋，作畫(huà)時(shí)抄襲課本或同桌的畫(huà)，無(wú)法啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2

“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，也是歷史遺留下來(lái)的難題，更是我們?cè)谛抡n改中必須解決的問(wèn)題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué)，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家交流，懇請(qǐng)大家指教。

一、實(shí)施有效教學(xué)，教師要把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”

1、教前要精心設(shè)計(jì)。

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系；處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。

（1）練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。

（2）練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

（3）練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習(xí)要有“時(shí)”。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，教師要注重“四個(gè)實(shí)”

1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

2、注重實(shí)踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

3、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。

4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。

三、實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注”

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一年級(jí)的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一開(kāi)始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參與課堂，通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3、關(guān)注教學(xué)效益。

教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。

4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。

5、關(guān)注教學(xué)反思。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)，有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來(lái)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3

關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無(wú)止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。

想學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)

有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始，可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來(lái)說(shuō)，更是非常容易檢測(cè)，這比一些泛泛而談更有操作性。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié) 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨(dú)立的！曾見(jiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊，這樣的后果就是，一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有了，一個(gè)板快也就消失了，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個(gè)人認(rèn)為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨(dú)立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，趣味性等。在備課過(guò)程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該處于最佳的投入狀態(tài)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入，這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要有教師的語(yǔ)言做引導(dǎo)， 如果注意觀察，我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的問(wèn)題，因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！

是授課過(guò)程中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要明確問(wèn)題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。

有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4

新課標(biāo)下體育教學(xué)課堂倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增進(jìn)學(xué)生的健康，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首要的位置。 課堂教學(xué)要求重在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

高中女生由于受高考?jí)毫?、家庭教育、社?huì)上不健康的生活觀等各種因素的影響，高中女生較普遍對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣，課堂鍛煉的積極性較低，此階段女生心理特點(diǎn)表現(xiàn)為：愛(ài)美、怕臟、思維能力較強(qiáng)但不愛(ài)活動(dòng)，生理特點(diǎn)突出表現(xiàn)為脂肪開(kāi)始增多、發(fā)胖、加大了身體各部分的惰性，降低了肌肉收縮的速度和爆發(fā)力，使動(dòng)作的靈活和協(xié)調(diào)受到破壞，她們更多把精力放在文化課學(xué)習(xí)上，有的是為了從緊張的文化學(xué)習(xí)中得到暫時(shí)的解脫，為了調(diào)節(jié)壓力而被動(dòng)的參加體育課。基于女生以上兩點(diǎn)我采用如下方法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣：

一、 了解學(xué)情

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)情是讓學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)初步產(chǎn)生興趣的一種方法：下面是調(diào)查問(wèn)卷表。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到高一年級(jí)每個(gè)班有接近50%的學(xué)生沒(méi)有羽毛球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，但是他們卻很有興趣，希望較全面地掌握該項(xiàng)技術(shù)；還有接近40%的學(xué)生沒(méi)有興趣，只想了解一些；大約有10%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，希望得到進(jìn)一步的提高；也有個(gè)別學(xué)生既無(wú)技術(shù)，也無(wú)興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于沒(méi)興趣的學(xué)生，我首先采用讓大家觀看基礎(chǔ)較好的學(xué)生比賽的方法，讓她們從身邊的人中去感知這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而進(jìn)一步了解羽毛球運(yùn)動(dòng)。然后再組織同學(xué)們觀看世錦賽、奧運(yùn)會(huì)等比賽精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生想從事這項(xiàng)活

動(dòng)的愿望，最后我再介紹羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和從事羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)人身體發(fā)育成長(zhǎng)的諸多益處，教學(xué)中做出規(guī)范優(yōu)美的示范動(dòng)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后進(jìn)行下一步的基礎(chǔ)練習(xí)。

對(duì)于有興趣沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生，我首先組織他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的熟悉球性的動(dòng)作，例如托球練習(xí) 、顛球練習(xí)、對(duì)墻練習(xí)等。讓學(xué)生比看誰(shuí)顛得多，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣。通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作的專項(xiàng)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，然后從易到難進(jìn)行教學(xué)，維護(hù)學(xué)生的練習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)規(guī)矩

許多學(xué)生之所以沒(méi)有興趣，是由于其組織紀(jì)律性較差，懶惰導(dǎo)致的。雖然學(xué)生已進(jìn)入高中，但是長(zhǎng)期養(yǎng)成的以自我為中心的意識(shí)導(dǎo)致她們心理方面不夠完善；辨別能力方面非常膚淺；健康意識(shí)、終身體育意識(shí)，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生是未成年人，是受教育者，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師按照教育規(guī)律，加以規(guī)矩引導(dǎo)，先培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀(jì)的習(xí)慣，克服陋習(xí)，鍛煉頑強(qiáng)意志和毅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)身體疲憊和技術(shù)困難才能主動(dòng)去克服。所以我的教學(xué)沒(méi)有只圍著學(xué)生的’興趣”轉(zhuǎn)，而是從課堂常規(guī)入手加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生常規(guī)的要求和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，也完成了課堂教學(xué)的德育目標(biāo)。

四、培訓(xùn)骨干

對(duì)于有一定基礎(chǔ)，希望得到進(jìn)一步提高的學(xué)生，我首先對(duì)她們提前進(jìn)行技術(shù)的重點(diǎn)培訓(xùn)，使她們先掌握課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，成為學(xué)生骨干，為我的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)不能只靠課堂，課后的鞏固練習(xí)也至關(guān)重要。課堂上我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生骨干擔(dān)任組長(zhǎng)，輔助我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)展組內(nèi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。課下小組長(zhǎng)就變成了“小老師”既帶動(dòng)學(xué)生課下主動(dòng)練習(xí) ，又能幫助她們改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，鞏固了課堂教學(xué)效果。

五、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽， 豐富激勵(lì)手段

課堂上進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，配之以裁判知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的裁判方法，自行組織比賽，檢驗(yàn)課上學(xué)習(xí)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，及時(shí)改進(jìn)提高。對(duì)于戰(zhàn)術(shù)意識(shí)較差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，我采用以下練習(xí)：讓她們發(fā)網(wǎng)前低球、平高球，爭(zhēng)取第二拍的主動(dòng)進(jìn)攻。發(fā)后場(chǎng)高球結(jié)合快調(diào)網(wǎng)前兩角、扣殺對(duì)方底角或快速放網(wǎng)前球，通過(guò)這樣練習(xí)，學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)均得以提高。

組織班與班之間比賽，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，并給比賽的前八名的學(xué)生，該模塊考評(píng)記為優(yōu)秀。激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、鞏固、提高。

把在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生吸納為羽毛球俱樂(lè)部會(huì)員，可得到進(jìn)一步的培訓(xùn)，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生允許代表學(xué)校參加各級(jí)比賽為學(xué)校爭(zhēng)光，使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

設(shè)立榜樣。讓同學(xué)們把自己崇拜的運(yùn)動(dòng)員跟自己的名字結(jié)合起來(lái)，給自己再起一個(gè)運(yùn)動(dòng)名字如：小張寧、謝杏芳2等等，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

六、落實(shí)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)方式

新課標(biāo)評(píng)價(jià)將體能、運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià) ，評(píng)價(jià)的主要目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，不斷進(jìn)步和發(fā)展。不使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步幅度進(jìn)行總結(jié)，使每位同學(xué)都能立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自我，為終身體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我制定了下面兩種表格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5

這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概了解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展，對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí)，對(duì)一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：

①對(duì)于參數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)不同的例題，通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。

②對(duì)分類討論這一問(wèn)題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了基本步驟等等。

總之進(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化吸收新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問(wèn)題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以達(dá)到鞏固效果。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6

20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng)、講座組成。

在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的認(rèn)為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的二個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會(huì)，讓我受益良多：

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境，一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛，王老師把魚(yú)的位置藏好，再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。

2、以生為本。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí)，讓男生看分針，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針，轉(zhuǎn)一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，設(shè)計(jì)的很好，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

3、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的，留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。

殷旭升

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品味兩們老師的良苦用心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

“猜一猜”：

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。

搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象。“擺一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。

“擺一擺”：之前的猜測(cè)和想象，需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的準(zhǔn)備，以事先準(zhǔn)備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而出現(xiàn)了遺漏，通過(guò)學(xué)生的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必須按一定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀地體現(xiàn)了按一定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。 許小美

最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的!

契訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。

一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”

這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課總結(jié)與反思

20xx年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開(kāi)課，授課資料是五年級(jí)數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開(kāi)頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動(dòng)著我。

首先，在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境中我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我必須要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。

一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育

聽(tīng)了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以致更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。趙老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師透過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō)：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。”讓學(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語(yǔ)中，我明白了對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生

在講課過(guò)程中，趙老師有一次故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我必須會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。

三、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級(jí)“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級(jí)所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識(shí)柔和起來(lái)，融會(huì)貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。

四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力

這天，我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來(lái)，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說(shuō)難道你要組一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？這一問(wèn)，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺(jué)自己犯了錯(cuò)誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會(huì)刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

五、為課程畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)

一節(jié)課，好的開(kāi)始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識(shí)你們很高興”一句話表示出來(lái)，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語(yǔ)，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開(kāi)嘴讓我去塞，那樣總會(huì)有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

我想，作為一個(gè)支教生，我會(huì)在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會(huì)力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書(shū)匠！

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8

通過(guò)近一斷時(shí)期對(duì)《課堂教學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)和更深入的理解。

首先，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結(jié)論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)，所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。基于此，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程與方法的地位。

另外，我們應(yīng)避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。

第三，科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識(shí)的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。一句話，強(qiáng)調(diào)過(guò)程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9

師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語(yǔ)言。教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。所以，教學(xué)的問(wèn)題在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是語(yǔ)言的問(wèn)題。教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。教師如何錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，使課堂掌握在自己手中？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、把話說(shuō)通。

這是指教學(xué)語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，易于被學(xué)生所接受。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)取得成功常常是因?yàn)榻處熌苌钊霚\出的講清問(wèn)題，不成功的教學(xué)往往是教師不能明白地表達(dá)自己的意圖。顛三倒四，詞不達(dá)意，含混不清。教師要做到自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，就必須對(duì)教材上的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、改造，這是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調(diào)整講授知識(shí)的先后，還要把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。

二、把話說(shuō)活。

有位教育家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴，索然無(wú)味。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其要注重這一點(diǎn)，把枯燥的知識(shí)通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生會(huì)易于掌握。

三、把話說(shuō)準(zhǔn)。

準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有靈魂教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，[為您編輯]都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

四、把話說(shuō)趣。

幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾，實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。

五、把話說(shuō)美。

美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想，喚起他們對(duì)美的體驗(yàn)和追求。

課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10

理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是平實(shí)、高效的。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師從旁協(xié)助，利用一切有效教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、多方會(huì)話，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在這一理念的指導(dǎo)下，我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：預(yù)---導(dǎo)---練---測(cè)。

一、預(yù)——展示預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進(jìn)行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在家利用來(lái)自家庭的一切可利用的資源，進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以請(qǐng)教爸爸媽媽，可以查閱相關(guān)的資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)會(huì)有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后，第二天的講臺(tái)成了展示的舞臺(tái)，課堂勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說(shuō)展示預(yù)習(xí)的過(guò)程也是一次很好的資源共享的過(guò)程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的展示，教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開(kāi)門見(jiàn)山，直接提問(wèn)：“通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)

會(huì)了什么，你能試著來(lái)完成這個(gè)題目嗎？”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中，即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識(shí)，老師不做任何的提示，注意查看學(xué)生的完成情況。

開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)辟了新途徑，提供了新機(jī)會(huì)。堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。

二、導(dǎo)——引導(dǎo)探究 解決問(wèn)題

理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。

1．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思考。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。問(wèn)題給思維一個(gè)方向，給思維一個(gè)動(dòng)力。一堂數(shù)學(xué)課，總要有一兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能太難，否則學(xué)生望塵莫及；太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能解決，也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問(wèn)題應(yīng)該是有層次性，不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生，都能夠動(dòng)腦動(dòng)手，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性.

2．創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基有過(guò)這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情景下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解決問(wèn)題需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實(shí)際上，只有情境創(chuàng)設(shè)得好，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。

3．組織合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無(wú)法解決，這時(shí)把問(wèn)題放到小組或班級(jí)中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過(guò)交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進(jìn)者，最重要的是認(rèn)真地傾聽(tīng)，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問(wèn)出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。

三、練——優(yōu)化練習(xí)，鞏固新知

要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，由懂到會(huì)、由生到熟、由熟到用，必須通過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此既要注意量，更注意質(zhì)，同時(shí)必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以，要有計(jì)劃、有步驟的組織練習(xí)，以提高效率、減少無(wú)效或低效勞動(dòng)。

四、測(cè)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂練習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生 更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)和練習(xí)體驗(yàn)到用自己探索出的方法解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測(cè)評(píng)估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，改變了課堂以教師為主，唯教師是從的局面，學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)真地總結(jié)、反思，注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待同學(xué)的不足，不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)在于以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂才真正成為理想的課堂。