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語文教學(xué)心得體會

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當(dāng)我們備受啟迪時,可以記錄在心得體會中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家整理的語文教學(xué)心得體會9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教學(xué)心得體會 篇1

10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動”。活動中,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會:

一、關(guān)注學(xué)情的識字寫字課

查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個基于:基于學(xué)情,基于漢字特點,基于生活經(jīng)驗;每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級每課要求識記的生字比較多,如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范,無論是識字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實際情況,抓住“卡點”重點指導(dǎo),采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點,如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。

二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價值。首先,教什么?吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對于范文,教師沒有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對,為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況,使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足,操作性強(qiáng)。

三、講究真實的口語交際課

何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點一點進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會說;教了,就不好好說;教后,變得不會說,這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動中的“狀況”,放歸生活中的“場景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識,真實與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之,學(xué)習(xí)的時間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!

語文教學(xué)心得體會 篇2

不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了,通過學(xué)習(xí)理論知識,再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動,我有如下感悟:

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語,要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵,給學(xué)生以信心。

二、放開雙手,教給方法,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中,我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自已去讀書,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的線索,體會文中蘊含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前,講在后,學(xué)生想在前,聽在后”的方法,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法,也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,從而有利于知識的保持。

4、讓學(xué)生自己去實踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

總之,通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),總是不放心,撒不開手,生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。

語文教學(xué)心得體會 篇3

教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用;如何讓學(xué)生積累知識,運用知識,培養(yǎng)語感;如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識,培養(yǎng)語感,提高寫作水平。例如:我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會學(xué)生進(jìn)行分類摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解;接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦,背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動筆寫作時就有話可說,有文可寫,不再像以往那樣“江郎才盡”,學(xué)生真的有收獲。

從這看來,我覺得教師對教學(xué)方法的運用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。 新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”,因此,我在反思自己的教學(xué)行為時,也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟學(xué)到了什么,形成了什么能力,解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

例如:我在講第四冊《狼和羊》一課的時候,為了讓學(xué)生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認(rèn)識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時,設(shè)計出比較多的問題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解,師生一問一答,從表面上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實教學(xué)的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)智,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,問題只是限于個別學(xué)生來回答,學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,被我的教案中的問題所局限了,缺少了思考的機(jī)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)換為主動,我再認(rèn)真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過讀書、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題,我只作適時的點撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演,有的學(xué)生朗誦,有的學(xué)生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,學(xué)生真正地體驗了語文學(xué)習(xí)的快樂。

語文教學(xué)心得體會 篇4

一、學(xué)生教學(xué)生。

背誦任務(wù)完成得快的學(xué)生,除了能力好,記憶力強(qiáng),就是他采用的背誦方法巧妙,如果讓這樣的學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己是怎樣背誦的,使背誦有困難的同學(xué)受啟發(fā),用同樣的方法練習(xí)背誦將會良好的效果。比如建立學(xué)習(xí)小組,基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生,在生生互動下,容易激發(fā)學(xué)生主觀能動性,比較主動地去背誦,并且沒壓力,效果最好。

二、根據(jù)背誦材料作介紹。

由于背誦材料的內(nèi)容不同,體現(xiàn)內(nèi)容的形式多種多樣,背誦方法也是多種多樣的??贪宓赜靡环N方法是不行的。老師應(yīng)該根據(jù)背誦內(nèi)容和體現(xiàn)內(nèi)容的形式,向?qū)W生介紹一些背誦方法。常用的背誦方法有哪些呢?

1、試背法。試背法就是先閱讀一兩遍以后就試背,背不出時就打開課本看看,然后再背,直到完全背熟為止。這種方法大多數(shù)學(xué)生都會,但是必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,和蠶食法并用。

2、聽背法。這種方法采用小組合作,就是別人背誦是自己在旁邊聽,用的是耳朵這個聽覺器官。這種方法對于背誦能力差的學(xué)生有好處,生生互動,優(yōu)勢互補(bǔ),比自己獨自背誦效果好。

3、理清層次背誦法。所謂理清層次背誦法,就是幫助學(xué)生在弄清要背的材料層次,逐層進(jìn)行背誦。例如《口技》的背誦,教師先理清層次,正面描寫和側(cè)面描寫及議論部分,這樣理清層次之后,背誦起來就容易了,而且對課文的理解也很有幫助,一舉兩得,何樂不為?

4、抓住關(guān)聯(lián)詞語背誦法。關(guān)聯(lián)詞語有聯(lián)系句意、連接段的作用。比如《紀(jì)念白求恩》“一個人能力有大小,但只要有這點精神,就是一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人?!弊プ£P(guān)聯(lián)詞語背誦,不僅可以提高背誦效率,而且能深刻理解關(guān)聯(lián)詞語的用法,同時能對課文內(nèi)容理解得更深。

5、理解背誦法。我們常聽人說:理解了就記得了。這種說法很有道理。這種方法是在強(qiáng)化讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟需背材料意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。運用這種方法背誦,對要背的材料容易記得牢,可以經(jīng)久不忘,成年人多運用這種方法,學(xué)生也可以運用。

6、順文路背誦法。順文路背誦法又叫順?biāo)悸繁痴b法。作者寫文章有一個思路,摸準(zhǔn)文章的思路進(jìn)行背誦就容易的多了。

7、跟蹤背誦法。游記一類的文章,作者這一刻在這里,一會兒又到那里,游蹤在移動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游境隨作者游覽順序進(jìn)行背誦,可以加深對課文的理解,又容易背誦。

8、抓句頭背誦法。這種方法是抓住每一句話開頭一個字,安順序排列,然后進(jìn)行背誦。用這種方法背誦,不容易漏句子,也不會產(chǎn)生大的停頓。背誦方法很多,如選擇清晨或睡前進(jìn)行背誦、學(xué)生互助提示遺忘背誦、重點突破背誦、復(fù)習(xí)鞏固背誦等等。這里就不一一介紹了。背誦方法雖多,但要靈活運用可以根據(jù)背誦材料的量的大小和材料的內(nèi)容形式采用某種方法,也可以幾種方法并用,不能拘泥于某一種方法,學(xué)生自主,只要背得輕松,背得快,背得好就行了。

三、充分利用早讀課,讓學(xué)生學(xué)會朗讀。

熟讀成誦,這需要在朗讀上多下功夫。反復(fù)朗讀,不厭其煩,讀得順暢、流利、朗朗上口,讀出節(jié)奏,讀出語氣,讀出感情。正所謂“磨刀不誤砍柴功”,如果把背誦比作“砍柴”,那么“朗讀”就是“磨刀”。刀磨得鋒利了,砍柴還難嗎?事實證明:反復(fù)朗讀后,就會發(fā)現(xiàn)課文差不多背下來了。讀得越熟練、越流利,背誦就越快、越好。

教給學(xué)生多種背誦方法,與自主、合作、探究新的教學(xué)方法,在理念上是統(tǒng)一的,這不僅可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,而且對學(xué)生學(xué)習(xí)是終身有益的事情。

語文教學(xué)心得體會 篇5

一、

找準(zhǔn)最佳切入點。

所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學(xué)時,運用多媒體手段,有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時,為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,我先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”,然后演示課件,讓學(xué)生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀,觀察詩歌所描繪的景色,體會詩歌的意境,通過學(xué)生看音像課件,并與課文對照,化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,欣賞大自然從黃昏到晚上的美景,欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色,領(lǐng)會深秋夜晚實在非??蓯?,從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思,“可憐”則是“可愛”的意思。這樣,學(xué)生加深了對課文的理解,提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》,學(xué)生未見過一碧千里的草原景色,因而課文中“一碧千里,而并不茫?!薄啊教幋淞?,輕輕流入云際”等重點句學(xué)生較難理解,我利用多媒體手段,播放草原的風(fēng)光課件,把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂,稍一引導(dǎo)觀察,學(xué)生立即明白“并不茫?!钡囊馑际遣浑鼥V,“流入云際”實質(zhì)上是因為草原廣大,遠(yuǎn)望去,草原與天相接,那翠綠色的小草和天相擁抱,就有“流入云際”之意境。這樣,學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識,這對提高學(xué)習(xí)效果很有益處。

、抓住最佳時機(jī).

最佳作用時機(jī)就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機(jī),以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固掌握,教師在教學(xué)時,必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學(xué)習(xí)情景,把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去,讓他們有如身臨其境的感覺,學(xué)習(xí)效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文,課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛之情,學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法,我先放課件錄像,把學(xué)生的注意力吸引過來,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面,著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征,啟發(fā)他們想象當(dāng)時的情景,從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹,然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義,就是贊美了生長茂盛的大榕樹,表達(dá)了作者對榕樹的喜愛之情。這樣,大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物,一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語:“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”,學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。

三、在必要的時候反復(fù)用。

課件放映的時間是有限的,學(xué)生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的,若要學(xué)生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象,教學(xué)時有必要反復(fù)播放課件,再現(xiàn)人物形象或景物景象,以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫動態(tài)的句子,然后板書中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著,我再演示課件,讓學(xué)生聽著音樂,仔細(xì)觀察屏幕上小鳥活動的情景,細(xì)細(xì)品味描寫動態(tài)的詞語,提出問題:作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭),第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭),學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助,圖文結(jié)合,對榕樹動靜兩幅圖有較深的認(rèn)識,對作者所表達(dá)的情感有較深的理解,從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

四、恰當(dāng)選擇媒體,當(dāng)用則用

。

在現(xiàn)代教學(xué)中,選擇媒體不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,而且要根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)對象,充分考慮各種媒體的作用,利用其優(yōu)點,讓不同媒體有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運動過程及微觀世界,利用計算機(jī)技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了,相反,只要恰當(dāng)運用,同樣可以表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。如:小學(xué)語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋,在一較小的膠片上繪上小船,在最小的膠片上繪上劍,而后將它們有機(jī)組合成動片。在教學(xué)中教師演示船的行進(jìn),使學(xué)生對整個過程一目了然,從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單,操作方便,學(xué)生理解起來也較形象直觀??捎糜嬎銠C(jī)演示此過程,學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事物上,其效果反而不理想。因此,在教學(xué)中要走出誤區(qū),以計算機(jī)為主的多媒體不能代替一切,利用CAI只是手段不是目的。要講求實際,真正體現(xiàn)以計算機(jī)為主的多媒體的優(yōu)越性,以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo),不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?,能用則用,不牽強(qiáng)依附。

語文教學(xué)心得體會 篇6

參加了這次研討會,讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑……

我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了,李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué),建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學(xué)時空坐標(biāo)。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現(xiàn)代詩到散文,背誦、朗讀、吹奏,橫向、縱向、空間三個維度進(jìn)行統(tǒng)合,這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀材料的處理能力,學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言,潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂,她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開眼界,她的學(xué)生知道的真多,做她的學(xué)生真是一種幸運,一種幸福。誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的根,海量閱讀走進(jìn)課堂,使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內(nèi)化成個人的文化素養(yǎng),并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠,佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué),這個方法很值得我們學(xué)習(xí),比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問題的,我們就可以采用這種方法來教學(xué),使所學(xué)知識更統(tǒng)一、更集中,還能省出時間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,讓孩子閱讀更多的文章,何樂而不為呢?

讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。他的一句話很是令我深思:語文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習(xí)慣。所以說朗讀很重要,她是語文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費盡心思的設(shè)計一個一個的問題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書,最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠實,教學(xué)也要誠實。想要孩子真正學(xué)到知識不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變,實實在在的為學(xué)生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!

在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)生活中,我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級的復(fù)習(xí)課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級采用,八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲,但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試??傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課,每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感,寫到專門的筆記本上,筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫生詞,寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會讀了多讀,會寫了常寫的習(xí)慣。

語文教學(xué)心得體會 篇7

通過第一學(xué)段的教學(xué),我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多,想的更深。

我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎家幌?,看看他們有什么好的想法,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。其次,貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如,高中語文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高;在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn),所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標(biāo);在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動,使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù);在教材設(shè)置上,系統(tǒng)性較強(qiáng),教材的篇目名家作品較多;重視學(xué)生閱讀技的培養(yǎng),注重學(xué)生的情感表現(xiàn)等;在表達(dá)交流方面有梯度,過程清晰,針對性強(qiáng),材料比較具體、形象,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

總之,在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。堅持不斷地進(jìn)行新課改的研究和探索,徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生世界觀的健康成長和教學(xué)成果的提高。

語文教學(xué)心得體會 篇8

隨著社會的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生,如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,并及時給予表揚。讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

語文教學(xué)心得體會 篇9

放棄了學(xué)校組織去游玩的機(jī)會參加了廣西小學(xué)語文教學(xué)展示觀摩活動,這一天半的時間里,我們欣賞了這個會場11名教師的精彩表演。他們帶來的課型有別,風(fēng)格各異,卻是各有千秋,精彩紛呈,他們那種大家風(fēng)范,那種信手拈來,那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿感染力的語言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖,如沐春風(fēng),也使我按捺不住內(nèi)心的激動,寫下自己的一些體會:

一、開幕式時朱老師說的語文課要追求真實、真切,要讀懂教材、學(xué)生和課堂,把思想高度提高一些,問題放大點,辦法多一點,交流多一點讓我印象深刻,聽課時帶著這些觀點仔細(xì)觀摩,每堂課確實做到了真實、真切,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放飛自己的思維,讀出了自己的體會。

二、明白了要上好一堂好課,前提是老師要讀懂甚至熟透教材,設(shè)計出一份好的教學(xué)設(shè)計。其次要時刻關(guān)注學(xué)生,認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,并及時作出評價和指導(dǎo),這樣,不僅鼓勵了學(xué)生,也能使更多的學(xué)生獲得有效指導(dǎo)。最后要充滿激情、自信低地把握課堂,把握預(yù)設(shè)與生成,善于撲捉課堂中的閃光點。我想,這也是同樣課文,不同老師上出風(fēng)格迥異的特點吧。

三、更區(qū)別了各個年級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這些觀摩課,很多老師課堂上都注重學(xué)習(xí)生字詞語,或把識字滲透其中,例如《金子》《懷素寫字》知道識字的重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀,品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》,毛老師讓學(xué)生通過“您”“夫子”“譽(yù)滿天下”“兄長”等詞體會句子意思,從而體會整段的感情,并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來。學(xué)生品得真,讀得好。還有《最后一頭戰(zhàn)象》時劉老師在指導(dǎo)學(xué)生品讀“莊嚴(yán)離去”時也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高,范讀很精彩,讓我再次汗顏,下決心加強(qiáng)自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累,并通過讀寫結(jié)合達(dá)到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個太陽》和《花鐘》這兩課。

四、了解了第一課時的定位和教學(xué)策略。

……

這樣觀摩的機(jī)會平時太少了,感悟太多,夜已深,就此先擱筆吧??傊?,千言萬語匯成一句話:我將以此為動力,腳踏實地面對課堂,不斷充實自己,為做一名優(yōu)秀的語文教師而努力。

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