當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的群文閱讀心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

群文閱讀心得體會1

人的一生中，學習是必不可少的一部分。學習能夠開啟我們的智慧，豐富我們的知識，提高我們的能力。而學習小學群文閱讀更是讓我們在閱讀中獲得快樂和收獲的過程。通過學習小學群文閱讀，我收獲頗多，深感該課程的重要性和對我們?nèi)松挠绊憽?/p>

首先，學習小學群文閱讀讓我領(lǐng)略到了不同的文化和風貌。在課程中，我們接觸了大量來自不同國家和地區(qū)的經(jīng)典文學作品。這讓我仿佛穿梭在不同的時間和空間中，欣賞到了各國的文化和風貌。比如，通過閱讀《魯濱遜漂流記》，我感受到了一個人在荒島上的生存艱辛與智慧；通過閱讀《格列佛游記》，我看到了人類的自大與愚昧。這些作品都讓我對人類的文化和精神世界有了更加全面的了解。

其次，學習小學群文閱讀培養(yǎng)了我的閱讀興趣和能力。通過課程中的閱讀練習和討論，我逐漸培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。以前，我對閱讀總是抱有一種形式化的態(tài)度，但是通過學習群文閱讀，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣。在課堂上，我們有時會就一篇文學作品分享自己的閱讀感受，有時會就作品的意義進行討論。這些活動讓我能夠更好地理解作品，并激發(fā)自己深入思考的能力。同時，通過學習小學群文閱讀，我的閱讀能力也得到了提升。我學會了提取文本中的關(guān)鍵信息，分析作品的結(jié)構(gòu)和主題，進而理解作者的意圖。這些在以后的學習和生活中，都會對我有著積極的影響。

再次，學習小學群文閱讀讓我發(fā)現(xiàn)了自己的思考和表達能力。在閱讀經(jīng)典文學作品的過程中，我們要對作品進行分析和解讀，這就需要我們進行自己的思考。我們要思考作品中的細節(jié)，與自己的生活經(jīng)驗和知識進行聯(lián)系。有時，我會對作品中的某一細節(jié)進行深入思考，之后將自己的思考結(jié)果與同學們分享。這個過程，既是對作品的再次引發(fā)，也是對自己思考能力的一種鍛煉。在表達方面，課堂上也給了我們充分的機會。我們可以表達自己對作品的理解和看法，也可以表達自己的疑惑和困惑。這使我在與他人的交流中，更加自信地表達自己的觀點，并接受他人的批評和建議。

最后，學習小學群文閱讀讓我受益終身。群文閱讀是一個讓人與文學作品真正互動的過程。通過閱讀和思考，我們可以進一步認識自己和世界，提高自己的人生素養(yǎng)。這是一個終身的過程，不僅對我們的學術(shù)提升有益，更能讓我們成為一個有見地、有情懷、有思考能力的人。而這些優(yōu)勢，在我們之后的人生中將起到至關(guān)重要的作用。

通過學習小學群文閱讀，我收獲了許多。我不僅對世界有了更廣闊的了解，也培養(yǎng)了自己的閱讀興趣和能力，發(fā)現(xiàn)了自己的思考和表達能力，并且把這些優(yōu)勢融入了自己的人生中。因此，我深信，學習小學群文閱讀是一門需要終身學習的課程，它幫助我們成為更好的自己，并且為我們的未來鋪平了道路。

群文閱讀心得體會2

“閱讀教學除了單篇精講之外，還有哪些教學形態(tài)？”“單篇精讀不是閱讀教學唯一的課程形態(tài)，要積極開拓新的閱讀教學形態(tài)?！痹谧x這篇文章前，我從沒有考慮過這個問題，一直在苛求如何把單篇精讀教學打磨精致。所謂“單篇精讀”類閱讀教學，是指圍繞一篇選文進行精講細讀，反復琢磨，充分開掘選文的識字、閱讀、寫作、口語交際等全息性的語文教學價值。他雖然有有利的一面：教學內(nèi)容選擇個性化，重視教材的文本研讀，高度藝術(shù)化的教學設(shè)計，綜合展示語文綜合素養(yǎng)，積淀了行之有效的精讀教學方法，長于培養(yǎng)語感能力等等，但有很大的局限性：

（1）閱讀教學技術(shù)化傾向、肥胖癥 。

（2）遮蔽學生真實的閱讀情形。

（3）不利于培養(yǎng)學生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級閱讀能力）。

（4）無法滿足學生精神世界的需求。導致現(xiàn)在的學生得了三種病：貧血（缺少真情和激情）、缺鈣（缺乏遠大的理想和頑強意志）、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）。得病的重要原因就是不讀書啊！

“群文閱讀”就是在課堂教學的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學。理想的閱讀課程體系應該包括多種閱讀形態(tài)：單篇 (課文)閱讀 、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個議題、多個文本、探索性教學。群文閱讀教學具有很強的實踐價值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài)。2.改變閱讀教學的痼疾。單位時間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀。3.發(fā)揮閱讀策略指導的優(yōu)勢?！叭何拈喿x”可以依憑“多文本”優(yōu)勢，充分發(fā)揮實用閱讀策略 ：“速讀”、“比較”、“統(tǒng)整”…4 “群文”更容易促進學生的自由探究。

而現(xiàn)在，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。在傳統(tǒng)課堂閱讀中，閱讀者的閱讀行為又過多地受到教師的干預與評價，缺乏獨立地位。

實施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思。把教育的目標放得更長遠些。教育改革不要以增加師生的負擔為代價。減什么？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的無謂的朗讀；減去枯燥無益的語文作業(yè)；減去似是而非的語文知識；減去對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……加什么？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文、自助策劃群文閱讀課程）加入真實生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學活動……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的，需要加入的恰恰是我們忽視的啊！

群文閱讀要求“一節(jié)課里讀一群文章”，這意味著：教師不能講太多話，不能提太多問題，要發(fā)展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。 教師不可能這么深、這么細、這么透地講析文章。微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……這是內(nèi)容分析式閱讀的典型特征。這是老師閱讀感受完全取代孩子的閱讀感受。老師不能夠做的事不正是我們目前所熱衷的大力推崇的么？“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是否也該換成“有一千個讀者，也只有一個哈姆雷特”了？

群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學習開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學”；“群文閱讀”的教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試生活化閱讀。

群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動性賦予了普通一線 教師“編者”的身份 ，讓其擁有了“選擇”的自由與責任。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能引導學生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！做一個愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念，改變閱讀方法，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學，讓學生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去閱讀、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達到提升發(fā)展學生閱讀能力的效果！群文閱讀教學勢在必行!

群文閱讀心得體會3

暑假期間，我讀了伍美珍姐姐寫的一本小說——《青蛙軍團愛地球》，書中講了小主人公黃金鑫和其他兩位好友華汪德、秦超逸在班上成立了一個小組，命名為“青蛙團體”，以環(huán)保低碳作為小組的活動宗旨。在進行環(huán)?；顒拥倪^程中，雖然遭到不一樣程度的反對，但這阻擋不了他們的決心，他們用自我的行動證明給大家看，最終得到了很多人支持，異常是得到教師的認可。團體的小隊員們的這種愛護環(huán)境的行為影響了周圍的'一些人，更多的同學加入他們的行列，他們影響著周邊生活中的人們。其中，笨小孩黃金鑫也以他的一系列看似傻傻的行為，令大家對他刮目相看，又一次煥發(fā)出了光彩。

這個故事讓我想到最近我們語文練習與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進黃河里，讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護她，她會變成這樣嗎?空想是沒有用的，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護環(huán)境，人人有責!

群文閱讀心得體會4

通過學習“《小學語文課堂學習研究與評價》”，結(jié)合“群文閱讀”案例，談談自己的學習收獲。

今天學習了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文，我在“群文閱讀”教學方面有了一些收獲。

20xx年，蔣老師上了一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》。課上，他讓學生讀了7篇文章：1篇科普文《關(guān)于宇宙大爆炸》和6篇神話《諸神創(chuàng)世》、《淤能棋呂島》、《盤古開天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·馬茲達》、《巨人伊密爾》?，F(xiàn)場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節(jié)“冷清”的課，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會場，孩子們在忙碌地看書、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧，如果放到公開課評審系統(tǒng)中，估計連入場的“這樣的教學”是怎樣的教學呢？我把它稱之為“群文閱讀”資格都沒有。但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學生在閱讀中“學習”閱讀的閱讀課“這樣的教學”是怎樣的教學呢？我們把它稱之為“群文閱讀”。

所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學案例，80分鐘左右的時間里，學生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？

蔣老師談了三點：

意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。

意義二：對真實閱讀情狀的模擬。

意義三：努力改變閱讀教學的痼疾。

“群文閱讀”，如果僅僅是讓孩子多讀幾篇文章，或者讓孩子感受真實的閱讀情景，又或者是讓孩子體驗到自主的學習空間，這些遠遠不夠。在我看來，“群文閱讀”應該發(fā)揮出更大的教學價值。

從這篇文章中了解到了：群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……

群文閱讀追求在有限時間內(nèi)讓學生經(jīng)歷較高水平的探究性閱讀，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。有人要問了，難道單篇文章的教學中就投有“發(fā)現(xiàn)”嗎？當然有，不過單篇閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)往往是借助教師的“講”和“問”，由教師層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)置誘導出來。這樣的“發(fā)現(xiàn)”，現(xiàn)實的模擬性不夠強。而群文閱讀，通過文章的結(jié)構(gòu)化組合以引發(fā)困惑，啟動思考，最終導出發(fā)現(xiàn)。

他想，相對于朗讀、講述、背誦能力，理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)能力難道不更應該成為語文課堂上的“主角”嗎？為什么不能給語文課留下一定的時間去嘗試這樣新的可能呢？群文閱讀或許能夠提供這種可能。

讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學，給語文課留下一定的時間，讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達到提升其閱讀能力的效果，這真的是一種很好的方法。

群文閱讀心得體會5

作為一名群文閱讀培訓的學員，我在學習期間收獲了很多。在這里，我要分享我對群文閱讀培訓的認知，以及培訓中的一些心得體會。

首先，我了解到的是什么是群文閱讀。群文閱讀是指用群體的方式進行文化的閱讀和理解，即讓多個人一起閱讀同一份文學作品，并在交流和討論中加深對作品的理解和感悟。群文閱讀不僅僅是讀書，也不是簡單地聽取一個人的講解，而是通過互動和交流，不斷深化對文學作品的認識，提高自己的文化素養(yǎng)。

在培訓期間，我參加了多個群文閱讀的活動。通過這些活動，我深刻認識到了群體的力量。在群體中，每個人都有自己的看法和理解，互相交流、互相啟發(fā)，不僅可以獲得更多的想法，也可以得到更多的啟示，不斷豐富自己的思想。

同時，在群體中，我們也可以更好地調(diào)整自己的思維模式，避免被自己的主觀觀點限制。我們可以借助群體思維，拓展自己的思維空間，更全面地理解文學作品，以及作品背后的深層含義。

另外，群文閱讀也強化了我的口頭表達能力。在群體中，我們需要表達自己的觀點，以及對他人的觀點做出回應。通過這個過程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己表達能力的不足之處，并不斷練習，逐漸提高了自己的口頭表達能力。同時，這種交流和討論也讓我學會了傾聽和尊重他人的觀點，以及對不同意見進行建設(shè)性的回應。

最后，我認為群文閱讀培訓對于提高個人文化素養(yǎng)非常有幫助。通過群文閱讀，我們可以更好地理解和體驗文化中的多元性和魅力，獲得更廣闊的視野和更深刻的思考方式。這不僅可以幫助我們提升自己的文化內(nèi)涵和素養(yǎng)，也可以讓我們更有創(chuàng)造力，更具有思考問題的能力。

總之，群文閱讀培訓讓我從不同角度重新認識了文化閱讀，并讓我更加深入地體驗了文化的多元性和魅力。通過與群體的互動交流，我不僅僅提高了自己的文化素養(yǎng)，也提高了自己的口頭表達能力，并且更好地理解了自己對文學作品的看法和理解。相信這些經(jīng)驗對我的學習和生活都將有很大的幫助。

群文閱讀心得體會6

高一是學生的關(guān)鍵年級，也是語文學科的轉(zhuǎn)折點。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學上的一些成功經(jīng)驗和困惑，以期對其他教師有所幫助。

第二段：體會與心得。

作為高一群文閱讀教學的一名教師，我深刻體會到培養(yǎng)學生的閱讀能力的重要性。在教學中，我注重培養(yǎng)學生批判性閱讀的能力，通過引導學生進行文本解讀和思考，拓展學生的閱讀視野。同時，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對文學的愛好。這樣，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維。

在教學中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學生心理上的抵觸情緒和學習壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學缺乏積極性，這無疑給我的教學工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚學生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學習興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學的趣味性和吸引力。

第三段：有效的教學手段。

在教學實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學價值的作品進行講解和指導，讓學生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學與現(xiàn)實問題、學科知識相結(jié)合，通過跨學科的教學設(shè)計，讓學生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗。此外，我還嘗試通過課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導他們感受文學之美，理解作者的意圖。

第四段：問題與改進。

在教學實踐中，我也遇到一些問題，并認識到我需要進一步改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學生對于文學史和文學流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計劃在以后的教學中加強對于文學史和文學流派的講解，幫助學生更好地理解文學作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學交流活動，進一步拓展學生的閱讀視野，激發(fā)他們的學習興趣。

第五段：總結(jié)。

總的來說，教學是一門藝術(shù)，群文閱讀教學更是需要教師的巧妙指導和學生的積極參與。在高一群文閱讀教學中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，我相信我會有更好的教學成果。當然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

群文閱讀心得體會7

群文閱讀是指通過閱讀群體活動來啟發(fā)閱讀興趣、提高讀寫能力和閱讀素養(yǎng)的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達能力。我參加了一次群文閱讀的培訓，收獲頗豐，以下分享我的心得體會。

一、理解群文閱讀的概念

在開始群文閱讀的培訓之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過培訓，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動，這種閱讀活動不僅有助于培養(yǎng)閱讀習慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力等。而且，群體閱讀的好處在于相互切磋、相互啟發(fā)，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進步。

二、選擇適合的閱讀材料

群文閱讀活動的實施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，我們應該從讀者群體的興趣出發(fā)，結(jié)合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內(nèi)容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗和學習收獲，促進境界的提高。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀習慣是一個人閱讀能力的基礎(chǔ)，群文閱讀也需要培養(yǎng)大家的閱讀習慣。建立閱讀習慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的大腦習慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習慣。在群文閱讀中，可以通過制定閱讀計劃，約定時間等方式建立閱讀的習慣。

四、講述故事的技巧

群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內(nèi)涵并進行表達。講述故事的技巧有以下幾點：

1、先看整體，了解故事的結(jié)構(gòu)和主線，再一步步拆解分析；

2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過分析找到故事的核心主題，也就是表達的精髓；

3、鍛煉語言表達能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；

4、用自己的感性認識去表達，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認可。

五、切磋互動，共同進步

群文閱讀是一個群體活動，大家要互相切磋、互相學習，共同進步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過寫作分享自己的體驗和見解，為群體內(nèi)每個閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻。

結(jié)語

通過這次群文閱讀培訓，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關(guān)的技巧，更有動力去閱讀，并展現(xiàn)我的表達技巧。群文閱讀是一個開放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關(guān)注和學習。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習慣和技巧，共同學習群文中的文化精髓和發(fā)現(xiàn)其中的不同世界奇妙。

群文閱讀心得體會8

書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學習。

俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。

我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。

我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一起。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要??！我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！

我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當別人向你說一聲“多謝”后你的心里準是樂滋滋的。

我從《春》這篇文章中看到了生機勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，這個故事讓我想到最近我們語文練習與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河！變成沙漠化？這是為什么？這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進黃河里，讓黃河變成了黑河？黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?？墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保，去保護她，她會變成這樣嗎？空想是沒有用的，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

停手吧，那些正在破壞環(huán)境的人們！用自我的雙手為黃河做出貢獻，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

人多力量大我相信，在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護環(huán)境，人人有責！

群文閱讀心得體會9

近年來，小學生群文閱讀已經(jīng)成為教育界的熱點議題之一。群文閱讀是指學生閱讀豐富多樣的文本，包含了文學、科普、歷史、傳統(tǒng)文化等不同類型的作品。通過群文閱讀，小學生可以提高語文素養(yǎng)、拓展知識面、培養(yǎng)審美情趣。在我自己的學習小學群文閱讀的過程中，我有很多感悟和收獲。

首先，學習小學群文閱讀讓我感受到了閱讀的樂趣。以前，我對于閱讀的興趣并不是很大，覺得讀書很枯燥無味。但通過學習小學群文閱讀，我接觸到了很多有趣的故事和精彩的文字。我喜歡讀小說，喜歡被作者構(gòu)建的世界吸引，喜歡與主人公一起歷險。我也喜歡讀詩詞，喜歡詩人那獨特的表達方式，喜歡與詩意對話。閱讀讓我感受到了文字的魅力，激發(fā)了我對于閱讀的興趣和熱愛。

其次，學習小學群文閱讀不僅提高了我的語文素養(yǎng)，也拓展了我的知識面。通過群文閱讀，我接觸到了不同類型的文本，這些文本涉及的知識點也多種多樣。比如，我讀過一本科普讀物《奇妙的宇宙》，通過這本書，我了解到了很多有關(guān)宇宙的知識，對宇宙的形成、演化有了更深入的了解。還有一本歷史小說《紅樓夢》，通過這本書，我了解到了中國古代社會的風俗習慣，對中國古代文化有了更多的認識。學習小學群文閱讀不僅是在讀書，更是在學習知識，為我以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

再次，學習小學群文閱讀培養(yǎng)了我的審美情趣。群文閱讀中包含了很多優(yōu)秀的文學作品，這些作品恰如其分地描繪了人物形象、風景、感情等。通過閱讀，我對于美的感受力得到了提高，對于文字之美和形象之美的理解不斷加深。閱讀讓我學會欣賞作者的用詞技巧、構(gòu)圖能力，也讓我逐漸形成了自己的審美品味。學習小學群文閱讀不僅是在讀書，更是在提升我對于美的敏感度和鑒賞能力。

最后，學習小學群文閱讀讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。每天定時、定量地閱讀已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我喜歡早上起床第一件事就是讀書，喜歡在午休的時候翻開一本小說。閱讀已經(jīng)成為了我生活中不可或缺的一部分。通過學習小學群文閱讀，我懂得了好書需要細細品味，需要耐得住寂寞。閱讀不僅可以開拓眼界，還可以讓我們在思考中成長。養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我今后的學習和生活都大有裨益。

學習小學群文閱讀，讓我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣，提高了我的語文素養(yǎng)，拓展了我的知識面，培養(yǎng)了我的審美情趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。通過學習小學群文閱讀，我享受了閱讀的無窮樂趣，也培養(yǎng)了深厚的文化素養(yǎng)。我相信，在未來的學習和生活中，學習小學群文閱讀所帶給我的收獲一定會讓我受益終生。

群文閱讀心得體會10

書，是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學習。

俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要你有豐富的知識，在寫文章時就有神，能夠在關(guān)鍵時刻點明中心，寫出一篇好文章。

我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文，使人讀過之后能夠深有體會，從中悟出道理。

我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫，哭著寫完的；我相信，當作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時，寧愿自我變成和平鴿，變成紐帶將他的父親和母親牽在一起。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要啊！我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天，幸福終身！

我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當你幫忙別人時，最歡樂的人并非是被你幫忙的人，而是你自我。這雖然是一篇想象作文，里面的主人公是大自然中的動物朋友們，可每當樂樂熊幫忙完別人后，它沒有任何怨悔之意，則是滿懷欣喜。因為當別人向你說一聲“多謝”后你的心里準是樂滋滋的。

我從《春》這篇文章中看到了生機勃勃的春天：枝頭上是鳥兒清亮的歌聲，大地上是花香撲鼻，一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨，一年之計在于春。早晨是一天的開始，春天是一年的開始，要想有好成績，我們就該開好頭。

現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學。那么，這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學習開始，分析句式，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容探討進行教學?！蔽覀円_定一個主題，然后圍繞這個主題進行選材，抓住重點，把握難點，在同步課文的前提下，拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧，從而達到從“一篇”到“一群”的學習目標。

以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下，我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進行探究學習。運用了“讀、演、悟、用"的方法，讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語：“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理，進而總結(jié)出體會人物感情的方法，然后把這把金鑰匙交給孩子們，讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是，孩子們的閱讀速度不僅快，而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學的節(jié)奏還跟不上，因為也是第一次嘗試，而且每個孩子的閱讀水平不一樣，我想如果照這樣的教學模式進行教授，孩子們的閱讀量不僅大大增加了，而且閱讀興趣濃厚，閱讀水平也會悄然提高。

這樣的教學模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學，我們通常把數(shù)學應用題分為“歸一問題、差倍問題，行程問題等30多個典型問題，他們都有著典型的解題方法，那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題，或以中心為主題，或以內(nèi)容為主題，指導正確的方法，以“一文”帶“多文”進行有效的學習，豈不是達到了觸類旁通的效果嗎？回過頭來想想，其實咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影，只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類，然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本，拓寬孩子們的閱讀范圍，達到以點帶面的效果。

總而言之，我理解的“群文閱讀”應該是用“放大鏡”去縱觀全文，用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準”，其次才“扶文”。用一盞燈，照亮一片天！

群文閱讀心得體會11

近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。

這本書的作者經(jīng)過仔細觀察，多次實驗，細致描述了各種昆蟲的生活習性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動趣味，讀者讀得興趣盎然。

整本書所寫的昆蟲都使我感到趣味之極。這都要歸功于作者的仔細觀察，螳螂的大腿下頭生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個。為首的那條松毛蟲一面探測“一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質(zhì)，這些僅有仔細觀察才能寫出來，光是仔細觀察還不夠。讀者才能看懂，這小筒的外貌“有點像絲織品，白里略秀一點紅，小筒的上頭疊著一層層鱗片。

昆蟲世界十分奇妙!在我沒讀這本書之前，我不明白管蟲會穿“衣服”不明白松蛾蟲會預測天氣，也不明白小蜘蛛會用絲線飛到各個地方，此刻我全明白了。有些動物的思維方式比人還高。例如赤條蜂給卵留食物時，是把毛毛蟲弄得不能動，失去知覺，而不是殺死毛毛蟲，就能夠給食物，保鮮”又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時。是只捕小的。

我平時不太善于觀察生活，所以寫作文時總是束手無策。但有一次，當我走在上學的路上時，注意到了一支螞蟻隊伍正在搬運食物。我開始細心觀察，發(fā)現(xiàn)螞蟻們將食物切成小塊，然后放在頭上搬回巢穴，不停來回奔波。這個過程也引起了我的興趣。通過這次觀察，我意識到，只有對周圍的事情做出仔細觀察，才能找到文章的題材。即使是微小的昆蟲也能讓我們得到啟示。

生活是寫作的源泉，僅有仔細觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。這是讀完《昆蟲記》后，我深刻體會到的。

群文閱讀心得體會12

隨著數(shù)字化時代的到來，年輕人的閱讀習慣正在發(fā)生著巨大的變化。電視、電影、游戲和社交媒體的影響力越來越大，而書籍對于大多數(shù)年輕人來說已經(jīng)漸漸變得陌生和陳舊。然而，作為一名大學生，我參加的一場關(guān)于群文閱讀的學生講座給我留下了深刻的印象，使我重新認識到了書籍的重要性。

首先，學生講座讓我體會到了群文閱讀的樂趣。在講座中，專家詳細介紹了不同類型的群文閱讀，如小說、詩歌、散文等。通過專家的激情講解和精彩片段的分享，我被吸引進了一個個鮮活的故事世界。我感受到了閱讀的魅力，每一篇文章都有它獨特的情感和生命力。這種樂趣是電視和社交媒體所無法帶來的，因為它是源于文字的力量和世界的想象力。

其次，學生講座讓我感受到了群文閱讀對個人成長的影響。閱讀不僅僅是娛樂，更是一種思考和啟發(fā)。在講座中，講師提到了許多經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》等。這些作品不僅擁有深厚的文化內(nèi)涵，還可以引發(fā)人們對于人生、倫理、政治等深刻問題的思考。通過閱讀這些作品，我們可以拓寬自己的視野，豐富自己的思考方式，并從中汲取對于人生的智慧。

此外，學生講座還向我展示了群文閱讀的社會價值。講座中，專家提到了許多群文閱讀普及的項目和活動。例如，一些社區(qū)圖書館開展“書香社區(qū)”活動，鼓勵居民積極參與閱讀；一些學校組織“讀書月”活動，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。通過這些項目和活動，人們可以共享閱讀的樂趣，增進友誼，促進社會和諧。群文閱讀也可以提高人們的智力水平和文化修養(yǎng)，促進社會發(fā)展和進步。

最重要的是，學生講座讓我意識到了自己身為大學生的責任。在數(shù)字化時代，書籍的傳統(tǒng)價值和意義漸漸被遺忘，很多年輕人對于閱讀產(chǎn)生了厭倦和不感興趣的態(tài)度。作為大學生，我們應該牢記自己的使命，重拾閱讀的熱情，成為群文閱讀的先行者和推動者。我們可以參與各類書籍論壇、文學社團等活動，與志同道合的人交流閱讀心得，共同發(fā)現(xiàn)和探索群文閱讀的樂趣。只有通過我們的努力，書籍的光輝才能繼續(xù)發(fā)光，讓閱讀在年輕人中重新煥發(fā)生機。

總之，群文閱讀學生講座使我重新認識到了書籍的重要性。閱讀不僅帶來樂趣，還對個人成長和社會發(fā)展起到積極的促進作用。作為大學生，我們應該不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣，成為閱讀的推動者，為書籍在年輕一代中重拾光彩而努力。通過群文閱讀，我們可以拓寬眼界，豐富思考，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

群文閱讀心得體會13

近年來，小學群文閱讀已成為課堂教學的重點之一。作為一名小學教師，我積極參與了很多有關(guān)群文閱讀的聽課活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學群文閱讀聽課的心得體會。

首先，我認為小學群文閱讀是一種培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個學生都有機會接觸到多種類別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時，通過對不同文本的閱讀，學生可以培養(yǎng)批判性思維和理解能力。在聽課過程中，我觀察到一些優(yōu)秀的教師在課堂上引導學生進行主動思考和互動，促使他們對所閱讀的文本提出問題、進行評論和探究。這種教學方法不僅有助于學生加深對文本的理解，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和學習動力。

其次，小學群文閱讀聽課可以提高學生的綜合素養(yǎng)。在一個群文閱讀課堂中，學生不僅僅關(guān)注于閱讀一種特定的文本，而是通過對多種類型的文本進行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養(yǎng)。在聽課過程中，我看到一些教師經(jīng)常組織學生進行文本對比和共同創(chuàng)作等活動，這既培養(yǎng)了學生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創(chuàng)造力和表達能力。我認為通過小學群文閱讀的聽課，我們可以借鑒這些教學方法，提高學生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠綜合運用所學知識進行思考和創(chuàng)造。

再次，小學群文閱讀聽課可以促進學生的情感體驗和情感發(fā)展。在群文閱讀課堂上，學生有機會接觸到各種各樣的文學作品，這些作品往往充滿情感、滲透著情感，可以引發(fā)學生的情感共鳴。在聽課過程中，我看到一些教師鼓勵學生進行文學作品的情感體驗和情感交流，幫助他們識別、表達和調(diào)節(jié)自己的情感。這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的情感智慧和情感表達能力，使他們在成長過程中更加感性、細膩和懂得關(guān)心他人。

最后，小學群文閱讀聽課可以提高教師的教育教學水平。作為一名教師，我們需要不斷學習和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過參觀他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學方法和策略，學習到一些有效的教學技巧和思維方式。在聽課過程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發(fā)，了解到一些新的教育教學理念和方法，這對于我提高自己的教學水平非常有幫助。

綜上所述，小學群文閱讀聽課是非常有益的。它不僅可以培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，提高他們的綜合素養(yǎng)，促進情感發(fā)展，還可以提高教師的教育教學水平。我將繼續(xù)參與和支持小學群文閱讀聽課活動，并將所學所思應用到我的課堂教學中，為學生營造更好的閱讀學習氛圍和環(huán)境。

群文閱讀心得體會14

近年來，隨著高中教育的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學逐漸成為教師們備受關(guān)注的一個教學內(nèi)容。我作為一名高中教師，也深深感受到了群文閱讀對于學生綜合素養(yǎng)的重要性。通過教學實踐，我不斷摸索探索，在教學中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。

首先，作為高中群文閱讀教學的核心，教師要選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是教師獨善其身的事情，而是需要學生與教師共同參與的過程。因此，教師必須挑選適合學生年齡特點的作品，既要引導學生探求作品的精神內(nèi)核，也要讓學生研究作品的創(chuàng)作背景與社會環(huán)境。這樣做不僅可以提高學生的思維深度，還可以促使學生對文藝作品形成獨立的審美觀。

其次，我在群文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在班級中，我經(jīng)常組織學生進行讀書分享會，學生們可以自由地發(fā)表自己對作品的看法和感受。我鼓勵學生們相互交流、辯論，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過這種互動交流的方式，學生們對作品的理解更為深刻，對于文學的欣賞和解析也更加準確。

另外，我在群文閱讀教學中注重提高學生的語言表達能力。學生參與群文閱讀，不僅僅是為了對作品進行理解和欣賞，更重要的是發(fā)展他們的語言表達能力。因此，我經(jīng)常組織學生開展課后寫作活動，鼓勵他們寫寫讀后感、讀書筆記，甚至是小說創(chuàng)作。通過這種方式，學生們不僅可以提高自己的文字表達能力，也能夠更好地總結(jié)自己的閱讀感悟。

再者，我在群文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。高中學生的注意力難以集中，對于學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在教學中我不僅僅是讓學生讀書，還要給予他們足夠的自由度和選擇權(quán)，讓他們有機會閱讀自己喜歡的作品。此外，我還會分別給學生留下時間，讓他們進行自主閱讀。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學生對群文閱讀的興趣激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時也對其他文學作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

最后，我通過反思和總結(jié)，深刻認識到群文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，在教學實踐中需注重分層次、分階段的教學,逐漸激發(fā)學生的學習主動性及興趣，激發(fā)其思考與探索的欲望。只有通過這種方式，我們才能培養(yǎng)出更多有批判性思維、創(chuàng)新意識和人文情懷的高中學生。

總之，高中群文閱讀教學是一項綜合性的教學內(nèi)容，要想取得良好的教學效果，教師們必須具備深厚的文化素養(yǎng)和教學經(jīng)驗。通過以上的實踐與研究，我對于群文閱讀教學充滿信心，相信會培養(yǎng)出更多擁有良好人文素養(yǎng)的高中學生。

群文閱讀心得體會15

一個人的閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。雖然這本書寫的是小學群文閱讀怎么教，但我覺得里面的思路、方法，對初中群文閱讀教學同樣有著操作上的指導意義。

一、群文閱讀，激勵教師成長

作者寫道：目前閱讀教學的技術(shù)化傾向使很多老師覺得讓自己勝任這份工作的重點不是本體性的知識“不是自己的閱讀視野，不是自己的閱讀力，像”課“的技術(shù)”從而很快淪為技術(shù)主義者，欲望不大，動力不足，仔細想來。我們作為一線教師的確沒有抽出時間去閱讀”我們身兼班主任，繁雜的事物讓我們深陷其中，但是沒有時間閱讀，不愛閱讀，怎么可能找到文章，怎么可能總結(jié)、梳理出閱讀策略，怎么可能發(fā)現(xiàn)表達特點呢，我想，我們真的應該放下手機？

二、群文閱讀，激勵學生寫作

現(xiàn)在很多熱鬧的課堂，變成了一種發(fā)言競爭，學生表面活躍地不斷叫著“是的”“是的”，高高地舉起手。這種表面熱鬧的課堂其實是發(fā)言過甚，隱含著很多危機，例如：在高頻率的發(fā)言中，學生沒有時間回到文本中去探尋文本的真諦。在我們對此課題的實踐中，一定要提解答領(lǐng)域郊寬的問題，提問需要閱讀多篇文章、整合性強的問題，提批判類問題……簡而言之，多提一些有難度的問題。除此之外，更要讓學生字課堂中靜下來，在這本書中，我們學習到了一點，讓他們多動動筆，嘗試做批注。本學期我們也會在此基礎(chǔ)做深入的研究。

三、群文閱讀，教會學生閱讀策略

最近有人開始重視閱讀策略的培養(yǎng)，這些策略是為了達成特定的閱讀目標而采用的一系列有計劃的方法和技巧。這些策略包括重讀、比較、視覺化、連結(jié)、統(tǒng)整等。我們可以在專門的文章中深入探討這些策略的具體內(nèi)容?！叭何拈喿x”是一種新的學習模式，它強調(diào)培養(yǎng)閱讀能力和閱讀方法。這種模式拋棄了單篇課文教學的方式，而是更關(guān)注學生在閱讀過程中所采用的方法和技巧，幫助他們更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容。這種模式也能夠幫助學生更好地應對閱讀測試，提高閱讀表現(xiàn)。

閱讀策略是幫助學生提高閱讀能力，在老師的教學活動中需要進行步驟化、程序化的設(shè)計，讓每個學生都能夠循著老師有步驟、有程序的教學思路前進。這樣一來，不管學生的先天條件如何，背景知識多寡，都能夠在群文閱讀中取得進展。因此，要實現(xiàn)成功有效的群文閱讀，除了選好合適的文章之外，還需要相應地設(shè)計合理的教學活動。只有采用有步驟、有程序的閱讀策略教學方法，才能有效地縮小兒童天生能力差異。

關(guān)于這本書，我們在群文閱讀的路上，收獲了很多。這不僅是知識上的豐富和增長，更是心靈上的愉悅和啟迪。通過實踐，我們將會有更多的感悟和反思，不斷深化對群文閱讀的認識和理解。讓我們一起走得更遠，享受群文閱讀帶來的樂趣與收獲。