在平日里，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的核心素養(yǎng)的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

核心素養(yǎng)的心得體會1

核心素養(yǎng)是指在現(xiàn)代社會中，個體需要具備的一系列綜合能力，能夠適應復雜多變的環(huán)境，不斷學習和成長。我在學習和實踐中逐漸認識到核心素養(yǎng)的重要性，并從中體會到了許多寶貴的心得和感悟。

核心素養(yǎng)中的自我管理和自主學習是我認為最關(guān)鍵的因素。在學習過程中，我意識到只有具備良好的自我管理能力，才能更好地安排時間和任務(wù)，提高學習效率。同時，自主學習也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必備條件，只有主動積極地學習，掌握自主學習的方法和技巧，才能在不斷變化的環(huán)境中持續(xù)成長。

核心素養(yǎng)中的團隊合作與溝通交流也是我深刻體會到的重要部分。通過與團隊成員的密切合作，我學會了傾聽與尊重他人的意見，學會了合理安排和分配任務(wù)，形成了高效的團隊。同時，良好的溝通交流能力也是團隊合作的基礎(chǔ)，只有通過與他人良好的交流，才能更好地協(xié)調(diào)合作，達到更好的工作效果。

核心素養(yǎng)中的問題解決和創(chuàng)新思維的重要性也讓我深有體會。在面對問題時，我意識到僅靠抱怨和埋怨無法解決問題，關(guān)鍵是要找準問題的根本原因，通過系統(tǒng)性思考和創(chuàng)新思維找到解決問題的方法和辦法。只有不斷探索和創(chuàng)新，才能應對復雜多變的現(xiàn)實情況，立于不敗之地。

核心素養(yǎng)中的跨文化意識和全球視野也是我認為至關(guān)重要的一部分。現(xiàn)代社會已經(jīng)趨向全球化，具備跨文化意識和全球視野的個體更容易適應這樣的環(huán)境并取得較好的發(fā)展。通過學習和接觸不同文化，我不僅對不同文化間的差異有了更深入的了解，還通過比較學習，提升了自己在跨文化交流中的能力。

通過學習和實踐，我認識到核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會必備的綜合能力，對于個人的學習和發(fā)展具有重要的意義。在自我管理與自主學習、團隊合作與溝通交流、問題解決與創(chuàng)新思維以及跨文化意識與全球視野等方面，我都有了深刻的感悟和體會。未來，我將繼續(xù)努力提升核心素養(yǎng)，不斷學習和成長，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)的心得體會2

愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授給學生的工具,這是錯誤的認識……學校的目標應是培養(yǎng)能夠獨立思考、獨立行為,又視對社會的奉獻為其人生第一要義的個人?！薄敖逃褪峭浟嗽趯W校中所學的一切之后剩下的東西。”以往的教育，人們只關(guān)注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而忽視了課程教學之外的最有價值的東西，其中就包括自主學習和發(fā)展的能力，以及社會參與的能力和意識，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛因斯坦所強調(diào)的“剩下的”東西的價值，即教學的價值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。

身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養(yǎng)”有較深的感受。語文核心素養(yǎng)，就是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學生剛?cè)雽W接觸到漢字，到現(xiàn)在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學習活動，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養(yǎng)，使學生情與理同步發(fā)展。

就語文學科來說，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養(yǎng)的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經(jīng)典文化的積累程度。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢?語文老師需要經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！薄靶∽雍文獙W夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠之事君;多識于鳥獸草木之名?！痹?，讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬，讓人腹有詩書氣自華。語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據(jù)著越來越重要的地位時，語文的核心素養(yǎng)也顯的越發(fā)重要。在以后的教學中，我會以學生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)的心得體會3

隨著社會的發(fā)展和進步，人們對于教育的期望也越來越高。不再滿足于傳統(tǒng)的知識傳授，人們開始關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更加重視學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指在知識基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，包括思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。在過去的學習和生活中，我也逐漸認識到核心素養(yǎng)的重要性，并對自己的成長有了更深層次的體會和感悟。

首先，核心素養(yǎng)不僅僅是知識，更是全面發(fā)展的表現(xiàn)。過去，我們常常只重視知識的掌握和記憶，在學習中往往只抓重點而忽略了對其他方面的培養(yǎng)。然而，隨著對核心素養(yǎng)的認識的深入，我意識到只有在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們才能更好地應對各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，思維能力的培養(yǎng)可以幫助我在處理復雜問題時思路清晰，表達能力的提升可以讓我更好地與他人溝通和交流，創(chuàng)新能力的發(fā)展可以激發(fā)我的創(chuàng)造力和想象力，合作能力的加強可以使我更好地與他人合作完成任務(wù)。這些核心素養(yǎng)的綜合應用可以讓我在學業(yè)和職業(yè)發(fā)展中更加順利和成功。

其次，核心素養(yǎng)是通過實踐和鍛煉而得到的。只有在實際生活中不斷地鍛煉和實踐，我們才能真正理解和掌握核心素養(yǎng)。在學校里，我參加了一系列的活動和課程，例如學校的辯論賽、模擬聯(lián)合國等。通過這些實踐，我學會了思考問題和分析問題，提高了我的思維能力。同時，我也在團隊合作中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，通過與他人的合作和互動，我逐漸提高了我的合作能力。通過實踐和鍛煉，我的核心素養(yǎng)得到了有效的提升。

再者，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的堅持和努力。人的素質(zhì)是可以通過培養(yǎng)和訓練得到改變的，但這是一個長期而艱難的過程。培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要我們的堅持和努力，不能輕易放棄和懈怠。在學習和生活中，我經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但我始終堅持不懈地努力著。通過多次的失敗和挫折，我發(fā)現(xiàn)只有堅持下去，才能真正地改變和提升自己的核心素養(yǎng)。正是因為堅持和努力，我的核心素養(yǎng)得到了不斷的提高和完善。

最后，核心素養(yǎng)的發(fā)展需要不斷地自我反思和調(diào)整。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們需要不斷地自我反思和調(diào)整自己的學習方法和行為方式。只有這樣，我們才能更好地理解和掌握核心素養(yǎng)，使其成為我們的自然習慣。例如，在學習中，我經(jīng)常會反思自己的學習方式和效果，尋找不足之處并進行改進。同時，在日常生活中，我也會反思自己和他人的交流方式和效果，通過調(diào)整自己的行為方式，不斷提高自己的表達能力。通過不斷地自我反思和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)自己在核心素養(yǎng)上有了明顯的進步和提高。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項非常重要的任務(wù)，通過對核心素養(yǎng)的理解和實踐，我深刻地體會到了它的重要性和意義。在學習和生活中，我將堅持不懈地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，努力在各方面都取得更好的成績和表現(xiàn)。我相信，只要通過不斷地努力和追求，我一定能夠在核心素養(yǎng)的發(fā)展上取得更大的突破和進步。

核心素養(yǎng)的心得體會4

對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學科教學”轉(zhuǎn)向“學科教育”。學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學科本質(zhì)是什么，才會明白教學究竟要把學生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。

當然，它不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計與評價體系，同時也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng)，從概念到行動，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導向。

高中階段的數(shù)學內(nèi)容和初中階段相比，無論是知識點數(shù)量的倍增，還是具體內(nèi)容認知難度的提升，對學生來說都是一次非常大的挑戰(zhàn)。基于此，教師在開展數(shù)學教學時，應把數(shù)學學科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學目標，關(guān)注數(shù)學學科核心素養(yǎng)目標在教學中的可實現(xiàn)性，使核心素養(yǎng)真正落地。

首先應當深入了解本班學生個體的實際知識基礎(chǔ)和相關(guān)能力，以更為貼合學生學習需求的教學方法和模式進行課堂教學講解和課后作業(yè)設(shè)計，以此達到促進學生個體數(shù)學核心素養(yǎng)提升的目標。當然，高中階段的數(shù)學教學不僅教授數(shù)學的基礎(chǔ)知識，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問題進行計劃范圍內(nèi)的拓展。這就需要教師合理設(shè)計教學活動的層次和階段，以更加科學有效的教學模式和輔助方法來引導學生進行自我探究和小組合作，發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，促進學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，為新課標和素質(zhì)教育在高中數(shù)學學科教學的落實探索出更為合適的途徑。

在數(shù)學的發(fā)展過程中，有一部分新知識是由已知定理或性質(zhì)進行邏輯推導和演繹轉(zhuǎn)化而來。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，主要是歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，主要是演繹。這兩種數(shù)學研究方式很常見，且在實際的教學活動中也經(jīng)常被論證和講授，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力具有非常重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學生邏輯推理核心素養(yǎng)時，要善于根據(jù)數(shù)學教學的實際情況，進行內(nèi)容推導和演繹推理方面的訓練，以此來有效促進學生邏輯推理能力的完善，使學生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴大自身的數(shù)學知識范圍，豐富數(shù)學知識內(nèi)容，從而獲得解決數(shù)學復雜問題的有效方式方法。

平面幾何和立體幾何是高中數(shù)學教學的重要內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是高中階段必須掌握的數(shù)學思想。教師在對學生進行這一部分內(nèi)容的教學時，應該有效挖掘教材中的理論內(nèi)容和習題應用，充分掌握教材的編撰意圖和設(shè)計模式，將教材內(nèi)容進行科學整合，以更為符合學生學習需求的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學活動，從而有效幫助學生提升自己的空間想象能力，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的解題思想。將一些較為復雜抽象的數(shù)學問題，通過直觀的圖形來進行剖析和研究，提升學生數(shù)形結(jié)合的能力，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力。

數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用數(shù)學方法對數(shù)據(jù)進行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng)。為此，教師應該將現(xiàn)實案例引入到日常的數(shù)學教學活動中來，構(gòu)建模型，進行推斷獲得結(jié)論，通過將數(shù)學中的數(shù)據(jù)和生活中的實際進行鏈接和講解，通過生活案例的發(fā)展變化來展示卷面上的數(shù)據(jù)變化，以此激發(fā)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在優(yōu)化自身數(shù)學分析能力的同時，提升實踐應用能力。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對高中數(shù)學課程中概率與統(tǒng)計部分的教學提出了新要求，教師在教學中要避免把教學重心放在單純演練習題上，應充分發(fā)揮案例教學的作用，通過問題情境引導學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析活動的全過程。

核心素養(yǎng)的心得體會5

教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合。

1、整體把握數(shù)學課程

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一主線一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設(shè)計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質(zhì)，擴大應用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。

2、主題（單元）教學

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數(shù)作為教學設(shè)計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設(shè)計單元，如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質(zhì)一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結(jié)合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。

3、抓住數(shù)學本質(zhì)

我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調(diào)：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

4、問題引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題

在關(guān)于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家P·Harmous在一篇總結(jié)文章中強調(diào)可題是關(guān)鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關(guān)注的重點。

5、創(chuàng)設(shè)合適情境

創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關(guān)注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內(nèi)容和要完成的任務(wù)，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。

6、掌握學情，加強“會學“指導

授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要。“會學數(shù)學＂應包括：讀理解、質(zhì)疑提問、理總結(jié)、表達交流。以“數(shù)學迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數(shù)學教師強周“學法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結(jié)、提升。

核心素養(yǎng)的心得體會6

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書。讓我對素養(yǎng)教育又多了更深的熟悉。

中國同學進展核心素養(yǎng)的提出，明確了同學應具備的適應終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，有力地回應了新時代的召喚，也為深化課程改革和教學改革供應了方向。同學進展核心素養(yǎng)，主要是指同學應具備的，能夠適應終身進展和社會進展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。全書共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向教學觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。

核心素養(yǎng)畢竟如何落地？課堂教學怎樣培育同學的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線老師最為關(guān)注的內(nèi)容動身，系統(tǒng)回應了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深化闡述，并提出核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。

由于基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學是為了學而教的，是為了同學學會學習的，真正做到“教是為了不教”。為了進展同學為適應社會變化終身學習而必備品行和關(guān)鍵力量，是對同學進展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導同學學會學習的關(guān)鍵。

在核心素養(yǎng)與三維目標關(guān)系的論述中，提到，核心素養(yǎng)相比三維目標，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是來源于三維目標又高于三維目標的，是學科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學模式和學習方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。

那么怎樣在我們教學工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？

通過學習，知道在教學培過程中，注意文化對同學的熏陶，還得對同學的情感、態(tài)度、價值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的共性和健全的人格得到培育?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W工作中體現(xiàn)出來：

第一、結(jié)合生活實際，培育同學的實踐力量。

其次、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”。一個沒有激情的老師，是不行能調(diào)動同學的情感，讓同學布滿熱忱地學習。

第三、傳授方法，引導同學自主探究。給同學一個溝通，開放式的課堂。課堂以同學為主題，那就盡量給同學求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。讓同學真正實現(xiàn)“學會學習”這個目標，需要讓同學盡快轉(zhuǎn)變學習方式，可以通過自主學習、探究學習與合作學習三種方式，指導同學自己先獨立思索，并在小組合作中解決問題，堅固把握學問。同學在自主探究式學習中，可以實現(xiàn)力量的進展，增加情感體驗，培育同學發(fā)覺、分析和解決問題的力量。

第四、注意積累，海量閱讀經(jīng)典書籍。通過大量、廣泛的閱讀，積累美麗、新奇的語言材料，并培育同學思索問題的力量。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國文學寶庫的珍寶，不僅內(nèi)容源遠流長，同時也有精辟的語言和深邃的思想，每篇文章都猶如一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣罘从吵鰜?，映照著同學的心靈，并啟迪同學的心智。

總之，課堂教學變革是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進同學才智地成長。關(guān)于核心素養(yǎng)教學觀的重建，我還有很多需要學習的地方，這本書我還需要細細品閱，豐富自己的理論學問，提升自己的教學水平！

核心素養(yǎng)的心得體會7

初次聽到中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)這個概念，是在去年的冬天。當時沒怎么放在心上，感覺又是“換湯不換藥”的新名詞。后來寒假里，學校下發(fā)了一份材料讓學習，我便專心地讀起來。真正認真研讀完之后，感覺自己的認知是有偏頗的。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》材料中明確指出“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?！标P(guān)注到這一中心理論后，不禁讓我對我們的小學教學產(chǎn)生了思考。說實在的，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是從成人的角度去規(guī)范和定義的。但每一個人的發(fā)展都是從小開始的。

既然核心素養(yǎng)對一個人乃至一個社會的發(fā)展這么重要，那么我們小學教師更是要抓好實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。我認為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從多角度，多種領(lǐng)域去落實。作為一名小學語文教師應該從語文學科出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的生長點。

一、語文教學實踐，落實核心素養(yǎng)

我覺得課堂教學是落實語文核心素養(yǎng)的主陣地，我們可以在課堂上激發(fā)孩子質(zhì)疑能力，注重孩子思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在語文教學中又出現(xiàn)了一種偏激行為，就是“學生讀呀讀念呀念，老師什么都不干”的行為。這種行為導致的直接后果就是，孩子們不愿意去質(zhì)疑了，只是為了讀而讀。到底讀到什么意思，不去理解，不去思考。老師們只是在要求讀，讀到什么程度，但是沒有去創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子思考的問題與情境。長此以往，學生的語文素養(yǎng)怎么提高？本學期，我教的是四年級的語文，和老師們在辦公室里交流的時候，老師們一致提出了這一個問題。孩子不愿深思，不愿多去質(zhì)疑，不愿動腦筋。一個片段讀完，有的孩子都不知道自己有什么感受，知道了什么。這豈不是我們目前教學的悲哀。所以，我們最后的結(jié)論是，哪怕這一節(jié)課完不成任務(wù)，也要啟發(fā)孩子去思考，質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子的思維能力。這是中國學生核心素養(yǎng)的最基本能力，一個孩子連獨立思維的能力都沒有了，那就太可怕了！

二、多元活動實踐，提升語文素養(yǎng)

語文教學其實很簡單，無非就是走進教材和走出教材。

1.走進教材，學知識，提升能力

我們都知道每一冊教材給孩子們提供的30篇左右的文章都是經(jīng)過精心挑選的。我認為，我們要重視每一篇文章。從這些文章出發(fā)，尋找孩子核心素養(yǎng)提升的生長點。比如，在教學四年級下冊《桂林山水》一課時，我們可以重點提升孩子多方面的能力。讓孩子在全班同學面前當小導游，朗誦課文，這很明顯是在培養(yǎng)孩子的語言表達能力和公眾演說能力，同時也鍛煉了孩子的心理素質(zhì)。再有學習《古詩三首》，我要求孩子們不僅會背誦，會默寫，能理解詩的意思。我還要求孩子能夠給詩配上一幅優(yōu)美的圖畫，還要用歌曲的形式演唱。這無疑是在培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，同時也在積淀他們的人文內(nèi)涵，文化素養(yǎng)。

2.走出教材，會生活，全面發(fā)展

我們經(jīng)常說要讓孩子全面發(fā)展，那么怎樣落實到活動，引導孩子的全面發(fā)展呢？在研究寫作教學策略的時候，有幸得到區(qū)教研室張銳主任和我們中心校王春英主任的指導。他們熱心地給我傳來50多篇有關(guān)核心素養(yǎng)的材料，并且跟我解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在他們的指導下。我了解到了，要讓孩子的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，不僅要走進教材，重視文化知識的傳授，更要學會帶孩子走出教材，接觸真實的生活，讓學習真的為培養(yǎng)一個健康健全的人服務(wù)。比如，我在教學之余，組織豐富多彩的活動，讓孩子們積極參加。有“成語接龍”“國學經(jīng)典誦讀”“作文大賽”“我是小小演說家”“我是小小導游”等等活動，這些活動不單單關(guān)注的是孩子的成績，重在培養(yǎng)孩子的綜合能力。這都是為了培養(yǎng)一個能夠適應社會發(fā)展需求，具有健全人格的人而服務(wù)的。

雖然，我處在農(nóng)村小學，但我有信心，我們農(nóng)村的孩子一樣會成為具有中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所要求的任何能力。因為我們學校也同樣沐浴在學習核心素養(yǎng)的雨露陽光下，我們的孩子也得到了最先進的教育。加油！20xx，擼起袖子加油干！相信，我們的未來會更好！

自評：每一個學期都要讀幾本書，這一次讀的是學校規(guī)定的關(guān)于學生核心素養(yǎng)的文章，感覺對學生教育有了更新的認識，從核心素養(yǎng)的角度再去審視自己的教學，受益良多。

核心素養(yǎng)的心得體會8

為了更好的進行初中數(shù)學教學工作，落實數(shù)學核心素養(yǎng)，張冬霞數(shù)學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。

結(jié)合當前核心素養(yǎng)的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎(chǔ)，對教材中關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行重組，整合形成大單元。

初中數(shù)學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統(tǒng)化。

通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數(shù)與方程聯(lián)系在一起，形成大單元設(shè)計。

通過對初中數(shù)學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內(nèi)容充分分析后，把教材中有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合形成一個大單元。比如：函數(shù)可以把函數(shù)及其表示，一次函數(shù)，二次函數(shù)，函數(shù)的圖像，函數(shù)與方程，函數(shù)模型及函數(shù)應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調(diào)整。學生在經(jīng)過一次系統(tǒng)的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領(lǐng)悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據(jù)各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調(diào)動學生的積極性。比如講統(tǒng)計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關(guān)系；還可以模擬招聘環(huán)節(jié)加強學生對中位數(shù)，平均數(shù)的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。

合理制定單元教學內(nèi)容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務(wù)的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內(nèi)容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內(nèi)容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內(nèi)容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調(diào)整。比如在函數(shù)教學時一開始并沒有二次函數(shù)的內(nèi)容，但具體教學時，發(fā)現(xiàn)學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數(shù)圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經(jīng)過大家商議，把這些內(nèi)容加入到函數(shù)的大單元教學中來。

通過學習，認真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發(fā)展。

大單元教學設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學形式和教學策略。

在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。

張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節(jié)課竟然可以如此完美的展示給學生，帶著學生循序漸進的理解學習應用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。

核心素養(yǎng)的心得體會9

高職學校的核心素養(yǎng)是指學生在學校期間培養(yǎng)和發(fā)展的包括道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、社會責任感等在內(nèi)的一系列重要品質(zhì)和能力。這些核心素養(yǎng)不僅是學生成長成才的基石，也是他們未來在社會實踐中取得成功的必備條件。在高職學校的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革中的重要議題。

　　第一段：培養(yǎng)道德素養(yǎng)的體會。

在高職學校期間，我們加強了對道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過社區(qū)服務(wù)、志愿活動等實踐，我們深入貧困地區(qū)，開展助學活動。這種實踐讓我們更加體會到自己的幸運和責任感。培養(yǎng)道德素養(yǎng)還包括學會如何與他人和諧相處、學會尊重他人的意愿，這些品質(zhì)在日常學習和工作中至關(guān)重要。通過高職學校的教育，我能夠更好地明白自己與他人的關(guān)系，學會為他人著想，這為我今后的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　第二段：發(fā)展人文素養(yǎng)的心得。

高職學校的教育還重視培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)。通過文學經(jīng)典的閱讀和人文課程的學習，我們拓寬了自己的視野，提高了自己的人文素養(yǎng)。在實踐中，我們也經(jīng)歷了與不同背景、不同觀念的人交流與合作的機會，這讓我們更加了解人的復雜性和多樣性。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們在工作和生活中更具有責任感和使命感，更能夠理解和包容他人的差異，促進團隊的和諧發(fā)展。

　　第三段：強化科學素養(yǎng)對個人的影響。

科學素養(yǎng)是高職學校教育的重要目標之一。學習科學知識和方法讓我們更加理性和實踐的對待問題，更重要的是，我們學會了如何去解決問題?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是為了掌握科學的知識，更重要的是培養(yǎng)我們用科學的思維方法解決問題的能力。在實踐中，我們運用科學的方法解決實際問題，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力，這不僅對我們個人的職業(yè)發(fā)展有益，也為社會的發(fā)展做出了貢獻。

　　第四段：增強社會責任感的體會。

高職學校的核心素養(yǎng)還包括培養(yǎng)學生的社會責任感。通過參與各類社會實踐活動，我們深入社區(qū)，關(guān)注弱勢群體，并盡自己的微薄之力為他們提供幫助。通過這些實踐，我們更加了解社會的需要，明確了自己的責任。學校在培養(yǎng)我們的責任感方面也扮演著重要角色，通過各類社會實踐活動的組織和指導，學校培養(yǎng)了我們的社會責任感，讓我們意識到應該積極地為社會做出貢獻。

　　總結(jié)：

在高職學校期間，通過培養(yǎng)和發(fā)展道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和社會責任感等核心素養(yǎng)，我們不僅拓寬了自己的視野，也提高了自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。這些核心素養(yǎng)將伴隨我們一生，成為我們不斷成長和發(fā)展的重要支撐。我們要珍惜高職學校對我們的培養(yǎng)和教育，將這些核心素養(yǎng)付諸實踐，在今后的職業(yè)生涯中取得更大的成就。

核心素養(yǎng)的心得體會10

在高職學校的學習生活中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是學校教育的重要目標。核心素養(yǎng)是指學生在學校期間所具備的知識、能力、思維方式和價值觀等綜合素養(yǎng)。在我個人的學習過程中，我深刻體會到了核心素養(yǎng)的重要性，并且逐漸形成了自己的一些心得體會。

首先，核心素養(yǎng)需要全面發(fā)展。高職學校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但僅僅具備一項技能是不夠的。在現(xiàn)代社會中，人才需要具備多項技能和能力，才能適應不斷變化的社會需求。作為高職學生，我們不僅要學習本專業(yè)的知識和技術(shù)，還要培養(yǎng)自己的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。這樣才能更好地適應未來的工作環(huán)境，提高自己的競爭力。

其次，核心素養(yǎng)需要注重實踐能力的培養(yǎng)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。高職學校注重實踐能力的培養(yǎng)，通過實習、實訓等途徑，讓學生將所學知識應用到實際操作中。我在實習過程中親身體會到了實踐的重要性。課堂上學到的知識只是基礎(chǔ)，只有在實際操作中才能真正理解和掌握。通過實踐，我不僅提高了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了解決問題、應對挑戰(zhàn)的能力。實踐是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要善于將理論與實踐相結(jié)合，不斷完善自己的能力。

再次，核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)良好的學習習慣。作為高職學生，學習是我們的主要任務(wù)。只有形成良好的學習習慣，才能保證學業(yè)的順利進行。在我的學習過程中，我意識到了養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性。每天定時復習、整理知識，及時做好筆記，并且保持課堂的專注度，這些學習習慣的養(yǎng)成，讓我在學習中事半功倍。而且，良好的學習習慣也能夠培養(yǎng)自律、堅持和反思的能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)自主學習能力。在高職學校中，老師是我們學習的引路人，但并不是我們的全部。我們要學會獨立思考，主動掌握學習的節(jié)奏和方向。自主學習能力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。我學會了利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，主動查找學習資料，并且能夠獨立完成學習任務(wù)。通過自主學習，我提高了自己的學習效率和學習能力，能夠更好地適應學校的學習要求。

最后，核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)良好的團隊合作精神。在現(xiàn)代社會中，幾乎所有的工作都需要與他人合作完成。而團隊合作的成功與否，與每個成員的核心素養(yǎng)息息相關(guān)。高職學校注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，通過課堂合作、項目合作等形式，讓學生學會了相互協(xié)作、共同進步。在團隊合作中，我深刻體會到了集體智慧和力量的重要性。通過與團隊成員的互動，我學會了傾聽他人的意見、尊重他人的思想，并且學會了和他人有效溝通，共同協(xié)作完成任務(wù)。團隊合作不僅提高了我的工作效率，還培養(yǎng)了我的合作精神和團隊意識。

綜上所述，高職學校核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要全面發(fā)展、注重實踐能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)良好的學習習慣、培養(yǎng)自主學習能力和良好的團隊合作精神。通過系統(tǒng)的學習和實踐，我逐漸掌握了這些核心素養(yǎng)，并且深刻體會到了它們對我的成長和未來的重要意義。作為一名高職學校的學生，我愿將這些核心素養(yǎng)貫穿于自己的學習和工作中，不斷提高自己，為社會做出更大的貢獻。

核心素養(yǎng)的心得體會11

核心素養(yǎng)教學改革是近年來全國教育領(lǐng)域的一項重大變革。它旨在提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生的核心素養(yǎng)，為更好地適應未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，我深知這項改革對于教育的重要意義。在以往的教學中，課堂教學以知識的傳授為主，而學生們的綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)一直沒有得到有效地提升。因此，我積極探索核心素養(yǎng)教學改革的方法和途徑，將我在教育實踐中的思考與體會分享出來。

在核心素養(yǎng)教學改革中，任務(wù)型教學是一種受到廣泛應用的教學方法。與傳統(tǒng)教學不同，任務(wù)型教學以學生為主體，讓學生通過參與實踐任務(wù)，不斷地研究、解決問題，培養(yǎng)學生的綜合能力及素養(yǎng)。我在教學中積極運用任務(wù)型教學，將生動的實例、實際的問題融入教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，讓學生在具體的實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。例如，在小學語文教學中，我將任務(wù)中的“觀察、分析、歸納、概括、總結(jié)”貫穿于教學中，讓學生通過閱讀課文、文章等實踐任務(wù)，不斷掌握語文素養(yǎng)，并加深學生對文字的理解能力。

傳統(tǒng)教育中多采用老師講授、學生聽講的方式，這種單一化的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對于知識及素養(yǎng)的需求。核心素養(yǎng)教學改革需要打破這種既定模式，采用多樣化的教學方式，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。舉個例子，在小學數(shù)學教學中，我采用了不同于傳統(tǒng)教學的方法，以動手體驗的方式，引導學生研究數(shù)學知識和思想，用“Ido，wedo，youdo”策略，讓學生通過模擬和操作問題，在切實體驗中體驗到重復性的過程和情境，達到更好的學習效果。

對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在實踐過程中往往喜歡自由發(fā)揮，允許學生自主性的操作和實驗。在這個過程中，學生所展現(xiàn)的過程和結(jié)果多樣，傳統(tǒng)的量化評價方式已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)教育的需要。因此，我們需要采用多樣化的評價方式，來評估學生核心素養(yǎng)的提高。例如，在小學學生的課堂中，我采用觀察式、記錄式、開放式等多種方式來評價學生綜合素養(yǎng)的提高，讓每位學生都能得到更為公平的評價。

通過核心素養(yǎng)教育改革，我等教育工作者明確了核心素養(yǎng)教育改革的方向，摸索出了適合自己的教學方法和手段，通過教育的實踐，內(nèi)化了學生中心主義教育的內(nèi)涵，走出了一條有特色的教育紅色之路。此外，從實踐的角度來看，我認為不能排斥傳統(tǒng)學科知識，要向其接續(xù)，加強學科結(jié)合，強化激發(fā)學生興趣，讓學生更好地學習和掌握知識。最終，只有通過不斷努力，不斷探索，才能夠更好地推動核心素養(yǎng)教育改革，為學生打下更加堅實的基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展做出貢獻。

核心素養(yǎng)的心得體會12

團隊共讀《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書接近尾聲。在未讀這本書之前，只知道核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生應具備的終身發(fā)展和社會發(fā)展的能力和品格，具體在課堂中如何滲透、挖掘、運用還不清楚。

這本書不僅有核心素養(yǎng)的意義，核心素養(yǎng)導向的教育觀重建，還有核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。作者余文森教授闡述的深入淺出，條理清晰，理論與實踐相結(jié)合，使讀者讀了豁然開朗，收益頗多。

讀了這本書，使我倍感壓力，想到教育為孩子一生打基礎(chǔ)，責任重大。在今后的教學中，我要抓牢學生核心素養(yǎng)，助力學生成長。為此，我想到了三個關(guān)鍵詞：關(guān)鍵、共同、個性。

一、關(guān)鍵

1、關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定為學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力包括閱讀、思考、表達的能力；必備品格包括自律、尊重、責任。這些關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格，要求教師在課堂和教學過程中要不斷地為孩子們創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境和品格形成環(huán)境，并對能力和品格進行有效地指導和幫助。

2、關(guān)鍵期

中小學是孩子素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，錯過了這個時間，這些素養(yǎng)就很難形成。正如有學者說，人們在基礎(chǔ)教育階段讀的書會進入血液和神經(jīng)，會成為精神的一部分。錯過了這一時段，就難以達到這樣的效果。因此，我們更應該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使孩子們在關(guān)鍵期掌握關(guān)鍵能力和品格。

二、共同

1、核心素養(yǎng)框架相同

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

2、學科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)兩者方向和性質(zhì)上是統(tǒng)一的。

兩者是上位與下位、整體與部分、抽象與具體的關(guān)系。兩者是目的方向與手段途徑的關(guān)系，兩者是相互包容，包含融合和有機轉(zhuǎn)化相互促進的關(guān)系。

書中還呈現(xiàn)了高中課程標準修訂所提煉的各學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是一個有機體，其各個要素不是孤立存在的，彼此在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。

三、個性

在培養(yǎng)孩子們共同的核心素養(yǎng)同時，還應該通過不同的教學策略，培養(yǎng)不同個性的孩子發(fā)展，例如創(chuàng)新精神、批判精神、思辨能力等。有的孩子就是有某一方面特別突出，我們就要多鼓勵他勇敢的開發(fā)自己的某些方面的天賦和能力。

在今后的教學過程中，要時刻關(guān)注學生的學生的學習狀態(tài)，包括精神狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。要培養(yǎng)學生有價值感，對知識充滿好奇、為未來充滿信心、成為快樂的人。

核心素養(yǎng)的心得體會13

20xx年5月28日，有幸通過葉縣教研室和XXX名師工作室，以線上釘釘直播的形式學習了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準20xx解讀》的分享學習會。

首先從不同版本的課程目標進行對比，20xx班課程目標提出兩個層面：第一個是各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個這是數(shù)學核心素養(yǎng)目標：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。

史寧中教授用三句話概括出數(shù)學學科應該達到的目標，用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實世界中的基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察，學生能夠直觀理解所學的數(shù)學知識，表述概念的現(xiàn)實北京；能夠在生活時間的其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象對其所表達的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題，進行數(shù)學探索；逐步養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。

會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：在義務(wù)教育階段，數(shù)學思維主要體現(xiàn)在：運算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨立的數(shù)學思維過程，學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學基本概念之間，數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學的基本方法和結(jié)論，分析、解決簡單的數(shù)學問題和實際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實事求是的科學態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步養(yǎng)成理性精神。

會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學生初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式；能夠有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能夠解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價值，有意識的使用真實數(shù)據(jù)表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學語言的間接與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學語言表達與交流的習慣，形成跨學科的應用意識與實踐能力。

例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學可以放手引導學生與已學知識進行類比、比較差異，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。自己直接會計算、說清楚算理，具備了核心素養(yǎng)，在教師的引導啟發(fā)下，結(jié)合幾何直觀，理解了算理，會計算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學生都喜歡數(shù)學，形成快樂學習。單元整體設(shè)計的教學慢慢成為我們教學中的重中之重，需要老師自己學會整合資源，達到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

最后用王教授的一句話送給所有的一線教師：知易行難，行勝于言。內(nèi)化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結(jié)合自己的教學內(nèi)容學習理論、付諸實踐。

核心素養(yǎng)的心得體會14

剛開頭讀這本書，倒不是很難理解，但真的很難讀下去，第一章全是關(guān)于素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)的理論學問，略微一走神，就不知道其所云了，為了克制自身的這個問題，用筆比著讀，讀到有意義的地方還可以勾畫下來，讀著讀著，我總感覺這本書像是趙校長寫的書，里邊關(guān)于教育、課程的一些真理完全和趙校長如出一轍，最終知道為什么271在這短短的幾年時間，學校遍布各地，矗立不倒了，我們走的教育方向和國家完全全都，符合道。淺談一下我的理解：

一、素養(yǎng)

這本書講的是核心素養(yǎng)，自然必需清晰的知道素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學科素養(yǎng)的內(nèi)涵，概念不清、離路徑不明，必定會迷失方向。講了許多素養(yǎng)和教養(yǎng)、修養(yǎng)、修養(yǎng)的關(guān)系，這幾者之間有共通之處，修養(yǎng)與修養(yǎng)可以說是素養(yǎng)的一個表達，素養(yǎng)是積淀下來的東西，素養(yǎng)跟人的關(guān)系最親密，和人的生命融為一體，素養(yǎng)可以說是一種習慣、一種氣質(zhì)、一種性格

二、素養(yǎng)的DNA核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學生具備的適應終身進展和社會進展的必備品行和關(guān)鍵力量。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品行和關(guān)鍵力量。

德才兼?zhèn)洳拍芊Q得上是一個真正的人，德即指品行，才即指力量，我把品行理解為習慣，例如我的課堂中排隊、不喧嘩、杯子擺放等等，都是一種品行。力量就是學習之后剩下的東西，高分低能的現(xiàn)象，就是只關(guān)注了學問，而無視了力量，用學問教學問，才培育出了書，我們需要在教學中把課內(nèi)與課外、學問與生活、理論與實踐統(tǒng)一起來，學生能敏捷、制造性的運用學問，進展力量，只要有了力量，就隨時能生長出學問。文中講到了三種不管哪門學科必需擁有的關(guān)鍵力量：

1、閱讀力量。

在課堂中，但凡學生能通過自己閱讀能看懂的內(nèi)容，教師就堅決不要講了，自己需要講的就是學生看不懂你的內(nèi)容，養(yǎng)成學生自學力量，閱讀力量。

2、思索力量。

備課的時候，自己多預設(shè)問題，問題是思索最好的養(yǎng)分劑，一位教授講過：能夠帶上滿口袋問題走進課堂的課，算好課；能夠在課堂上喚起學生提問、發(fā)問的課，算更好的課；能夠喚起學生提問，竟然被學生的問題問倒了的課，算是最好的課。有教授的話在這兒嗎，以后再被學生問倒，就不為難了，哈哈哈

3、表達力量。

如何增加學生的表達力量，表達是一個內(nèi)化的過程，是看學生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂肯定要鼓舞學生多用自己的話闡述自己的自己的熟悉和想法，其實，教是最好的學，讓學生也來當教師，要想讓其他同學明白這個問題，自己就得非常明白了。

核心素養(yǎng)的心得體會15

隨著時代的進步，學生發(fā)展不再僅僅停留在知識的傳遞與吸收上，而更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；瘜W作為一門重要的自然科學學科，也應該與核心素養(yǎng)結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在學習化學的過程中，我深深體會到了核心素養(yǎng)的重要性，這不僅幫助我在課堂上取得了好成績，還在日常生活中得到了實際應用。

首先，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我對化學知識的理解能力。化學是一門龐雜而抽象的學科，許多概念和原理需要通過具體實驗和實際應用進行驗證和理解。在課堂上，老師經(jīng)常通過實驗演示的方式，幫助我們更直觀地了解化學現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律。通過自己親自動手進行實驗操作，我逐漸掌握了實驗的步驟和思路，對化學知識的理解也更加深刻。通過對實驗現(xiàn)象的觀察和結(jié)果的分析，我學會了從細節(jié)中抓住關(guān)鍵，從而推理和解釋更復雜的化學問題。

其次，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我的實踐能力與動手能力?；瘜W實驗的進行需要掌握一定的實踐技巧和操作方法，而這些都是通過不斷的實踐練習和自主探索來獲得的。在實驗中，我學會了正確使用各種實驗器材、操作示范以及實驗安全常識，培養(yǎng)了自己細致的觀察能力和獨立思考的能力。而通過實際操作和實驗驗證，我逐漸形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，注重實驗結(jié)果的準確性和可靠性。這種實踐能力和動手能力不僅對化學學科的學習有幫助，也能夠應用到其他學科和日常生活中。

第三，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我解決問題的能力?；瘜W領(lǐng)域中存在許多與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題，而這些問題需要我們靈活運用已學的知識和技能進行解決。在課堂上，老師常常設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的問題，引導我們?nèi)シ治鰡栴}的本質(zhì)，找出解決方案。通過與同學們的合作和討論，我學會了團隊合作的重要性，并且在解決問題過程中，鍛煉了自己的思考能力和創(chuàng)新意識。這些，無論是在學術(shù)研究還是社會工作中，都是非常重要的。

第四，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；瘜W學科的發(fā)展離不開探索、研究和創(chuàng)新。在學習過程中，我通過對化學知識的學習和理解，不斷探索和思考其中的問題和挑戰(zhàn)。在課堂上進行實驗時，我也會嘗試改變一些實驗條件進行探索，從而獲得更準確的結(jié)果和有趣的現(xiàn)象。同時，在課堂上，老師還鼓勵我們進行科學研究和創(chuàng)新實踐。我參與了一個化學科研團隊，通過設(shè)計實驗方案、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，最終取得了一定的研究成果。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅讓我在學術(shù)領(lǐng)域得到鍛煉，還使我更加積極主動地思考問題并找到解決的方法。

總結(jié)起來，學生核心素養(yǎng)化學的學習給我留下了深刻的印象。通過學習化學，我不僅僅是在獲得知識，更重要的是培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，這些能力和素養(yǎng)將會伴隨我以后的學習和工作生活。它們使我能夠更好地理解化學知識、具備實踐能力和解決問題的能力，更具有創(chuàng)新思維。我相信，在未來的學習和發(fā)展中，這些核心素養(yǎng)將為我打開更廣闊的道路，讓我能夠更好地適應社會的需求和變化。