我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的寫(xiě)字心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

寫(xiě)字心得體會(huì)1

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓孩子們有趣而又有效的識(shí)記生字呢？在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)心得。

我覺(jué)得識(shí)字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)層次性，靈活運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。在教學(xué)中，我根據(jù)生字特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去拼音識(shí)字，再到游戲中識(shí)字，讓識(shí)字有趣起來(lái)。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。識(shí)字教學(xué)不僅僅是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨(dú)立識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法。如，教學(xué)“網(wǎng)”字，先畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，借形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法，如，在讀兒歌前問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？啟發(fā)孩子自己想辦法。

在教學(xué)中，我充分利用教材，在完成識(shí)字讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)生字，運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

一、在圖畫(huà)中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)生字特點(diǎn)，充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)圖片，又認(rèn)識(shí)生字、生詞。如：教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教“火”字時(shí)，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，不需講解，當(dāng)孩子們掌握了一些象形字以后，再充分發(fā)揮他們的分析能力，會(huì)意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學(xué)生觀察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會(huì)輕松記住了這個(gè)字。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫(huà)面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)及圖片，可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。

二、在課文中識(shí)字

結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字，在語(yǔ)言環(huán)境中記字，進(jìn)行生字的認(rèn)讀，最后，老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小故事，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

案例：《兩只小獅子》

第二自然段認(rèn)讀字較多，我通過(guò)教學(xué)課件出示這兩句話，把要認(rèn)讀字變紅，指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字，邊讀文。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過(guò)程中，加以板書(shū)，認(rèn)讀生字。

案例：《棉鞋里的陽(yáng)光》在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)全文的把握情況（說(shuō)說(shuō)課文講什么事），板書(shū)并認(rèn)讀字詞：

棉鞋里的陽(yáng)光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋（擺）

在讀奶奶蓋著曬過(guò)的棉被很舒服時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)表示奶奶動(dòng)作的詞，反饋時(shí)板書(shū)“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

案例：《兩只鳥(niǎo)蛋》

在學(xué)生整體感知后，我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)時(shí)，涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語(yǔ)，板書(shū)認(rèn)讀。討論：媽媽為什么說(shuō)鳥(niǎo)媽媽一定會(huì)著急？（板書(shū)“一定”認(rèn)讀）“我聽(tīng)了媽媽的話怎樣想，怎樣做？”（板書(shū)“連忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀）。

這樣把識(shí)字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、培養(yǎng)語(yǔ)感結(jié)合在一起，使識(shí)字更有情境，也易于學(xué)生對(duì)識(shí)記字詞的理解。

三、在活動(dòng)中識(shí)字在不失課堂氣氛，教給孩子們識(shí)字方法的同時(shí)，我盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、“開(kāi)火車(chē)”游戲識(shí)字法

在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，在快樂(lè)中學(xué)生字。2、“猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)、編故事”識(shí)字法

準(zhǔn)備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。如：圓圓紅盤(pán)就是（日），彎彎小船就是（月），一個(gè)人（大），兩個(gè)人（天）；而學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)，有的比老師還說(shuō)得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著火了（秋）”、“三人（眾）”、“一橫一撇一豎在土里（在）”、“一口咬斷牛尾巴（告）”等；有一些字，我們還可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。如：教“看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景，就是“看”字。然后讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作，孩子們記得更牢了。

3、“當(dāng)小老師”游戲識(shí)字法

孩子們按照老師平時(shí)的教學(xué)方法教生字。這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的游戲，既適合鞏固復(fù)習(xí)，也適合學(xué)習(xí)生字。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。如：課堂上，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子讀音有錯(cuò)時(shí)，他會(huì)馬上指出并教讀：“請(qǐng)你跟我讀___，”錯(cuò)的孩子馬上會(huì)跟讀：“我就跟你讀___?！边@樣有了錯(cuò)誤，不僅能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，得到糾正，還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

4、添減筆畫(huà)游戲識(shí)字法

學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字，采取這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一筆變成（天、太）；“用”減一筆變成（月）；“日”加一筆變成（目、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識(shí)字。

5、“變部首小魔術(shù)”游戲識(shí)字法如：“清”是跟水有關(guān)的，所以有三點(diǎn)水，右邊青字讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、理解、記憶，孩子們基本做到過(guò)目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。如教學(xué)“情”時(shí)，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)?！卑选扒濉⑶?、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了“情”這個(gè)字，復(fù)習(xí)了“清”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。孩子們學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，既復(fù)習(xí)了部分舊字，也學(xué)會(huì)了一連串的新字，孩子們對(duì)這種“熟字加偏旁”的識(shí)字方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。

除此，還可以采取：各種形式比賽讀；“找字卡”游戲：兩個(gè)小朋友我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找；“看畫(huà)貼詞語(yǔ)”游戲：把詞語(yǔ)貼到圖畫(huà)中相應(yīng)的事物上；“我比劃，你來(lái)猜”游戲：根據(jù)表演動(dòng)作，說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)。自制生字卡片活動(dòng)：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化記憶。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

四、在生活中識(shí)字

1、利用熟悉的事物識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字，“寫(xiě)字臺(tái)”上貼上“寫(xiě)字臺(tái)”三個(gè)字。有的家長(zhǎng)把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，例如我們班級(jí)的“衛(wèi)生角”“圖書(shū)館”“自然角”等標(biāo)牌我讓學(xué)生試著自己寫(xiě)。陶行知先生說(shuō)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教。”在給實(shí)物貼標(biāo)簽的過(guò)程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

2、把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中自主識(shí)字。教材源于生活，教材離不開(kāi)生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文，我讓學(xué)生到生活中去觀察觀察，動(dòng)手做一做，在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解，同時(shí)有利于鞏固生字。加強(qiáng)了教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語(yǔ)文素材的習(xí)慣。

3、利用生活情境識(shí)字。如“上街去買(mǎi)東西，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說(shuō)明書(shū)等，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(zhǎng)或老師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀，認(rèn)一認(rèn)你見(jiàn)或?qū)W過(guò)的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節(jié)，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀；過(guò)年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。小小漢字，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。在教學(xué)時(shí)，我們要通過(guò)各種教法，各種途徑，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地快樂(lè)地參與識(shí)字教學(xué)，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

寫(xiě)字心得體會(huì)2

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。

二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

本學(xué)期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。

三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。

根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)教師的指導(dǎo)，展開(kāi)討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。

四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文，怎么辦?對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。

寫(xiě)字心得體會(huì)3

說(shuō)起來(lái)，任教二年級(jí)語(yǔ)文已不是頭一回了?？墒菍?duì)于寫(xiě)字教學(xué)到底該如何把握時(shí)間、方法，心中還是疑惑重重。

就在上個(gè)星期，學(xué)校教導(dǎo)處安排教師來(lái)我班推門(mén)聽(tīng)課，我剛好安排了寫(xiě)字課。聽(tīng)完課后，老師們覺(jué)得我這節(jié)課雖說(shuō)上得比較細(xì)致，寫(xiě)字指導(dǎo)也很到位，但作為二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)而言，還存在著這幾個(gè)問(wèn)題：逐字講解字形，理解字義并運(yùn)用固然效果好，但過(guò)于耗時(shí)，以致學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間不夠充裕，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富；在范寫(xiě)時(shí)沒(méi)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的合理位置，不能讓學(xué)生充分感受到漢字的結(jié)構(gòu)美……

細(xì)細(xì)想來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)里可謂大有學(xué)問(wèn)。作為語(yǔ)文教師，既不能放羊式地讓學(xué)生隨便寫(xiě)寫(xiě)了事，又不能面面俱到、不厭其煩地逐個(gè)講解，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成低效課堂教學(xué)。

因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟，提高識(shí)字效率。

孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。在寫(xiě)字教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察例字的每一筆畫(huà)在田字格所處的位置，還有整個(gè)漢字的四圍在田字格余留的空白。每一個(gè)筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇，斜撇是短斜撇還是長(zhǎng)斜撇。注意筆畫(huà)的穿插讓位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺變點(diǎn)，整個(gè)字變得和諧緊湊。這樣的反復(fù)觀察、對(duì)比、推敲、感悟，字的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中就會(huì)留下深刻的印象，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)胸有成竹。每寫(xiě)完一字都與例字逐筆逐畫(huà)地進(jìn)行觀察對(duì)比，找出不足和差距，在觀察對(duì)比中進(jìn)步。

二、留給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用生字固然重要，但指導(dǎo)也應(yīng)有度，尤其要注意學(xué)生在寫(xiě)字中出現(xiàn)的問(wèn)題，并隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。更重要的是保證學(xué)生能寫(xiě)會(huì)、寫(xiě)好本課的生字。

三、突出重點(diǎn)，以學(xué)定教。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)于漢字的筆畫(huà)規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。有了這種能力的鋪墊，寫(xiě)字教學(xué)根本沒(méi)必要面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，突出難點(diǎn)，觸類旁通，舉一反三，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，避免逐字逐筆畫(huà)的指導(dǎo)。在進(jìn)行課文的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先瀏覽，反復(fù)推敲記憶。堅(jiān)持少而精，以學(xué)定教，找比較難寫(xiě)的字或筆畫(huà)，有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)練習(xí)。

四、多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

1.及時(shí)當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)，激活學(xué)生寫(xiě)字愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字信心。

自信是成功之母。賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，樹(shù)立其寫(xiě)字的自信心很重要。教師在課堂上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)完后會(huì)主動(dòng)讓教師批閱，并期待教師給予肯定性的贊揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的熱情，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)的、正面的、激勵(lì)的。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言伸一伸大拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等，給學(xué)生傳遞一種“你能行，你是最棒的”信息，對(duì)學(xué)生表示肯定。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)字愛(ài)好會(huì)被逐漸激發(fā)，他的寫(xiě)字熱情也就由被動(dòng)的的督促進(jìn)而演變成自主的練習(xí)，這樣教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

2.委婉評(píng)價(jià)，保持自尊，激勵(lì)興趣。

有時(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也許會(huì)忽略了一些細(xì)微的方面。教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些看似微不足道的方面，委婉指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生將準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)內(nèi)化。

在寫(xiě)字教學(xué)中，可定期舉行“書(shū)法展”，評(píng)選“寫(xiě)字能手”，編輯“班級(jí)字帖”等活動(dòng)。還可以結(jié)合班級(jí)情況、學(xué)生情況，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的優(yōu)點(diǎn)，自己的短處，達(dá)到提高寫(xiě)字實(shí)效，起到事半功倍的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，貴在得法。只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫(xiě)字中采用多元方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)字熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字信心，他們就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，在漢字這個(gè)奇妙絢麗的王國(guó)里，一步步歡笑著、跳躍著奔向充滿魅力的明天。

寫(xiě)字心得體會(huì)4

短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的，但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。

翻看培訓(xùn)筆記，發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談，都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息：課外閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出：語(yǔ)文成績(jī)好的孩子是自己讀書(shū)讀出來(lái)的，而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。

回想我們自己的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間，還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺吹貌坏教岣?。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間，讓他們自己去書(shū)中尋求快樂(lè)呢？

培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想，何必再花時(shí)間在“解讀文本”上，借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎？然而此次培訓(xùn)，幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽(tīng)到有趣的解讀，我會(huì)突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來(lái)還可以這么理解，這樣開(kāi)展教學(xué)，為什么自己就想不到呢？歸根結(jié)底，自己沒(méi)有認(rèn)真地去解讀。的確，一篇文章，十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

因此，本次培訓(xùn)，我積極參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中，我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來(lái)解讀文本，并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

寫(xiě)字心得體會(huì)5

隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用，電子技術(shù)的普及，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀愈來(lái)愈處于語(yǔ)文教學(xué)的邊緣。我認(rèn)為識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)。下面是我在小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作中總結(jié)出的一些體會(huì)及方法：

一、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。

二、在玩中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。識(shí)字是枯燥無(wú)味的，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在游戲中識(shí)字，把本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣了，并注重了在趣味識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、在生活中識(shí)字生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地

因此，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一環(huán)境識(shí)字，要求學(xué)生積極地用眼看、動(dòng)嘴問(wèn)、動(dòng)手找，動(dòng)腦記，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生留意周?chē)挛?，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

總之，我們教師得在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

寫(xiě)字心得體會(huì)6

我自七歲開(kāi)始練習(xí)書(shū)法，到現(xiàn)在快三年了。

至于我學(xué)書(shū)法的初衷，說(shuō)來(lái)可笑，僅僅是由于我頑皮好動(dòng)，年齡又小，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作。媽媽索性讓我去學(xué)書(shū)法，練練定性，說(shuō)不定心會(huì)靜下來(lái)。

于是，我便從此接觸毛筆。第一次學(xué)書(shū)法，心里充滿了好奇，覺(jué)得蠻新鮮的。教我書(shū)法的是張彤老師，據(jù)說(shuō)他是市里書(shū)法協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。

第一節(jié)課我們學(xué)的是筆畫(huà)。字是由筆畫(huà)組成的，先練筆畫(huà)。看似簡(jiǎn)單無(wú)比的一橫，對(duì)于年幼的我而言，是多么的難寫(xiě)??！再者，毛筆的筆頭軟軟的，一按下去就是—個(gè)又圓又胖的點(diǎn)，再把這點(diǎn)向右延長(zhǎng)，一條忽胖忽瘦還不斷顫抖的一條直線，這是橫嗎？怎么我寫(xiě)出來(lái)是如何得丑陋，反觀老師的修長(zhǎng)而又挺拔，果然是鐵劃銀勾，兩者一比，天壤之別。幼小的我握著粗大的筆桿不知所措，一橫、兩橫怎么都這么丑陋。這時(shí)張老師過(guò)來(lái)了，握住我的手，手把手地教我怎么寫(xiě)，讓我感覺(jué)一下各個(gè)動(dòng)作和行筆過(guò)程，并告訴我不要急，慢慢來(lái)?？墒侵笪乙贿B寫(xiě)了幾個(gè)，但還是老樣子。快下課了，張老師走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，只要回家下功夫多練習(xí)，一定可以寫(xiě)好的。

回到家，媽媽就幫我把紙鋪好，看著我繼續(xù)練習(xí)。不好意思的說(shuō)一句，在寫(xiě)的不好時(shí)，媽媽還在一旁打我呢。在以后的每天放學(xué)回家，第一件事就是練習(xí)書(shū)法。真是功夫不負(fù)有心人，到第二次學(xué)書(shū)法，我的橫終于寫(xiě)的好多了，還得到了張老師的夸獎(jiǎng)呢！

通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，我體會(huì)到，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要有恒心，勤學(xué)苦練，一定能夠?qū)W好的。小朋友們不信就試試吧！

寫(xiě)字心得體會(huì)7

《在校學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了練字清晰明確的要求，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練書(shū)畫(huà)達(dá)到在書(shū)寫(xiě)中體味漢字的優(yōu)美，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值等。我在這些年的教學(xué)抄寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中長(zhǎng)期存在著諸多問(wèn)題。如小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，并且形成了太差的習(xí)慣；練字許多家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導(dǎo)；有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。

如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為山水畫(huà)將來(lái)學(xué)習(xí)工筆奠定基礎(chǔ)呢？在我二十多年的寫(xiě)字實(shí)踐中，邊教邊悟。右面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣

彈琴并非一朝一夕所能練成練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜愛(ài)寫(xiě)字，并練就良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字天份興趣的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我改用生動(dòng)有趣幽默詼諧的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國(guó)古代許多非常大較大書(shū)法家習(xí)字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；如書(shū)法家智永大師大師曾住在永欣寺一樓，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數(shù)支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，談鐵杵成針的故事，讓他們吸取了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解嬗變漢字的演變過(guò)程；介紹中國(guó)近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jī)，展示一些小學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更佳的課堂非常重要氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對(duì)比；朦朧把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相淚眼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的冷艷等等。如此教學(xué)即便能起到事半功倍出神入化的效果。

3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。

激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯已曾說(shuō)過(guò)：“人性中極為深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望。”我在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中所，以親和、信任看待和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)作出展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生完寫(xiě)字課后每天上寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行稱贊，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)員的作業(yè)與第一頁(yè)學(xué)生同時(shí)展出。大多數(shù)孩子看到自己的進(jìn)步，臉頰洋溢著燦爛的笑容。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)打字的興趣。從上到下班級(jí)也形成因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。

二、樹(shù)立老師治學(xué)的榜樣

羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字上寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。仿效因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)大力加強(qiáng)自己的閑時(shí)書(shū)法練習(xí)，寫(xiě)得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)地位為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將正式成為學(xué)生模仿的對(duì)象。寫(xiě)字課上，我在上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師上寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習(xí)時(shí)我也和孩子們一樣每晚完成一頁(yè)字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無(wú)形變?yōu)楫?dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。

正確彈琴的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！?/p>

一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開(kāi)、足平。

二握是指握姿：其要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指無(wú)獨(dú)有偶，筆桿在虎口間，形成一空拳。

三檢查是檢查手指如果離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離算數(shù)本一尺。

只要寫(xiě)字就先對(duì)提醒自己，這樣，不僅能提高自己的識(shí)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的以使寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就已經(jīng)形成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能歷練磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不能考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。

1、重視基本筆畫(huà)練習(xí)。

主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)作用以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就上寫(xiě)又總結(jié)了寫(xiě)下撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開(kāi)始練就就讓高中學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下教研良好的基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的訓(xùn)練。

主要包括是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系推斷出等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，并使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是共同組成其他字的基石。

3、字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。

在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右象形的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。

4、結(jié)合實(shí)際，因材施教。

由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書(shū)法班是一個(gè)“大復(fù)式”班，我結(jié)合每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同危急情況而進(jìn)行不同的每個(gè)教學(xué)，因材施教，分類輔導(dǎo)，從凝聚激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。

5、勞逸結(jié)合，提高效益。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而極難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)教學(xué)時(shí)建構(gòu)小學(xué)生的年齡特征，不斷創(chuàng)新既要充分運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的考慮，當(dāng)然也應(yīng)留意課間的休息。

寫(xiě)字心得體會(huì)8

作為一名教師，能寫(xiě)好字，寫(xiě)一筆好字，這是職業(yè)所要求的。因此在此種情況下，我們學(xué)校給教師們安排了書(shū)法培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中,讓我明白了一個(gè)道理:教師特別是語(yǔ)文老師，寫(xiě)字是很重要的基本功。我們常用寫(xiě)的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平時(shí)寫(xiě)在紙上的鋼筆字.因此作為一名教師我們要練好寫(xiě)一筆漂亮的字.

在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)練習(xí)書(shū)法不僅讓自己的字變漂亮起來(lái)還可以陶冶自己的情操.書(shū)法需要的是耐心和持久的堅(jiān)持，因此在練習(xí)書(shū)法的同時(shí)，可以修心養(yǎng)性，這對(duì)于提高自己的素養(yǎng)，很有幫助。有人說(shuō)“字如其人”，我覺(jué)得可能指的就是這個(gè)方面的意思。

記得，剛工作時(shí)，每天都要寫(xiě)一小黑板的粉筆字，而我的粉筆字很難看，字寫(xiě)得很大，撐滿了格子，線條很粗，而且沒(méi)有粗細(xì)變化。同辦公室的同事看到我的字，總是搖頭，幫我指出各種問(wèn)題。有時(shí)，還在我書(shū)寫(xiě)時(shí)在一旁指導(dǎo)我；我也經(jīng)?？磳?xiě)得好的老師寫(xiě)字。我發(fā)現(xiàn)肖老師的字非常漂亮，一個(gè)個(gè)非常勻稱，橫細(xì)豎挺拔，一個(gè)個(gè)精神抖擻的，于是我就學(xué)著她，橫細(xì)一點(diǎn)，豎粗一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我的字好看多了；張老師的字看上去很秀氣，又覺(jué)得筆畫(huà)很有力，我也一直向他討經(jīng)驗(yàn)，他也一直耐心地指導(dǎo)我。那時(shí)，每天都很認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，早上寫(xiě)來(lái)不及，就在放學(xué)后先寫(xiě)好。經(jīng)過(guò)努力，終于有了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)在每天一首古詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)我的粉筆字好像又退步了，雖然每天都在書(shū)寫(xiě)，但是好像沒(méi)以前的那股熱情的勁了，更是把它當(dāng)做了一種任務(wù)。也許是因?yàn)槠綍r(shí)比較忙，沒(méi)什么時(shí)間去研究它；也許是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間地寫(xiě)一種字體，有點(diǎn)平淡了……在今后的練習(xí)中，我會(huì)把這書(shū)寫(xiě)技巧更好地運(yùn)用起來(lái)，相信我的粉筆字會(huì)進(jìn)步更快的，能寫(xiě)出一手更棒的粉筆字。

我覺(jué)得要抓住三點(diǎn)才能練好字.一是在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在需要寫(xiě)字的時(shí)候，要認(rèn)真對(duì)待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，不能急于求成,要持之以恒,一定時(shí)間之后就會(huì)有所提高 .二是寫(xiě)字既要看結(jié)構(gòu);也要有力度，不是有夸寫(xiě)字剛勁有力的嗎?三是要有自己的特色.在練習(xí)的過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)考慮加上自己的特色,要自己理解和領(lǐng)悟書(shū)法的結(jié)構(gòu),將自己的想法在書(shū)法體現(xiàn)出來(lái).

作為一名教師，不僅要掌握寫(xiě)字的教學(xué)方法，還要有較高的書(shū)寫(xiě)基本功。漢字的書(shū)寫(xiě)是非常講究筆順的，不能隨心所欲，它有自身的規(guī)則。教學(xué)時(shí)，教師一定要按漢字的規(guī)則去書(shū)寫(xiě)，而且寫(xiě)字姿勢(shì)要規(guī)范。只有教師的寫(xiě)字水平高，學(xué)生才能潛移默化地受到影響。

寫(xiě)字心得體會(huì)9

自從我參加了市里的寫(xiě)字培訓(xùn)以來(lái)，我的寫(xiě)字技能有了顯著的提高。這次的培訓(xùn)不僅讓我對(duì)寫(xiě)字的重要性有了更深的理解，也讓我掌握了許多實(shí)用的技巧。

首先，我對(duì)寫(xiě)字的基礎(chǔ)知識(shí)有了全面的了解。在培訓(xùn)中，我明白了筆畫(huà)的力度、速度和角度如何影響字形，以及正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和節(jié)奏對(duì)身體健康的重要性。這些基礎(chǔ)知識(shí)為我提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的起點(diǎn)，使我能更好地理解更高級(jí)的技巧。

其次，這次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字的藝術(shù)性。寫(xiě)字不僅僅是把字寫(xiě)下來(lái)，更是一種表達(dá)思想和感情的藝術(shù)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，我了解到如何在字形、布局和線條中融入自己的個(gè)性和風(fēng)格。這讓我更加欣賞寫(xiě)字的藝術(shù)價(jià)值，也讓我更有動(dòng)力去提高自己的寫(xiě)字技巧。

最后，這次培訓(xùn)也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。通過(guò)與其他學(xué)員的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)了自己在寫(xiě)字中的一些不良習(xí)慣和錯(cuò)誤觀念。例如，我曾經(jīng)認(rèn)為只要把字寫(xiě)清楚就好了，但通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到寫(xiě)字的美感和流暢性同樣重要。這次培訓(xùn)讓我有了自我改進(jìn)的動(dòng)力，也讓我有了明確的改進(jìn)方向。

總的來(lái)說(shuō)，這次寫(xiě)字培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它不僅提高了我寫(xiě)字的技巧，也讓我對(duì)寫(xiě)字有了更深的理解和欣賞。我期待在未來(lái)的日子里，繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己的寫(xiě)字技能，將寫(xiě)字的藝術(shù)性融入到我的日常生活中。

寫(xiě)字心得體會(huì)10

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的一種手段，小學(xué)生必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。漂亮的字不是一朝一夕就能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。這就要求我們重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，特別對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間才能較長(zhǎng)，效果也才好。這次我學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)技能與策略》，讓我大開(kāi)眼界，對(duì)書(shū)法藝術(shù)又有了新的認(rèn)識(shí)。老師分別從：當(dāng)前教師書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)書(shū)法的意義、書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)律、其他問(wèn)題及其解決策略這四個(gè)方面講述了這個(gè)專題。

在講解認(rèn)識(shí)書(shū)法的意義中，老師講：在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，我國(guó)人民一直以書(shū)法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來(lái)豐富自己的精神生活。有的人以書(shū)法作為畢生的藝術(shù)追求。或者以書(shū)法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。而一般人也都會(huì)將書(shū)法作為審美對(duì)象來(lái)欣賞。在講解書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)律時(shí)，金教授又分別從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)講：方正端莊、筆畫(huà)規(guī)整、結(jié)構(gòu)勻稱、書(shū)寫(xiě)流利、寫(xiě)出特色。

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)技能與策略》，我再次深深認(rèn)識(shí)到了書(shū)法的意義和書(shū)寫(xiě)的一些規(guī)律，更深得體會(huì)到作為教師，一定要練好書(shū)法，才能更好地去指導(dǎo)自己的學(xué)生寫(xiě)好字。以后，我要從以下幾方面努力提高自己的教學(xué)水平：

一、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

三、定期開(kāi)展展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放在風(fēng)采展示里，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍。

興趣有了，有了學(xué)習(xí)的興趣，我就在平時(shí)的教學(xué)中給孩子們一些進(jìn)步的方法和技巧，讓他們能有一個(gè)進(jìn)步的方向。所以在教學(xué)中我注重以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)教學(xué)：

（1）基本筆畫(huà)。每一個(gè)字都有自己的基本的筆畫(huà)，因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫(xiě)字教學(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)頭。

（2）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握了偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，識(shí)字的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單些。

（3）字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，左中右結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫(xiě)得扁而且寬

四、常規(guī)性的指導(dǎo)。

常規(guī)性的指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及字的間架結(jié)構(gòu)等。其中對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)尤為重要。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，極大地影響著學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量及身心健康。因而，對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。如一年級(jí)的寫(xiě)字課中可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：

1、課件演示《寫(xiě)字姿勢(shì)》圖，學(xué)生通過(guò)觀察、討論，說(shuō)說(shuō)圖上告訴我們什么？逐步了解正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。

2、課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應(yīng)一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳?！睂W(xué)生通過(guò)觀察、討論，交流說(shuō)一說(shuō)兒歌中告訴我們什么？強(qiáng)化寫(xiě)字“三個(gè)一”意識(shí)。而后，放手讓學(xué)生按要求互糾互幫，教師隨時(shí)矯正，逐步規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)是方塊形的。獨(dú)體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。寫(xiě)這類字時(shí)，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，如：姿。左中右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。如：湖。上中下的字，各部分要寫(xiě)得扁而寬。總而言之，不管寫(xiě)什么結(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形的特點(diǎn)。

五、規(guī)律性指導(dǎo)。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，難免存在一些普遍性的毛病，如結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)不當(dāng)?shù)取＿@時(shí)教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)。俗話說(shuō)得好“寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好?！边@就說(shuō)明了漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)安排勻稱極其重要。

學(xué)習(xí)這門(mén)課程，使我受益匪淺。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師要精講多練，規(guī)范學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，還有利于學(xué)生陶冶情操，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫(xiě)好。發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。

寫(xiě)字心得體會(huì)11

十一月八日，我參加了縣里組織的教師寫(xiě)字培訓(xùn)活動(dòng)。指導(dǎo)教師是靈石縣唯一進(jìn)入“中國(guó)書(shū)協(xié)”的楊老師，能夠得到這樣高水平的老師零距離的指導(dǎo)，真的是三生有幸。

早在通知我們參加活動(dòng)的時(shí)候就知道要學(xué)習(xí)的是隸書(shū)。這種字體我在上師范的時(shí)候也接觸過(guò)，當(dāng)時(shí)的副校長(zhǎng)給我們講過(guò)幾節(jié)課，所以稍微了解一點(diǎn)，而且當(dāng)時(shí)我寫(xiě)的字還受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，所以今天來(lái)學(xué)習(xí)，幾乎是沒(méi)有壓力的。

楊老師講了隸書(shū)的相關(guān)知識(shí)后便給我們示范寫(xiě)橫線、豎線、斜線。他很耐心地指導(dǎo)著，認(rèn)真地示范著。等他講完之后，我們便也基本明白了他的用意：對(duì)我們這些久不拿毛筆的人來(lái)說(shuō)，先得不停地畫(huà)這些線來(lái)讓自己的手“熟”起來(lái)，并且把隸書(shū)的基本功練好。

開(kāi)始練習(xí)了才發(fā)現(xiàn)，看起來(lái)容易做起來(lái)難。起筆部分老是畫(huà)不圓而且粗；行筆的過(guò)程中毛筆總要傾斜而且不是總用中鋒書(shū)寫(xiě)；收筆之處也沒(méi)找到收完后筆尖立起來(lái)的秘訣。于是我反復(fù)地練啊練，有不明白的做不好的就向身邊的老師們請(qǐng)教。就這樣練了一上午，畫(huà)得還是不盡人意。

下午開(kāi)始練字了，由于有事耽擱了一會(huì)兒，到校時(shí)有老師們已經(jīng)在寫(xiě)了。于是我先看了一下，不看不知道，一看嚇一跳：大部分老師們?cè)谖铱磥?lái)寫(xiě)得特別好!身邊高手如云?。⊥蝗恢g感到特別慚愧：曾經(jīng)參加過(guò)縣里的寫(xiě)字比賽獲得了二等獎(jiǎng)的成績(jī)就以為自己的字在全縣教師中已經(jīng)名列前茅，現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)時(shí)是絕大多數(shù)高手都沒(méi)有來(lái)參加比賽。今天在教師里練字的人絕大多數(shù)水平都在我之上，我只是墊底的存在。突然之間自卑了起來(lái)，聽(tīng)著旁人在談“寫(xiě)字可以鍛煉自己的氣息”小篆的字怎樣怎樣，誰(shuí)誰(shuí)喜歡草書(shū)……只覺(jué)得自己猶如一個(gè)聽(tīng)天書(shū)的小學(xué)生一樣無(wú)知。

今天的活動(dòng)真真震撼到我了。我想到了“九牛一毛”，想到了“滄海一粟”。在人類博大精深的悠久的燦若星河的文化殿堂里，我只是卑微的一粒沙。要聚沙成塔，我得腳踏實(shí)地一步一步慢慢的學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要被自己取得的一丁點(diǎn)成績(jī)沖昏了頭腦而沾沾自喜，以為自己很了不起了。任何時(shí)候都要懷有一顆謙卑的心。

寫(xiě)字心得體會(huì)12

識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教育閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提高全縣小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)效率，總結(jié)交流在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課堂改革，羅田縣舉行了小學(xué)寫(xiě)字（書(shū)法）教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)，10月29日，義水、鳳山、大河岸、九資河及白廟河五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師代表在白廟河小學(xué)參加了本次研討會(huì)。

本次研討活動(dòng)，五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文老師給我們展示了不同課型：有識(shí)字寫(xiě)字課，如：義水晏雅老師的《識(shí)字六》；有閱讀教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字課，大河岸小學(xué)姚玲娣老師的《彎彎的月亮》，九資河鎮(zhèn)田慧老師的《稱贊》；有硬筆書(shū)法課，白廟河小學(xué)張登峰老師的《左右結(jié)構(gòu)的字》和鳳山楊擁老師的《‘日’在不同位置的寫(xiě)法》。幾位老師的課讓我猶如春風(fēng)拂面，受益匪淺。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我已有12年教齡，但發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn)，卻產(chǎn)生的諸多困惑，致使我這位小學(xué)語(yǔ)文教師，時(shí)時(shí)有種凌駕于新課標(biāo)課堂而無(wú)法適從的感覺(jué)：在課堂怎樣落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？小學(xué)語(yǔ)文課該側(cè)重教什么，語(yǔ)文的人文性和工具性如何進(jìn)一步貫徹？如何在有限教學(xué)時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和寫(xiě)作兩大能力？識(shí)字寫(xiě)字課又該怎樣合理安排？

我校田慧老師設(shè)計(jì)教案時(shí)，語(yǔ)文組的老師就在思考：識(shí)字寫(xiě)字課該怎么上，是把一課的生字單獨(dú)作為一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課來(lái)教，還是在閱讀教學(xué)中穿插進(jìn)行？老師們進(jìn)行了激烈的討論，在搜集了大量資料、課例后，我們敲定既然是閱讀課中的識(shí)字寫(xiě)字，那就要隨文進(jìn)行。問(wèn)題又來(lái)了，那該怎么安排寫(xiě)字環(huán)節(jié)呢？是按常規(guī)放在最后嗎？大多數(shù)教師都習(xí)慣于在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)預(yù)留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)好處就是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，“讀”歸“讀”，“寫(xiě)”歸“寫(xiě)”，井水不犯河水，但我們覺(jué)得這樣也存在弊端：

第一，寫(xiě)字時(shí)間過(guò)于集中，不易分散寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)；

第二，指導(dǎo)模式比較單一，基本上按“出示例字——提示要點(diǎn)——教師示范——學(xué)生描紅、臨寫(xiě)——交流評(píng)議”展開(kāi)，屬于學(xué)生自主練字的時(shí)間十分有限；

第三，寫(xiě)字環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理。將“寫(xiě)字”置于課末作統(tǒng)一處理，表面上看好像凸顯了寫(xiě)字的地位，但實(shí)際上經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已進(jìn)入疲勞狀態(tài)，寫(xiě)字質(zhì)量可想而知。于是田老師決定嘗試?yán)L(zhǎng)練字“戰(zhàn)線”，亦讀亦寫(xiě)亦導(dǎo)。我們一致認(rèn)為15分鐘的練字時(shí)間并非一個(gè)孤立的數(shù)字，而是對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)寫(xiě)字時(shí)間的總和。

盡管想了這么多，但我們還是覺(jué)得很忐忑，不知道這樣的設(shè)計(jì)符不符合識(shí)字寫(xiě)字的課型?；顒?dòng)休息時(shí)，我?guī)е苫笙蛲魅握?qǐng)教，把我們的想法做了交流，童主任簡(jiǎn)短的話語(yǔ)讓我有了信心?；顒?dòng)結(jié)束后，童主任提議占用20分鐘對(duì)今天的五節(jié)課做一個(gè)點(diǎn)評(píng)，坐在后排的我毫不猶豫的挪到了前排。他用“五性”對(duì)今天的課做了點(diǎn)評(píng)，用“四個(gè)一些”對(duì)今后我們?cè)撛趺醋鎏岢隽司唧w的要求。

“五性”即五節(jié)課：

1、突出了“識(shí)字寫(xiě)字的特殊性”，能夠?qū)⑦@個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位。

2、挖掘了文字的人文性，老師不是單純的教學(xué)生寫(xiě)字，也滲透了情感教育。

3、增強(qiáng)了指導(dǎo)的征對(duì)性，授課教師能從坐姿、握筆姿勢(shì)、字形等方面進(jìn)行立體化指導(dǎo)。

4、體現(xiàn)了示范性，老師們的現(xiàn)場(chǎng)示范都足以看出老師的書(shū)寫(xiě)功底。

5、發(fā)揮了課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

四點(diǎn)希望便是：

1、識(shí)字寫(xiě)字方法要更靈活一些，要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2、留給學(xué)生體悟時(shí)間要更長(zhǎng)一些，要讓學(xué)生有時(shí)間思考，讓他們體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3、給學(xué)生示范的字要更規(guī)范一些，使用多媒體投影時(shí)，要使用楷體字。

4、教師的基本功要更深厚一些。

每當(dāng)我的理念、思想走到岔路口，童主任的指點(diǎn)總能讓我走出迷霧，看見(jiàn)光明：寫(xiě)字是小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要讓學(xué)生領(lǐng)略到我們漢字的字型美，有把字寫(xiě)漂亮的愿望，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，這要求我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生方法，帶給學(xué)生樂(lè)趣。

通過(guò)這次活動(dòng)，我也明白了要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我還要繼續(xù)前行。只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”才能在我們的教育之路上走得更遠(yuǎn)、更精彩。

寫(xiě)字心得體會(huì)13

現(xiàn)在，很多學(xué)校都會(huì)給學(xué)生安排寫(xiě)字練字的課程，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，目的是讓他們能夠?qū)懸皇趾米帧?duì)于剛上學(xué)的孩子，一般媽媽會(huì)監(jiān)督其寫(xiě)作業(yè)，孩子也會(huì)一筆一劃非常認(rèn)真的完成老師布置的作業(yè)，不過(guò)，隨著時(shí)間的推移，有些孩子的作業(yè)就變得字跡潦草，對(duì)此，老師肯定會(huì)加以指導(dǎo)，不過(guò)，為了讓孩子及早改正，作為家長(zhǎng)也該盡自己的一份力。

一、提前預(yù)防

在孩子寫(xiě)作業(yè)之前，家長(zhǎng)務(wù)必要讓他們對(duì)自己的作業(yè)重視起來(lái)，絕不允許孩子出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)馬馬虎虎的現(xiàn)象。

假如孩子正在上一年級(jí)，務(wù)必要從每個(gè)細(xì)節(jié)處著手，比如教孩子如何真確握筆以及正確的坐姿，要幫孩子打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，到時(shí)候也不用從頭開(kāi)始糾正了。

二、 多練字帖

孩子作業(yè)潦草的原因大致有兩種，一種是寫(xiě)不好字，另一種則是性子急躁，馬虎。而彌補(bǔ)這兩方面的不足有個(gè)好方法，就是多練字帖。另外，家長(zhǎng)也可以讓孩子練練毛筆字或者學(xué)習(xí)圍棋，這些都有非常助于培養(yǎng)孩子的專注力。

三、樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)可以給孩子展示其他小朋友的優(yōu)秀作業(yè)，同時(shí)告訴他別人能夠做到的你也一定能做到，從而激起孩子的進(jìn)取心和自信心。另外，當(dāng)孩子取得一定的進(jìn)步時(shí)，務(wù)必要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

其實(shí)，有很多方法可以幫助孩子克服作業(yè)字跡潦草的習(xí)慣，家長(zhǎng)在具體運(yùn)用時(shí)需要因人而異，靈活應(yīng)對(duì)。另外，要想讓孩子練出一手好字需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家長(zhǎng)們切不可急于求成，給孩子造成太大壓力。

孩子學(xué)寫(xiě)字的方法

一、家長(zhǎng)應(yīng)以身作則

要孩子認(rèn)識(shí)到亂涂亂畫(huà)、潦草馬虎帶來(lái)的危害，并讓孩子知道書(shū)寫(xiě)整潔、清晰是很重要的。字不一定要多么漂亮，但要工整、清楚。

二、每天可以讓孩子專門(mén)練寫(xiě)一些字

每個(gè)字書(shū)寫(xiě)遍數(shù)，寧可少些，但要好些。寫(xiě)的時(shí)候要求孩子先看，了解字的框架結(jié)構(gòu)，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)每一筆畫(huà)的位置、筆順的先后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并立即糾正，在做完這些準(zhǔn)備后再開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。

三、家長(zhǎng)可以每天對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)改

肯定哪些字寫(xiě)得好，指出哪些字還要注意什么問(wèn)題。應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，讓孩子在寫(xiě)字中獲得成功體驗(yàn)，使他握著筆就覺(jué)得愉快，這樣，孩子就自覺(jué)自愿地練習(xí)寫(xiě)字了。

四、增加趣味

如有可能，不妨和孩子多玩沙地寫(xiě)字、河邊（海灘）作畫(huà)的游戲，讓孩子快樂(lè)地寫(xiě)下他剛剛學(xué)會(huì)的字。這可比在本子上一筆一畫(huà)的勾勒有成效。

五、孩子幼時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)描摹

雖然，描摹不等于書(shū)寫(xiě)，卻對(duì)書(shū)寫(xiě)很有幫助。對(duì)于缺乏描摹小字或精巧圖畫(huà)能力的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)先給他們一些大張的紙來(lái)描摹較大的字或畫(huà)。到了一定階段，孩子就會(huì)從描摹轉(zhuǎn)為書(shū)寫(xiě)。

六、書(shū)寫(xiě)是手工技巧，因而書(shū)寫(xiě)的好壞，取決于肌肉的協(xié)調(diào)性

通過(guò)諸如繪畫(huà)、捏泥人、畫(huà)蠟筆畫(huà)、玩球等活動(dòng)，幫助孩子增強(qiáng)這種協(xié)調(diào)性。

寫(xiě)字心得體會(huì)14

1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率

“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端..2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

漢字量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱來(lái)進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。第二，組字歸類識(shí)字法。

可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識(shí)字法。

對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位。“本”的本義是樹(shù)根，引申指事物的根本。會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識(shí)字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。第七，游戲識(shí)記法。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開(kāi)心。畫(huà)一畫(huà)。“文字本于圖畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。

編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。在班級(jí)中開(kāi)展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹(shù)，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開(kāi)了——解盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。分享：

寫(xiě)字心得體會(huì)15

最近有幸參加了公司亞太區(qū)的交流培訓(xùn)，去新加坡和東京進(jìn)行為期一周的考察學(xué)習(xí)，收益頗豐，其中最讓我觸動(dòng)的是東京辦公物業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。

原本以為在經(jīng)歷了十幾年的經(jīng)濟(jì)低迷后，已經(jīng)高度城市化的東京已經(jīng)鮮有新辦公物業(yè)的修建，而現(xiàn)實(shí)狀況的確讓我驚訝，近年來(lái)有數(shù)棟現(xiàn)代化的寫(xiě)字樓在東京核心區(qū)挺立，昭示著日本經(jīng)濟(jì)緩慢復(fù)蘇的前景和企業(yè)對(duì)辦公環(huán)境不斷更新?lián)Q代的需求。

日本公司同事安排的行程十分周到，一天時(shí)間帶我們參觀了三棟具有代表性的寫(xiě)字樓，分別是Toranomon Hills（暫譯為山虎之門(mén)大廈）、Marunouchi Eiraku Bldg（丸之內(nèi)大廈）和Grand Bloom Building（暫譯為飯?zhí)飿虼髲B）。通過(guò)與開(kāi)發(fā)商的溝通交流，發(fā)現(xiàn)不少可以借鑒和學(xué)習(xí)之處。

首先是對(duì)交通的重視。比如Toranomon Hills不但臨近兩條地鐵線，同時(shí)也與通到羽田機(jī)場(chǎng)的快速公路連接，而且為快速公路開(kāi)鑿了下穿通道（應(yīng)該是配合政府規(guī)劃所為），讓車(chē)流能快速通過(guò)，緩解地上交通壓力，同時(shí)方便機(jī)動(dòng)車(chē)進(jìn)入其地下車(chē)庫(kù)。國(guó)內(nèi)的開(kāi)發(fā)商一般只考慮到與地鐵接駁，對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)帶來(lái)的交通壓力似乎難有作為。

其次是對(duì)舒適辦公環(huán)境的用心。Grand Bloom Building安裝了電動(dòng)百葉窗，能自動(dòng)遮蔽陽(yáng)光； Toranomon Hills 采用先進(jìn)的雙層轎廂電梯，減少等待時(shí)間；Marunouchi Eiraku Bldg建立了一整套室溫控制系統(tǒng)，能實(shí)時(shí)根據(jù)室外溫度進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境溫度和濕度的調(diào)節(jié)；而其它諸如雙回路供電系統(tǒng)、高低分區(qū)的電梯配置、地面送風(fēng)系統(tǒng)、5A自動(dòng)化控制系統(tǒng)等國(guó)內(nèi)先進(jìn)樓宇正在實(shí)施的技術(shù)，這些日本的先進(jìn)辦公樓也同樣采用。

再次是多功能融合的設(shè)計(jì)理念。日本人口密集，特別是寸土寸金的東京市區(qū)，每一個(gè)開(kāi)發(fā)商都想在有限的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多的功能。這種垂直開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)理念以森大廈集團(tuán)尤為突出。即六本木項(xiàng)目后，該集團(tuán)的新作Toranomon Hills也在垂直空間上實(shí)現(xiàn)了頂層酒店、高檔公寓、寫(xiě)字樓、會(huì)議廳和底層零售商業(yè)的融合，在節(jié)約空間的同時(shí)帶來(lái)了功能互補(bǔ)，試想，寫(xiě)字樓里的企業(yè)可以在會(huì)議廳舉行大型招待會(huì)，而底層的零售空間則可以服務(wù)白天的辦公人群和夜晚的居住人群，這是多么美妙的事情。當(dāng)然，在國(guó)內(nèi)相對(duì)寬敞的城市空間中，這種功能融合多以橫向布局實(shí)現(xiàn)，形成城市綜合體的組團(tuán)，在空間使用效率上略顯浪費(fèi)。

最后是對(duì)于環(huán)境保護(hù)的執(zhí)著。Marunouchi Eiraku Bldg擁有全套的水處理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)大樓的水二次利用，并且通過(guò)過(guò)濾設(shè)施精華污水，達(dá)到直接排入河流的要求，同時(shí)大廈中安裝了智能燈光控制系統(tǒng)，根據(jù)環(huán)境亮度來(lái)自動(dòng)調(diào)節(jié)燈光亮度，實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保。其它樓宇也相繼采用了多項(xiàng)綠色設(shè)備。國(guó)內(nèi)的新建辦公物業(yè)也在追求生態(tài)和環(huán)保理念，但更多的是為了獲得產(chǎn)品溢價(jià)的一種噱頭。比如熱衷于參加Leed認(rèn)證，但很少是能夠建立合適的并且可持續(xù)操作的環(huán)保設(shè)備，而是根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇性的安裝環(huán)保設(shè)備，很多設(shè)備最后都成了擺設(shè)，或者其效果遠(yuǎn)低于預(yù)期。在這方面，外資和港資開(kāi)發(fā)商就優(yōu)于本土開(kāi)發(fā)商，但整體還是與日本企業(yè)有明顯差距。

建筑技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了寫(xiě)字樓設(shè)計(jì)理念的進(jìn)步，但進(jìn)步的根源還是來(lái)自于競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)的需求在變化，老板和雇主都希望提高工作效率，降低運(yùn)營(yíng)成本，而且越來(lái)越短的租約和不斷涌現(xiàn)的新項(xiàng)目增強(qiáng)了租客的選擇權(quán)。更可怕的是日新月異的通訊技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)使得移動(dòng)辦公越來(lái)越普及，不少公司選擇讓雇員在家辦公以節(jié)省租賃空間。相關(guān)報(bào)告顯示，上個(gè)世紀(jì)九十年代紐約的寫(xiě)字樓每千平方英尺（約100平方米）四個(gè)人使用，而十多年后的今天擴(kuò)大到五個(gè)人，使用密度提升了25%。當(dāng)然，在現(xiàn)有技術(shù)沒(méi)有突破性進(jìn)展時(shí)，移動(dòng)辦公無(wú)法徹底顛覆目前的集中辦公這一工作組織形式。企業(yè)需要塑造其特有文化和創(chuàng)造力，面對(duì)面的溝通和朝夕相處的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的重要支撐。日前雅虎就取消了員工在家辦公的權(quán)利，認(rèn)為這種工作方式造成“工作的低效和責(zé)任心的缺失”，而不少互聯(lián)網(wǎng)巨頭在支持移動(dòng)辦公的同時(shí)也提供了優(yōu)越的工作環(huán)境，最近三、四年中谷歌在硅谷買(mǎi)下了七十多萬(wàn)平米的寫(xiě)字樓，并且建立了令人項(xiàng)目的開(kāi)放式辦公環(huán)境，其CEO認(rèn)為許多創(chuàng)意都來(lái)自員工之間的互動(dòng)，“一次共進(jìn)午飯都有可能擦出創(chuàng)意的火花”。社會(huì)習(xí)慣也制約了居家辦公的發(fā)展，在美國(guó)這種崇尚自由的國(guó)度，居家辦公（每周至少一天在家辦公）的人數(shù)二十年內(nèi)由5%增長(zhǎng)到10%，僅擴(kuò)大了一倍，而且其中一半是真正的自由職業(yè)者。而在崇尚集體主義的東亞，雇主更是有意讓職員聚在一起，除卻文化習(xí)慣，也是為了更好的監(jiān)督和管理。除了雇主自身的考慮，職員也對(duì)居家辦公褒貶不一。贊成者認(rèn)為這提高了工作效率，反對(duì)者認(rèn)為這模糊了工作與生活的界限，并且使社交圈子縮減，長(zhǎng)期如此反而會(huì)降低工資效率，并有被社會(huì)邊緣化的危險(xiǎn)。

這并不是說(shuō)面對(duì)新技術(shù)時(shí)開(kāi)發(fā)商可以高枕無(wú)虞，相反，他將不得不面對(duì)持續(xù)縮小的單人辦公面積，因?yàn)橥ㄓ嵓夹g(shù)的進(jìn)步和雇主降低成本的需求是永恒存在的，企業(yè)也許不會(huì)完全移動(dòng)辦公，但會(huì)增加這種工作形式的比例。開(kāi)發(fā)商需要不斷結(jié)合科技的發(fā)展來(lái)擴(kuò)展寫(xiě)字樓的功能，更好的滿足客戶需求；而當(dāng)技術(shù)有突破性進(jìn)展時(shí)（如完全的虛擬現(xiàn)實(shí)），那么整個(gè)人類生活都會(huì)有翻天覆地的變化，這些昔日輝煌的高大建筑何去何從才是真正的難題，當(dāng)然，也許會(huì)重獲新生。