寫心得時，在心得的結尾，可以簡單介紹未來的計劃和目標，包括學習計劃、工作目標等。寫好學術閱讀心得不是那么簡單，下面給大家分享學術閱讀心得，供大家參考。

學術閱讀心得篇1

為了讓我們進一步的了解醫(yī)學科研選題、設計、申請有關的事項，學校特地為我們準備了一場報告。老師詳細地介紹了有關醫(yī)學科研的相關事項，讓我們從中受益匪淺。

科研課題的形成和選擇是研究工作中最復雜的一個階段。選擇課題就是選擇確定自己的主攻方向，它關系到整個科研工作的成敗。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數字或技術上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，正確地選擇課題，是科學研究中具有戰(zhàn)略意義的首要問題。

選題要遵循幾個原則：第一，要有明確的目的性。第二，要重視創(chuàng)新性。第三，選題更要有科學性。第四，選題還必須具有先進性和可行性，選擇的課題從研究內容到方法都應具有先進性。第五，要有競爭性。選題前必須做好充分的調研工作，準確的情報信息是選好課題避免低水平重復的依據。

選擇好課題后，如何將自己的思想充分表達出來，使同行專家和主管部門認可便成為關鍵。在課題申請中，無論對享有聲望的老專家，還是初出芧廬的年輕人，都用同一尺度衡量，優(yōu)勝劣汰、擇優(yōu)資助。而衡量和決定資助與否的重要依據就是申請者所填寫的申請書。因此，能否寫出一份高質量的申請書，不僅是對申請者科學研究素質的考驗，也是決定申請課題競爭性強弱的關鍵。要寫好一份高質量的申請書，這其中既有研究者的學術水平問題，也有管理知識問題，以下幾點需要注意。第一，選題范圍大小要適當，主攻方向要明確。第二，立論論據要充分。第三，預期目標和研究內容要明確統(tǒng)一。第四，研究方法和技術路線要先進可行。

醫(yī)學科研設計必須遵守以下的基本原則。第一，隨機化原則。第二，對照的原則。第三，盲法原則。第四，重復原則。這樣設計出來的科研項目才會更容易中標。資料的檢索也是十分重要的。文獻信息檢索是科學研究的向導。要進行有價值的研究，必須依賴文獻檢索，全面獲取相關文獻信息，及時了解醫(yī)學領域出現的新問題、新觀點，以確定自己的研究起點和研究目標。文獻檢索有助于掌握本課題研究的進展動態(tài)，開拓思路、避免重復勞動，把研究水平提到新得高度。

接下來就是醫(yī)學科研論文的書寫。論文是討論或研究某種問題的文章。由于論文是以講明道理、發(fā)表議論的方式進行表達,故又稱議論文或說理文論文的基本特征在于理論性。論文作者運用邏輯思維,直接表達自己對某個事物的觀點或見解,力求以人要以理服人,就要講出一定道理。無論是提出自己或贊同別人對某一事物的觀點,還是分析批駁自己所不同意的某種觀點,都要把問題上升到理論的高度。也就是說,要求作者在一定世界觀的指導下,去觀察和分析所論對象的本質或規(guī)律,從中得出普遍性結論，提供了科學的理論基礎。

論文的第一步工作,是要選定一個適當的論文題目。題目選擇是否適當,對論文成敗至關重要。如何選定論文題目，主要應考慮如下方面：其一,題目的大與小、難與易。其二,題目的理論意義和實踐意義。換句話說，就是題目的學術價值。要盡可能地選擇那些意義較為重要,即研究價值較大的題目。其三,作者自身的興趣愛好和能力基礎。由于紛繁復雜的學術對象在不斷擴展,即便在所攻專業(yè)范圍內,我們對許多問題的了解都是很有限的。因而在選題時就要注意避開陌生的不熟悉的論題，因為這種題目和自己平時的興趣愛好、注意力都距離較遠,在這方面就可能缺乏必要的知識準備，如果憑一時的好奇或沖動,盲目選定這類題目,就只好一切從頭熟悉這樣往往是付出了過多代價卻收不到理想效果。同時,選題時還應考慮自己的學識和能力基礎,知己知彼,量力而為。

題目選定后,就要立即著手圍繞題目搜集和閱讀相關材料。除了指導教師提供的材料線索外,作者應到圖書館、資料室借閱參考書籍,查找載于刊物、報紙上的有關文章及其他材料，搜集和閱讀材料,目的是為了了解前人、他人在自己選題方面發(fā)表過些什么意見,經過對這些意見的研究。提煉出或建立起自己的論點。在材料搜集閱讀和加工提煉的工作進展到一定程度時,論文作者就需要擬寫出論文寫作的書面提綱。材料找齊后,即可進入撰寫論文過程中的消化階段,首先要仔細閱讀材料,調動一切思維細胞,開動腦筋邊讀邊思考,看別人在有關自己論文的主題上是怎樣闡述的,有何獨特之處,存在什么不足或偏頗之處,這些,往在是我們自己寫作的突破口‘同時,用摘抄卡片的形式把自己覺得有用的要點記下來,這點也是十分重要的。材料讀透后,要理順一下思路,形成觀點和思想,然后寫出論文提綱。有的同志認為寫提綱是多此一舉,應該胸有成竹,一氣呵成,這種看法不妥。因為學術論文和小說、散文、詩歌不一樣,后者敘述人們的形象思維,有時可以一氣呵成,而前者敘述人們的邏輯思維,強調文章要觀點鮮明,論據充分,層次清楚,邏輯性強,所以很難在沒有一個總體構想的前提下寫好論文。因此在寫作時一定要擬出一份完整的提綱。

初稿寫出后,要在修改上下大功夫,通常可分三步進行。第一步,主要是進行觀點思想的充實。要檢查論文的觀點,思想是否正確,有無新意,有沒有漏掉或可補充的新觀點,然后再檢查論據是否充分,能不能說明論點,有無相互矛盾之處。第二步,修改文章的題目、結構、小標題、段落劃分。檢查題目與內容是否相切,各個部分的內在聯(lián)系是否緊湊,有沒有更切題、更新穎的標題,并注意文章的層次是不是合理。第三步,修改論文中語言的運用狀況,看文章中有無病句和含混不清的詞,能否用更好的詞語表達文章中同樣的意思,爭取在不妨礙思想觀點的前提下把文章寫得更漂亮一些,文筆更優(yōu)美流暢一些。經過上述過程的修改后,即可將論文送指導教師審閱,再根據導師意見進一步修改定稿。

最后就是成稿的發(fā)表。一篇文章質量的好與壞，往往是以科學含量多少來區(qū)分的。一篇好論文構成的五大要素是：設計合理；資料齊全；客觀標準準確；結論正確；文筆流暢。設想如果一篇論文的設計不合理，將會造成無法彌補的缺陷；缺乏可供比較的對照組，致使研究缺乏科學性，結論沒有說服力；缺乏診斷標準和療效標準，致使文章缺乏說服力；缺乏實驗室材料，診斷依據不足；樣本太少，不具有代表性，也無法進行統(tǒng)計學處理，其結論無可信性；缺少流行病學調查和近期及遠期的隨防資料，有較大的抽樣誤差就不能反映該項研究的總體水平，缺乏科學性。文章沒有科學性，也就失去了刊用的意義。

通過這次的學習，我學會了許多有關醫(yī)學科研的相關問題。這也讓我懂得了學習的重要性。要進一步增強學習的自覺性和緊迫感，牢固樹立終身學習的觀念，克服為學習而學習的思想傾向，既要精學，又要博學；既要現在“實用”，又要今后“有用”，努力使“筆頭”成為“插頭”、“人腦”變成“電腦”，不斷擴充知識存量、豐富知識內涵、更新知識結構，全面提高自己的能力。聽了這次報告我受益匪淺，開拓了視野。也感受到了來自學術前沿的東西。我們每個人都要在自己的學術領域里盡心盡力，堅持去做研究，不斷的去追求真理，才能為人類幸福做貢獻，實現人生價值。學會合作，學會與人溝通，學會學習和做研究的方法。勇于實踐，勇于創(chuàng)新。即使失敗，也要站起來重新開始直至成功。我們要結合自己的專業(yè)，聯(lián)系我們的社會實際，尋找社會的需求，為社會創(chuàng)造價值。

學術閱讀心得篇2

近二十年來，舉辦公益講座逐漸成為公共圖書館的核心業(yè)務之一，上至國家圖書館、下至各地市級圖書館，都紛紛開辦起講座、講堂、講壇。以廣東省為例，據不完全統(tǒng)計，在全省21家公共圖書館（2家副省級、19家地市級）中，開辦公益講座的就有廣州圖書館、深圳圖書館、佛山市圖書館、韶關市圖書館、汕頭市圖書館、江門市五邑圖書館等6家[1]。在圖書館講座遍地開花的局勢下，如何經營并維護好自家的講座品牌，同時實現館際交流互動、優(yōu)勢資源整合，是講座工作者們需要思考的現實問題。筆者以佛山市圖書館的“南風講壇”為例，對公共圖書館公益講座的發(fā)展出路做出以下思考。

1延續(xù)講座品牌優(yōu)勢

目前，講座品牌建設意識已被圖書館界普遍接受，因此知名圖書館講座需要揚長避短、革故鼎新，延續(xù)自己的品牌優(yōu)勢?！澳巷L”之名，是佛山市圖書館公益講座在開辦10周年之際通過公開征名而得。從1995年創(chuàng)辦至今，歷經二十余載歲月的“南風講壇”早已成為佛山市的一張城市文化名片，在舉辦過的2，000多場講座中，其始終貫徹“重鑄書香社會，共建精神家園”的主題精神，不僅得到圖書館業(yè)內人士的肯定，也受到讀者聽眾的廣泛好評。認可與褒獎來之不易，“南風講壇”這塊優(yōu)質文化品牌中，蘊含著諸多講壇工作者多年的汗水和辛勞。

1.1主題多樣，飽含人文關懷

“‘南風講壇’始終以倡導人文精神為目標，以體現人文關懷為主色，以滿足市民多樣化的閱讀需求為宗旨。”[2]濃郁的人文關懷是“南風講壇”的鮮明特色，也是賦予其持久生命力的核心。在選擇講座主題時，“南風講壇”一直堅持“百姓、百家、百科”的適用準則，以開啟民智為目的，力求引導聽眾親近高雅文藝，同時注重貼近群眾的普通生活，緊跟時代潮流。

“南風講壇”的講座主題豐富多樣，涵蓋的知識面極其廣泛，充分發(fā)揮了公共圖書館的社會再教育職能。其借助多媒體手段普及各種專業(yè)知識，有助于聽眾拓寬知識面、提升學識素養(yǎng)。

藝術文化是“南風講壇”最為關注的領域，對文學、詩歌、舞蹈、國畫、戲曲、歌劇、電影、攝影等藝術門類均有涉及。教育也是“南風講壇”的關注重點，其曾推出過兒童教育、青少年教育、家庭教育等系列講座。講座主題涉及的其他學科領域還有科學技術、軍事戰(zhàn)略、金融管理、媒體文化、國際關系、心理學等。

除了高端的文化知識類講座，“南風講壇”也推出過不少生活服務類講座，以實用性見長，力求做到專業(yè)性與普及性的完美融合，以滿足市民聽眾群體多層次的學習需求。如：面對當今創(chuàng)新型社會涌現出的創(chuàng)業(yè)潮，“南風講壇”適時推出創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)規(guī)劃類講座；年輕人辭職旅行的社會熱潮一興起，“南風講壇”就予以積極回應，引領聽眾思考相關問題；至于中醫(yī)藥、瑜伽等健康養(yǎng)生類主題，講壇更是深入到市民群眾的日常生活之中。

1.2雙管齊下，兼顧兩種形式

從最初的一年7場到2006年、2007年高峰時期的一年100多場，“南風講壇”維持了很高的舉辦頻次。其不僅每周舉辦陣地講座，還深入政府機關、企業(yè)機構、社區(qū)街道等單位場所，舉辦流動講座。陣地講座有助于聽眾群體形成心理期望效應，是打造“南風講壇”文化品牌的重要手段；流動講座則能夠提高“南風講壇”在社會上的認知度，收到良好的宣傳功效。

據筆者統(tǒng)計，2014―2016年這兩年間，“南風講壇”共舉辦了陣地講座72場，場所固定在佛山市圖書館報告廳，保持一個月最少2場的頻率。部分講座還有專題化、系列化發(fā)展傾向，諸如“佛山社科文藝系列公益講座”“我的青春我做主”“對話科學家”系列等。

在舉辦流動講座方面，近兩年“南風講壇”主要完成了“文化行六走進”與“社科講座下基層”兩個項目。①“文化行六走進”項目于2012年10月啟動，由佛山市委宣傳部、市社科聯(lián)主辦，“南風講壇”與各單位承辦。其將各類專題講座送進機關、學校、企業(yè)、軍營、社區(qū)、農村，搭建流動文化服務平臺，在社會中營造了濃郁的讀書氛圍。至2013年8月，該系列活動完成第一期講座12場；2013年11月至2014年8月，第二期活動完成講座10場。②2014年，“南風講壇”還承辦了由佛山市委宣傳部、市社科聯(lián)主辦，各區(qū)委宣傳部協(xié)辦的“社科講座下基層”活動。該活動邀請嘉賓以改革、發(fā)展、勵志、“中國夢”等為主題，于7月28日至8月1日分別向佛山市禪城區(qū)、南海區(qū)、順德區(qū)、三水區(qū)、高明區(qū)推送了5場講座。

1.3多方合作，拓寬發(fā)展道路

在舉辦公益性講座時，不少公共圖書館面臨著資金短缺、人力不足等問題，其發(fā)展很大程度上受限于本身擁有的有限資源。因此，為謀求圖書館公益講座的廣闊前景，圖書館必須打破壁壘，尋求多方合作。

自2006年4月起，“南風講壇”邁上了更高的發(fā)展平臺，由佛山市委宣傳部、市文廣新局、市社科聯(lián)、佛山傳媒集團共同主辦，由市圖書館承辦。政府部門的有力支持為“南風講壇”注入了強大的生命力，雙方聯(lián)辦講座是一個值得探索的新型發(fā)展模式。

與“南風講壇”建立了良好合作伙伴關系的還有多家優(yōu)秀企業(yè)、知名高校。企業(yè)出資，有助于提高“南風講壇”的規(guī)模與水準；參與舉辦講座，能夠提升企業(yè)的社會形象，從而達到雙贏局面。來自高校的師資力量可以擴充圖書館講座的講師資源庫，使講座成為連接學術界與社會公眾的紐帶。近兩年來，“南風講壇”邀請了北京大學、南京大學、武漢大學、浙江大學、南開大學等知名高校的教師擔任主講嘉賓，既讓本地聽眾有機會一睹名師風采，也有利于高校內的人文資源和研究成果向民間普及。

2010年12月，全國公共圖書館講座聯(lián)盟正式成立，旨在推動全國公共圖書館講座業(yè)務的共同發(fā)展，促進館際間的合作交流，互通有無。“南風講壇”也以此為契機，并借助2004年開始的佛山市聯(lián)合圖書館建設項目，推動佛山市及周邊公益講座的聯(lián)合發(fā)展模式，積極發(fā)揮自身的輻射效應和示范作用，與佛山市南海區(qū)圖書館的“有為論壇”、佛山市高明區(qū)圖書館的“高明論壇”等展開合作，在實現講師資源優(yōu)勢整合的同時，又能減少資金投入，節(jié)省講座的開辦經費。

2彌補講座品牌短板

2.1統(tǒng)籌規(guī)劃講座主題

“南風講壇”雖然舉辦過多種系列專題講座和流動講座，但從整體而言，在講座主題策劃方面，還是缺少全盤統(tǒng)籌規(guī)劃性。其每次選題，主要看能邀請到哪位主講嘉賓，再由主講嘉賓提供合適的選題，故而選題偏于被動。若想變被動為主動，關鍵在于做好講師資源庫建設，形成一支學科覆蓋面廣、學術水平高的專業(yè)講師隊伍。除了與社會名人、高校講師保持聯(lián)系，講壇工作者也要積極發(fā)現和努力培養(yǎng)本土優(yōu)秀演講人才。同時，講壇工作者還需努力提升自己的策劃管理水平和學識素養(yǎng)，緊跟時代潮流、關注社會熱點；注重讀者反饋信息，考慮他們的學習需求，再結合本地的歷史文化傳統(tǒng)背景等，把握好策劃大方向；充分調動各環(huán)節(jié)資源，與講師及時溝通，統(tǒng)籌做好全年的講座總體安排。講壇工作者可以以季度為時間單位，依次規(guī)劃每一季度的講座時間、地點、內容和主講嘉賓等，并做好備案工作，以便臨時調整計劃。

2.2系統(tǒng)管理聽眾群體

開辦至今，“南風講壇”已吸引了一百余萬人次的聽眾。為了更好地聯(lián)系聽眾群體、宣傳講座信息，“南風講壇”建立了多種現代化通信網絡服務平臺。如：建立QQ群、微信群獲知聽眾反饋，開設聽眾郵箱、微博、博客等，但在聽眾群體系統(tǒng)管理方面，“南風講壇”做得還不是很到位。

對公益講座而言，聽眾的逐漸流失是其發(fā)展走下坡路的最明顯表征，忠實的聽眾群體是公益講座存在的必要保證，能夠吸引大量的潛在參與者則是公益講座發(fā)展壯大的重要條件。為了系統(tǒng)管理這些數量龐大、層次不一、存在分散的聽眾群體，圖書館工作者需要強化主動服務的理念，通過講座現場的填表登記、網上報名登記、圖書館現有讀者資源數據庫篩選、外單位合作集體登記等方式進行聽眾信息采集，根據年齡、性別、文化層次、工作學習領域、興趣愛好等進行分類、歸檔[3]，用科學的方法建立聽眾數據庫。

2.3后續(xù)開發(fā)講座資源

為了更好地實現圖書館的社會再教育功能，公益講座需要挖掘講座資源的后續(xù)生命力，對保留下來的音視頻材料和文字圖片材料進行二次開發(fā)利用，編輯、制作視頻、圖書等各類衍生品，并提高發(fā)行水平，以便更高效地傳播與共享講座資源。

佛山市圖書館在這方面也做了有益的嘗試，在講座開始前與主講人簽訂講座的知識產權協(xié)議書，以書面形式明確規(guī)定雙方的權利和義務[4]。解決講座資源的知識產權問題，是對其進行二次開發(fā)的前提。征得主講人同意后，“南風講壇”對每場在佛山市圖書館報告廳舉辦的陣地講座都進行了現場錄像。但是“南風講壇”目前的視頻錄制水平遠遠落后于當下的多媒體應用技術，“‘南風講壇’陣地系統(tǒng)設備最近一次升級距今已經9年多，限于當時設備技術、經費原因，系統(tǒng)設備綜合檔次有限，遠程操控攝像機、攝像機操控臺、視頻切換臺等未能采用專業(yè)級設備，其綜合圖像質量并不是十分理想，離廣播級要求還有比較大的距離”[5]。投入新的技術設備，并配備足夠的專業(yè)技術人員是提高“南風講壇”視頻資源利用水平的關鍵。在講座文字圖片材料的開發(fā)方面，“南風講壇”正嘗試著與出版社合作，系列的專題講座圖書有望在近一兩年內面世。

2.4助推實現“悅讀”潮流

公共圖書館公益講座的最終目的是要引導聽眾利用館藏文獻資源，以講座為載體，傳播知識、宣傳圖書，助推形成“悅讀”的良好社會學習氛圍，從而為圖書館帶來更多的讀者。所以，公共圖書館公益講座要實現服務對象由“大眾聽眾讀者”的身份轉變。由“大眾聽眾”，是公共館講座的初級階段，目前為數不少的公共館講座還處于這一階段；而由“聽眾讀者”才是公共館講座的高級階段，它是實現公共館講座主要目的的重要和關鍵階段[6]。為跨入“聽眾讀者”這個公共圖書館講座的高級階段，“南風講壇”還需要付出更多努力，不僅要在講座中介紹嘉賓主講人的研究成果、專著文集，還要懇請他們推薦書目。同時，工作人員也需努力提升學識素養(yǎng)，更深入地了解講座主題，在宣傳信息中為聽眾羅列出本館收藏的相關文獻資源。

3結語

在佛山市，“南風講壇”早已成為一個特色鮮明的文化名片，有助于顯著改善整座城市的文化風貌，提升廣大市民的文化素養(yǎng)。講壇工作者還需多方努力、不懈探索，把“南風講壇”這個優(yōu)質文化品牌經營好，并為其他公共圖書館開展公益講座提供借鑒和經驗。

參考文獻：

[1]趙曉瑞.廣東省地市級公共圖書館服務現狀調查研究[J].圖書館學刊，2013（5）：40-49.

[2]顧月.讓“南風講壇”這張名片，散發(fā)出耀眼的光芒[N].新華書目報，2014-11-07（A18）.

[3]李利華.論公共圖書館公益講座的長效機制[J].圖書情報工作，2014（S1）：93-95.

[4]蘭曉惠.佛山市圖書館公益講座的創(chuàng)新研究[J].圖書館論壇，2010（5）：46-48.

學術閱讀心得篇3

“講座”（“chair”）也稱之為“講席”。最早是西方教會高級牧師進行講經說法的座位，代表了一種宗教的等級和權威。隨著現代高等教育的發(fā)展，其形式、內容發(fā)生了很大變化?，F代高校講座主要指專業(yè)領域的學者、專家到某所大學所做的有主題的演講，更加接近于英文“l(fā)ecture”的含義。講座是大學教育、校園文化的重要組成部分，在知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著獨特的學術魅力和育人功能。

（一）知識生產的平臺

自19世紀開始，人類文明逐步邁向工業(yè)社會，人類社會知識生產的形態(tài)隨之發(fā)生根本變化?，F代大學學科制度的產生和學科分立專業(yè)時代的到來是最為突出的表現。但隨著學科建設突飛猛進，學科專業(yè)間的隔膜與壁壘也日漸形成和加深，學科發(fā)展面臨僵化危機。學術界開始反思現有的知識生產體制和學科評估制度，呼吁打破學科壁壘，探尋更加開放和多元的知識生產模式。因此，人們對學科制度的弊端進行了深刻的反思，并試圖通過跨學科研究對此進行調節(jié)和矯正，于是學術界出現了交叉學科或跨學科研究的熱潮。但僵化的學科體制遠非簡單的跨學科研究所能解決，只有形成超越學科體制的更高層次的知識生產機制，才能真正擺脫由僵化的學科體制所帶來的知識生產危機。于是，在同一研究主題統(tǒng)攬之下的跨越學科、跨越學校、跨越國界的學術講座便成為多元知識生產的一種選擇。當這些講座走進高校，便賦予了高校講座獨特的地位。

（二）人才培養(yǎng)的陣地

1.育德。大學無法被取代的力量就是它的德育功能。這一功能能對大學生產生具有深刻性、潛在性和持久性的影響。目前，大學課堂教學多聚焦于專業(yè)知識傳授，忽視了“德育”的培養(yǎng)。高水平的講座恰好可以有效彌補高校“育德”功能之不足的現狀。一方面，講座具有特殊性。主講人多為學術造詣深厚、道德品質高尚的專家學者，是廣大學生崇拜、羨慕、平日難得一見的“偶像”。這種“偶像”效應可以讓學生“親其人”“信其言”，依托講座的思想政治教育自然可以收到加倍的效果。另一方面，講座具有開放性。大多講座沒有學科專業(yè)限制，任何年級、專業(yè)的師生都可以自由地參與其中，并且通過受眾的口頭傳播以進一步放大其“育德”功能。

2.育才?！坝拧惫δ苤饕侵父咝Ｖv座能增進學生知識積累、拓寬學生思維視野。高校講座所傳授的知識包羅萬象，學生完全可以遵從自我的意愿來選擇感興趣的講座。尤其是與所聘請的國內外著名專家、學者進行面對面地交流，更可以“讓學生盡可能多地接觸學科前沿，并在學術交流和學術碰撞中拓展視野，產生靈感，碰撞出智慧火花”。學生在接受大班教學之外，通過講座的形式了解不同領域專家學者研究的精華與核心，有效避免了拘泥于某一專業(yè)領域的弊端，從而拓寬了學術視野。再說，聆聽學術講座，學生沒有學分和課業(yè)的壓力，也沒有專業(yè)的界限，有的是更多、更廣、更豐富的多元學科知識，“通識”教育功能便由此得以更好地發(fā)揮。

二、定位反思：當前高校講座的核心功能并未根本改變

高校講座在上世紀八、九十年代很受學生歡迎，相形之下，當下的高校講座卻“不那么受歡迎”。講座變了嗎？筆者認為，在互聯(lián)網時代，講座確實在變，但核心功能并未發(fā)生根本改變。相對而言，可能發(fā)生著更深刻變化的是講座受眾（高校大學生）的行為方式。

（一）高校講座有形式化、單一化的傾向

隨著時代的變化，講座也在不斷演變，變得不像其產生時那么“純粹”了。部分高校在舉辦講座時，受眾是誰不重要了，有哪些學生、多少學生在聽也不重要了。有沒有講座，有哪些講座才是更重要的。換言之，講座開始變成一項工作、任務、指標，成為了部分高校在管理上的制度化產物。于是，講座在部分高校更加注重形式，而不是以學生為本，不再從學生的根本需求出發(fā)，這必然會引起學生的反感。另一方面，目前部分高校講座形式過于單一，學生的參與度低。主講人站在講臺上滔滔不絕，學生只是作為聽眾，很少參與到講座中來，只有少數人會在提問環(huán)節(jié)舉手提問。而講座的主講人和所講述的內容良莠不齊，如果一場講座并非名家，在沒有強制的情況下，很少人會自愿地參與。

（二）高校擴招和市場經濟使大學生變得更功利

高校擴招以后，招生規(guī)模越來越大，學科專業(yè)愈益細分，市場經濟使廣大學生高考和考研的功利性變得更強。“高校擴招+市場經濟”帶來的文憑、學歷的價值遠大于知識、思想、能力的價值。在這種背景下，學生注重的是務實的應用性知識，具有功利性的市場化傾向。依此推論，既然認真上課、認真聽講座沒什么直接的價值，那為什么要花費那么多的時間和精力去做這些呢？從概率論的角度來看，學生數量多了，群體內部的興趣必然更加分散。多元興趣的學生面對多種可能的生活和學歷比能力更優(yōu)先的市場“亂花漸欲迷人眼”，少有學生愿意主動選擇聽講座。

（三）高校大學生獲取知識和信息的渠道、途徑多元化

90年代以來，正是互聯(lián)網興起并高速發(fā)展的時代（現在習慣稱這一時代為“互聯(lián)網時代”），這一時代與八、九十年代最大的不同是人們獲取信息、知識的方式和途徑變得更多、更廣、更便捷。依此而論，八、九十年代高校講座之所以“受歡迎”，除了學生的學習熱情、學習態(tài)度認真之外，更大程度上是因為信息和娛樂活動都比較匱乏。從這個角度來說，未必是那個年代的學生更好學，只不過是不知道除了學還能玩什么;也未必是那個年代的學生更愛聽講座，只不過因講座是除了課堂之外為數不多的可以獲取新鮮知識及其思想的渠道。

基于此，筆者認為，當前部分高校的講座雖出現了異化。但就整體而論，高校講座在知識生產和人才培養(yǎng)方面的功能依然存在，只是互聯(lián)網時代的到來改變了講座受眾的行為與選擇，從而給高校講座帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、發(fā)展之困：互聯(lián)網時代高校講座面臨的巨大挑戰(zhàn)

互聯(lián)網時代是一個開放、平等、協(xié)作、共享的時代?！皞€性化”“互動性”“平等性”“共享性”是其主要特征。它的到來給各行各業(yè)帶來了巨大沖擊，高校講座的發(fā)展也未能置身于外。

（一）“個性化”對“標準化”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網時代的大學生多為“90后”，他們在互聯(lián)網的陪伴下長大，是信息化地球村的原住民。他們自主意識強，不盲從、不迷信權威;他們衷情手機、電腦等電子產品，喜歡在網絡虛擬世界“指點江山”，而不習慣于面對面交流。這種“一人一手機，一人一電腦”的時代標配彰顯著他們鮮明的個性特征，與“一張講席、一個主題、一種聲音，一位講者、一群受眾”這種傳統(tǒng)講座的標準化模式反差巨大。

（二）“互動性”對“單向性”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網時代，數據（信息）充分流動和透明。在數據的利用過程中更注重責任和體驗，更注重利他和激發(fā)包括“施者”、“受者”在內的每一個人的活力，在有效、頻繁的互動、交換中實現信息增值。傳統(tǒng)講座，主講者則力求在有限的時間內給學生傳輸最大的信息量，以此達到講座價值最大化。這種缺乏互動和信息交流的講座，將逐步成為“視頻公開課的另類性感變種”。

（三）“思維啟發(fā)”對“知識傳輸”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網帶給教育界最大的挑戰(zhàn)就是知識的極易獲取性。在知識大爆炸環(huán)境下，網絡資源極其豐富，學生可以在沒有教師指導的情況下自主學習。然而，知識大爆炸的另一面是知識的碎片化。面對海量的知識碎片，學生迫切需要的是提升自身梳理、辨識、吸收“好知識”的素養(yǎng)和能力。作為高層次的理性活動，學術講座需要打碎表層的熱鬧，帶領學生進入“深思考”“深閱讀”狀態(tài)。高校講座最重要的功能已經不是“知識傳輸”，而是對學生進行“思維啟發(fā)”。

四、突圍之道：互聯(lián)網時代高校講座的發(fā)展策略

互聯(lián)網時代給高校講座帶來了前所未有的大挑戰(zhàn)，高校講座必須與時俱進，從“供給側”和“需求側”雙向突圍?！肮┙o側”主要是高校講座的組織者和主講人，“需求側”主要是聽取講座的師生。

（一）組織者要以師生需求為導向，眾籌資源、規(guī)范管理

1.將師生的需求作為舉辦

講座的出發(fā)點，杜絕“過路學者開講座”現象。關于這一點，國外高校的做法值得我們借鑒。美國約翰霍布金斯大學為了規(guī)范講座，設立了語言與語音處理中心（thecenterforlanguageandspeechprocessing），該中心將講座分別按春季和秋季兩個季度來劃分。每個季度的學術活動安排都按月份列出來，明確地介紹每場學術講座的主題、主要內容、演講者的個人情況、舉辦時間、地點等信息。這樣就方便學生隨機選擇喜歡的主題講座，而且能提前對講座演講者的個人情況及研究領域有初步的了解。各個領域的著名演講者都來自世界各地，但多數還是來自大學的學者，大學的演講臺便成了一個國際學術言論的前沿陣地。約翰霍布金斯大學從1995年至2007年這12年舉辦的學術講座都有記錄在案，表明講座資源保存良好。

2.將校內資源作為舉辦講

座的立足點，形成“講座眾籌”的局面?！爸v座眾籌”即充分調動校內優(yōu)秀資源，鼓勵教師、學生自主生產講座內容。高校青年教師、博士研究生作為高校的主人，學歷層次較高、學術實踐活躍，講座組織者可以調動這些資源，針對特定主題需求開辦不同層次的講座。這不僅可以廣開講座源流、營造良好的講座氛圍，而且能為校內教師、學生提供學術成果展示的舞臺和自我鍛煉的平臺。

3.將效果評估作為講座質

量的監(jiān)測點，對講座進行規(guī)范管理?！案咝Ｖv座精彩，學生爭相來聽”之所以成為過去式，是因為講座質量高低不一。部分講座對學生“漲知識”“提境界”沒有幫助，浪費學生時間，打擊了學生聽講座的積極性。高校講座組織者有義務建立講座效果評估機制，為學生同時為高校營造一個良好的講座環(huán)境。

（二）主講人要轉變觀念，注重“思維代入”和“與生互動”

1.主講人要在啟發(fā)學生思

維上下功夫。如前文所述，互聯(lián)網時代學術講座的重要作用很多時候不是體現在知識的傳輸上，而是更多地體現在思維的啟發(fā)上?；ヂ?lián)網時代，學生迫切需要的是一場“思想盛宴”，而不是“知識狂歡”。因而，我們的主講者，只有帶領學生進入“深思考”“深閱讀”狀態(tài)，才能讓學生有醍醐灌頂、“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。

2.主講人要在轉變自身思

學術閱讀心得篇4

12月6日我院成功舉行了提升文獻研究能力的學術講座暨首屆研究生文獻綜述大賽啟動儀式。對于此次綜述大賽相關事宜及內容看在眼里，聽在耳中，記在心里，感受、感觸頗多。作為一名即將畢業(yè)的研三學生對于此次科研活動的舉辦是很有所觸動的，有一些感悟與同學們一起分享。

在研究上，我認為最重要的就是要積極與老師特別是導師溝通，主動反饋學習進度與想法。專業(yè)課考察的是自我學習能力，課下可以多參加學術論壇，學術論壇則更多考察知識運用能力，不論是專業(yè)學習，還是籌備比賽，都要做好文獻查閱，文獻綜述的能力顯得尤為重要。郭繼海副院長結合自身求學治學經歷指出，對每一個研究者而言文獻綜述都是開展創(chuàng)新性研究不可或缺的重要內容。研究生要進一步提高對文獻綜述能力的認識，善于使用各種工具歸納整理文獻，善于利用研究文獻來達到自己的研究目的。更是一針見血的指出論文的“痛點”，在專業(yè)學習上，只有對一個問題學多了、吃透了、弄懂了，提出的問題才更精準具體，接受老師的指導才更有針對性。在與導師的溝通中我們應當：充分準備、精準詢問、積極溝通、主動反饋。

學愈博而思愈遠，人生沒有白走的路，每一步都算數。張老師以《如何寫好文獻綜述——方法與技巧》為題從六個方面向大家詳細闡述了怎樣寫好文獻綜述。文獻綜述被歸納為學科領域性研究綜述和專題性文獻研究綜述。張老師表示寫文獻綜述就像“繡漢繡”，自我感覺會實際上不是真會，還要多加練習、勤于修改，“磨刀不誤砍柴工”，“靠譜是比聰明更重要的品質”。她還生動地用“化妝要先打底”來說明文獻研究對于開創(chuàng)新研究的基礎性作用。無論是在學習科研，還是在學生工作中，都要提前做好規(guī)劃，畫出重要的時間節(jié)點，有條不紊地完成各項任務，做到有始有終。在實際學習中，不限于研究綜述，在其他形式的學術比賽中，都要抓住研究的方向、重點和選題。研一階段建議扎實基礎、穩(wěn)定心態(tài)、拓展視野，要堅持多閱讀經典原著、多讀專業(yè)書。只有理解和熟悉馬列經典原著的語言、語境、語風，才可以學懂、弄通，運用于實踐，找到對馬學科的歸屬感。在學習工作中，少問別人“我做得了嗎”，減少他人鼓勵的依賴性；多問自己“我該怎么做”，提升自我驅動的執(zhí)行力。堅定自己的信心，沒有什么困難是戰(zhàn)勝不了的！當然如果壓力太大，也要學會自我排解。

專業(yè)學習和實踐鍛煉并非是相互沖突，專業(yè)學習培育的是專注科研精神，實踐鍛煉提升的是組織管理能力，可以相互補充、相互促進。在挑戰(zhàn)來臨時，調整心態(tài)，做好規(guī)劃，多條并行處理好各種事情，不斷提升抗壓能力和時間管理能力。在大賽儀式上知網研學平臺的徐冰老師通過知網研學平臺向全體研究生展示了如何檢索所需文獻、如何提升文獻閱讀效率、如何整理文獻筆記及如何高效進行科研創(chuàng)作，非常實用；我院18級居思霽同學也對學術論文的撰寫和發(fā)表作了經驗分享，她認為做研究就是要站在巨人的肩膀上去認識世界，比喻頗為貼切；管院20級研究生許濟韜現場運行軟件向大家展示了怎樣使用citespace工具。我們要勇敢抓住每一個實踐鍛煉的機會，迎接每一個挑戰(zhàn)。我本人是在19年開始學習citespace軟件并充分利用，進而發(fā)表了一篇EI核心論文。建議研一期間，大家在培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)時漸進提高專業(yè)能力。掌握若干知識點并不太難，難點在于在寫論文時對于怎么融合不同的學科。在融合的方式有所創(chuàng)新，你必定有所收獲。

崇實去浮，未來可往。時間以相同的方式流過每個人，每個人卻以不同的方式去度過它。厚德博學、崇實去浮、腳踏實地、星空可往。對于畢業(yè)、對于未來，無論是讀博、考公、留學還是工作，都是個人選擇，關鍵在于做好專業(yè)、行業(yè)和自我分析，要充分了解自己，準確定位自己，目標堅定，知行合一。在全面了解學院就業(yè)趨勢基礎上，綜合分析個人優(yōu)勢，就業(yè)意向和行業(yè)前景，多向學長前輩取經，提前做好職業(yè)規(guī)劃，有針對性地為規(guī)劃做計劃，為未來打基礎。

最后，希望同學們能夠樹立一個全球視野、獨立人格、終身學習的格局觀，同時，注意“沉下心來”，因為它能促使你保持人生自律和獨立思考。我們經歷的每件事情都是用時間成本堆砌出來的，多學多做有利于學科專業(yè)的事情，就會與其他美好的事情不期而遇。要堅定信心、信念、信仰，做到眼里有星辰，光而不耀；心中有深海，靜水流深。

學術閱讀心得篇5

時光在我們不經意之間飛逝而去，我們已經從青澀的一年級新生成長為成熟的大四畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實的四年中，我們自覺地汲取更多的知識以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書館里，還是在受益匪淺的講座中；同時，在實踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無疑為我們在不久的將來踏入社會并快速適應工作崗位奠定了堅實的基礎。我們從講座中了解到了許多當今化學研究進展，使自己能夠跟上科學發(fā)展的步伐，督促自己學習實踐，為未來打好基礎。

在聽講座上我們要深化專業(yè)知識，使自己理論水平得到提升。聽學術講座時，要有一定的基礎，不然我們就不能夠及時地理解其中的專業(yè)術語。在老師的《什么是分析化學》這一講座中，我們能夠先了解這一專業(yè)名稱的真正含義，隨著老師的一步一步的講解，我們慢慢地對分析化學的了解加深。在聽這一講座前，我們已經學習了分析化學的課程，但我們只是學習了很基礎的東西，需要加深了解的只是還很多。我們在課堂上缺少的就是對未來化學的發(fā)展方向，而學術講座距為我們提供了絕佳的機會?！都す饧夹g及其應用》、《長鏈脂肪酸甲酯催化制備長鏈脂肪酸醇的研究》、《ABO2型氧化物導電性研究》、《現代測試技術在珠寶玉石鑒定中的作用》、《有機光電子研究的新進展》等講座不僅給我們介紹了化學的廣泛應用，還讓我們看到了化學無限前景。

當前由于許多廢水、廢氣與廢渣仍未經嚴格處理就外排，導致我國工業(yè)生產造成的環(huán)境污染仍十分嚴重。一方面舊帳未清，許多老廠的治污措施因種種原因，并未完全到位：另一方面又新建了許多污染較難治理的小廠，使環(huán)境對污染的負擔呈有增無減的趨勢。目前世界各國都在為未來經濟與社會可持續(xù)發(fā)展制定發(fā)展戰(zhàn)略。我們可以運用化學手段對環(huán)境進行監(jiān)測，《節(jié)能減排與低碳經濟》、《水體富營養(yǎng)化現狀及動向》向我們介紹了許多關于環(huán)境監(jiān)測的現狀與方法，同時我們從課堂和試驗中對環(huán)境保護加深了了解。

近年來國際上較普遍提倡和開展的綠色化學與技術的研究，目的是發(fā)展環(huán)境友好技術、環(huán)境無害技術或清潔生產技術，同時強調化學過程的原子經濟性，反應的高選擇性，不生成或很少生成副產品或廢物，實現或接近零排放過程。工藝過程中強調使用無毒無害原料、溶劑及催化劑，同時生產環(huán)境友好產品。這樣可以減少末端治理，從根本上解決環(huán)境污染問題。我們在《RegenerationMedicine》、《天然藥物化學研究概況》、《無機化學發(fā)展現狀與趨勢》、《Brnsted酸性功能化離子液體在綠色有機合成中的研究進展》等講座中從不同方向上看到了綠色化學的發(fā)展，相信在不久的將來我們實現綠色化學的全面發(fā)展。

食品安全是大家都關注的話題，這是關系到我們生命安全的重大事件，就像剛出現的蒙牛純牛奶致癌物事件，弄得人心慌慌的。聽了《食品安全快速檢測技術簡介》、《食品分析中的樣品與樣品前處理》的講座，讓我更深入了解了食品安全存在的問題以及可以用怎樣的方法檢測食物中的各種含量，還有對食品的處理方法。讓我對自己的飲食習慣有了更健康的調整。現在很多人提倡綠色食品，相對于一般食品生產的綠色食品更安全，同時綠色食品還提醒人們要保護環(huán)境和防止污染，通過改善人與環(huán)境的關系，創(chuàng)造自然界新的和諧。

聽講座是學習知識的一種途徑，是老師們傳授經驗的時間，在《過去、現在和未來》、《福建省化工類行業(yè)的現狀、發(fā)展與學生就業(yè)前景》、《就業(yè)工作報告》講座中，我了解到自己就業(yè)的前景，讓我更有目標的進行學習，從老師自身經歷中，我受益匪淺。我相信自己的未來是精彩的，是有前途與希望的。

總之，老師們的講解條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過學習，我們學到了化學專業(yè)及其他相關方面更深層的理論知識和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專業(yè)技能，開闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，雖然講座活動已告一段落，但我們不會停止學習探索的腳步，高度的責任感和使命感時刻提醒著我們不斷攀巖知識的高峰，充實自我，實現自己的理想！

學術閱讀心得篇6

20__年x月x日上午9：00，華南理工大學研究生院院長李忠教授和化學與化工學院彭峰教授在禮堂舉行了一場以學術規(guī)范為主題的精彩講座。講座主要針對剛入學的研究生及低年級本科生，對于同學們形成良好的學術道德具有重要意義。

李忠老師是華南理工大學現任化學工程研究所所長，兼任國家自然科學基金化學部第八屆、第九屆專家組成員，華南理工大學研究生院院長，主要從事化學工程和環(huán)境材料領域的研究，迄今發(fā)表過很多高質量的論文。

彭峰教授是華南理工大學納米材料與催化研究中心負責人，在納米碳材料制備與能源、環(huán)境催化研究領域形成特色，發(fā)表SCI論文100多篇，SCI他引1000余次。作為在科研領域成績斐然學者，兩位老師對于學術規(guī)范都有獨到而深刻的理解。

首先，李忠老師講述了什么叫剽竊。英文中的剽竊一詞為plagiarism，源自拉丁文，意思是kidnapper。把kidnapper分解，前面kid是小孩子，而napper最開始是小偷的意思，而不是現在大家所理解的睡覺。Plagiarism的意思是，不但用了別人家的語言和主意，而且把它當成是自己的。接著，李老師便指出了剽竊的后果。他援引了20__年《北京大學本科考試工作與學術規(guī)范條例》對學術剽竊有詳細的規(guī)定和處分措施的`幾項條款:

“已提交的論文、實驗報告、本科生科研論文中存在抄襲事實，且抄襲篇幅超過總篇幅50%者，為嚴重作弊或嚴重違反學術規(guī)范行為，給予開除學籍處分?！?/p>

李老師認為，這項條例與國外的相關規(guī)定基本一致，這樣的條文說明是必要的。

接下來他又提到了“Stearns教授的一封信”。20__年x月，當時耶魯大學的Stearns給在北大的耶魯的交換生開設了一堂生物類課程，同時北大的本科生也可以選修該門課程。授課過程中他發(fā)現同學提交的作業(yè)有剽竊的現象，于是給了一次機會讓同學們修改后重新提交。然而重新提交的作業(yè)中剽竊現象依然存在。Stearns教授對此非常憤怒，在北大的BBS上發(fā)表了一封公開信，他在信中說最后看大作業(yè)的時候又看到兩例剽竊。而且其中一個是“抄得如此明目張膽，令人難以置信”。Stearns老師所指的剽竊不完全是單純的逐字抄襲，而是“抄觀點”。他在第一次看到有抄襲的情況下又給了部分同學一次機會，但第二次抄襲者還是在犯同樣的錯誤，這讓他很傷心，他在信中這樣寫到，“Iwantallofyoutobeabletocreatevalueinyourlives,whateveryouendupdoing,andyoucannotdothatifyoudeceive”。講到此處，李老師表示他覺得平時跟學生在一起討論交流的時候特別開心，真心希望同學們在學習期間自己能夠開始思考一些東西，了解一些東西，有新的看法，并能夠“從階段到階段”，最終創(chuàng)造價值。他強調所謂的“創(chuàng)造價值”，是在前人工作的基礎上，經過自己的過濾和思考，最終有新的想法產生。如果在這個過程當中存在欺騙行為的話，創(chuàng)造是無從談起的。

李老師指出，現在的科研大多是要建立在前人的基礎上，如果造假、剽竊泛濫，連基礎都不能采信的話，工作也將變得沒有意義。

對于人們?yōu)楹我飧`的問題，陶老師提出，抄襲者總是對自己的行為給出各種各樣的借口。譬如說“我不清楚論文寫作的學術規(guī)范”，“我不知道我引用材料的原出處”，“我受到來自同行的壓力，迫切需要出成果”，甚至還有“我想獲得更高的分數”，“截稿日期太緊迫，我沒有時間認真誠實地完成工作”，“我的寫作水平不高”，如此等等。其實，這全是借口。

隨后，李老師向在座的各位同學詳細分析了剽竊的類型。他總結了5種類型，分別是“wordforword”一字不漏地抄”;“paraphrase”改字不改意的抄;“plagiarizingideas”偷別人的觀點;“plagiarizingfromsecondarysources”剽竊二手文件,即當看的文獻是綜述性文章，在引用時只引原文而不引綜述;以及“selfplagiarism”，即一稿多投的自我剽竊現象。對于如何避免剽竊，寫好一篇真實、精準、切題的論文，陶老師認為需要做到以下幾點：

一、花足夠的時間閱讀相關文獻和做相關研究；

二、做詳細的筆記，以區(qū)分你自己的觀點和他人的觀點，避免混淆；

三、論文寫作重在表意清晰和有邏輯性；

四、注明引文的出處，使用他人的成果和想法時要做必要的引用和標記。陶樂天老師認為這是最重要的，并就如何規(guī)范引用短、長引文以及參考文獻，資料來源等向在座同學一一作了詳細介紹。

之后，彭峰老師補充到，以后一旦發(fā)生剽竊問題將會嚴肅處理，決不會手軟。他說，在國外的時候聽說過很多剽竊的情況，國內許多高校的學生甚至是教授都有剽竊的行為，但其中很少是北大的，這還是讓人比較欣慰的。他告誡在座的同學，“everyoneissmartenough”，所以千萬不要報著僥幸心理去做不正確的事情，這樣對誰都沒好處。老師對作業(yè)的評判都是非常認真的，所以也希望同學們認真地對待自己的作業(yè)，不要有不誠實的行為。

兩位老師的演講讓在座的同學們充分認識到了養(yǎng)成良好學術習慣的重要性，大家紛紛表示受益匪淺，講座達到了預期的目的，取得了圓滿成功。

學術閱讀心得篇7

20__年x月，我們迎來了人生的另一個重要階段，回頭看看，我們已經從去年的一年級新生成長為二年級的畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實的一年中，我們自覺地汲取更多的知識以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書館里，還是在受益匪淺的講座中；同時，在實踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無疑為我們在不久的將來踏入社會并快速適應工作崗位奠定了堅實的基礎，在這里首先要感謝各位老師的誨人不倦，您辛苦了！下面我就簡要總結下參加學術講座的一些心得體會。

一、深化了專業(yè)知識，理論水平得到提升

在孫老師《英語語法隱喻系列講座之一：語法隱語在詞匯語法層的體現形式》這一講座中，我了解到詞匯隱喻與語法隱喻的不同點及其聯(lián)系。語法隱喻的觀點是語言的隱喻化過程中詞(組)的意義沒有發(fā)生變化，變化的是它們的語法性狀，如動詞化為名詞，連詞化為動詞等等。詞匯隱喻對語法隱喻的補充作用體現在某些詞匯隱喻可以借助系統(tǒng)功能語法進行闡釋。隱喻式和一致式之間沒有絕對的分界，只有相對的、程度不同的差異等。

通過劉老師《辯證看待建構主義在中國英語教育中的作用》這一講座，對建構主義有了更清晰的認識。建構主義在中國大地上的“遍地開花”，尤其是在教育領域，這種“建構主義”的現象，正說明人們想借此解決在教育中的理論與實踐的困惑，希望藉此使得中國的教育能夠更上一層樓，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、開放性思維的適應時代需求的人才。同時要注意在建構主義理論指導下設計教學，讓學生在主動建構知識的過程中學會思考，學會批判性思維，為我國培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。

在徐老師《亞句子與言語行為》講座中，我了解到亞句子作為獨立使用的、小于句子的詞和詞組，是實際交際中獨立存在的語用現象；與完整的句子一樣，亞句子也可以完成言語行為；對這類言語行為的理解主要依賴于非語言語境因素和人們的語言能力及邏輯判斷能力；亞句子研究宏觀上當屬語用范疇。即是對所說(whatissaid)與所欲(whatismeant)之不同的研究。

聽完苗老師《評價型強勢主位結構的功能語言學研究》報告后，我們了解到評價型強勢主位結構的語義特征：概念意義、人際意義和語篇意義；評價型強勢主位結構的語篇組織功能：作為超級主位實施引發(fā)功能、過渡功能、作為超級新信息實施總結功能、反饋功能；及評價型強勢主位結構的信息結構。

韓老師《語料庫語言學》使我們了解到什么是語料庫及語料庫語言學，其重要性，當今主要語料庫，以及語料庫語言學的特點及應用。利用語料庫對語言的某個方面進行研究，即“語料庫語言學”不是一個新學科的名稱，而僅僅反映了一個新的研究手段。

二、提高了自身的專業(yè)技能，尤其是詩歌欣賞及翻譯水平

通過翟老師的《英語詩歌中的聲音元素》講座，我對英美詩歌有了更進一步的了解與鑒賞水平。英美詩歌是英美文學的奇葩，是世界文學的瑰寶。吟誦一首好詩，猶如聆聽一支優(yōu)美的樂曲。英文詩的“聲音”不僅是構成詩歌音樂性的要素，同時也是詩歌表情達意的重要手段。除了音韻美，英詩還具備獨特的節(jié)奏美，即通過行中單詞音調的輕重抑揚來構成語流的跌宕起伏。

尹老師的《翻譯的動力和翻譯的精神》完善了我們對翻譯的看法及了解。翻譯能夠滿足譯者的自我實現的需要，是譯者生存、發(fā)展、實現自我生存價值的本能需要。翻譯的過程是一個創(chuàng)造意象的過程，是發(fā)現、體驗、感領價值真理的過程，是譯者的一種詩性生存方式。

三、為自己的學位論文打下了堅實的基礎

欒老師的《文科研究生科研方法》為我們的畢業(yè)論文寫作提供寶貴的建議與方向。首先要培養(yǎng)科研問題意識，從整體上講，立意要做到四個要點：新、深、巧、異。選題方面，要理論聯(lián)系實際，注重現實意義；勤于思索，刻意求新；知己知彼，輕易適中等。另外，還要注意文獻綜述的基本方法和步驟，并指出一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。

劉老師的《問卷設計與實施》為我們教學方向的學生上了重要的一堂課。我們掌握了問卷中問題的類型和常見概念如：變量、測量層次、概念定義與操作定義、效度與信度等。另外，老師還講述了好的問卷的標準及處理數據的方法，使我們受益匪淺。

總之，老師們的講解條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過學習，我們學到了英語專業(yè)更深層的理論知識和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專業(yè)技能，開闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，雖然講座活動已告一段落，但我們不會停止學習探索的腳步，高度的責任感和使命感時刻提醒著我們不斷攀巖知識的高峰，無愧于父母及老師們的培養(yǎng)！

學術閱讀心得篇8

學術講座，它是大學中的一種學習途徑。聽學術講座過程中，不僅可以領略各行各業(yè)專家的口才藝術，還可以開闊視野，學到課堂上學不到的知識。

當第一次聽學術講座的時候，領略了阿里巴巴總裁馬云的風采。他的一場《文化是企業(yè)的DNA》，把我從學校帶到了企業(yè)，這個讓多數人充滿夢的地方。首先，他是杭州師范學院一名出色的畢業(yè)生，在校期間曾擔任校學生會主席。第二，馬云談到當今大學畢業(yè)生欠缺的一些東西。他說：“剛開始，阿里巴巴招聘根本不對應屆畢業(yè)生開放?！币驗閼獙卯厴I(yè)生需要很長時間才能完成由學校到社會的過渡，而阿里巴巴擁有濃厚的文化底蘊，他需要有主人翁精神、有創(chuàng)新精神、有能力、能干的員工，而不是死板、聽話的員工。第三，阿里巴巴之所可以能迅猛壯大，成為行業(yè)的佼佼者，其最主要原因之一是：有明確的目標。開始，馬云提出要做80年企業(yè)，隨著企業(yè)的發(fā)展，到2005年，阿里巴巴更改了目標：要做102年企業(yè);要做世界十大網站之一;只要是商人，一定要用阿里巴巴。由此看來，明確的目標是掌握企業(yè)存亡的命脈，只有在不同的時期定下明確的目標，才能給企業(yè)注入活力，才能使企業(yè)有繼續(xù)發(fā)展的動力。此外，馬云稱“他永遠都不會聘請那些抱怨原公司的人?！币驗樗麄儧]有職業(yè)道德修養(yǎng)，將來也肯定不會全心全力的奉獻于自己的公司。

《博弈論的軌跡》，給我最大的啟示是：合作可以提高競爭實力，可以獲得更大的收益，可以達到雙贏。曾經聽了一個李維斯“共同知識”的博弈，才感到博弈論的深奧。問題是這樣的：老師問十個小孩誰的臉是臟的，知道自己臉臟的請舉手，為什么老師問第三遍時，三個臉臟的小孩都舉手了。剛開始看這個問題的時候，完全沒有思路，甚至連一個突破口都沒有，，后來聽了其解析，茅塞頓開。他的解析是這樣的：假設十個小孩中，只有一個小孩的臉是臟的，當老師問“誰知道自己的臉是臟的”時，臉臟的小孩環(huán)視其他九個孩子，發(fā)現周圍都沒有舉手的，所以臉臟的小孩會自己舉手;假設十個孩子中有兩個小孩的臉是臟的，當老師問“誰知道自己的臉是臟的”時，A小孩環(huán)視周圍其他九個小孩，發(fā)現周圍都沒有舉手的則自己會舉手?；氐絾栴}，十個小孩中，有三個小孩知道自己的臉是臟的。當老師第一次問“誰知道自己的臉是臟的”時，沒人回應，第二次問，依然沒人回應，第三次問時，三個臉臟的小孩同時舉手。

《大學精神與清華精神》，徐葆耕稱“中華上下五千年，特別是滿清末年，遭遇世界列強的瓜分與凌辱，而中華民族依然屹立于世界東方，并逐漸成為世界的領跑者，是因為我們有著一種精神，一種文化底蘊?！鼻迦A大學雖然是我國知名的一流名校，但“清華精神”是從恥辱中總結出來的：一，清華大學是用戰(zhàn)爭賠款建起來的，其建設開始時的目的是培養(yǎng)有才、有能力的中國學生、美國學生，而后為美國發(fā)展服務;二，清華大學是建在英法聯(lián)軍火燒圓明園的舊址;三，建校之初，所有重大的事情，中國人都無權決定，必須征求美國教師的意見，而美國教師的生活條件(特別是住房方面)，都明顯優(yōu)于中國教師。清華大學的學生之所以優(yōu)秀，始終走在世界的前列，是因為他們始終提醒自己，什么是“清華精神”：眀恥、會通、講究科學、重視實干。梁啟超曾用“自強不息，厚德載物”來激勵學生，后來成為了清華大學的校訓，對師生都有深刻影響，在一定程度上概括了清華師生的精神風貌。

《員工精神》，李強稱“人生處處是考場，人生事事是考題，人生人人為我?guī)??！彼砸粩嗵岣邌T工的自身素質才能使企業(yè)得到長遠發(fā)展。要培養(yǎng)員工的愛國精神，尊老愛幼、禮儀天下的高貴精神，要培養(yǎng)員工積極樂觀工作的精神。其中的一條值得全國各行業(yè)的人學習——愛國精神。因為全世界都有“敬富心理”，只有一個民族強大了，才會讓自己感到驕傲，才能是中國走出去。員工熱愛企業(yè)，就肯為企業(yè)奉獻，這樣，企業(yè)的效益就好了，國家就會有稅收收入，所以員工愛企業(yè)就等同于愛國家。他經過一個例子：沃爾瑪創(chuàng)始人——薩姆·沃爾頓，有一天他跟公司的兩個副總一起出差，途中看到一家商店掛出“清倉甩賣，倒閉”的條幅，沃爾頓執(zhí)意要兩個副總去學習一下，兩個副總問他：“一個即將倒閉的商店有什么值得學習的?”沃爾頓說：“要你們過去是讓你們學一下他為什么會倒閉，總結經驗，防止自己的企業(yè)走同樣的道路?！崩顝娪纱死龔娬{“每個人身上都有值得我們學習的地方”。

《中國要在能源革命中充當角色》，中國科學院武建東：氣候和環(huán)境正逐漸成為世界各國間能源挑戰(zhàn)的基礎。而能源又是世界各國間競爭的基礎。漸漸的，我體會到能源在國家綜合國力提升上的重要作用?；叵肷钪校覀兠總€人是不是曾經浪費過水、浪費過電、浪費過糧食······國破家必亡，落后肯定會挨打，為了不重蹈滿清王朝末年的覆轍，我們應該從身邊的點滴小事做起.

《大學教育應該培養(yǎng)科學精神還是人文精神》，這是一個四川大學和重慶大學的辯論題。首先，科學精神與人文精神的關系是互補的，永遠不可能一個取代另一個，每個學校都應該注重培養(yǎng)科學精神和人文精神。辯論過程中，雙方代表據理力爭，各自亮出了自己的觀點，使觀眾對人文精神和科學精神有了一個更深入的了解。

《魯迅的情趣和操守》，面對中國如此偉大的文學家、思想家、革命家。通過講座介紹我覺得它是一個隨和的、可親可近的人，他崇尚世間“真、善、美”，抨擊一切“假、惡、丑”。他也是我國歷史上繼孔家儒學之后的，復雜的，有文化意味的原點。魯迅曾經說過“無論你選擇了什么，你都會成為它的奴隸”。他認為人的實質是可變的，也是由自己決定的，就像他曾經說過的“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”。

學術講座是個人開闊視野，增長知識的重要途徑，只有聽的多了，才能把許多專家的思想潛移默化的轉變成自己的思想。

學術閱讀心得篇9

一、公共圖書館講座發(fā)展共性

（一）發(fā)展特點

第一，講座常態(tài)化。中東部地區(qū)圖書館大都選擇了固定的時間開展講座（集中在周末），非特殊節(jié)點不做更改。

第二，講座多元化。不論講座主題還是講座形式上都做了擴充創(chuàng)新，以更新穎的形式和更廣泛的主題豐富了講座。

第三，講座系統(tǒng)化。部分圖書館在固有的講座品牌下建設了單元版塊，而在單元版塊內又進行了系列講座。

（二）發(fā)展趨勢

在各圖書館的講座呈現了共同特點的同時，圖書館講座也呈現了新的發(fā)展趨勢。

第一，更為廣泛的講座資源共建共享。講座聯(lián)盟成立之后進行了講座資源的層級共享，國圖和上圖也進行了講座數字資源共享。在未來，講座資源的共建共享將打破這種單一的模式，從講座主題的挖掘到講師資源的共享，繼而到講座系列的共建日漸成為一種趨勢。

第二，更為立體的講座形式。傳統(tǒng)講座模式是為主講老師的“獨角戲”，在部分圖書館講座嘗試了新的講座模式后，迅速在全國圖書館講座界風靡。更為立體的講座形式、更為新穎的表達方式，成為圖書館講座共同的發(fā)展趨勢。

第三，更為深入的講座主題。圖書館講座主題趨向于打破一次元的講座主題策劃，向更為縱深的多次元主題發(fā)展。例如國家圖書館舉辦的“紅樓e夢與哆啦a夢”采用了三次元主題，融入了中日文化差異、e時代和傳統(tǒng)時代的矛盾、古典文學與現代漫畫形式的對比。

由直接節(jié)點策劃，向更為深層次的大眾心理需求靠近。例如以國際婦女節(jié)為節(jié)點的講座策劃，上海圖書館“情定四季，戲里姻緣――老戲中的婚姻男女”以一全新角度從心理層面切入。

二、公共圖書館講座發(fā)展差異

不同的地域在政治地位、經濟實力、文化教育水平、城市發(fā)展規(guī)模、區(qū)域輻射力上的差異造成了圖書館講座呈現出地區(qū)差異。

（一）三大區(qū)域差異

東部地區(qū)的圖書館講座開展時間較長，發(fā)展較為成熟。與其他兩個區(qū)域相比，最大的特點在于圖書館講座打破了省級館的架構，地市級館甚至于區(qū)縣館都開展了講座。特別是在東南沿海地區(qū)，地市級館建設的講座平臺也達到了常態(tài)化和品牌化。

中部地區(qū)的圖書館講座建設介于東部地區(qū)和西部地區(qū)之間。6個省級館都開設了講座平臺，部分圖書館講座建設品牌化。個別地市級館也開始進行講座建設。講座頻率較東部地區(qū)低，講座形式較東部地區(qū)相對單一。

西部地區(qū)圖書館建設相對落后，在經濟文化相對發(fā)達的地區(qū)有講座平臺建設，大部分圖書館講座未形成常態(tài)化。

（二）三級層級差異

由于文化地域差異、經濟發(fā)展不平衡、教育發(fā)展程度不同，在同一地區(qū)圖書館講座也呈現出層級差異。

根據地緣差異，本節(jié)選取中東部地區(qū)，三級地區(qū)的代表性地區(qū)進行講座分析。劃分為文化教育發(fā)達地區(qū)，文化教育次發(fā)達地區(qū)以及文化教育發(fā)展中地區(qū)。

文化教育發(fā)達地區(qū)選取北京、上海為代表城市，以國家圖書館、首都圖書館、上海圖書館為例；文化教育次發(fā)達地區(qū)選取武漢、南京為代表城市，以湖北圖書館、南京圖書館為例；文化教育發(fā)展中地區(qū)選取石家莊、太原為代表城市，以河北圖書館、山西圖書館為例。

1.講座受眾。北京與上海作為全國經濟文化教育發(fā)達地區(qū)，在圖書館講座開展上有著共同的地緣優(yōu)勢：

廣闊的講座受眾群體（Cause：A.北京與上海作為特大城市，龐大的人口基數為講座提供了更為廣大的受眾群體；B.兩地作為文化的中心具有更為廣泛的文化教育輻射范圍，求學和發(fā)展形成的巨大流動人口也成為兩地講座的受眾群體；C.數量眾多的高校在形成講師資源庫的同時也形成了規(guī)模較大的學生型講座受眾群）。

學習理念的深入和講座方式的認同（Cause：A.兩地都處于全國文化教育發(fā)展的前沿，“終身學習”的理念在兩地得到了更為廣泛的認同；B.講座作為一種新型的學習方式，在北京和上海得到了廣泛的認同）。同時北京和上海兩地的圖書館講座在全國來說屬于開辦最早的講座平臺，在經歷了長時間的發(fā)展之后成為了圖書館講座的排頭兵，走在了全國前列，有著共同的時間優(yōu)勢。

文化次發(fā)達地區(qū)講座受眾群體范圍稍小。武漢、南京文化輻射范圍波及省內及周邊省市，但與文化發(fā)達地區(qū)的全國輻射范圍相比，輻射范圍明顯減小。銳減的人口基數和高文化需求的人口的減少使得本地區(qū)的講座受眾范圍較文化教育發(fā)達地區(qū)要小。同時，學習理念在兩地部分群體中普及，講座作為一種新的學習方式正逐步的為大眾所接受。

文化發(fā)展中地區(qū)，石家莊和太原同前兩級地區(qū)城市相比，講座受眾群體范圍小。兩地雖為所在省省會城市，人口較多，但與前兩級地區(qū)相比，明顯失去了人口基數的優(yōu)勢。高校的稀少，文化教育發(fā)展水平的相對滯后也造成了有效受眾范圍的局限。同時終身學習只在極少數受眾有共識，并且學習理念還在灌輸過程中，講座這種學習方式在大眾中的普及程度不高。

2.講座主題。文化發(fā)達地區(qū)講座主題更多的呈現出一種系統(tǒng)性，以系列的形式表現出來。而其他兩級圖書館的講座主題缺乏系統(tǒng)性，文化發(fā)展中地區(qū)尤甚，講座主題類型比較分散。

文化發(fā)達地區(qū)講座主題策劃更為深入。例如時政熱點“一帶一路”，國家圖書館策劃的講座成為系列，在時政熱點之外還策劃了“漢唐盛世與絲綢之路”及“世界遺產和文化戰(zhàn)略――關于世界遺產大會的觀察與研究”主題，對一個點縱向挖掘。

同時講座主題的差異還表現在次元上。文化發(fā)達地區(qū)講座次元相對較多，對講座元素的重組重構較多，而其他兩個地區(qū)則表現出講座元素的單一性。文化發(fā)達地區(qū)的主題策劃更注重次元的增加和橫向擴展，例如國家圖書館“誤解與爭論――中法兩國書法傳統(tǒng)芻議”采用了“小品式”沖突與對比。

3.講座形式。文化發(fā)達地區(qū)特別是上海地區(qū)講座形式創(chuàng)新時間較長，基本上已經走過了摸索階段，進入了發(fā)展鞏固階段。而且在講座形式創(chuàng)新的基礎上融入了更多的非講座元素，不同的藝術表現形式使得講座更立體飽滿。例如上海圖書館舉辦的“麒派的永恒魅力”，邀請海派京劇表演名家陳少云和藝術評論家謝春彥進行對話式講座，在講座過程中輔以陳少云的現場表演。

文化次發(fā)達地區(qū)在經過了一段時間摸索，開展的對話式呈現增多的趨勢，并且基本保持兩位主講老師的對話。

而文化發(fā)展中地區(qū)，新穎講座模式還處于探索階段，進行了初步嘗試，場次不多。

4.主講人。文化發(fā)達地區(qū)具備豐富的講師資源（Cause：A.

北京與上海聚集了全國著名的高校，尤其是北京高校講座資源豐富；B.各種科研機構院所在北京和上海的機構，也為兩地的講座提供了更多的主講選擇）。

文化次發(fā)達地區(qū)地緣優(yōu)勢稍弱，無論是高校的數量還是高質量的主講人的選擇上都與文化發(fā)達地區(qū)相比稍遜一籌。加之科研院所的減少，造成了本地區(qū)的圖書館講座主講老師的局限性。

文化發(fā)展中地區(qū)的石家莊和太原，高校的數量不多，科研院所大多為省市級科研院所，承載的部級重點科研項目有限，造成了兩地圖書館挖掘本地講師資源的難度稍大。

（三）南北地域差異

在同一文化發(fā)展水平地區(qū)，由于地域的差異圖書館講座呈現出南北地域差異。本節(jié)選取文化發(fā)達地區(qū)城市北京和上海，以國家圖書館、首都圖書館和上海圖書館為例分析。

1.講座主題。國家圖書館和首都圖書館文史類講座占據了主導地位，傳統(tǒng)文化的深度挖掘和重新演繹是北京地區(qū)講座主題的最大特點，并且成為一種發(fā)展趨勢。例如國家圖書館舉辦的“從《資治通鑒》看歷史如何資治”，首都圖書館開展的“歷史節(jié)點中的北京人物”活動。

而上海圖書館雖然文史藝術類講座也占主導，但比重明顯比北京地區(qū)的講座要低很多，并且其更注重中西方文化的交流與交融，歷史挖掘也更多的表現民國時期的文化。（Cause：北京與上海的歷史發(fā)展不同。北京作為古都，建城歷史悠久，文化在這里體現更多是一種積淀，傳統(tǒng)文化在北京受眾中更容易引起共鳴；而上海建城歷史不甚長，但在民國時期作為世界著名的金融中心，民國的上海歷史代表了上海的輝煌，作為世界級的金融中心，上海成為各種文化在中國交流的前沿，所以在上圖講座策劃中，舶來文化與前沿文化更引人入勝，民國元素的講座更易在上海受眾中引起共鳴）。

北京地區(qū)的講座主題和上海地區(qū)的講座主題用一個比喻來形容，就是北京地區(qū)的講座主題感覺是端莊的北方大家閨秀，而上海的講座主題感覺是溫婉的江南女子。例如，同樣是講述心理學中的情緒元素，國家圖書館策劃主題是“情緒管理”簡單直觀；而上海圖書館的主題是“學會與壓力共舞――職場負面情緒管理秘笈”更具詩意。

2.主講老師。北京地區(qū)特別是國家圖書館的講座主講老師相對上海地區(qū)而言更“正派”，基本是著名高校專家教授、科研院所資深研究專家，偶有其他類型的老師也具有部級的社會影響力。以2014年11月為例，國家圖書館共舉辦了19場公益講座，其中13場講座老師為高校專家教授，4場主講老師為國內知名藝術家，2場主講老師為名家之后且自身具有較高學術造詣。

而上海地區(qū)的圖書館在主講老師的選擇上沒有嚴格的界限劃分，呈現出廣泛的包容接納性。以2015年4月為例，上海圖書館共策劃6場講座，3場為高校專家學者，1場為職業(yè)藝術家，2場為職業(yè)培訓師。

3.講座形式。北京地區(qū)的講座形式也呈現出一種“正統(tǒng)”的狀態(tài)，雖然在基本的講座形式之外也開展了對話式等新形式的講座，但改變不多，基本講座元素不變。

學術閱讀心得篇10

　　9月，我如愿以償的進入了北京師范大學心理學院——這個心理學研究的學術殿堂。這一年半以來，我珍惜每一次學習的機會，認真參加各種學術活動，感到受益匪淺，這些活動不僅對自己的學術水平有很大的幫助，而且對自己思維以及視野的擴展起了很大的幫助作用?，F總結如下：

　　一.開學伊始的入學教育：進行研究必修的第一課

　　開學伊始，學校、學院以及發(fā)展所都對我們新生進行了入學教育，老教授以及各位老師們，從不同的角度向我們介紹了心理學院各方面的情況以及怎樣才能夠更好的適應研究生學習和生活，更好的利用學校以及學院的資源，提高自己的學術水平。應該說從那時起，就開始我在這個學術的浩瀚海洋中遨游，吸取養(yǎng)分的旅程。

　　在那次學校的入學教育中，董奇老師的一番話時至今天，我都還是記憶猶新。董老師希望我們能站在新的起點、新的位置，要對自己有新的要求，要達到新的水平。殷勤的期盼我們能在這幾年的時間中，努力提高自己的專業(yè)技能，對科研以及學科的建設做出自己的貢獻，力爭做出學術的創(chuàng)新。他還告誡我們要志存高遠，樹立目標，擺正心態(tài)，鼓起勁頭努力學習;以及希望我們能有科學的精神，求真、求實，要有社會的責任感和寬容心;要增強團隊合作的意識，提高人際溝通的能力;以及要有誠實守信的品質，正確處理和控制、調整自己的情緒和情感。能夠正確對待自己的過去，從而腳踏實地的，從現在走向未來。董老師的話時時記在我的心里，使得我能夠不斷地鞭策自己，不僅在學術上，更在生活中。

　　在學院的開學典禮上，各個所的老師們向我們介紹了各自的研究方向和進展、現狀，使我能夠在很短的時間內，初步了解我們學院研究的各個領域以及各自的進展情況，為今后自己的學習和研究生活提供了很大的指導作用。

　　在所里的迎新會上，申老師主要從創(chuàng)新的角度對我們進行要求，希望我們能繼承所里的優(yōu)良傳統(tǒng)，戒浮躁，加強對自己理論思維的培養(yǎng)。首先，把書讀好，奠定基礎，是最重要的。第二是做人，學會競爭與合作。要作為一個思考者，一個學術思想的追求者。張日升老師講了“初心不忘”，不要忘了自己為什么要到這里來，不要忘記自己當初的夢想和追求。他還遵遵教導我們要學會做人，“入則孝，出則俤，謹而信，泛愛眾，而親仁，有余力，則學文”，“要大事理決，小事情出”。所有的這些我都謹記在心，時時處處提醒自己，鞭策自己。陳會昌老師的幾句話，也給了我很大的啟迪，他說“要想比現在更新的東西，學離現在最新的科學”，“做別人讓你做的事，做自己想做的事”。讓我知道興趣是探索的最大力量，要學會處理興趣和任務之間的關系。

　　我想這些都是我進行學術活動的源始以及最重要的啟蒙。所有的這些，都給我們上了一堂精彩的非常重要的第一課。對我來說，至今還是受益匪淺，并且將受用一生。

　　二.心理學進展：全面接觸最前沿的研究成果

　　在第一學期時，學院開設了心理學進展一門課，請各個領域的專家和學者，就本領域中最前沿的研究，向我們進行介紹?？梢哉f，這是我全面接觸心理學領域中最前沿研究的開端，對我有很大的幫助。

　　林崇德老師介紹的發(fā)展心理學的變遷與新進展，從宏觀、整體的角度，介紹了發(fā)展心理學的變遷過程;發(fā)展心理學研究的主要內容;發(fā)展心理學研究的新進展。在發(fā)展心理學的變遷過程中，詳細介紹了西方兒童心理學產生的歷史原因，這主要是受近代西方自然科學的發(fā)展及其影響，以及近代西方教育發(fā)展的要求;還解釋了發(fā)展心理學研究從研究兒童到研究生命全程的轉變，其中主要介紹了轉變的主要內容以及在此過程中做出重要貢獻的心理學家。在發(fā)展心理學的研究內容中，只要介紹了發(fā)展心理學的研究內容，內容的變化以及變化原因。最后，介紹了發(fā)展心理學研究中的新進展，包括研究體制的進展以及研究方法、研究理論的進展。這對我們全面把握發(fā)展心理學的研究內容以及當前的研究進展，及早確定自己的方向以及研究興趣起了關鍵的作用。

　　在之后的時間內，各個領域的專家都想我們介紹了本領域的最新研究進展，展現在我們面前色彩斑斕，豐富多彩的心理學研究，極大地豐富了我們的視野以及知識。

　　中科院的張侃老師給我們帶來了一堂工程心理學與人因學的簡介。主要介紹了工程心理學的研究歷史，研究內容以及一些研究理論和研究成果。彭聃齡老師介紹了關于漢語的認知神經科學方面的研究，主要從為什么要研究漢語認知，為什么要研究漢語認知的神經機制，什么是漢語認知的神經機制以及當前研究的一些熱點問題，最后介紹了一些我們的研究成果，向我們展示了腦神經科學的奧秘和精深。張志學老師則向我們介紹了另外一個領域，關于談判的研究，主要從談判研究的歷史，談判研究的現狀，談判研究的模式，還講了一些談判研究的有趣的結果。時勘老師講了關于勝任力特征模型的人力資源開發(fā)的講座，主要從勝任特征的概念，定義，類型，勝任特征的建構，勝任特征模型的應用方面向我們全面地介紹了關于勝任力模型的內容。

　　三.校內各種學術活動及講座

　　師大濃厚的學習氛圍是我們學術的種子生根發(fā)芽的沃土。在這一年半里，我積極地參加各種學術活動，使自己的各方面都有了很大的進步。

　　在一堂《中國哲學方法之整體觀、方法論》上，使得看到了中國哲學的博大精深，看到了哲學的方法以及修養(yǎng)對于做研究，特別是從事心理學研究的重要影響。中國哲學是要從整體上把握事物，“惟精惟一，允執(zhí)厥中”，主張要從宏觀上把握事物，其次把握核心。這些思想都對自己的學習以及研究起了很大的指導作用，在這之后，我總是在思索，時時在反思，自己看待事物的觀點是否過于狹隘，是否偏頗，時刻提醒自己看待問題不要過于片面和絕對化。

　　在face to face系列講座中，各個領域的專家、學者帶給我們異常豐富的學術盛宴。有關于心理健康的，有關于家庭婚姻的，有關于基礎研究的，這些都極大地豐富了我對這一領域的了解。唐登華老師的《心理健康的維護》，使我了解了現代人類面臨的挑戰(zhàn)，即心理衛(wèi)生問題的現狀;并具體介紹了如何運用心理學的知識保持心理健康，要善于贊賞他人，越會贊賞他人的人，自己的心理健康程度就越高，要對他人真誠和積極地關注;要學會理解情緒的人際轉移性，學會表達自己的情緒，學會接納個性空間，以及要開放心靈，并且學會與煩惱共處。這次講座對自己的情緒控制，學會與他人相處，以及對這一領域的研究都有了一定的了解。伍新春老師主講的親子溝通的態(tài)度和策略，則向我們展示了家庭內部各個成員如何相處，特別是如何對待孩子的問題。從我國社會的變化對家庭的影響，家庭本身結構的變化，孩子不同時期的行為特點，父母的壓力談起，重點介紹了如何有效的溝通，傾聽的態(tài)度和技巧等方面。伍老師的講座，不僅對家長如何教育孩子有很大的幫助，對于我們學會如何與他人有效地溝通，同樣有極大的作用，還使我接觸到了家庭婚姻——這一對我而言全新的心理學研究領域，擴展了自己的學術視野。

　　我還參加了一系列心理學以及其他學科領域的學術活動以及論壇。在2005年的社會心理學年會上，各位心理學界從事社會工作的學者給我上了關于心理學在實踐中應用的一課，使我在看到心理學基礎研究成果的同時，還看到了心理學的應用價值，獲得了很多新的感受。樂國安老師的《社會心理學在刑事訴訟中案件中的應用》，向我們介紹了在破案以及審訊中如何運用心理學的知識和理論;在王登峰老師的《自我和諧與社會和諧》的報告中，使我明白了社會和諧的真正含義以及心理學如何在促進社會和諧這一過程中發(fā)揮作用;王二平老師《社會風險因素的辨認與對策》從心理學的角度探討了如何從公眾的態(tài)度出發(fā)，建立社會的風險預警系統(tǒng)，如何促進社會的穩(wěn)定和安全。金盛華老師《自我的境界和心理的融合》從每一個體的心理出發(fā)，主張如何內安從而外和，每個人都自在、自由、自信、自尊、自知，從自我的和諧到社會的和諧。所有的這些都給自己的心靈以很大的觸動，促進自己學術修養(yǎng)的進一步提高。

　　這一年半中，我還參加了很多國際的學術活動，聽了很多國外專家的講座，不僅是本專業(yè)的，還有很多國際經濟，政治，教育等自己感興趣的領域。這些都進一步增加了自己的學術修養(yǎng)，擴展了自己的視野。

　　四.自己主講的內容及感受

　　在這一年半的時間內，自己主講的講座或專題主要有5次。在認知心理學的課程上，自己以及本小組的其他成員向大家介紹了國外2005年的關于兒童選擇性注意的一項研究。在發(fā)展心理學的史與論這門課上，對自己感興趣的一位發(fā)展心理學家的生平以及研究和理論進行了總結，向全班同學進行了介紹。在健康心理學課上向大家講了一節(jié)如何保持心理健康，如何管理自己的情緒的講座。在自己實驗室的學術討論會上向大家介紹了關于交通心理學領域的一項最新研究。最近，在學院的開題報告會上，向各位老師陳述了自己這一年半以來的研究進展，重點介紹了自己的開題報告。經過自己的幾次主講，我發(fā)現了自己知識上的不足之處，以及其他一些需要改進的地方，對自己學術水平的提高有很大的幫助。