學校課程實施方案
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編整理的學校課程實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校課程實施方案1
第一部分前言
校本課程是指學校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎上，根據(jù)自身的教育哲學思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。
（一）校本課程的性質(zhì)：
1、以課程權(quán)力的下放為前程。
2、校本課程的開發(fā)主體是學校的校長和教師。
3、開發(fā)的場所是具體學校能擁有自主權(quán)。
（二）校本課程開發(fā)的基本理念
1、校本課程開發(fā)是基礎教育課程體系的重要組成部分。
2、從學校的發(fā)展上來說，也很有必要，只有不斷開發(fā)，才會體現(xiàn)學校特色。
3、從學生的發(fā)展角度來說，也很有必要，有利于促進學生全面素質(zhì)的提高。
4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢：
（1）能夠與時俱進地反映時代社會變化和學生需要。
（2）校本課程開發(fā)更貼近實際，具有更多的適應性。
（3）校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。
（4）校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。
（三）校本課程開發(fā)的標準
1、校本課程開發(fā)如何關注教師，學校和學生的發(fā)展
（1）關注教師的發(fā)展，因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提，校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
（2）關注學?？铺厣?，根據(jù)學校的實際情況和學科特點，我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學科優(yōu)勢，作為校本課程開發(fā)的龍頭。
（3）關注學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本，應該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學生需求什么，我們就開發(fā)什么。
第二部分校本課程的目標
根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容，根據(jù)我們的初步設想，目標確定為：
1、總體目標
以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。
2、具體目標
（1）培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
（2）拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（3）提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
（3）樹立健康第一，終生健身的意識，培養(yǎng)團隊精神和合作能力，增強學生的身體素質(zhì)。
第三部分
一、校本課程的評價辦法
按照我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設想：
1、學生評價。
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式。
（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，并作為“十佳學生”評比條件。
（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內(nèi)。
2、教師評價。
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料
（4）教務處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。
二、實施建議
（一）總體思路：
1、編寫教材或講義2、制定計劃（課時）3、落實教師4、分段實施5、考試考核。
（二）校本課程的課時
閱讀每周1課時足球每周1課時
三、組織機構(gòu)
校本課程開發(fā)領導小組
組長：盧鋒
副組長：盧麗丹
組員：徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜
全體語文教師、體育教師
四、組織管理
1、學科根據(jù)不同年級開設不同課程。學生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學習。
2、學科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容?？梢詥为氶_班授課，也可以上大課。
3、每個學生參加1門以上課程的學習。
4、學分的記錄以任課教師和班主任共同負責。
5、教研組負責編寫教材和匯集資料。教務處負責安排教師授課及負責檢查和管理，教研組長負責管理記錄授課情況。
第四部分
一、師資建設
隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀，將采取以下措施，提高教史的水平。
1、走出去——參加市內(nèi)外有關單位組織的培訓。
2、請進來——聘請校外有關師資。
3、老帶新——通過名師帶教；培養(yǎng)青年。
4、自學——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
二、教材建設
滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
1、《足球》體育組
2、《閱讀》語文組
三、相應措施
1、教科室、教導處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的，邀請領導、專家、到校指導工作。
3、校本課程與國家課程（必修課程）一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。
4、學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。
學校課程實施方案2
綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程，是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中，我區(qū)各小學以活動為載體，在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗。為了進一步推動我區(qū)基礎教育課程改革實驗向縱深發(fā)展，推進綜合實踐活動課程的有效實施，現(xiàn)就綜合實踐活動課程的實施方案：
一、組織機構(gòu)。
1、成立區(qū)“綜合實踐活動”中心研究組：由校長、教導主任和教研組長組成，由校教導主任劉麗軍同志任組長，由教研組長劉旭平同志任副組長。
2、各學校成立校“綜合實踐活動”教研組：由教導處、教科處有關人員、任課教師組成，由校長任組長。
3、建議成立校級“導師團”：由學校教師、家長代表、社區(qū)代表、外聘人才等人員組成。
二、課時安排。
1、根據(jù)《課程改革綱要》的要求，綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，全縣20xx學年小學3—6年級開設，每周平均2課時。
2、每周2課時可采取集中與分散相結(jié)合的彈性安排。
三、實施過程安排。
1、準備階段：20xx年9月1日——9月15日。
（1）各學校認真學習《綜合實踐活動指導綱要》（征求意見稿），學習省、市有關文件精神；
（2）各學?？偨Y(jié)反思20xx學年課程實施情況，結(jié)合學校特點，研討并制定20xx學年課程實施方案；
（3）各學校交流課程實施方案（9月15日）；
2、實施階段：20xx年9月15日——12月31日。
（1）各學校按照課表，認真組織綜合實踐活動課程的實施；
（2）進行實施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；
（3）組織區(qū)級現(xiàn)場觀摩教學和研討活動；
（4）參加大市范圍內(nèi)的教學交流活動（光盤）（12月份）。
3、總結(jié)階段：20xx年1月。
（1）各學校對課程實施情況進行專題總結(jié)；
（2）推薦參加大市范圍的評先活動。
四、工作措施。
1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內(nèi)涵。
（1）學習內(nèi)容：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》；《綜合實踐活動指導綱要（征求意見稿）》；常州市小學“綜合實踐活動”課程實驗研究方案；
（2）學習形式：學習與研討相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合；重體會、重感悟、重反思。
2、積極探索，多方開發(fā)和活用課程資源。
（1）通過系統(tǒng)性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發(fā)和活用校內(nèi)人才資源。
（2）面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發(fā)地域、人才資源。
（3）有效開發(fā)和利用社區(qū)和社會的物質(zhì)資源：自然體驗活動的設施設備，如綠地、花草、江河湖海等；社會體驗活動的設施設備，如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。
3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究。
（1）課程目標：圍繞知識、態(tài)度、能力三個基本維度研究；
（2）課程內(nèi)容：圍繞三條線索：學生與自然的關系；學生與他人、社會的關系；學生與自我的關系進行選擇與組織，實現(xiàn)三者的均衡與整合。
（3）課程實施：重視研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域的融合研究；重視課題發(fā)現(xiàn)——課題探究——成果發(fā)表的單元活動流程研究。
（4）課程評價：結(jié)合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結(jié)合。
學校課程實施方案3
一、指導思想：
中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
二、誦讀內(nèi)容：《弟子規(guī)》
三、總體目標和具體目標：
1、總體目標：通過班級組織小學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典《弟子規(guī)》，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標：
(1)培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提升語文能力。在吟誦表演中讓學生更加感受到祖國語言的博大精深。豐富學生的知識，激發(fā)學習、讀書的興趣，逐步使學生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，提升學生的語文能力。
(2)提高孩子的注意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時期，讓孩子記住中國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典，在其記憶力正在發(fā)展的時候加以訓練，使學生的記憶力達到較高的頂峰，注意力更加集中，使學生終生受益。
(3)了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國學經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。長遠地默默地變化其氣質(zhì)。
(4)加強學生思想道德建設。通過“國學經(jīng)典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng);在學生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。
四、活動安排和措施：
利用每天語文晨讀10分鐘、課前展示2分鐘，組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。
1、每日晨讀、課前誦讀形成常規(guī)，選一名普通話好的學生做帶讀的小老師，分組背、個別背、接龍背、默背……
2、每周一節(jié)課，進行經(jīng)典吟誦，完成《弟子規(guī)》里的內(nèi)容，并開展一定的讀書交流活動。
3、利用黑板報、手抄報等多形式，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。
4、設立經(jīng)典誦讀評價卡。評價卡分別由“教師、小組、自評”三部分組成，形成評價體系，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進行。
5、每兩周舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。
6、利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導，同時也請家長們在日常生活中言傳身教，當好孩子的榜樣。
7、爭取達到人人能背誦,班內(nèi)一半以上的人吟誦如流。
8、定期對弟子規(guī)的內(nèi)容進行默寫，真正做到學以致用，培養(yǎng)學生良好的習作功底。
五、評價：
采取“每天評價”、“每周評價”、“彈性評價”方式。
1、每日評價：評價的時間早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他一百分。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內(nèi)同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，補念直至通過為止。
2、每周評價：采用專項考核的方法給學生定級?？己藘?nèi)容為誦讀經(jīng)典(隨機抽取)片段。
3、彈性評價：根據(jù)學生需要、結(jié)合學校活動開展適時適度評價。
六、注意問題：
1、恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>
國學經(jīng)典誦讀教育活動是對新課程的補充和完善。要利用好課余時間開展活，或個人讀，或小組讀，或全班讀，形式多樣;可表演，可吟誦，可配經(jīng)典音樂讀，學生自主選擇。沒有壓力，沒有負擔，抑揚頓挫，生動活潑，輕松愉悅。
2、寬容的評價。
評價原則是：多鼓勵、不批評。注重激發(fā)學生誦讀的興趣，采取激勵措施，開展多種多樣的活動，如競賽、知識問答、表演等，充分發(fā)揮學生們的積極性和創(chuàng)造性，讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣、得到贊許、獲得激勵，獲得良好的情感啟迪。
3、鼓勵家長同讀一本書
引導、鼓勵學生家長積極參與，開設“家庭經(jīng)典時刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護人每天在孩子放學后、睡覺前，拿出10分鐘，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂
總之，經(jīng)典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質(zhì)教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，我們班級將按計劃并根據(jù)實際情況以滿腔的激情開展此項活動，在此基礎上完成其他國學的誦讀，做一個有情有義的中國人。
學校課程實施方案4
一、課程開發(fā)背景及意義
中國書法，不是繪畫，卻有繪畫的形象感；不是詩，卻有詩的意境；不是音樂，卻有音樂的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈之柔姿；不是生命，卻有生命般的形質(zhì)和神采。正因如此，書法藝術千古流芳，成為中華民族的瑰寶。
書法又是一門獨特的藝術，具有很強的美學意義，書法教育的功能不僅對培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。還可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。我校把書發(fā)教育作為校本課程主要基于一下幾方面的考慮。
1、是繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)藝術的需要
在我國以書法作為教育手段已有相當長的歷史。隋唐以后是書法發(fā)展過程的鼎盛時期，人們更是以書法作為取仕的條件之一，不僅提高了書法的地位，也增強了人們對書法技藝的追求熱情。唐代楷書的鐫美，被人們譽為書法藝術的最高境界。在書法的發(fā)展過程中，人們也是以一種審美的眼光看待書法的。如：橫若千里之陣云，點如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來衡量其藝術價值的。
改革開放，吸收外來的先進技術和經(jīng)驗、先進文化確實給中國社會帶來了發(fā)展，給中國人帶來了實惠，但作為世界四大文明古國之一的泱泱華夏，幾千年的文化沉淀，幾千年的傳統(tǒng)精髓也應繼承與發(fā)揚，民族性的東西，屬于世界性的。有人說中國幾千年的文明史融入在一支毛筆之中，一支毛筆書寫了中華幾千年的文明，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，很多學生不知道毛筆為何物，現(xiàn)代社會似乎一味的泊來，中國傳統(tǒng)文化的精髓離人們越來越遠，本來中國人的閃光點似乎喪失殆盡。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，書寫、繪畫很多被計算機所取代，但是寫字是小學生應具備的一項重要的基本功。書法有幾千年的藝術沉淀需要我們繼承、弘揚。抓住民族性的東西，走有中國特色之路才能被世界認可。
2、是時代發(fā)展的需要。
書法在國際上的地位日益增高，影響力也越來越大。近年來，到中國高等院校進修或考書法學位的韓、日、新加坡等國的書家日益增多。這也促使我們要更加重視書法教育，否則作為國際大都市的公民如何將祖國燦爛的文化與外國學者交流。目前，國家科委定書法為二級學科，書法學科也形成了?？啤⒈究频酱T士、博士的完整體系。隨著我國的基礎教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，書法教育更應有連續(xù)性與系統(tǒng)性，這也是時代的要求。新一論全國課程改革，在借鑒國外先進的教學經(jīng)驗的同時，應結(jié)合我國的國情走中國特色的教改之路，中小學生應繼承我過傳統(tǒng)文化精華，對中小學生的思想道德素質(zhì)，科學文化素養(yǎng)是有裨益的。
3、是學生個性特長發(fā)展的需要。
我校在認真調(diào)研的基礎上，決定把書法作為校本課程來開發(fā)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，為學生的個性特長發(fā)展提供舞臺，不斷提升學校的內(nèi)涵發(fā)展。
二、課程目標
1、通過正確的訓練培養(yǎng)學生的良好坐姿與正確執(zhí)筆方法。
2、通過書法的基礎知識學習、掌握書法的基本技能，發(fā)展學生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。
3、通過書法史的學習了解博大精深的書法內(nèi)涵。培養(yǎng)學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。使學生受到潛移默化的熏陶和感染，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。
4、通過對優(yōu)秀書家的學習使學生懂得好的書品要有好的人品。
5、通過學習寫字學會做人做事。通過書法教學，讓學生認識筆畫的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫出具有美感的筆畫方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具有獨立的學習能力。在教學中，通過不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學生的知識面。
6、通過學習書法，使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化藝術，并自覺地承擔起繼承發(fā)揚的責任，從寫字的進步中得到學習的動力。
7、在一筆一畫的訓練中培養(yǎng)認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥、善于體貼人的良好品質(zhì)，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。
三、課程內(nèi)容
六年級硬筆書法，七年級毛筆書法。
1、了解中國書法的歷史發(fā)展。
秦書法（甲骨文、金文）——秦漢書法（篆書）——三國兩晉南北朝書法（篆、楷、隸）——隋、唐、五代書法（草書）——宋（金）代書法——元代書法——明代書法——清代書法
2、書法各體的藝術欣賞。
小篆：小篆是篆書發(fā)展至高峰期的標準體，它用筆純凈、圓潤、穩(wěn)健、流暢；筆畫均勻，結(jié)體規(guī)范，轉(zhuǎn)多折少，主筆次筆不明顯；向上或向下引長的線條成為其強調(diào)縱勢的主要特征。
大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。書寫時當留意表現(xiàn)剛挺的基本特征，與小篆共同的特征是強烈的縱勢感。
隸書：由粗細輕重之分，用筆又提頓，起筆有方圓，最重要的是有了明顯的主筆次筆之分。
楷書：字形極為方整，尤其典型的標志是在點畫形態(tài)上。
行書：介于楷書和草書之間的一種書體。a、二王行b、顏行c、魏行
草書：用簡化的點畫符號或引帶來替代文字的結(jié)構(gòu)和部首。用連筆的方法加快書寫的速度。一般分為章草、今草、狂草三種。
3、書法作品鑒賞與創(chuàng)作。
書法藝術創(chuàng)作的文字內(nèi)容是相當廣泛的。古今中外的詩、詞、文、賦、警句名言、成語等皆可入書，若自作自書，則更佳。少則一、二字，多則長篇均可寫成書法作品。
書體：甲骨、金文、篆、隸、草、行、楷皆可。
樣式：中堂、對聯(lián)、條幅、屏條、橫幅、長卷、斗方、冊頁、扇面。
落款：落款也是書法作品的一個組成部分，應與正文相映襯，但不能喧賓奪主。
4、書法筆畫訓練。（歐陽詢《九成宮》選字）
執(zhí)筆、用筆
運筆：中鋒運筆、偏鋒運筆、側(cè)鋒運筆、藏鋒起收、露鋒起收、平移、提按、轉(zhuǎn)折、換鋒。
墨法：濃墨、淡墨、漲墨、枯筆和渴筆
選帖——讀帖——臨帖——摹貼——出貼
5、書法結(jié)構(gòu)的訓練。（歐陽詢《九成宮》選字）
重心的安排、態(tài)勢的表現(xiàn)、黑白的布置、點畫的呼應
6、書法用品“文房四寶”知識。
筆：毛筆有硬毫、軟毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等類，筆毛剛健，富有彈性，利于起到，適宜些小楷或行草書，清代以前書家多用紙。軟毫以羊毫為主，筆毛柔軟、細膩、含墨量大，宜于寫大字或楷、隸、篆書。軟毫少彈性，行筆有一定難度。另為將軟、硬毫按一定比例制成的毛筆叫“兼毫”，其性能在軟硬毫之間。
墨：用松木等薰煙灰制成的墨稱松煙墨，用桐油等植物油薰煙制成的墨城油煙墨。松煙墨沉而黑，油煙烏而亮。
紙：書法用紙一般用宣紙。宣紙分生、熟兩種，生紙吸水，更能寫出枯濕濃淡的效果。宣紙以安徽所產(chǎn)的為佳。此外還有元書紙、皮紙等用于臨寫或創(chuàng)作。
硯：細膩而又容易下墨者為上品，如端硯等。初學者也不妨用小碟子盛墨汁來蘸墨，同樣可以學習書法。
7、提高學生的藝術修養(yǎng)。
四、課程的組織實施
（一）、組織機構(gòu)
1．實驗班級：6~7年級。
2．建議家長主動配合教師。
五、評價方式
以小組活動的模式進行課堂練習、課余練習、實際活動評價，教師評價，學生之間評價，自我對比評價，書法作品評價，比賽成績評定等等。
1、自評和他評相結(jié)合
具體方式：自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。
2、成果展示
具體方式：調(diào)查報告、成果展示等。
3、定性評價與定量評價相結(jié)合
具體方式：實際操作（課堂練習、課余練習、實際活動）、活動記錄等。
4、教師評價
具體方式：評語、檔案袋、活動記錄等。
5、書法作品評價
具體方式：資料收集、個人感受等。
6、比賽成績評定。
六．實施過程存在問題
1、學生課桌太小，課桌上放上字帖剩余空間就很小了，受課桌的束縛，學生臨帖不是很方便。
2、有一部分同學，對學習書法不感興趣，也很難入門，課堂上信手涂鴉?！皶ㄊ遣皇沁m合所有的學生學習”這個問題有待于進一步探討。
3、課堂紀律不是很好，很多學生心浮氣躁，靜不下心來，也不喜歡臨帖，課堂上小聲說笑，甚至打鬧。
4、破壞衛(wèi)生。有的學生拿毛筆在墻壁上亂涂亂畫；有些學生寫完的毛邊紙團成一團隨地亂扔；有的不小心打翻墨汁，弄的桌子上、地面上很臟；還有的不小心把墨汁弄到臉上、手上、衣服上等等。
5、目前濱北鎮(zhèn)沒有專門的賣書畫用品的商店，學習書法的毛筆、字帖、毛邊紙、宣紙等用品不方便購買。
學校課程實施方案5
校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。校本課程對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校將依據(jù)國家基礎教育方針、國家課程實施計劃、根據(jù)學?！拔睦聿⒅?，外語強化，全面發(fā)展，國際融合”的育人目標，充分利用學校及教師的資源，認真做好校本課程開發(fā)的研究與實驗。
一、課程目標
1、通過校本課程的開發(fā)和實施，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍，形成我校校本課程開發(fā)與實施的科學管理隊伍及評價體系。
2、培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力，拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。
二、教學原則
1、主體性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自主性原則：學生在“自選科目時，教師應當尊重學生的意愿，報名后按各自選擇組織活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的差異性、主體性。
三、主要措施
1、組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發(fā)。
2、制定校本課程開發(fā)和管理制度，以規(guī)范學校校本課程的開發(fā)和管理工作，使校本課程開發(fā)納入教師業(yè)務考核中。
3、以教研組為單位確定本科組校本課程開發(fā)的方向。
4、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。
5、動員全體教師根據(jù)自己的愛好和特長開設校本課程。
6、充分發(fā)揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優(yōu)勢共同開發(fā)校本課程。
四、課程結(jié)構(gòu)
按課程開設的培養(yǎng)目標分為人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術修養(yǎng)類、信息技術類、學科競賽類七大類。
人文素養(yǎng)類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質(zhì)，教會學生如何做人，培養(yǎng)學生與人合作和進行交流的能力。
科學素養(yǎng)類：通過各種科技自然活動，培養(yǎng)學生科學思考的方法，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。
生活技能類：通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質(zhì)量。
身心素質(zhì)類：通過體育項目和心理健康輔導，促進學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。
藝術修養(yǎng)類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。
信息技術類：通過學習電腦操作知識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。
學科競賽類：以學科競賽來培養(yǎng)學生進取創(chuàng)新精神，科學探索精神。
五、選課方法
學生選課分以下幾步走：
1、向?qū)W生宣傳實施校本課程的意義，激發(fā)學生參與校本課程學習的積極性。
2、學校向?qū)W生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。
3、先按正常教學班統(tǒng)計學生選課情況，再根據(jù)學生第一、第二志愿，學校調(diào)整各校本課程科目學習人數(shù)，原則上組班不超過50人，低于20人不開班。
4、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。
六、教學評價
1、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。
（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業(yè)務檔案。
教師學期綜合得分=10%A+25%B+25%C+20%D+20%E
A——自評分
B——年級考核組評分（年級組長、備課組長）
C——學生評價分（每班抽取優(yōu)生、中生、后進生進行評價，取平均分）
D——教導處學期教學常規(guī)工作評價分
E——教學成果評價分
2、學生評價：
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為"優(yōu)秀學生"評比條件。
(3)學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。
七、課程管理
校本課程實現(xiàn)學校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實施，學校監(jiān)督檢查，教師總結(jié)反饋。
1、學校通過問卷調(diào)查等形式，了解各門課程的選課人數(shù)等，以便于規(guī)劃實施校本課程。
2、學校對已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時計劃，對任課教師、教學場地等規(guī)劃設計。
3、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導處隨機聽課，隨時測評。
4、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
5、任課教師根椐課時計劃，自已組織學生，聯(lián)系場地、器材等，實施課程。
6、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
7、任課教師對學生參與學習情況進行總結(jié)評價；并對自己的教學反饋總結(jié)，以利于今后的校本課程教學。
8、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況
八、教材建設
教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：1、自編教材；2、選編教材；3、選用優(yōu)秀教材；4、拓寬現(xiàn)有教材。
九、運作機制
(1)校本課程開發(fā)領導小組
組長：高小芳
負責校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控。
副組長：陳鋼（教務處主任）浦培根（教研室主任）
負責組織落實、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進行中的事務性工作。
（2）校本課程研究組：各教研組
十、步驟與措施
1、準備階段（xxxx年3月——6月）
主要任務是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、組織、教學的準備工作：
A、制訂方案、健全制度；（第1周）
B、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點；（第2周）
C、教導處發(fā)放校本課程申請表和參考選題；（第3周）
D、教師確定校本課程選題，申請表交教導處；（第5周）
E、教導處選配校本課程教師；（第6周）
F、教師挖掘教材資源，編寫教材。（第7周-第18周）
G、校本課程教材交教導處。（第18周）
2、實施階段（xxxx年9月——20xx年6月）
A、公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程；（第1周）
B、統(tǒng)計學生選課情況，調(diào)整各校本課程科目學習人數(shù)；（第2周）
C、教導處確定校本課程的形式，開課設節(jié)：（第3周）
D、教師制訂學期計劃，上交教導處檢查（第4周）；
E、按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程；（第4周始）
F、開展教學研究活動，研討教材教學策略，提高教師對教材的駕馭能力；
G、定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現(xiàn)問題進行調(diào)查與診斷；
H、教師按學期對教材內(nèi)容、教材的使用、學生學習效果進行階段性的總結(jié)評價。（春學期第18周）。
3、總結(jié)階段（20xx年6月）
A、教師整理好講義和全部實驗材料；（18周）
B、教師寫出校本課程分析報告，進行反思性評價；（第19周）；
C、教導處發(fā)放學生問卷，對教師進行評價。（第19周）
學校課程實施方案6
我校嚴格執(zhí)行國家和省頒布的課程計劃，結(jié)合教委下發(fā)的課程計劃，根據(jù)本校實際，按以下方案實施：
一、課程設置
學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度。每學期初由學校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質(zhì)為目標的課程體系，認真執(zhí)行課程計劃和課程標準，嚴格執(zhí)行課程標準。優(yōu)化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養(yǎng)學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。
本學期，我校開設了語文、數(shù)學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與學校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術。其中地方與學校課程，包括心理健康教育以及禮儀教育等；綜合實踐活動包括勞動技術、信息技術等。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術、藝術、體育、興趣活動四個領域的教育教學工作。
二、課時分配（周）
一、二年級：語文（9課時）、數(shù)學（7課時）、品德與生活（2課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、地方課程與校本課程（3課時）
三至五年級：語文（7課時）、數(shù)學（6課時）、品德與社會（2課時）、外語（4課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、綜合實踐（3課時：包括信息技術1課時；勞技1課時；綜合實踐活動1課時）、地方與學校課程（2課時）。
每周按5天安排教學，每課時40分鐘，一、二年級每周總課時數(shù)26節(jié)。三至五年級每周總課時數(shù)30節(jié)。
三、學校課程管理措施
（一）加強學習，提高認識。
課程是指為了實現(xiàn)學校教育的培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的手段，是學校教育教學活動的依據(jù)。因此，課程設置是實施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實施，將產(chǎn)生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，并以課程改革為契機，深化素質(zhì)教育的實施，全面提高學生素質(zhì)。
（二）加強管理，科學設置各類課程。
嚴格執(zhí)行新課程設置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想，研究管理辦法，充分調(diào)動教師積極性，充分發(fā)揮學校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發(fā)地方課程與學校課程的時 間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。
學校課程實施方案7
一、課程說明
校本課程是普通高中課程的重要組成部分。根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，學校應該根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，作為校本課程供學生選擇，學生修習校本課程至少需要獲得6個學分。
二、指導思想
認真落實教育部《普通高中課程方案（實驗）》文件精神。嚴格執(zhí)行國家、省、市有關校本課程開發(fā)與實施的相關要求，結(jié)合我校實際，發(fā)展學生個性，體現(xiàn)學校特色，滿足社會需求，提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育和新課程實驗。
三、組織機構(gòu)
為了保障校本課程的開發(fā)與實施，學校成立校本課程開發(fā)與實施領導小組。校本課程開發(fā)與實施領導小組辦公室設在教務處。
校本課程開發(fā)與實施領導小組——
組長：XX
副組長：XX
組員：XX
職責：校本課程開發(fā)與實施領導小組對學校課改委員會負責，負責學校校本課程開發(fā)與實施過程中出現(xiàn)一切問題的領導和管理。
四、校本課程的目標
以新課改為契機，在校本課程的開發(fā)與實施中，以教師和學生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育，促進師生的共同成長。
五、校本課程的原則
1、開放性原則。由于校本課程目標的多元化和內(nèi)容的寬泛化，校本課程開發(fā)與實施過程中要體現(xiàn)開放性的原則，教學內(nèi)容和形式都不能局限與傳統(tǒng)教學的模式，要充分體現(xiàn)校本課程的特點。
2、針對性原則。校本課程的開發(fā)與實施要針對學生的身心特點和社會需要，還要針對學校和地方的特色。
3、自愿性原則。校本課程開發(fā)與實施要充分體現(xiàn)資源性原則，教師要資源開發(fā)，學生要資源選擇，充分發(fā)揮教師和學生的主觀意愿，調(diào)動他們的積極性。
4、發(fā)展性原則。校本課程是對國家課程的重要補充，校本課程的開發(fā)與實施要以提高學生素質(zhì)，促進學生發(fā)展為目的，為他們的終身發(fā)展奠基。
六、校本課程的實施
（一）開發(fā)與申報
1、實驗中學的每位教師都有開發(fā)校本課程的義務。計劃開設校本課程的教師要提前一個學期，根據(jù)學校和學生的實際以及自己的特長進行校本課程的開發(fā)與研究，編寫課程綱要和教案，有能力的老師還可以編寫校本教材。
2、計劃開設校本課程的教師要根據(jù)校本課程開發(fā)與實施領導小組的要求，按時申報自己擬開設的校本課程，上報申報材料，包括課程提綱、教案、教學計劃等等。
（二）審核
學校校本課程開發(fā)與實施領導小組要對教師申報的校本課程進行審核，審核采取看材料，聽匯報，以及試聽等方式，通過審核的校本課程納入到下學期的《實驗中學校本課程選課目錄》，供學生在下學期進行選修。不合格的校本課程，教師修改完善后，可在下學期繼續(xù)申報。
（三）選課
1、校本課程的選課由教務處統(tǒng)一組織在每學期初進行。
2、學生根據(jù)教務處下發(fā)的本學期的《實驗中學校本課程選課目錄》進行初選，要求學生每學期至少選一門，最多選兩門，且不能重復。
3、教務處根據(jù)學生的初選情況進行調(diào)整，每門課程最多不能超過60人，最少不能少于30人。超出規(guī)定人數(shù)的課程采取抽簽的方式?jīng)Q定學生名單，未中簽的學生重新選課；少于30人的課程不開設，學生重新選課。最終由教務處登記匯總，形成校本課程選課結(jié)果一覽表。
（四）實施
教師按照教務處最終的選課結(jié)果一覽表，在規(guī)定的教學時間和教學場所授課。由教務處組織統(tǒng)一檢查。
（五）考核
1、學校不組織校本課程的統(tǒng)一考試，由任課教師在授課的最后一周，隨堂進行考核。
2、考核成績分兩部分，其中平時課堂表現(xiàn)占40％，學期末考核占60％。
3、由任課教師根據(jù)《大慶實驗中學新課程學分認定與管理暫行規(guī)定》的有關要求，給予相應的學分認定。
（六）總結(jié)反思
任課教師要在課程結(jié)束后，總結(jié)反思自己開設的校本課程，要在規(guī)定的時間內(nèi)將總結(jié)材料和修改后的課程綱要上報給學校校本課程開發(fā)與實施領導小組。
七、校本課程的管理
1、學校校本課程開發(fā)與實施領導小組要定期召開會議，研究當前校本課程開發(fā)與實施面臨的首要問題，為校本課程的開發(fā)與管理提供組織保證。
2、學校要組織有意愿開設校本課程的教師通過調(diào)查、座談、觀察等多種方式對學生發(fā)展需求進行評估，了解學生實際發(fā)展需求，來確定自己擬開設的校本課程的主題。
3、學校要組織培訓教師，特別要重視教研組和教師同伴間的相互交流和啟發(fā)，多渠道培養(yǎng)和提高教師的課程開發(fā)能力。
4、經(jīng)常進行資源調(diào)查，整合蘊藏在學校、教師、學生乃至家長和社區(qū)中的課程資源。
5、學校要通過學生選擇和評價等方式實現(xiàn)學生參與課程建設的主體地位。
6、對校本課程進行跟蹤評價，了解和掌握校本課程的開設效果，對實施過程進行監(jiān)控。
7、校本課程開發(fā)與實施領導小組要對學校的校本課程進行動態(tài)調(diào)整。
8、凡參與校本課程開發(fā)與實施的教師，均可獲得相應的報酬。
八、校本課程的評價
1、校本課程的評價要在學校質(zhì)量評價委員會的領導下進行。
2、要構(gòu)建完善的評價體系，強調(diào)過程性評價，強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
3、學校要根據(jù)評價結(jié)果給予相應的精神和物質(zhì)獎勵。
九、保障措施
1、學校領導高度重視，由學校常務副校長擔任校本課程開發(fā)與實施領導小組組長，為學校校本課程的開發(fā)與實施提供組織保障。
2、按時足量的配備和安排開設校本課程所需的場所、儀器以及各種研究資料等，為校本課程的開發(fā)與實施提供物質(zhì)保障。
3、完善相關的配套政策和制度，建立激勵機制，把教師的校本課程開發(fā)與實施情況作為教師年終考核、參評先優(yōu)模、外出學習和安排教學工作的依據(jù)之一。
學校課程實施方案8
為了積極穩(wěn)妥推進新課程實驗，有效實施普通高中學生學分的認定和管理，根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實驗)》和浙江省教育廳《浙江省普通高中學分認定辦法(試行)》等文件的精神，結(jié)合我校實際，特制訂本方案(試行)。
一．建立學分認定組織機構(gòu)
1．學分認定委員會：
主任：x
副主任：x
成員：x各學科高中教研組組長
職責：負責制訂學分認定實施方案，全面領導和指導學分的認定工作。
2．學分認定工作小組
組長：x
副組長：x
成員：年級段長、備課組長、班主任(教學班指導教師)、學科任課教師、學生代表。
職責：負責對學分的認定、評定、公示等工作的組織實施。
3．學分認定仲裁委員會
主任：x
副主任：x
成員：辦公室、教務處、教科處、政教處、團委等處室負責人、年級段長、高中各學科教研組長。
職責：負責對學分認定工作的監(jiān)督，對學分認定過程中學生的申訴進行調(diào)查、核實以及糾正。
二．學分設置
三．學分認定的內(nèi)容和辦法
學分由學分認定委員會認定，學分認定的基本條件是：(1)達到一定的課程修習時間(不少于規(guī)定學時的2/3)；(2)在學習過程中有良好的表現(xiàn)(依據(jù)學習過程記錄、學習成果、學生互評及教師評價等)(3)參加學校組織的考試(或考查)并成績合格。
(一)學科模塊學分認定
學分分為必修學分和選修學分，均由過程評價和終結(jié)評價(模塊測試)兩個部分組成，我校規(guī)定兩部分的分值權(quán)重為4：6。模塊測試以滿分100分計，成績在60分以上(含60分)為及格，取得該門課程的學分，不及格者不取得學分。
1．學習形成性評價成績(過程表現(xiàn))(40%)
學習形成性評價成績包括修習時間、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、平時測驗等平時過程性表現(xiàn)，累計以滿分40分計入總分成績。
學生修習時間要達到課程標準要求的2/3以上。因病假、事假未能達到規(guī)定時的，在課余時間通過補課達到要求的給予認定。修習時間未能達到要求的不予認定學分。課堂表現(xiàn)包括學生的學習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問題解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等，有實驗操作的學科實驗操作的考核也包含在本項目內(nèi)；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數(shù)和質(zhì)量等；平時測驗成績模塊學習中間的階段性測試，可以是筆試，也可以是口試或?qū)嶒灢僮鞯绕渌问健?/p>
2．學業(yè)水平測試成績(60%)
由學校依據(jù)課程標準統(tǒng)一命題(滿分為100分)，或采用市教育局統(tǒng)一的模塊測試卷。該部分以滿分60分計入決成績。
以上兩項由學校統(tǒng)一制定評定細則(見附件)。
(二)綜合實踐活動學分認定
1．研究性學習學分認定
研究性學習學分以課題評價形式認定。按照《州溫七中研究性學習課程實施方案》實施，高一年級進行研究性學習通識培訓并完成一個課題研究，通識學習部分獲得3個學分，課題研究獲得6個學分。高二年級完成一個課題，獲6個學分。研究性學習以小組的方式進行，每組控制在5-10人之間。課題立項時，要根據(jù)課題大小和難易程度及所需時間來確定學分。其認定依據(jù)主要是：(1)參加研究的活動時間記錄；(2)開題報告和學習方案；(3)每次課題研究學習活動記錄和《州溫七中研究性學習課題活動記錄冊》；(4)具體反映成員參與研究的感受、體會、小結(jié)；(5)課題研究學習成果(論文、研究報告、解決問題的方案、活動設計、實物設計、多媒體課件等)。
2．社會實踐學分認定
社會實踐每學年總的活動時間不少于一周，共六個學分，社會實踐由學校政教部門統(tǒng)一組織實施，第一學年安排軍訓，第二、三學年安排參加生產(chǎn)勞動、公益勞動、參觀考察或社會調(diào)查。由學校根據(jù)學生參與的時間、態(tài)度、實踐的效果和實踐場所書面意見等進行認定。
(1)學生每學年必須參加1周有組織、有意義的社會實踐，并且有個人的社會實踐記錄(如日記、體驗材料等)，可獲得2學分。
(2)社會實踐可以在校內(nèi)或校外進行。校內(nèi)實踐活動可以是值周班活動、社團活動等；校外可以是春、秋游活動、社會調(diào)查、參觀訪問等。校內(nèi)實踐2學分、校個實踐4學分。
(3)軍訓是社會實踐的獨立內(nèi)容，時間不少于一周，記2學分。
3．社區(qū)服務學分認定
社區(qū)服務利用課余、假期時間分散進行，三年內(nèi)的服務總時間不少10個工作日。公益活動一般安排在每年的三月學雷鋒月，為三個工作日；宣傳教育安排在暑、寒假里，為5個工作日；扶貧幫困活動一般安排在課余和節(jié)假日，為2個工作日。
學生三年內(nèi)應參加不少于10個工作日的社區(qū)服務，共獲得2學分。參加社區(qū)服務少于10個工作日的，不給學分。
社區(qū)服務以小組或行政班的方式進行。學校依據(jù)既定程序和社區(qū)提供的相關材料(服務對象及聯(lián)系方式、服務時間、服務項目、認定簽名、服務體會等)認定有效工作日及學分。
4．選修學分認定
學校開設地方課程和校本課程，為學生選修創(chuàng)造條件，并在修習結(jié)束后進行考核。選修學分的認定與必修學科模塊的學分認定一樣從學習課時記錄、修習過程反映和課程考核結(jié)果三方面來認定。以上三方面均合格者，才能獲得相應學分。
四．學分認定的時間和程序
(一)學分認定時間：學科類課程在修習完每個模塊后，由學校確定時間組織考試、進行學分認定；綜合實踐活動學分認定，由學校根據(jù)情況確定時間進行統(tǒng)一認定。
(二)學分認定程序
1按規(guī)定完成課程(模塊)修習并經(jīng)考試、考核后，任課教師及時向?qū)W校提出學分認定申請。
2．任課教師綜合學生學習時間、學習態(tài)度、學習過程中的表現(xiàn)以及終結(jié)評價等情況進行考核，填寫《學科模塊學分認定登記表》，并提出學分認定的初步意見。
3．社會實踐和社區(qū)服務學分的認定、還須有實踐場所、服務對象單位的書評鑒意見和學生在社會實踐和社區(qū)服務過程的詳實記錄等相關材料，由班主任或帶隊老師進行考核，提出是否予以認定的初步意見。
4．相關科目學分認定小組或年級學科備課組對任課教師提出的初步意見和學生相關資料進行審核。
5．教務處復核。
6．學分認定委員會確認學分。
7．學分認定委員會主任簽署認定意見。
8．公示獲得學分的學生名單。對未取得學分的學生，學分認定委員會書面通知學生并說明原因。
9．教務處記錄學生學分成績，并存檔。
五．學分認定的處理
1．未取得學分的學生對學校認定意見如有異議，可在得到通知之日起15日內(nèi)由學生本人向?qū)W校學分仲裁小組提出書面復議申請。學校學分仲裁小組提請學校學分認定委員會復議，學校學分認定委員會在15日內(nèi)召集有關教師、認定小組復議，作出決定并相關學生。
2．學生對學校給予其他學生的學分認定如有異議，可以書面向?qū)W校學分仲裁小組反映。闡明提出異議的理由并有權(quán)得到答復。
3．學生因模塊考核成績不合格而不能取得學分的處理。(1)可以申請補考，補考時間由學校安排。若補考后的模塊考核成績?nèi)圆缓细裾?，可申請重修、改修或放?必修課程和有必修學分要求的選修課程不得放棄，選修課程中要求獲得必修學分的模塊有其他選擇的除外)。(2)重修要在接到不取得學分的通知后1年之內(nèi)完成，重修所用時間不得與先前修習所用時間累加。同科課程(模塊)重修不得超過兩次。學生因修習時間不足不能取得學分的，可在補足修習時間后認定。
六．學分管理
1．學校設立學生學分檔案，由教務處指定專人負責管理，妥善保管學生學分認定相關材料，待上級落實信息系統(tǒng)軟件后，建立學生學分管理的平臺。
2．學校不以學分獎勵學生，學生學習成績特別信優(yōu)異或在某一方面特別突出，可在“學生成長記錄冊”或“學籍管理卡”的相應欄目內(nèi)予以真實記錄。
3．合格學分是學生取得高中畢業(yè)資格的主要依據(jù)，按照規(guī)定，高中學習期間學生必須取得相應學分，才能準予畢業(yè)。
4．學分認定工作必須做到公正、公平、公開，學校學分認定工作應接受學生、家長、社會和上級教育行政管理部門的監(jiān)督，確保學分認定的權(quán)威性和真實性。
學校課程實施方案9
有一方佳園，撐過往云帆，澆萬木春水，播灑知識瓊漿在學生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、豐厚的文化，成就學子多彩的夢想，這就是萊西市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學。
我們開發(fā)區(qū)中學的辦學理念是：辦一所學生喜歡的好學校，為學生的美好人生奠基。根據(jù)這一理念確定的教育目標是：發(fā)展學生綜合素質(zhì)，提升學生幸福指數(shù)，不追求人人都考滿分，竭力讓每一個學生開心快樂的度過初中生活。在近幾年的教育教學實踐中，我們深切感受到學校課程是實現(xiàn)這一理念和目標的重要平臺和極佳切入點。為做好學校課程的開發(fā)和實施，近年來，在教體局領導和教研室的關心指導下，在史校長的正確領導和大力支持下，經(jīng)過全體領導和老師的共同努力，取得了非常可喜的成績，在省里也小有名氣。當然成績只能說明過去，為立足于更加美好的未來，還需要我們?nèi)w師生集思廣益，努力開拓，積極進取。為此，我們在過去兩年實施學校課程的基礎上，通過向老師、同學、家長等多方通過問卷調(diào)查等方式廣泛征詢意見，吸取以前的經(jīng)驗，并結(jié)合我校的實際情況，重新制定了此課程實施方案。
一、指導思想
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出,為了保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的需求，實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵地方和學校在落實國家課程計劃的同時，自主開發(fā)和實施地方課程和學校課程。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%-20%。在此基礎上制定的《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》也明確指出，學校課程的開發(fā)，應堅持“以學生的發(fā)展為本”原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。我校認真學習國家、省市有關學校課程文件，結(jié)合學校自身所在區(qū)域特點，從挖掘內(nèi)部潛力入手，逐漸形成了一套萊西市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學特色的學校課程教育體系。
二、培養(yǎng)目標
（一）學校課程。學校課程開發(fā)領導小組在對師生的需求進行深入調(diào)查和研究論證的基礎上，仍然從“修身養(yǎng)志”、“經(jīng)典誦讀”和“社會實踐”等方面，構(gòu)建體現(xiàn)學校文化特色的課程。在開發(fā)學校課程過程中，主要采用兩種方法：一是對國家課程進一步優(yōu)化，在完成國家規(guī)定的教學任務基礎上，重視國家課程的
“校本化”過程（此項內(nèi)容是否屬于學校課程，專家有爭議，我們學校暫且劃為學校課程）；二是開發(fā)獨具特色的學校課程，進一步體現(xiàn)獨具特色的學校文化追求。
（二）學生社團。學生社團課程通過開放、多元的學生社團系列學校課程的建設，不斷培養(yǎng)學生自信、自強、自省、自律的精神，提升學生的參與、組織、協(xié)調(diào)、管理能力，提高學生的實踐活動能力，不斷增強學生的社會責任感。
三、課程結(jié)構(gòu)及門類
（一）修身養(yǎng)志學校課程開發(fā)系列
這個系列的學校課程的開發(fā)涉及到教育和教學的方方面面，前面兩年我們開發(fā)的學校課程項目都在其中，具體情況如下：
1、我校已開發(fā)的課程：
籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語、物理、地理、作文、名著閱讀、數(shù)學、微機，調(diào)查結(jié)果表明，我?，F(xiàn)在所開設的多數(shù)課程得到了學生的廣泛歡迎，也得到了家長的認可。許多家長紛紛表示對非常支持我校學校課程的實施工作。今年可以繼續(xù)開發(fā)。
2、我校未開設但學生感興趣的課程：（包括未申報過、申報過未開設兩種情況）
（1）過去開發(fā)的國家課程校本化不夠細化，多數(shù)情況只是籠統(tǒng)的稱為趣味數(shù)學、趣味化學、趣味英語、趣味地理等，范圍太大，沒有針對性，往往成果就不夠明顯。今年可以結(jié)合我校學生實際情況和目前教材的薄弱環(huán)節(jié)，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。如：語文語法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語語法、英語口語、英語寫作、英語表演、數(shù)字速算、代數(shù)題歸類、存錢利率、數(shù)學測量、化學魔術、創(chuàng)新實驗、生活中的化學、物理的電工常識、實驗改進、生活中的力、光對社會的影響等等（招生對象可以是同一個級部的）。我校學生的薄弱方面，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。
（2）手工類如：編織、粘貼畫、創(chuàng)意制作、紙藝、布藝等，也可細化。例如，針對某一個品種的學習。
（3）航模制作、機器人足球、科技發(fā)明、禮儀、人際交往、演講與口才等課程屬于目前的薄弱課程，尤其人文方面的，國家教育部也認識到了目前在這方
面所存在的不足，也在大力提倡進行這方面的教育，所以歡迎老師們在這些項目上加強研究。
（二）組建學生社團
1、組建社團的宗旨：
為豐富我校學生校園業(yè)余生活，滿足學生的多元文化需求，在促進學生全面發(fā)展的同時，充分挖掘?qū)W生的潛能，我們這學期將成立學生社團，讓有共同興趣愛好的同學，自發(fā)相聚在一起，通過活動加深對專業(yè)知識理解，彼此交流、共同進步。同時，給社員提供一個積累社會經(jīng)驗、展示自我才華的平臺。使學生初步形成某些特長，并不斷提高學生在各種文化領域方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的高雅情趣，推動校園文化建設，全面提升學生的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)，為美好人生奠基。
2、組建社團的步驟
（1）調(diào)查學生意向，確立成立社團的領域。
（2）每個社團撰寫要成立的學生社團章程草案。
（3）招募成員。
（4）確立社團的指導老師。
（5）社團撰寫申請書。
（6）向?qū)W校提交申請，并獲得回復。
（7）召開成立會，并開始活動。
四、課程開發(fā)
（一）規(guī)范學校課程開設模塊。按照教育部《義務教育課程設置實施方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》青島市《學校課程管理與實施的指導意見》和《萊西市義務教育地方課程和學校課程教學實施意見》，根據(jù)我校實際情況，在青島、我市教研室的指導謀劃下，我校的學校課程設置分必修和選修兩大模塊。
1、必修模塊: 課程名稱是《中華誦〃經(jīng)典誦讀》。原因：一是實現(xiàn)我校的辦學理念和教育目標；二是擁有青島市“經(jīng)典誦讀特色學?！焙腿R西市“中華誦〃 經(jīng)典誦讀行動”試點單位的師資優(yōu)勢和物質(zhì)基礎；三是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高語文教學質(zhì)量，豐富學生人文底蘊。必修模塊進入班級課程表，每周一節(jié)課。
2、選修模塊。根據(jù)學生興趣需求，遴選校內(nèi)校外各種課程資源，按照民族文化領域、自然探究領域、社會探究領域、 藝術探究領域、 體育與健康領域五大領域，按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進的原則，不斷調(diào)整、拓展和優(yōu)化選修課程內(nèi)容。選修課程采用“四定一動”的模式進行。四定：定時間（全校選修學校課程統(tǒng)一集中安排在每周四下午課間活動）、定地點（各班教室和各種活動場地）、定教師、定學生；一動：學生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學時間和空間，便于管理和考評。豐富多樣的學校課程為學生提供了多種選擇的可能，培養(yǎng)挖掘了學生的興趣愛好。學校的品牌亮點、教師專業(yè)能力和職業(yè)成就感、學生的綜合素養(yǎng)在豐富的學校課程教化中不斷彰顯和提升。
（二）嚴格學校課程開發(fā)流程
學校課程的開發(fā)和實施是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們按照各級政策文件要求，借鑒先進學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合學校實際，嚴格執(zhí)行了以下開發(fā)實施步驟和程序：
1. 學期初研究制定《學校課程開發(fā)指南》。編制開發(fā)指南時，充分考慮學生興趣需求、高效課堂和四項活動、學校辦學理念和培養(yǎng)目標、師資配置和校內(nèi)外資源等綜合因素。
2.教師申報。教師根據(jù)開發(fā)指南所列的課程種類，結(jié)合專業(yè)背景和特長愛好，向?qū)W校課程領導小組提交學校課程申請表。學校領導小組對教師課程省報表進行審查評估。
3.編寫學校課程綱要。通過審查評估的教師在規(guī)定時間內(nèi)，編寫好學校課程綱要。綱要包括：課程名稱、擬開課級部、課程主要內(nèi)容和課時安排及進度、課程管理和評價等。
4.編制課程目錄和簡介。學校課程業(yè)務小組根據(jù)教師提交的課程綱要，以級部為單位編制學校課程目錄和簡介，目錄和簡介由班主任發(fā)放到每位學生手中，學生在征求教師和家長的基礎上，自主確定選修課程。學校以級部為單位對學生選課情況進行指導和協(xié)調(diào)，合理搭配選課人數(shù)。
5.制定學校課程實施方案。實施方案包括：指導思想和開發(fā)原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點、教師考核、學生管理和評價、保障機制等主要內(nèi)容。
6.學生走班上課。每周四下午，以級部為單位學生選課走班。教師根據(jù)課程綱要編寫教案或教材，組織上課并負責學生管理和教學評價。
五、實施與管理
推進學校課程建設，關鍵在領導，“一把手”尤為重要。為做好學校課程的開發(fā)與實施，我們建立了四級組織領導：一是配齊領導班子，實行“一把手”負責制。成立以校長為組長、主抓教學的業(yè)務副校長為副組長的學校課程領導小組，史校長始終將學校課程建設作為教育教學的“重點工程”堅持親力親為，每學期親自為全校師生做學校課程專題報告；每學期初親自參與指導學校課程編審和學生選課走班工作；每月定期親自聽取學校課程專題匯報，為學校課程提供充足的財力、物力和人力保證；每周深入班級聽評學校課程，親自指導幫助教師提高專業(yè)水平。二是配強由教導處人員、學校課程教研組長、骨干教師組成的業(yè)務領導小組，具體負責學校課程方案的編制和實施、開課場地安排、教師搭配、上課查崗、學生意見反饋、教師學生考核等工作。三是成立由家長組建的督查小組，每周邀請部分督查小組成員到校旁聽老師上課，實地督查學校課程實施情況，對家長提出的問題和不足限期整改，對好的意見和建議及時采用并實施。四是成立由教導處、政教處和學生會人員組成的新聞宣傳報道小組，通過宣傳欄、校園廣播、國旗下講話、班校會等形式和途徑宣講學校課程的必要性和重要性，及時總結(jié)推廣我校學校課程的成果和經(jīng)驗。領導決策推動、業(yè)務組織實施、家長過程監(jiān)督、新聞及時宣傳報道的管理體制，為學校課程的扎實有效開展奠定了堅實的組織保障。
六、課程評價
評價是促進工作順利開展的重要手段。兩年來，圍繞調(diào)動師生參與學校課程的積極性和主動性，我們不斷完善修訂師生考評辦法，特別是巧妙利用績效考核的杠桿作用，將學校課程的開發(fā)、實施工作與干部選拔任用、評先選優(yōu)、職稱評
聘、工資發(fā)放、崗位聘任、績效考核結(jié)果相掛鉤，極大促進了教師工作干勁和熱情。
（一）賞罰分明的教師評價
1.參照學校教師績效考核辦法，對課程綱要評估合格、學生選課達到開課要求、按時備課上課的教師，在期末績效考核中按國家課程任課課時工作量的2倍記分。
2.學期末學生評價為合格等級、檔案材料上交齊全的教師，在期末績效考核中加記5分作為獎勵。
3.在期末被評為“優(yōu)秀學校課程”的教師加記3分作為獎勵。
4.在家長、學生調(diào)查問卷中，通過率不到半數(shù)的課程，下學期堅決取消。
5.兩年后，參加職稱評定的教師，須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發(fā)過學校課程”的資格證明。
6. 周四下午教導處、督查室聯(lián)合對教師上課進行專門檢查考核，累計兩次無故不上課者，上課無故外出接打手機者，無精心備課者取消年終評先選優(yōu)資格。
（二）鼓勵參與的學生管理
1.學生學業(yè)成績的評定。開課教師從學習興趣、參與態(tài)度、認知與技能、學習方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成、學習成果等方面，由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價優(yōu)秀、合格的，發(fā)給蓋學校印章的結(jié)業(yè)證書，存入學生的地校課程檔案袋。在同學科比賽獲獎的，享受學校獎勵。
2.召開成果展示會。每學期末學校統(tǒng)一組織舉辦學生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會，表彰在學校課程中表現(xiàn)突出的學生，頒發(fā)學生上課等級證書，極大的鼓舞了學生參與上課的熱情。
3.強化學生過程管理。針對走班式上課，學生上課人數(shù)難以管理的問題，學校嚴格了考勤制度，上課教師每一節(jié)必須每節(jié)課清點學生人數(shù)，學生無故不上課扣班級千分賽分數(shù)，學生請假必須要有班主任的請假條制度。學生出勤情況、上課情況納入班級千分賽考核中。
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。萊西市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學人正滿懷激情與夢想，在思考中奮勇前行，不斷提高學校課程建設水平，促進學生、教師、學校的共同發(fā)展，踏上一個又一個事業(yè)的新高峰！
萊西市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心中學
20xx年9月
學校課程實施方案10
一、需求評估
1、中華民族傳統(tǒng)道德文化中的智慧精髓需要傳承。
2、明德學校致力弘揚傳統(tǒng)古典詩詞，形成“明德”的辦學特色。
3、寄宿制學校教育更多地要從學生生活領域開發(fā)教育，弟子規(guī)具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范，是教育子弟防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風的最佳讀物。弟子規(guī)為規(guī)范學生日常生活行為提供不可或缺的精神力量和道德支撐。
4、我們開設《弟子規(guī)》校本課程，以傳授《弟子規(guī)》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華。
二、課程的目標
通過誦讀、感受《弟子規(guī)》內(nèi)容，聯(lián)系生活實際的理解，陶冶思想情操，積累文化底蘊，形成健全人格，學會做人，為終身發(fā)展奠基。
三、課程教學理念
1、加強誦讀，引導想象：貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。
2、直面經(jīng)典，真心接觸：老師應引導學生通過多種資源自己讀解，自己感悟，自己體會。
3、課堂開放，學科融合：教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生用繪畫、文字表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。
4、批判繼承。取其精華，剔除糟粕，辨證吸收。
四、實施建議
根據(jù)《弟子規(guī)》校本課程的學習規(guī)律及學生的認知規(guī)律，教學基本方法可確立為“四化”即誦讀化、情境化、故事化、生活化。
1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔。
2、情境化，利用信息技術手段，用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創(chuàng)設氛圍把學生引入國學的情境，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發(fā)他們對國學的熱愛。音樂可選擇《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀。
3、故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨，突破教學難點。
4、生活化，教育的最終目的是教會學生更好的生活，讓生命更有價值。教學中可以讓學生聯(lián)系生活實際談感受，把學國學與學做人聯(lián)系起來。
五、評價建議
1、評價主體多維化：指導學生自評、生生、師生互評、請家長評。借助學生已有的生活經(jīng)驗以及對經(jīng)文內(nèi)容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規(guī)》在生活中的運用;夸夸自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。老師更應率先垂范、以身作則，受到學生的監(jiān)督。
2、評價內(nèi)容多元化：不僅評價背誦，還應著重考察學生的感受和情感體驗、行為變化。
3、評價過程動態(tài)化：注重平時的、過程的評價。
4、評價形式多樣化：可以通過演講德育故事、現(xiàn)身說法、經(jīng)典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規(guī)》、《弟子規(guī)》書法比賽等形式檢驗《弟子規(guī)》的教學成果。
六、保障措施
1、教學時間保障：每周周一、周三早午誦讀，校本課間周一節(jié)。
2、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
3、學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持，學生有讀本有成果記錄本。
4、學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作成效顯著的教師給予一定的獎勵，在績效工資上予以一定的傾斜。
5、組織的保障。
建立校本課程開發(fā)與實施領導組如下：
組長：周偉建
副組長：史蘭陳鎮(zhèn)江
成員：全體班任、語文教師
5、具體實施本方案的人員
校本課程主編：全體語文老師
教學評價：謝瑩瑩李鵬飛
學生評價：史蘭朱芳芳
學校課程實施方案11
一、課題來源及價值
近年來，在全國范圍內(nèi)，以國學為核心的學術探討、知識普及、文化建設、教育推廣等工作，正如火如荼地開展。這場“國學熱”正浸染著社會生活的方方面面，在當前社會生活中的地位和作用日漸突出，其精神影響力也愈加廣泛。伴隨著新課改的腳步，國學經(jīng)典走進中小學也越來越多得到人們的重視、倡導和極力推動。但是隨著對學校文化品牌建設的深入理解，我們發(fā)現(xiàn)國學經(jīng)典文化課程建設正面臨越來越多新挑戰(zhàn)。
第一，國學經(jīng)典文化課程的內(nèi)容有待重組和整合，尤其是年級的梯度和要求有待重新定位;
第二，國學經(jīng)典文化課程的實施策略有待豐富和拓展;
第三，國學經(jīng)典文化課程在深入推進的同時，應該更有創(chuàng)意，更富有個性，真正成為學校的辦學特色。
基于以上思考，我們提出了“國學特色校本課程的設計與實施研究”的課題。
二、核心概念及界定
國學：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它對中國政治、經(jīng)濟、軍事等各方面都影響極大，對于傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興發(fā)揮著重要作用。
校本課程：兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。本課題中的校本課程指前者。
三、主要觀點及創(chuàng)新
1、使學生初步感受中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使之成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。
2、使學生學會運用多種閱讀和誦讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累。
3、初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學用結(jié)合”的語文新課程教學策略。
4、在新課標理念的指導下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。
5、我們因地制宜，立足新教材，結(jié)合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的活動方案，為學生創(chuàng)造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。
四、課題目標、內(nèi)容及重點
(一)研究目標：
1、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設文化傳承的平臺，提高學生的文化品位和審美情趣，豐厚學生的知識儲備。使學生感受中華文化的璨若星辰與博大精深。
2、通過本課題的實驗研究，摸索和總結(jié)出一套較為可行的國學經(jīng)典的教學方法和形式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導意義的論文以及階段性實驗報告，編寫一套以中華國學經(jīng)典為核心的校本教材。
3、通過本課題研究，促進教師從被動的課程接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程決策者和實施者，提升教師的課程創(chuàng)造意識及能力，豐富教師的角色內(nèi)涵，達成學校、教師與學生的共同發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容：
1、現(xiàn)代中小生對國學知識了解的現(xiàn)狀調(diào)查。
2、國學內(nèi)容及序列，即課程內(nèi)容如何校本化、特色化。
3、我們怎樣實施，即課程方法如何校本化、特色化。
(三)研究重點：通過本課題研究，探索有效的課程設計及實施的策略。
五、研究思路、對象及方法
(一)研究思路：
1、在國學內(nèi)容的選擇上，做到“精選篇目，分類遞進”;
2、在國學教學實施上采用“分年級推進、分層進行、課內(nèi)外相結(jié)合”的方式;
3、開發(fā)校本課程，推進課程改革向縱深發(fā)展;
4、建設文化校園，讓師生成為幸福的成功者。
(二)實驗對象：本校1-6年級學生。
(三)研究方法：
本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過課堂實踐對相關理論進行反思、驗證，繼而總結(jié)出更有效的成果并加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、文獻法等。
六、研究過程及步驟
本實驗計劃用兩年時間(20xx年10月—20xx年7月)，分三個階段完成。
(一)準備階段(20xx年10月—20xx年1月)
1、確定課題，擬定研究方案。
2、課題申報立項。
3、組織課題組成員學習相關知識，提高認識，統(tǒng)一思想。
4、明確各成員研究的側(cè)重點、創(chuàng)建網(wǎng)站。
(二)實施階段(20xx年2月—20xx年1月)
1、“國學文化知多少”問卷調(diào)查及分析，邀請專家指導課題。
2、精選經(jīng)典誦讀內(nèi)容，編撰校本教材。
3、討論研究課題實施策略并不斷整理完善研究方案。
4、積累典型案例、研究資料，撰寫論文。
(三)總結(jié)階段(20xx年2月——20xx年7月)
1、總結(jié)課題實施成果。
2、課題組成員寫結(jié)題分報告。
3、課題組寫結(jié)題總報告。
4、做好課題結(jié)題準備工作，迎接專家驗收。
七、預期研究成果
(一)階段成果
1、課題的實施方案、意見(網(wǎng)站、實驗方案、調(diào)查報告)。
2、典型案例(文本、圖片、學生成果)。
3、各項專題研究(論文、課件、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告、校本教材等)。
(二)最終成果
1、課題研究報告。
2、課題結(jié)題報告。
八、完成研究任務的可行性分析
實力雄厚：我校是省實驗小學，省教科研先進單位，現(xiàn)已完成省市級乃至國家級課題多項。課題負責人是我校校長，語文特級教師，全國優(yōu)秀教師。課題組核心成員都是我校的骨干教師，都主持或參與過國家、省、市級課題研究，并已在各級刊物上發(fā)表了相關論文多篇。此外，我校圖書資料豐富并可上互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，有領先的聲像，電腦設備等硬件。
組織保障：課題組將根據(jù)課題研究的需要，通過校長室直接領導，以教科室為基礎，將教導處、科研組組織起來，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動全校教師全員參與教學改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實與實施。建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的老師明確職責，注重實踐，積極參與理論學習，并定期召開課題研究例會，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，深化研究。學校教科室全面協(xié)調(diào)、組織好本課題的研究管理工作，認真制定研究計劃方案，督導各分工責任人在規(guī)定時間，保質(zhì)保量地完成相關任務。
財力保障：課題組每年將根據(jù)課題研究的需要自行籌集一定的經(jīng)費，包括聘請專家指導課題研究、講學提供相應設備，會議費用等。我們將嚴格管理并使用好科研基金，同時，保證學校有關教育設施滿足課題研究的需要。
學校課程實施方案12
一、指導思想：
1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教育資源的功能，促進學生的發(fā)展，努力創(chuàng)建符合新課標精神并具有我們學院附中分校特色的應用性數(shù)學校本課程。
2．促使學生個性潛能的充分發(fā)揮，促進學生的個性全面和諧的發(fā)展，以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續(xù)發(fā)展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3．校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加，以學生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的個性特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校根據(jù)：一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生的辦學宗旨，在“創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的課程”的目標指導下，致力于建構(gòu)適應學校特點、適合學生成長的校本課程。
4．學校課程的開發(fā)不以編寫教材為目的，學校課程的開發(fā)和實施是以師生共同參與、共同開發(fā)、共同生成為基本特征的。
二、設置依據(jù)
1、政策依據(jù)，《基礎教育課程改革綱要》、《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》是我們目前開設校本課程的主要依據(jù)。
2、學校以“一切以學生的發(fā)展服務”作為學校今后發(fā)展的辦學主導思想和追求，讓每一個個體都具有開闊的胸懷與視野、全面的素質(zhì)與富有個性發(fā)展的特長，真正體現(xiàn)了作為學校主人的教師與學生在學校教育哲學上的認同。
3、通過問卷和座談會等多種形式，獲取校本課程的設計與編制方面的信息并診斷這些信息，總結(jié)經(jīng)驗。幾乎所有的學生都對學校開設校本課程表現(xiàn)出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。
4、評估學校的課程資源，我們附中分校每個教室都是多媒體教室，為開展科技校本課程提供了完善設備。三校一體的校園網(wǎng)的建成和使用，為教育教學提供了廣闊的信息源。
三、校本課程的教學原則。
校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。應注意以下原則：
1．自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2．自愿性原則：學生在"自選"專題時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的個性特長。
3．靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。
4．開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
5．實效性原則。
校本課程的開發(fā)應以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要，既要遵循課程開發(fā)規(guī)律，又要講求課程實施效益。
6．統(tǒng)一性原則。
校本課程的開發(fā)和實施應增強課程對學校、學生的適應性，同時還應使校本課程的開發(fā)逐步實現(xiàn)內(nèi)容的綜合性和形式的多樣性。內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，綜合性與多樣性相統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)教師和學生選擇、創(chuàng)新的權(quán)利。
四、課程目標
1．通過生活中數(shù)學、動手實踐與操作等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)和能力，發(fā)展個性特長,激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛之情。
2．作為我們數(shù)學學科，本身就與實踐密不可分，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。所以，孩子應該感受生活中的數(shù)學之美，感受數(shù)學的趣味性。通過快樂數(shù)學的校本課程，或者叫愛上數(shù)學，使學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學之美，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學是如此應用之廣，從而讓孩子再次喜歡上數(shù)學學科。
3．讓每個孩子都能得以提高，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。通過科技教育，塑造學生健全完美的人格，陶冶情操、培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。校本課程的開發(fā)應促進學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力.
學校課程實施方案13
《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！边@表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權(quán)責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識，開創(chuàng)學校辦學特色。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結(jié)合本校的實際情況，特制訂本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、培養(yǎng)目標
全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、課程設置的原則：
新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性。
1、均衡性設置課程
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、加強課程的綜合性
注重學生經(jīng)驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。
課程設置。如：國家課程開設：語文、數(shù)學、英語、科學、品德與生活、品德與社會、藝術、體育、綜合實踐。地方課程開設：信息技術、安全法制、勞動技術。校本課程開設：校本教材、活動課。
四、三級課程設置表
1、教學時間
全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機動1—2周。
各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。
2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。
3、國家規(guī)定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內(nèi)按課表進行。
4、班隊活動每周安排一課時（周一下午），主要進行常規(guī)教育、開展中隊活動，并結(jié)合學校和學生實際進行環(huán)境教育、心理教育。
5、活動課（包括各社團活動）。
6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則
7、我校地方課程課時安排為，每周一、二年級2課時，三、四年級3課時，五、六年級4課時，占義務教育階段總課時的10.2%。設置綜合實踐、心理健康與法制等，使用相應的教材。
8、校本課程結(jié)構(gòu)設置
以《弟子規(guī)》為導行的中華傳統(tǒng)美德，所選教材是學生接受倫理道德教育、養(yǎng)成有德有才之人的最佳讀物。
五、保障措施
1、組織保障
成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構(gòu)，主要職責是明確本校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學校年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各教研組工作。
校本課程開發(fā)工作組織機構(gòu)：
組長：靳淑花
副組長：柴艷艷
組員：各班班主任
教導處是學校課程管理機構(gòu)，主要職責是計劃、執(zhí)行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯(lián)手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。
2、制度保障:
學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行與落。
學校課程實施方案14
一、課程開設的需求
中華民族在漫長的歷史長河中孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，時代不同，社會發(fā)生著深刻的變化，但是道德傳統(tǒng)應該得到繼承，因為它所孕育的道德規(guī)范的主要內(nèi)容在當今的社會中仍然具有積極的意義。國學經(jīng)典蘊藏的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中國文化的生命之源，涵蓋了中國中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂，它不僅是每一個中國人為人處世的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐。我們開設《弟子規(guī)》校本課程，以傳授《弟子規(guī)》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華。引導學生誦讀中華經(jīng)典，主動吸收傳統(tǒng)文化中博大厚重的精華，提升道德修養(yǎng)。感受五千年文明智慧的熏陶，成為有經(jīng)典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格學生，承擔起弘揚中華文明的歷史重任。
1、德行定終身，人生的起點從《弟子規(guī)》開始
《弟子規(guī)》以《論語·學而篇》”弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。是教育子弟防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風的最佳讀物。
俗語說：“教兒嬰孩，教婦初來”，學生天性未染污前，善言易入;先入為主，及其長而不易變;故人之善心、信心，須在幼小時培養(yǎng);若幼時不教，待其長大，則習性已成，無能為力矣!所以，誦讀《弟子規(guī)》是非常必要的。
2、百善孝為先，良好的品德從孝悌開始
自古以來，“孝”是中國人的第一美德?！案改附?，需敬聽，父母責，須順承”，《弟子規(guī)》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規(guī)》入手，以孝心教育為核心，通過誦讀經(jīng)典激發(fā)學生感恩意識。針對經(jīng)典中承載的傳統(tǒng)道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教育意義
3、人無信不立，誠信教育迫切需要《弟子規(guī)》進入校園
眾所周知，市場經(jīng)濟就是誠信經(jīng)濟。人無信不立，企無信難存，如果一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。
學校有義務、有責任來強化學生的誠信教育?！兜茏右?guī)》第三、四部分講對自己謹慎約束，對他人誠實守信，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規(guī)》進校園無疑是有著積極的現(xiàn)實意義的。
二、課程的目標
總目標——《弟子規(guī)》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神;所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發(fā)展奠基。
階段目標——高一級以誦讀《弟子規(guī)》為主;在誦讀的基礎上，進行聯(lián)系生活實際的理解、感悟、辯論，加深理解;對能力強的學生，引導閱讀原文。
三、課程教學理念
《弟子規(guī)》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法?！墩n程標準》的理念應當在教學中得以體現(xiàn)。
1、直面經(jīng)典，真心接觸：“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”(《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程當然也應體現(xiàn)這一點。教師不能再越俎代庖，而應讓學生直面經(jīng)典，與課文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。能懂會學的自主解決，即使是疑難焦點，教師也不急于揭曉，而應巧設臺階，引導學生逐步領悟。
2、加強誦讀，引導想象：“凡物各自有根本，風云萬變不離宗。”(顧況《行路難》)閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。這一點，古人有許多精辟的見解和優(yōu)秀的經(jīng)驗，自無須贅言?！墩n程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調(diào)了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內(nèi)容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。《弟子規(guī)》校本課程也應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。
3、課堂開放，學科融合：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程的課堂當然也應該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺，把講臺讓給學生;允許鼓勵有不同的理解、見地。此外，教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。
4、縱橫聯(lián)系，指導運用：教學貴在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十?！?朱熹)?！兜茏右?guī)》校本課程，除了指導學生掌握一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用。
教學中應注意的問題。學習《弟子規(guī)》這樣的古文古訓，作為對學生進行教育，規(guī)范學生禮儀行為的課程是可行的。但是，僅僅是誦讀文字、解釋句子、讀懂意思，這樣的課程，目標是有欠缺的。學生不會理解得很滲透，對行為改善的幫助不會很大。
作為校本課，引導現(xiàn)代的學生來學習古文古訓，應該為其注入新的含義，在目標上加進一些現(xiàn)代的氣息，這是該思考的。古時候的弟子規(guī)，多是從禮儀角度講的。但是，做為現(xiàn)代人，我們該怎么樣從科學的角度來思考這個問題?這是校本課該思考的問題。
1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科學道理。把古人沒有講出來的意義、沒有想到的意義研究出來。比如：“年方少，勿飲酒”，引導學生去探究文字背后的科學道理。
2、悟理。悟理，就是用心來體會文字背后所表達的一般性的做人道理。有些行為禮節(jié)，現(xiàn)在已經(jīng)不再講究。這個時候，我們要引導學生思考感悟文字背后表達出的人與人交往的一般性要求。如“揖深圓、拜恭敬”
3、表演。表演就是在讀懂文字的基礎上，讓學生表演文字所描繪的行為動作，讓孩子在通過表演和觀看表演，來產(chǎn)生對好的行為的“好”，對不良行為的“惡”，而不是停留在道理上。
4、批判?！兜茏右?guī)》中有貞節(jié)烈女的一些要求。既然是古訓，其間會有一些糟粕的東西。我們不能夠因為其間有糟粕就不再要求學習，也不會因為它是古訓就全盤接受。我們應該引導學生用現(xiàn)代人的觀點，去批判。我們要了解古訓要求人們做什么，如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內(nèi)容，我們就引導學生去批判，培養(yǎng)他們不迷信書本，發(fā)展和培養(yǎng)的個性，主見意識。
四、實施建議
根據(jù)《弟子規(guī)》校本課程的學習規(guī)律及學生的認知規(guī)律，教學基本方法可確立為“四化”教學方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。
1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是講授《弟子規(guī)》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。
其一，古人讀經(jīng)書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學方法上，以口授和誦讀為主。宋代朱熹主張先讀《近思錄》，次讀“四書”，而后及于“五經(jīng)”，均要求熟讀成誦。古代國學教育，經(jīng)過長期積淀，逐步形成了以讀經(jīng)為主要內(nèi)容，由淺入深、循序漸進的日臻完善的《弟子規(guī)》校本課程體系，是中華民族的教育瑰寶。
其二，《弟子規(guī)》是古代經(jīng)典篇章。這些古文，思想內(nèi)涵深刻，不易被學生理解?，F(xiàn)在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經(jīng)過反芻，逐漸會被消化、理解，慢慢領悟其中的深刻內(nèi)涵，受到潛移默化的教育，從而內(nèi)化為自我的思想精髓?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”、書讀百遍，其義自見——誦讀、記憶是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經(jīng)過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。古為今用，選擇誦讀、記憶的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，引領他們把無意識記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R文化儲備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長。
2、情境化，情境化就是用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創(chuàng)設氛圍把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發(fā)他們對國學的熱愛。音樂是極富感染力的藝術門類，可選擇《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀，學生聽著悠揚的樂曲，陶醉在美的享受中。
3、故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨?！兜茏右?guī)》校本課程所選內(nèi)容，是中國古典優(yōu)秀文化，內(nèi)涵豐富，蘊含著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧，教學時可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義，突破教學難點。這樣，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深入淺出地設計教學，達到了預期的教學目的。故事化的教學方法，符合學生的年齡特點和認知水平，使學生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是”潤物細無聲”。
4、生活化，是指《弟子規(guī)》校本課程要貼近學生的生活。我們教育的最終目的是教會學生更好的生活，讓生命更有價值。為了提高教學的實效性，讓學生學以致用，教學中可以設計讓學生聯(lián)系生活實際談感受的環(huán)節(jié)，把學國學與學做人聯(lián)系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規(guī)》生活化，讓學生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。
五、評價建議
新課程標準明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系。從學校教師教學管理來說，應依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，針對《弟子規(guī)》校本課程，建立一定的教學管理制度、評價體系。如教學計劃的安排、教案的撰寫，教學的效果等都可納入教師考核范疇，在充分發(fā)揮教師主動性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，激勵、指導教師不斷學習，積極探索，提高自己的知識和業(yè)務水平。
從學生《弟子規(guī)》校本課程學習的評價來說，主要應體現(xiàn)以下幾點：
1、評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現(xiàn)狀，指導學生自評、互評。由于《弟子規(guī)》的學習還常常在課余進行，還可請家長共同參與，使評價成為教師、學生、家長共同交互的活動。
2、評價內(nèi)容多元化：不僅評價課內(nèi)所學，還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規(guī)》的理解掌握情況，還應”著重考察學生對形象的感受和情感的體驗?！?《課程標準》)以及學生學習《弟子規(guī)》的興趣、習慣、態(tài)度和方法等。
3、評價過程動態(tài)化：評價不僅關注學生會背多少《弟子規(guī)》，更應注重學生發(fā)展的過程。《課程標準》關于古詩文閱讀評價有這樣的建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程?！惫旁娢乃仞B(yǎng)的提高是建立在存量基礎之上的，是循序漸進的過程，因此，應該注重平時的、過程的評價。
4、評價形式多樣化：除常規(guī)的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式，中高段還可嘗試采用主題研究匯報的形式，使評價更具綜合性。
自我評價。通過反思，借助學生已有的生活經(jīng)驗以及對經(jīng)文內(nèi)容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規(guī)》在生活中的運用;夸夸自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。
小組間評價。同學之間互夸，互助，共同進步。對以后的行為提出積極的改進措施，共同確定努力方向。
師生之間互相評價，《弟子規(guī)》作為校本課程，不單單是學生的事，老師更應率先垂范、以身作則，受到學生的監(jiān)督。這樣有利于和諧師生關系的形成。
還可以通過演講德育故事、現(xiàn)身說法、經(jīng)典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規(guī)》、《弟子規(guī)》書法比賽等形式檢驗《弟子規(guī)》的教學成果。
學校課程實施方案15
校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。校本課程對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。我校將依據(jù)國家基礎教育方針、國家課程實施計劃、根據(jù)學?！耙磺袨榱藢W生發(fā)展、為了一切學生發(fā)展、為了發(fā)展一切學生”的育人目標，充分利用學校及教師的資源，認真做好校本課程開發(fā)的研究與實驗。
一、課程目標
通過校本課程的開發(fā)與實施，以使學生關注自然、關注科學、體驗生活、走向社會，促進學生愛科學、愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過實施校本課程，發(fā)展學生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉(zhuǎn)變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。
1、學生層面
初步學會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設計方案、并組織實施；會對自然、生活、社會及自我問題進行深度探究；嘗試進行生產(chǎn)勞動，體驗勞動和技術實踐過程；會自主地與活動相關的社會部門與個人聯(lián)系，進行表達與交流，并學會自我管理，初步轉(zhuǎn)變學習方式，體現(xiàn)“自主學習、自主管理、自主發(fā)展”的學生形象和“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”辦學理念，促進學生的多元（差異）發(fā)展。
2、教師層面
通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生學習的促進者、合作者和指導者。改善教師知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身專業(yè)化成長。
3、學校層面
探索一條符合初中學生年齡特點和認知水平的校本課程開發(fā)的路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設置模式，提升學校的辦學理念、特色品位以及完善課程文化和學校文化。
二、教學原則
1．綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在綜合；也要關注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題和解決問題的能力。
2．實踐性原則。強調(diào)在體驗中獲取知識，在調(diào)查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
3．自主性原則。強調(diào)學生自主選擇活動目標、活動內(nèi)容、活動方式及指導教師，自己制定活動方案、開展實踐和表達結(jié)果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。
4．開放性原則。強調(diào)面向?qū)W生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
5．過程性原則。關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現(xiàn)，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態(tài)度、體驗、誠信等。
三、主要措施
1、組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發(fā)。
2、制定校本課程開發(fā)和管理制度，以規(guī)范學校校本課程的開發(fā)和管理工作，使校本課程開發(fā)納入教師業(yè)務考核中。
3、以教研組為單位確定本科組校本課程開發(fā)的方向。
4、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。
5、動員全體教師根據(jù)自己的愛好和特長開設校本課程。
6、充分發(fā)揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優(yōu)勢共同開發(fā)校本課程。
四、課程結(jié)構(gòu)
按課程開設的培養(yǎng)目標分為人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術修養(yǎng)類、信息技術類、學科競賽類七大類。
人文素養(yǎng)類：通過人文文化的學習，提升學生人文文化品質(zhì)，教會學生如何做人，培養(yǎng)學生與人合作和進行交流的能力。
科學素養(yǎng)類：通過各種科技自然活動，培養(yǎng)學生科學思考的方法，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神。
生活技能類：通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質(zhì)量。
身心素質(zhì)類：通過體育項目和心理健康輔導，促進學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。
藝術修養(yǎng)類：通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。
信息技術類：通過學習電腦操作知識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。
學科競賽類：以學科競賽來培養(yǎng)學生進取創(chuàng)新精神，科學探索精神。
五、選課方法
1、向?qū)W生宣傳實施校本課程的意義，激發(fā)學生參與校本課程學習的積極性。
2、學校向?qū)W生公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，讓學生自由、自主選擇課程。
3、先按正常教學班統(tǒng)計學生選課情況，再根據(jù)學生第一、第二志愿，學校調(diào)整各校本課程科目學習人數(shù)，原則上組班不超過50人。
4、視學生選課情況及場地限制，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。
六、教學評價
（一）評價原則
對校本課程的評價，學校遵循重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與原則。
一要體現(xiàn)評價的過程性。將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學生的參與與體會。
二要注意評價內(nèi)容的豐富性。根據(jù)學生在校本課程中參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。
三要注重評價的激勵性。結(jié)合學生的活動過程及研究結(jié)果進行評價，鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設有利于學生可持續(xù)發(fā)展的學習組織與學習環(huán)境。
四要強調(diào)評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學生自評、互評相結(jié)合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。
（二）評價內(nèi)容和方式
1．學生的評價
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
(3)學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案。
2．教師評價
學校原則上要求全部教師都參與校本課程的實施工作，因此，教師校本課程參與工作作為教師的業(yè)務考核的重要內(nèi)容之一，在每學期末，學校教務處負責考核，對認真開展教學和指導工作的教師發(fā)給一定的課時補貼。對教師工作考核的標準是：
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。
（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業(yè)務檔案。
3．對課程的評價
對課程的評價標準和要求主要包括：師生積極參與，主動活動；師生之間、學生之間廣泛交往；考慮學生的個別差異，設置合適的活動目標；活動內(nèi)容能與學科課程整合；活動與社會、家庭有機聯(lián)系；人盡其才，物盡其用；活動氣氛活躍、愉悅；學生樂于表現(xiàn)自己，發(fā)表見解；在活動中教師起組織引導作用。
七、課程管理
（一）組織機構(gòu)
1．成立學校校本課程領導小組
組長
副組長
組員
負責校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控。
（二）成立學校校本課程開發(fā)小組
組長
副組長
組員
負責組織落實、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進行中的事務性工作。
（三）日常管理機構(gòu)
1、教務處
（1）制定校本課程實施方案，課時計劃，加強校本課程師資管理，指導各年級組、備課組制定實施計劃。
（2）落實各班指導學生了解各門學科，并做好學生選課，以便于對全校校本課程進行規(guī)劃。
（3）根據(jù)計劃安排校本課程的課時和教學（活動）場所。
（4）加強對每位教師開設課程的指導與測評，對活動過程進行監(jiān)控。
（5）每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。
2．年級組、班主任和上課教師
（1）對學生的活動進行日常管理，協(xié)助教務處做好課程的實施、評價認定工作。
（2）對學生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。
3、教研組
加強校本課程的開發(fā)與研究
八、教材建設
教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：1、自編教材；2、選編教材；3、選用優(yōu)秀教材；4、拓寬現(xiàn)有教材。
九、課程保障措施
學校校本課程領導小組負責校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等，負責校本課程實施基地的建設、與外界的聯(lián)系和溝通及活動的各種協(xié)調(diào)工作。
1、師資隊伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學校對教師進行業(yè)務考核、評優(yōu)評先等的重要條件，工作成績也記入教師業(yè)務檔案，根據(jù)各教師的實際指導情況計算工作量，并以學期為單位折算一定工作量。學校教務處設一名專職教師，負責校本課程的整體規(guī)劃、常規(guī)組織管理與教學工作。
2、學生檔案管理。學校建立規(guī)范的學生活動檔案，教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，對學生參與學習情況進行總結(jié)評價。
3、課程資源管理。學校重視圖書資料、師資配備與培養(yǎng)、校內(nèi)活動場所建設、活動基地建設等課程資源的建設。
4、誠信安全教育。學校在活動開展前，通過班級分散教育和年段集中教育，由專職教師、各職能部門、班主任和指導教師負責學生的誠信安全等教育工作，保證活動的正常開展。
5、課程的研究與建設
對于校本課程的實施，盡管學校以前有對綜合實踐活動課程的實施經(jīng)驗，但不規(guī)范；盡管學校的有關部門開展了大量社會實踐和社區(qū)服務探索工作，但不系統(tǒng)；絕大多數(shù)教師對校本課程實施的準備不是很充分，學校把校本課程作為一門獨立課程進行操作也不是很有把握。因此特別強校本課程的課題研究：如校本課程資源建設的研究、實施策略研究、過程管理的研究、評價與考核的研究、與教師專業(yè)成長的研究、課程實施實效影響因素的研究、校本課程與地方課程、綜合實踐活動課程關系的研究等等。
十、步驟與措施
1、準備階段（第1、2周）
主要任務是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、組織、教學的準備工作：
A、制訂方案、健全制度；
B、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點；
c、教務處發(fā)放校本課程申請表和參考選題；
D、教師確定校本課程選題，申請表交教務處；
E、教務處選配校本課程教師；
f、教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。
2、實施階段（20xx年9月第三周起——20xx年6月）
A、公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程；
B、統(tǒng)計學生選課情況，調(diào)整各校本課程科目學習人數(shù)；
c、教務處確定校本課程的形式，開課設節(jié)：
D、教師制訂學期計劃，上交教務處檢查；
E、按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程；
f、開展教學研究活動，研討教材教學策略，提高教師對教材的駕馭能力；
G、定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現(xiàn)問題進行調(diào)查與診斷；
H、教師按學期對教材內(nèi)容、教材的使用、學生學習效果進行階段性的總結(jié)評價。
3、總結(jié)階段（20xx年6月）
A、教師整理好講義和全部實驗材料；
B、教師寫出校本課程分析報告，進行反思性評價；
c、教務處發(fā)放學生問卷，對教師進行評價。