為了確保工作或事情有序地進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的課程實施方案，希望對大家有所幫助。

課程實施方案1

備受關注的新課改實施方案終于浮出水面。昨日，省教育廳公布了《四川省普通高中課程改革實施方案(試行)》(以下簡稱《方案》)，正式吹響了全省新課改的集結號。據悉，從20xx年秋季高一年級起，四川省普通高中學校將全部進入課程改革，屆時高校招生考試改革方案也將同步出臺。

20xx年教育部制定并頒布《普通高中課程方案(實驗)》后，高中新課程實驗于20xx年啟動，已在海南、廣東等省實行。日前省教育廳、省財政廳、省人事廳、省機構編制委員會辦公室聯(lián)合下發(fā)了《關于普通高中課程改革的意見》，按照教育部的部署，經省政府同意，從20xx年秋季高一年級起，四川省普通高中學校將全部進入課程改革。在此意見的指導下，省教育廳昨日下發(fā)了全省的實施方案。

適應選課掙學分

高中要分設行政班和教學班

新課改較目前的教育模式最大的區(qū)別就是實施學分制，課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。按照教育部的規(guī)定，高中課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，高中生三年中獲得規(guī)定的144學分方可畢業(yè)。

記者注意到，目前，省教育廳下發(fā)的《方案》中并未對具體學分進行規(guī)定，要求各地根據課程設置方案要求制定學生學分管理辦法，真實反映學生課程修習狀況。省教育廳有關負責人表示，由于省內各地教育發(fā)展程度不一，為此從政策層面無法太細地規(guī)范，但可以確定的一點是，省教育廳要求各地學校要推行適應新課程教學特點的行政班與教學班相結合的教學組織形式，建立學生選課指導制度，學校制定課程設置說明和選課指導手冊，為學生選課和制定課程修習計劃提供指導和幫助。這意味著，高中學生們可以像大學生那樣跨班選課，課堂和教室也將流動起來。

由于老師們上課也會發(fā)生很大的變化。該負責人表示，新課改將以課堂教學改革為重點，倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，探索現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合模式。據悉，省教育廳也將于近期開始組織全省高中教師進行相應的培訓。

新的評價體系

家長、社區(qū)都能參與評估學校

新課改的另一大亮點，是要建立學生學業(yè)成績與綜合素質評價相結合的發(fā)展性評價體系。按照教育部的新課改規(guī)定，學生每學年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務，獲得2學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。

《方案》要求，今后，學校要根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構建綜合素質評價制度。同時建立和完善普通高中學業(yè)水平考試制度，探索提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)和促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。

據省教育廳有關負責人介紹，除了對學生的評價機制將大幅改革外，學校和老師的評價機制也將發(fā)生巨大的變化。今后，學校辦得好不好也不是學校自己和教育部門說了算。以新課改為契機，四川省將引導社會各界對高中教育正確定位和正確評價，逐步建立家長、社區(qū)參與評估學校的機制。

高考將巨變

高校招生考試改革方案明年公布

明年實施新課改后，20xx年的高考必然發(fā)生重大變化。

《方案》特別強調，各級政府及其教育行政部門要以素質教育為主題，深化教育評價、考試、招生制度改革，建立和完善符合素質教育要求的評價體系和質量監(jiān)測制度。建立學生綜合素質評價制度，改革普通高中學業(yè)水平考試制度，制定符合新課程改革理念的科學的高考和高校招生錄取選拔評價辦法。

記者了解到，為保障新課改的實施，四川省將成立省普通高中課程改革工作領導小組和省普通高中課程改革專家指導組，各地還要成立相應的領導機構，省本級財政將增加基礎教育課程改革專項經費額度，重點用于普通高中課程改革的骨干培訓、課題研究以及組織實施等。

由于實施新課改后，招生考試模式也將發(fā)生重大變化。據悉，全省高校招生考試改革方案將于20xx年秋季新課改正式啟動時公布。本報記者汪玲

連線

成都

學分掙夠可提前畢業(yè)？

記者昨日從成都市教育局了解到，他們目前還未接到省教育廳有關新課改的最新文件，有關新課程改革的具體辦法也還未出臺，但準備工作早已啟動。

40校級干部年底到沿海取經

今年暑假期間，市教育局和四川師范大學簽署了教育戰(zhàn)略合作協(xié)議，在教育科研等方面加強合作。今年秋季開學，有9名川師大教師被派駐中學。被派駐成都七中的川師大數學與軟件學院副教授李昌勇告訴記者，明年高中新課程改革后，數學學科的教學內容和教材編排體系都發(fā)生了變化，有些選修課甚至會涉及大學教學內容，此次進入中學正是為新課程改革做調研。

另外，40名成都校級干部將于今年12月被市教育局送到上海和蘇浙地區(qū)的學校掛職鍛煉。不少成都校長告訴記者，過去后的首要任務便是學習借鑒新課改的經驗。

學校也在自行準備課改。首先把師資準備好。鹽道街中學校長郭良君告訴記者，對教師來說，改變以前的上課方式并非一夕之功，也要有適應的過程?，F(xiàn)在學校正在對教師進行理念培訓，還購買了有關新課程改革的書給教師們看。

學分制并不意味著可提前畢業(yè)

省教育廳在試行辦法中提到，將建立學生學分管理制度。在大學里，學生如提前修滿學分可以提前畢業(yè)。是不是意味著一些學有余力的學生可以在高一或高二時就修滿學分而提前參加高考呢？

估計不會。相關人士告訴記者，高中實行的學分制估計為學年學分，即每年都有固定學分要求，對應固定的課程。目前，在其他已實行了新課程改革的省份，也沒有學生提前修滿學分畢業(yè)的規(guī)定。

綜合素質納入高考有難度

新課改后，學校要為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構建綜合素質評價制度。今年，實行了新課改的山東省制訂的29條高考錄取退檔理由中，有綜合素質評價低這一項。

四川是否會制訂這樣的政策？現(xiàn)在還不清楚。市教育局相關負責人說。而四川一些大學則表示，從目前在其他新課改地區(qū)的錄取情況來看，對綜合素質評價并不是太看重。綜合素質評價能不能如實地反映學生的綜合素質情況，這依然存在疑問。對此，省市教育部門都表示，這一問題也將成為調研組今后集中研究的問題。

課程實施方案2

開展校本研修活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學水平的有效途徑。為進一步加強學校管理，全面提高教育教學質量，結合本校實際，特制定本方案。

一、指導思想：

一支高素質的教師隊伍，是學校發(fā)展的根本。本年度校本培訓將以科學發(fā)展觀為指導，以優(yōu)化教師隊伍，不斷提高我校教師的整體水平為目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質和創(chuàng)新精神的教師隊伍，為促進學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、研修目標

加強教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)道德水平和自身素質;轉變教育思想，更新教育觀念;以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養(yǎng)及教科研能力為核心，促進教師適應新形勢、更新觀念、勤于學習更新，善于思考創(chuàng)新，改革教育教學方法和手段，從而脫穎而出。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng);強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。

4、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規(guī)定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調動教師的積極性。

三、研修內容

一、抓好深入學習實踐科學發(fā)展觀教育活動，大力加強師德建設。

加強教職工思想政治教育，大力提高教職工思想素質和職業(yè)道德水平。

以提高素質、改善結構為重點，加強教師隊伍建設。認真學習貫徹新頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。大力加強師德教育，引導廣大教職工自尊自勵，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師，以人民教師特有的人格、學識和卓有成效的工作贏得學生及家長的尊重。加強組室建設，增強團隊精神，大力弘揚正氣，在學校形成發(fā)展光榮，爭先創(chuàng)優(yōu)光榮，干事創(chuàng)業(yè)光榮的濃厚氛圍，共同創(chuàng)建和諧的校園。

二、教育理論。

1.學習現(xiàn)代教師觀、學生觀、教學觀、新情境的教學策略等教學理論。

2.把開展校本培訓與教師讀書活動緊密結合起來。

1)廣泛開展“誦讀中華經典，傳承華夏文明”活動。通過活動，進一步推動教師普通話水平的提高。

2)開展“學《課標》、用《課標》校本培訓活動，組織教師結合教育教學實際，撰寫”學課標用課標“的體會和感悟，進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3)結合《命好題》專題的學習要求做出詳細的讀書筆記、撰寫學習體會。進一步強化校內研究、學習氛圍，增強教師的自我提高、創(chuàng)新發(fā)展的意識。

四、學習形式：

1、指導提高式：觀看收聽校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導。

2、集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教研活動，引導教師在交流中獲得于己有益的信息。

3、自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現(xiàn)自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學習，自覺完成作業(yè)。

4、校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

五、具體要求

1、把集中學習與自學結合起來，要求教師結合第三輪繼續(xù)教育的學習，作好筆記，并及撰寫學習體會。

2、組織板書設計、粉筆教學基本功的展示、觀摩會。

3、開設校內研究課一節(jié)并撰寫一篇教學心得。

4、教師每學期要至少聽課10節(jié)，優(yōu)質課件制作不少于3個 。

5、日常要自覺加強教學基本功訓練：包括板書設計、教案設計、教師語言基本功、課堂教學典型環(huán)節(jié)的處理與設計等。

六、管理與考核：

1、從教育、教學、科研等方面制訂出自我提高計劃，結合教育、教學實際，積極參加課題研究。

2、各項競賽活動要求青年教師及骨干教師必須根據學校安排積極參與，并爭取優(yōu)異成績。

3、考核內容結合我校教師教學常規(guī)考評細則。

以上是我校校本研修實施方案，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓特色，使我校校本研修工作取得更大成績。

課程實施方案3

為進一步減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教育質量，切實開展課程輔助活動，在活動中育德、啟智、健體，培養(yǎng)學生的興趣愛好，促進學生全面而有個性地發(fā)展，根據《重慶市教育委員會關于扎實開展義務教育課程輔助活動的通知》（渝教基[20xx]66號）、《銅梁縣教育委員會關于轉發(fā)〈重慶市教育委員會關于調整普通中小學課程計劃的通知〉的通知》（銅教委發(fā)[20xx]156號）文件精神，特制定本實施方案。

一、指導思想

促進學生全面發(fā)展為指導思想，創(chuàng)設生動活潑的育人環(huán)境，進一步減輕學生課業(yè)負擔，提高教育教學質量，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生個性特長，在活動中育德、啟智、健體。

二、目的意義

課程輔助活動既可以豐富學生的學習生活，也可為學生提供一個自主發(fā)展的時間與空間。組織豐富多彩的文化、藝術、科技、體育活動，符合廣大學生及家長的意愿。學生通過活動，能獲得更多、更廣地獲得知識和技能，有利于激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展個性特長，促進學生身心健康發(fā)展。

三、組織領導

學校成立“課程輔助活動工作領導小組”，由分管教學工作的副校長任組長，全面負責此項工作；教務處、教科處、各年級組學區(qū)負責人為成員。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，由教務處負責人負責日常工作及學校整體方案的制定。各年級組學區(qū)負責人負責本學區(qū)具體活動方案的制定、活動的開展及日常管理。

四、工作措施

（一）將課程輔助活動納入課程計劃。學校要認真制定課程輔助活動實施方案，將課程輔助活動納入課程計劃，各年級各學區(qū)要嚴格按照課程計劃，安排落實課程輔助活動，確保課程輔助活動全面開設。

（二）落實課程輔助活動時間。課程輔助活動安排在每天下午最后一節(jié)課。各年級不得擠占課程輔助活動時間，不得將課程輔助活動安排為文化學科輔導課、作業(yè)課等，更不得安排為文化學科課程。

（三）豐富課程輔助活動內容。各年級組要不斷豐富課程輔助活動內容，開展以球類、田徑、體操、龍舞等為主要內容的陽光體育活動；以文藝欣賞、播音主持、琴、棋、書、畫、合唱、器樂、歌劇訓練和演出等為主要內容的文化藝術活動；以科技小制作、小發(fā)明、科普講座、科學考察、科技競賽等為主要內容的科技與手工活動；以社區(qū)服務、公益勞動、社會小調查及家務勞動等為主要內容的社會實踐活動等。年級組要根據教師結構及學生實際，不斷創(chuàng)新和豐富課程輔助活動的內容，形成特色鮮明的課程輔助活動課程體系。

（四）創(chuàng)新課程輔助活動的形式。各年級要以體育、藝術、科技為突破口，整合興趣小組活動、課外活動、社團活動等，根據學生興趣愛好，采取學生自主選課、走班、校內外相結合、集中和分散相結合等多種形式開展課程輔助活動，增強課程輔助活動對學生的吸引力，豐富校園文化生活，活躍學生身心，培養(yǎng)學生動手、動腦、實踐操作能力。

（五）突出課程輔助活動的特點。各年級要在全面開設課程輔助活動的基礎上，抓出重點，突出特色，發(fā)揮學生個性特長，要著重開設好閱讀、演講、書法、英語興趣等課程輔助活動，還可整合小班實驗學校、國際學校資源，進一步拓寬學生視野，提高學生的閱讀能力、表達能力、書寫能力和國際交流水平。

（六）開展課程輔助活動教育科研。教務處、教科處應加強課程輔助活動的教研及科研工作，開展多種形式的觀摩研討活動，不斷總結推廣開展課程輔助活動的工作經驗，隨時糾正課程輔助活動開展中的偏差問題，提高開展課程輔助活動的質量水平。

（七）開發(fā)課程輔助活動的校外資源。各年級組要充分利用社會實踐基地和其他社會教育資源，組織學生走進農村、工廠、軍營、博物館等場所，讓學生在課程輔助活動中開闊視野、增長見識、提高能力。在開展課程輔助活動不得增加學生過重課業(yè)負擔，不得向學生家長收取任何費用。

五、相關要求

（一）各年級組（或學區(qū)）向全體教師傳達相關信息，統(tǒng)一思想，并根據本年級（或學區(qū)）實際情況，制定出切實可行的課程輔助活動方案，在10月15日前交教務處備案。

（二）各年級組分管領導、學區(qū)主任、教務處、教科處要加強對活動過程的監(jiān)管力度，發(fā)現(xiàn)問題，立即整改，確保課程輔助活動的科學性和實效性。

（三）各學區(qū)精心組織課程輔助活動，校外活動必須制定好相關安全預案，確保各項活動中的安全，杜絕各類安全事故的發(fā)生。

課程實施方案4

為了貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，落實寶坻區(qū)教育局教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加快構建具有大鐘特色，符合素質教育要求的現(xiàn)代基礎教育課程體系，加快教育改革與發(fā)展的步伐，為每個學生提供優(yōu)質的教育和發(fā)展機會, 更好地推進素質教育的實施，加快課程改革的步伐，我鎮(zhèn)按照寶坻區(qū)教育課程改革的步驟和實施辦法,特制定大鐘莊鎮(zhèn)新課程改革實施方案如下：

一、實驗目標

（一）總體目標

創(chuàng)造性地落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實驗教材在我鎮(zhèn)的科學性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實踐依據，探索課程實驗的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學實踐中，為構建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎教育課程體系奠定基礎，推動教育教學現(xiàn)代化進程。

（二）具體目標

1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學性，檢驗根據新課程標準編寫的實驗教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據和建議。

2、構建適應大鐘地區(qū)社會經濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結地方和學校課程開發(fā)和管理的經驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進提供經驗。

3、總結在課程改革實踐中提高干部教師整體素質的經驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進培訓內容和形式，切實提高校本培訓的實效性，建設一支具有先進教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。

4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受大鐘學習的現(xiàn)狀，建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，努力使每個學生都能得到充分發(fā)展。

5、建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的作用。

6、建立與新課程實施相適應的教學管理制度，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理的有機結合，形成以學校為基地的課程改革與教學研究機制。

7、創(chuàng)設全社會（或社區(qū)）共同關心支持基礎教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。

二、實驗的主要內容

1、一年級對新課程標準、實驗教材的科學性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統(tǒng)、完整的研究。實施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發(fā)各學科課程標準及相關文件做好準備。

2、加入學校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語，信息技術、心理健康和形體等方面的教育為主要內容，以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點，穩(wěn)步推進并不斷完善地方和學校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。

3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學”教學方式、教學模式和教學策略研究。通過基礎教育課程改革，引導教師充分認識課程設置、課程標準和實驗教材所體現(xiàn)的教育理念，樹立為每一個學生發(fā)展服務的思想，探索師生平等。教學相長、培養(yǎng)學生終身學習能力、提高課堂教學有效性的教學方式，研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習和利用網絡進行學習等教學模式，研究充分體現(xiàn)新課程三個基本目標的教學策略，信息技術教育與學科課程的整合、與教育教學有機結合的途徑，實現(xiàn)教學的深刻變革。

4、與課程改革同步的教學評價與考試改革。開展學生學業(yè)評價研究，不僅關注學生學習成績，更要重視學生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不僅關注結果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學生發(fā)展狀況，有利于學生成長的評價方式。改變單純以學生學習成績評定教師教學水平的做法，逐步形成內容多元，形式多樣，引導分析和反思，激勵教師提高思想道德修養(yǎng)和教學水平的教師評價體系。探索符合素質教育要求，有利于促進學生、教師和學校發(fā)展的學校教學評價辦法。

5、在課程改革中提高干部教師素質研究。以基礎教育課程改革為核心內容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內容、方式與方法，探索以教學改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。

6、適應新課程的學校教學管理研究。新的課程設置，特別是綜合實踐活動與學校課程的實施，將給學校教學管理帶來一系列新問題，學校將從課程實施者轉變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學管理、教師管理與學生管理等新問題，只有通過實驗才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應的、著眼服務于學生發(fā)展的新的管理體制的過程。

三、實驗的主要保障措施

1、成立組織，加強管理。

組長：田德久

副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英

組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。

2、加強過程管理。

統(tǒng)計、積累新課程改革執(zhí)行標準過程中的各種資料，每月進行實驗情況總結，每學期總結出階段性實驗成果等。

3、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。

學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。年級組、備課組、每周實行集體備課研究制。

4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。

建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。

5、制訂并實施實驗教師培訓的管理制度。

實行實驗教師持證上崗，對課程改革的優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，學習出勤有記錄、教學情況有反饋、實驗成果有評價。

6、開展多種形式的教師培訓。

通過舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，開設課程改革專題教學研究活動，組織骨干實驗教師赴其他課程改革實驗區(qū)參觀學習，開辟課程改革網站等，加強對教師的培訓，提高實驗的有效性。

四、實驗步驟

本試驗分三個階段進行。

1、準備階段（20xx年3月—20xx年8月）

（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。

（2）成立組織機構。

（3）廣泛宣傳，開展新課程實驗的社會動員，積極爭取社會的支持。

（4）組建實驗隊伍，制定培訓計劃，對教育行政人員、校長、教研員和實驗年級全體教師進行有計劃的通識與專業(yè)培訓。

（5）實驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。

2、實施階段（20xx年9月一20xx年12月）

（1）小學一年級各學科全面及時地進入新課程標準的試用和新教材的試教。

（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實驗進行系列專題講座和針對性的指導。

（3）每月組織一次實驗教師的研討會

（4）及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材實驗的情況。

（5）深入開展新教材的教與學、新標準及新教材與學生認知規(guī)律等研究。

（6）每學年組織一次階段性實驗成果評估和展示活動。

3，實驗測計及總結推廣階段

（1）完成新課程標準和新教材實驗報告，提出完善新課程標準和新教材的建設性意見。

（2）總結實驗區(qū)教學改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓的經驗，展示新課程改革實驗的各項教學研究成果和科研成果。

（3）從理論與實踐的結合上，對構建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)服務、勞動技能教育）的研究結果和學生素質發(fā)展狀況進行總結分析，撰寫實驗研究報告。

五、實驗的成果形式

1、實驗報告。

2、校本課程教材的形成。

3、新課程相關教輔資料（教學改革案例，學科教學設計、教學模式及策略，音像、CAI、教具、學具等）。

課程實施方案5

一、開發(fā)校本課程的基本依據

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

我校為農村小學，由于歷史、經濟等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與城區(qū)學校有一定的差距。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn)，我校擁有較強活動能力的教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。不足的是教師少，年齡偏大，沒有音樂體育美術等專職教師，我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全面推動學校的各項工作。

二、校本課程的總體目標

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。

三、校本課程的內容

校本課程的開發(fā)過程中，我們篩選、改編已有的課程，或者創(chuàng)造性的新編校本課程。我校因地制宜，開設了趣味數學、趣味英語、成語故事、剪紙、寫字、田徑、跳繩、經典誦讀等選修課程。

四、課時設置

1、大部分課程安排在每周周四第六節(jié)課，個別選修課程也可以放在課余時間進行。

2、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。

五、課程開發(fā)操作、保障措施

1、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。校本課程開發(fā)小組依據學校實際制定了本校的方案。

2、學校成立校本課程開發(fā)領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。

3、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。

4、協(xié)調社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與的新機制。

六、校本課程開發(fā)小組

組長：牛家良（全面負責校本工作）

組員：崔運安 趙聯(lián)忠 馬賀華、徐元坤、時睿君、李敏滿孝純（具體負責校本工作）

課程實施方案6

一、實施背景

我國基礎教育領域第八次課程改革順應了時代發(fā)展，出現(xiàn)以下特點：加強課程綜合性，軟化學科界限，重視跨學科的整合，轉變學生的學習方式，倡導學生進行探索及體驗學習。于是綜合實踐活動課程應運而生。

20xx年6月，經國務院批準，由教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）在“課程結構”部分明確指出：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育，這是課程體系的結構性突破。此次課程改革設立的綜合實踐活動是對活動課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。當前舉國上下積極推進以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，基礎教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。

綜合實踐活動是課程改革中的一個亮點，是落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學觀、課程價值觀在課程教學領域的具體體現(xiàn)，對于有效改善中小學課程結構，豐富課程類型，切實促進學生學習方式的轉變和教師教學觀、課程觀的更新，將發(fā)揮獨特的作用。

我校作為省知名實驗小學，歷來以充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生個性，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力為宗旨，具有“輕負擔、高質量、五育和諧”的辦學特色。面對21世紀社會發(fā)展的新形勢和新要求，我校根據學生不同年齡的需求，將在3-6年級中認真貫徹執(zhí)行國家教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》的要求，緊密結合我校學生特點，我市人文、環(huán)境、社會經濟發(fā)展等實際，借助社區(qū)為網，開展豐富多彩的主題活動，全面鋪開綜合實踐活動課程的實驗工作。

二、指導思想

本著為學生終身發(fā)展服務這一理念及創(chuàng)建一流學校的信念，我校積極投入到校本課程的開發(fā)、探索與實踐中去，在全校開設綜合實踐活動課程。

我們努力打破學校的封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的實踐活動。通過實踐，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成對自然、社會、自我的整體認識，培養(yǎng)作為一個社會人、現(xiàn)代人的各種能力和素質，讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，從而促進學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。

通過開設綜合實踐活動課，讓教師牢固樹立和全面落實xxxx，貫徹新課程標準，努力開發(fā)課程資源，扎實開展實踐活動，不斷完善評價體系，提升教師專業(yè)水平，努力形成學校特色。

三、實施目標

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。3-6年級綜合實踐活動的具體目標是：

（一）親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力

接觸自然，豐富對自然的認識

欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷

通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯(lián)系

知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行

（二）考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度

認識社會資源，并能有效運用

走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范

發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質，融入集體

力所能及地參與社區(qū)服務活動，體會參與社區(qū)服務的意義

（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居

認識各種災害及危險情境，學會自我保護

端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣

認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取

（四）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力

關注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情

考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格

親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器

嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力

四、實施理念

（一）堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。

（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。

五、實施構想

1.健全組織務實管理

學校成立綜合實踐活動課程領導小組。校長室負責學校綜合實踐活動課程實施的整體工作，教務處制定學校綜合實踐活動實施方案，并協(xié)同教科室負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，課程研究的資料積累和檔案管理工作。政教處、大隊部圍繞《小學社會實踐的深化研究》國家級子課題要求，認真制訂好實施方案，開展活動。

建立綜合實踐活動課程中心活動組，以年級為單位，加強合作與研討。各年級組教師認真制訂“年級綜合實踐活動計劃”、“班級綜合實踐活動計劃”。

在此基礎上，各年級組應加強平時的研討，每周開展集體備課，研究年級主題活動方案的制訂、活動資源的開發(fā)、活動過程的組織、活動成果的展示等。

配備好綜合實踐活動課程的指導教師，在具體活動中實施協(xié)同教學。全校各學科教師都應承擔進行綜合實踐活動的指導任務，按學科性質和學校課程安排，落實到人、到班，但考慮到一些綜合課題研究的進程，也可在綜合實踐活動課程領導小組的協(xié)調下進行彈性安排。

課題研究領導小組：

組長：

副組長：

成員：

中心活動組成員：年級組長、班主任、藝術自然等學科教師。

2.加強學習更新觀念

綜合實踐活動課程是一門新的課程，也是課改中的一個難點，如何突破，首先組織教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。

3.保證時間開足課程

按照《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》的規(guī)定，綜合實踐活動是小學3-6年級的一門必修課程，每周平均3課時。

學校為了學生對課題的自主選擇與主動探究，確保3-6年級平均每周3課時排進課表，采取彈性課時制，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，或根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用。學校在保證基本課時（每周3課時）總數的前提下給予學生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證活動的連續(xù)性、長期性。同時注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐活動充分的展開。

考慮到小學生的年齡特征，為保證綜合實踐活動安全、有效地開展，學校鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。小組由學生自己協(xié)商確定，教師不過多介入選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間小學生的組合。各人獨立進行的活動與探究也可以。

4.多元開發(fā)努力探索

學校圍繞人與自然的關系、與他人和社會的關系、與自我的關系這三條綜合實踐活動線索，把研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育這四個指定領域，與班隊活動、興趣小組活動、節(jié)日活動以及學校的德育活動、某些傳統(tǒng)活動、學生的心理健康活動等非指定領域相融合，充分發(fā)掘學校課程資源（學科課程和自行開發(fā)的校本課程）和校外資源（六個“校外綜合實踐基地”：市交巡警一大隊、市東辛乳業(yè)有限公司海南分場、市消防支隊、市中級法院刑一庭、市雙寶乳業(yè)有限公司、市農科所，一個“校外德育實踐基地”：路南街道辦事處賈瑋社區(qū)，一個市德育活動基地），確定學校的綜合實踐活動主題如下：

三、四年級：主題了解自我、了解自然、了解社會。

（1）“海連中路少年交警”：20xx年學校成立了“解放路小學海連中路少年交警隊”，這是z市第一支少年交警隊。隊員們在學生中宣傳交通法則，積極協(xié)助交巡警叔叔維持學校門前的海連中路交通秩序，營造知法、懂法、用法的良好氛圍，小交警們?yōu)楦鄢墙ㄔO增光添彩。

（2）“生日，我是這樣度過的”：通過調查請客人數、整個生日的消費額等，再通過網絡調查一些貧困地區(qū)的孩子過生日的情況，在自主探究、比較中形成合理消費的意識。

（3）選題有水生植物調查，愛的天使在行動，參觀圖書館，過個中國年，爭當文明小住戶，制作書簽，走進田野，養(yǎng)金魚，課件十分鐘等

五、六年級：主題為親近社會，發(fā)展自我，探索自然

（1）“學校的午餐”：學校中午就餐的學生很多，針對就餐情況組織學生調查、采訪、分析學校午餐菜譜，繪制統(tǒng)計表，配置合理菜譜。

（2）“紅領巾書市”：學生通過相互交換、買賣家中閑置的書籍，學會了選擇、掌握一定的銷售技巧，分析、應變能力，體驗了成功?；顒铀?，學校有目的的組織獻愛心活動，捐助給貧困生和希望工程，升華活動的主題。

（3）“親歷生活嘗試成功親近自然和諧發(fā)展”：以宿城和連島這兩個教育基地，因地制宜，安排活動的內容。通過生活技能培訓和家政訓練，來提高學生獨立生活的能力；通過生態(tài)調查和漁家風景調查，將勞動與社會實踐整合；通過隊列訓練和體能訓練，磨練學生的意志。

（4）“關心校園呵護綠色”：調查學校的綠色植物，研究植物的名稱、對環(huán)境的作用以及保護的措施。

（5）“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”：進行環(huán)境污染情況調查，研究整治環(huán)境的舉措與建議。

（6）“走進鄉(xiāng)村”：在幾個農忙時間，組織學生走進田頭，親自實踐，由此懂得一些農作物的生長過程，體會到農民的辛苦。

（7）“苗苗菜圃”：學校開發(fā)一塊綠地，由大隊委為主要成員，吸收種植愛好者組成研究小組，進行農作物的研究。同時他們積極和農科所聯(lián)系，讓專家從科學種植的角度指導學生實踐。

（8）“小小星座我的家”：學校擁有全套的閉路電視及廣播系統(tǒng)，組織學生分批、分期制作電視節(jié)目和廣播內容，每周三播出，所有節(jié)目全由學生自主選材、供稿、攝像、剪輯、錄音、后期制作以及主持。

（9）“探究性研讀”：結合家鄉(xiāng)的風土人情、自然景觀，研讀了長篇小說《西游記》，自主開展了活動。

（10）“走進社區(qū)愛心行動”：學校在賈圩社區(qū)“成立紅領巾書社”，“認養(yǎng)紅領巾綠地”，“開辟紅領巾報欄”，“建立紅領巾助殘養(yǎng)老小分隊”，各年級自主選擇主題，切實開展活動，以此增強學生對社區(qū)的認同感和歸屬感，關心和支持社區(qū)建設。

（11）“創(chuàng)新與設計”：學生自主進行科技小發(fā)明、小創(chuàng)造的探究，如廢紙的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木塊的利用等。

（12）“科技與生活”：結合社會、科學課的有關內容，聯(lián)系身邊的生活，開展活動。

（13）“小小藝術家”：結合學校及班級的興趣小組活動，從美術、音樂、（14）“我是媽媽好幫手”：五一前，學校舉辦“家務小能手比賽”，分年級由學生自主確定內容（穿衣服、釘紐扣、包餃子、做冷盤、摘菜等），學生通過探究、掌握、操作，形成了能力，培養(yǎng)了習慣。

（15）“快樂童話節(jié)”：通過征文、繪畫、講故事、編排童話劇、布置教室等活動方式，促進分工合作，學會咨詢，提高口頭和書面表達能力。

（16）“學雷鋒活動”：學生自主設計學雷鋒行動方案，通過多種形式的實踐活動，感受雷鋒精神的實質，以此培養(yǎng)關心集體，關心他人的優(yōu)良品質。

這些活動按兩種類型設計：一類是短線活動，即利用一次集中活動時間（或2-3課時）基本可以完成的活動；一類是長線活動，即需要多次活動甚至幾個月才能完成。在組織活動時，教師要根據實際需要，把長、短線活動穿插結合，靈活安排。

各年級、各班根據學校提供的主課題外，再依據實際，指導學生自主開發(fā)活動子主題，制定活動方案，綜合開展活動。

5.重視評價強調過程

（1）評價主體的多元化。

主要通過學生自評、小組互評、家長評價和教師評價幾種評價方法，最終由指導老師根據學生自評與小組互評的結果，分年級給出每個學生的學分與等級。

學生自評主要根據自己所在年級評價重點的不同，就學?；蚪處熕o出的幾項指標對自己做出中肯的評價；小組互評主要是參評的同學真實客觀地對小組中其他的同學給予評價，評價的內容可以結合各年級評價的重點來進行；家長評價是家長根據學生的表現(xiàn)給予的評價；教師評價是教師按照有關的要求與項目，結合學生自評與小組互評的結果，給學生做出一個客觀、公正的評價，評價要以激勵評價為主。

（2）評價方法的多樣化。

評價要結合學生的實際情況，結合所研究的主題，采取多樣的、有趣味的評價方式。行為觀察記錄：對學生一學期來每次活動中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習情感、學習習慣、活動情況、活動能力等進行及時的評價與記錄；成長記錄袋評價。為學生建立成長記錄袋，袋內有學生研究的主題、活動記錄、活動日記、調查報告、項目作業(yè)、個人作品等參加活動的過程性記錄和成果，還有學生、教師、家長給予的評價。

（3）評價形式的趣味化。對于學生評價，可以采取形式多樣、生動活潑的評價方式。如大紅花、大拇指、笑臉等；通過作業(yè)本、家校聯(lián)系卡、學生評語卡等，用富有激勵性和指導性的評語；將學生好的作品展示在教室內外富有個性和創(chuàng)意的園地里；請學生展示方法、技能等。

六、實施步驟

1.準備、嘗試階段：20xx年1月--20xx年12月

（1）制定并完善《解放路綜合實踐活動課程實驗行動方案》。

（2）成立課題研究的組織機構。

（3）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；解讀教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，理解綜合實踐課程的基本理念，明確開設綜合實踐活動課程的意義。

（4）召開課題中心組成員會議，確定各年級綜合實踐活動的校本課程內容。

（5）成立、落實社區(qū)綜合實踐活動基地。

2、實施、改進階段：20xx年1月～20xx年12月

（1）分年級段按計劃實施綜合實踐活動課程。

（2）邊計劃，邊論證；邊學習，邊實施；邊研究，邊小結。

（3）在實施過程中組織教師動態(tài)培訓，外出參觀學習。

3、完成、總結階段：20xx年1月～20xx年12月

（1）總結、交流。

（2）評選綜合實踐活動積極分子（師生）。

課程實施方案7

研究性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中學生必修課程之一。它是在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活或社會生活中選擇和確定研究專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。研究性學習課程強調通過學生親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在課程開設中，教師是組織者、參與者和指導者。，要求學生全員、全過程參加研究性學習課程。

一、研究性學習課程的實施原則

1．主體性原則。

本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結題，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創(chuàng)造力。

2．問題性原則。

本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向實際，從理論與實際相結合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。

3．前瞻性原則。

本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養(yǎng)其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關注人類社會發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。

4．開放性原則。

本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結果的表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現(xiàn)學生主體性，為學習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時該課程可以培養(yǎng)學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

5．整體性原則。

本課程以現(xiàn)有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)學生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會實踐能力。

同時，本課程強調學校、家庭和社會力量的整合協(xié)調，特別是對學校師資力量的組織和協(xié)調。

6．社會性原則。

本課程注重引導學生對社會生活的關注，加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系，特別關注與人類生存、社會發(fā)展密切相關的重大課題。同時，注意開發(fā)社區(qū)資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的力量。

7．實踐性原則。

本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經驗的同時，注重為學生提供直接經驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。

8．全程性原則。

本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施研究，最后到結題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。

二、研究性學習課程的操作要則

研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下：

總結經驗，表彰先進，評定學分

成果答辯，年級報告會

整理分析，撰寫報告

科普輔導，動員布置

指導選題，初擬方案

班級交流，教師初審

組建小組，制定方案

開題報告，方案評審

實施研究，教師監(jiān)控

中期報告，示范指導

以上三個階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時間根據研究的課題和研究進程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時性調整相結合。各階段具體實施要求如下：

1．動員布置，提高認識。

首先，學校領導和教師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課——普通高中“研究性學習”實施指南，統(tǒng)一認識，組織校內各方面的師資力量，協(xié)調行動。

第二，分年級進行動員，講明開設研究性學習課程的意義和實施方法，以調動學生自主探究問題的積極性，誘發(fā)探究動機。

第三，聘請校內外有關專家來校作關于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。

2．指導選題，確定課題。

研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現(xiàn)學生知識儲存和掌握社會發(fā)展背景的程度。

3．班級交流，教師初審。

研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

4．組建課題組，制定研究方案。

經過班級交流、教師初審后，學生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。

研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學?？赏ㄟ^頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路；同時也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究內容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。

5．開題報告、方案論證和評審。

首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環(huán)節(jié)，年級組可聘請校內外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。

6．實施研究，教師調控管理。

學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究內容、研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面給予指導。

7．中期小結，示范指導。

在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結經驗，示范指導，推動全局。

8．整理資料，分析研討，撰寫報告。

各小組（或個人）經過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數據的基礎上，必須依據課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據此，各小組或個人撰寫研究報告或調查報告。

應該說，這是整個研究的關鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。

9．研究成果答辯，組織年級報告會。

學生最終的研究成果需在班內進行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。

10．總結經驗，表彰先進，評定學分。

研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態(tài)度和成績予以評定，以學分形式予以激勵；同時就研究性課程開展情況予以總結，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。

三、研究性學習課程教學開設方案

年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級

課程進程設計：

注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究

圍繞某一領域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法

引導學生按個人發(fā)展方向進行綜合研究

課程內容設計：

側重于人文教育、科學教育

注重社會領域、自然領域的問題

綜合問題的研究與學習

課程達成目標：

感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應研究性學習

能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力

具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng)新能力。

課程研究方式：

以調查研究法，文獻研究法為主

以實驗研究法、思辯研究法為主

以假設論證，構建模型的研究方法為主。

四、研究性學習課程教學的教學模式

從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據我校研究性學習課程的探索與實踐，總結概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調查法為主的研究性學習和基于現(xiàn)代信息技術為主的研究性學習。

基于學生實驗的研究性學習 基于社會實踐和社會調查的研究性學習 基于現(xiàn)代信息技術的研究性學習

課程實施方案8

幼兒園發(fā)展歷史和實施現(xiàn)狀分析

（一）、發(fā)展歷史

大渡河二幼是公辦一級幼兒園，20xx年評為上海市一級一類幼兒園，20xx年幼兒園通過上海市一級園復驗。在教育局的統(tǒng)一規(guī)劃布局后，幼兒園由原先的三個園所，重新調整為總園、李子園二處園所，均為原先的園所，占地面積分別為2241平方米，1960平方米，建筑面積分別為1300平方米，1350平方米。目前在編教工32名，其中專任教師24人；外聘教職工19人。共有13個班級，分為小、中、大三個年齡段，幼兒總人數390人。從專任教師學歷層次來看，大專及以上學歷96%，本科人數17人占63%。從教師職稱看，一級教師17人，占63%，中級教師6人，占22.2%。

（二）、優(yōu)勢分析

近幾年來，幼兒園抓住上海市二期課改的機遇，根據上海市學前教育三年行動計劃和普陀區(qū)教師發(fā)展四年行動計劃要求，在幼兒園基礎設施改建、幼兒園發(fā)展定位，師資隊伍培養(yǎng)與調整，課程與教學改革，幼兒園管理制度與幼兒園文化建設等方面進行了深化改革，逐漸培育出了一支富于愛心、執(zhí)著敬業(yè)、教學功底扎實、富有創(chuàng)新意識的教師隊伍。我園有四位區(qū)級骨干教師，在幼兒園的教育教學中發(fā)揮各自的引領作用。每年我們幼兒園都開展打破職稱界限的星級教師評選，目的在于給每個教師平等發(fā)展的空間，激發(fā)年輕教師勇于拼搏，打消高級教師安于現(xiàn)狀的思想，在教育教學能力上不斷追求新的高峰。近幾年中我們教師專業(yè)能力發(fā)展較快，教師們熱與積極投身二期課改的實踐，參加各類比賽，佳績頻傳。如普陀杯教學能力評比三等獎，參加全國教育論文評選獲一等獎、三等獎等，一些教師的優(yōu)秀教育論文在市級刊物上發(fā)表。園內教師形成了一種向上、奮進的工作風尚，勇于實踐，樂于鉆研。

（三）、不足方面

1

我園總分園開辦時間較早，園舍中一些設備開始老化。目前根據《上海市學前教育三年行動計劃》要求，總園和李子園均未達到88標準，在入園高峰和縮班達標之間存在矛盾，需要我們逐步解決。

2

我園從原先的兩所園增加到三所園，再由三個園址拆分成兩所獨立的幼兒園，其中高級教師流失5名，年輕教師較多，她們中有四人還是非師范專業(yè)畢業(yè)的，因此對于二期課改的相關理念不熟悉，對孩子不了解，對教師工作感到陌生，與我們原有教師在各方面差距較大。教師隊伍平均年齡為36歲，大部分中年教師積極進取，青年教師教育行為日趨成熟。但教師間存在較大差距：通過教師問卷，我們了解到半數以上的教師希望幼兒園提供幼教信息，有更多學習觀摩活動的機會，使自身在實踐中學習，提高業(yè)務水平；但也有部分中年教師的教育觀念有待改變，部分教師的教育行為還應與時俱進。

3

兩園相隔較遠，地處普陀區(qū)不同區(qū)域，周圍社區(qū)情況差異很大?？倛@在老的新村中，家長文化層次還可以，但平時接送都以老人為主，較注重孩子的保育，在教育方面不怎么配合。李子園處于普陀區(qū)邊遠地區(qū)，周圍環(huán)境較差，人口流動性大，家長文化層次低，許多都是文盲，對于孩子的教育不懂，也沒有什么要求。因此兩園家長對教師的要求等也不相同，須分別不同對待。

二、課程理念

學前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應滿足每個幼兒對健康與安全、關愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學習與發(fā)展的機會；課程應與幼兒階段的學習特點與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動的學習；課程應尊重幼兒學習與發(fā)展的個性差異，體現(xiàn)個別化教育。

幼兒期是人一生中有其獨特價值的生活階段，幼兒不能只是為將來而活著，他們也為現(xiàn)在而活，他們應當充分享用幼兒期的生活，擁有快樂的童年。幼兒也是獨立發(fā)展著的個體，有著獨立的人格和權利、價值和尊嚴。教育應尊重和保障他們的合法權益，尊重他們的能力和個性；尊重他們的需要和興趣。幼兒的學習方法與生活不同于成人，提供給他們的學習內容應有助于其生活與發(fā)展，并能進行有效的學習。教師是課程的關鍵教師是教育的第一要素，即使在知識經濟時代，先進的電化教育手段也替代不了好教師的作用。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取，還有人格品質的建構，而后者離不開師生。教師是實際課程的研究者、設計者執(zhí)行者和評價者。教師的人格和幼兒的人格是同樣平等的。因此課程的設計與實施必須遵循幼兒發(fā)展規(guī)律與特點，滿足幼兒的興趣與需要。教師更應重視幼兒的活動過程以及在活動中學習方法與學習態(tài)度的培養(yǎng)。

三、辦園特色

自開辦以來，幼兒園一直以環(huán)境保護教育作為自己的特色。幼兒園環(huán)境保護教育是指結合利用幼兒的生活經驗，啟蒙孩子認識自然環(huán)境，初步了解人和自然的相互依存性；培養(yǎng)熱愛自然，珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識；養(yǎng)成與其年齡相適應的保護環(huán)境良好行為習慣的一門課程。黨的十七大報告再次強調要把資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，在全面建設小康社會進程中，必須更加重視節(jié)約資源和保護環(huán)境工作，在實現(xiàn)國內生產總值等經濟目標的同時，采取切實有效的措施，使主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質量明顯改善等。作為以環(huán)境教育為特色的幼兒園，根據新要求，在環(huán)境教育內容的設置上、目標定位上在原有的基礎上進行調整，將環(huán)保材料的使用、環(huán)保知識理念提升、環(huán)保行為的強化、環(huán)保意識的增進作為環(huán)境教育的主要目標，把環(huán)境教育融合與滲透到基礎性課程、節(jié)日活動及社區(qū)活動中，更好的適應幼兒發(fā)展的需要。

四、課程目標

課程總目標：

健康活潑有自信、文明樂群善交往、自主發(fā)展會探究、富有想象樂表達、節(jié)約能源有責任。

基礎性課程目標：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

7、能積極關注周圍事物中的科學現(xiàn)象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態(tài)度和方法。

8、熱愛自然，喜歡探索自然的秘密，初步掌握環(huán)境保護的初淺知識。

9、具有保護周圍環(huán)境的情感，樹立保護環(huán)境的初步意識。

10、逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。

特色課程目標：

環(huán)境教育總目標：

1、熱愛自然，喜歡探索自然的秘密，初步掌握環(huán)境保護的初淺知識。

2、具有保護周圍環(huán)境的積極情感，樹立保護環(huán)境的初步意識。

3、逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。

幼小銜接目標：

1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），以及建立初步的規(guī)則意識、任務意識。

各年齡階段目標：

基礎性課程一覽表：

小班：3-4歲

1、有獨立做事的愿望，學習正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水。

2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與教師、同伴共處的快樂。

3、會主動招呼熟悉的人，學習使用禮貌用語，在成人啟發(fā)下能幫助他人。

4、愛護玩具和物品，學習收拾與整理。

5、了解身體主要部分的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。

6、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法。

7、喜歡觀察周圍環(huán)境中不同的物品，嘗試對其進行分類、對應、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。

8、用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。

9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。

10、嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想像，體驗樂趣。

中班：4-5歲

1、學會正確地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便紙等，對自己能做的事情表現(xiàn)出自信。

2、有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。

3、愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動。

4、理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

5、了解人的身體和年齡變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志與信號能及時做出反應。

6、通過嘗試、模仿與練習，使動作輕松、自然、協(xié)調。

7、親近自然，能夠用簡單的觀察方法，有目的地感知周圍自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對人類和動植物的影響。

8、結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。

9、學習用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。能注意傾聽、理解他人意思，積極地表達自己的主張。

10、喜歡閱讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。

11、愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想像能力，體會成功的快樂。

12、在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

大班：5-6歲

1、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信地做力所能及的事。

2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意識，學習評價自己和同伴。

3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協(xié)調、靈活。具有安全意識和初步的自我保護能力。

4、探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5、了解環(huán)境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環(huán)境的意識。

6、了解社區(qū)內及上海其他典型的設施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。

8、知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化的意識。

9、了解現(xiàn)實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。

10、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想像與創(chuàng)造。

11、能大膽、清晰地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

12、關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。

環(huán)保特色課程一覽表

階段目標：

小班3—4歲：

1、知道地球是圓圓的、大大的；地球上有人和動、植物，我們的生活離不開地球。

2、初步了解干凈的水能用，臟水不能用，洗完手能關緊水龍頭。

3、知道動物是人類的好朋友，喜歡小動物，不傷害小動物。

4、喜歡花草樹木，能不采摘花朵。

5、知道垃圾是臟的，垃圾應扔進垃圾箱或廢物箱，保持周圍環(huán)境整潔。

6、知道香煙味和嘈雜的聲音會讓人不舒服，遇有人抽煙會躲避，并能在老師的提醒下不大喊大叫。

中班

1、知道我們都生活在地球上，4月22日是世界地球日。

2、知道每年5月31日是禁煙日；認識禁煙標志，了解抽煙對健康的危害。

3、了解水對人類及動、植物生存的重要性；知道清潔的水對人和動、植物健康有好處，而被污染的水對人和動、植物的生存是有害的，具有初步的節(jié)水意識。

4、知道植樹節(jié)和愛鳥周名稱、日期，了解樹能給我們帶來許多好處，能不做損害樹木的事，具有保護鳥類的情感

5、知道垃圾會污染環(huán)境，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣，認識垃圾分類標志。

6、知道廢物可以利用，會嘗試利用廢棄物學習小制作。

7、初步了解泥土的作用，知道土地是不可再生資源。

大班

1、知道地球上有豐富的資源，這些資源需要人類好好保護。

2、知道人和動、植物都需要空氣；空氣污染后會影響人和動、植物的生存。

3、知道每年有世界水日。我們可利用的水很少，具有保護水的情感

4、知道植樹節(jié)的意義和植樹造林的的重要性，認識常見樹的名稱和簡單特點。

5、初步理解動物和人與生態(tài)環(huán)境的關系，有保護珍稀動物的情感。

6、認識分類垃圾箱標志，能區(qū)分不同垃圾，分類放入各自垃圾箱。

7、初步知道噪聲產生的原因及噪音的危害。了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能。

8、具有收集廢舊物的習慣，嘗試利用廢舊物制作小物品的能力，敢于在眾人面前大膽的介紹自己的環(huán)保作品。

五、課程結構與設置

構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

1

建立基礎性課程、環(huán)保特色課程與輔助課程相結合的課程體系?；A性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。環(huán)保特色課程是以基礎性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養(yǎng)目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好基礎性課程與環(huán)保特色課程的關系，環(huán)保特色課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

2

（1）基礎性課程

基礎性課程與上海市二期課改以后的新課程相一致，包括生活、運動、學習、游戲四種課程類型。通過課程實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展。基礎性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。

生活：幫助幼兒形成初步的自理能力和良好的生活習慣，使幼兒在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長，以小組和個別教育為主。

運動：提高幼兒身體素質、心理素質和適應環(huán)境的能力，為幼兒終身具有健康的身體奠定基礎。其主要內容有體育游戲、體操、律動、自選器械活動、利用自然鍛煉因素等。

學習：主要內容有健康領域、社會領域、認知領域、情感領域等。學習活動主要通過多個層次、網絡狀的主題來開展，以集體活動、小組活動等形式為主。

游戲：滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康發(fā)展。我園的游戲活動主要由角色游戲、結構游戲和自由活動等構成。

（2）環(huán)保特色課程

環(huán)保特色課程為幼兒園環(huán)境教育。環(huán)境教育的目的是萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，懂得自覺地保護環(huán)境，形成正確的環(huán)境保護觀念，養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。幼兒園環(huán)保教育采用多學科滲透與主題活動相結合的模式，以養(yǎng)成教育為切入口，以滲透教育為主渠道，達到長期性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、實效性。

輔助課程

節(jié)日活動：以節(jié)日（環(huán)保節(jié)日、一般節(jié)日）為載體，利用各種環(huán)保材料進行布置與制作，整合環(huán)境保護教育的理念，豐富幼兒的認知和情感，強化環(huán)保行為，提高幼兒環(huán)保意識。

社區(qū)活動：加強與家長、社區(qū)的合作，擴大教育資源輻射。建立家、園、社區(qū)一致的大教育環(huán)境，家長具備文明素質以及節(jié)約能源的綠色理念，共同促進幼兒的健康發(fā)展。

六、課程內容與教材選用

基礎性課程：

學前教育 教師參考用書（試驗本）游戲活動

學前教育 教師參考用書（試驗本）生活活動

學前教育 教師參考用書（試驗本）運動

學前教育 教師參考用書（試驗本）學習活動

環(huán)保特色課程：

環(huán)境啟蒙教育

七、課程實施與建議

1

（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規(guī)定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據實際情況，在組長的協(xié)調下適當調整一日活動的課程安排。

（2）開放性原則。各年齡段可根據環(huán)保教育實踐需要可針對性的安排一些社區(qū)活動。

2

（1）、幼兒園課程領導小組

組 長：陳寶華（園長）

副組長：陸靈芝（副園長）

組 員：黃春鶯（大教研組長）楊 衛(wèi)（課程組長）

兩園各小教研組長

（2）、課程實施監(jiān)督小組

組長：朱曄（工會主席兼后勤大組長）

組員：孫佩鳳（科研主任）、朱勁松（后勤小組長）、劉曉燕（教師代表）、張海紅（教師代表）、家委會等

（3）、課程管理網絡：

1）實施幼兒園、教研組、班級三級管理，在確保幼兒基本經驗獲得的前提下，各教研組、班級根據實際情況開展相應的活動。

2）建立以園長為組長的幼兒園課程實施的領導小組，調控全園的教育教學，協(xié)調各方面的教育資源。

3）建立以副園長為組長的幼兒園課程實施研究小組，定期開展課程園本化的實踐研究。

4）建立以家委會為主要成員的幼兒園課程實施的監(jiān)督小組。

幼兒園課程管理網絡

優(yōu)化園內環(huán)境 課程管理領導小組 引領教育理念

挖掘社區(qū)教育管理資源 支持提供教師專業(yè)培訓

教材選擇與創(chuàng)造

小班課程組 活動進程調控

課程實施方案9

校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

一、校本課程的評價原則

1、主體的多元性

校本課程的評價主體至少應該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。

2、評價主體互動性

如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。

3、評價內容的多元性

學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質、學習潛能、積極情感體驗等方面的發(fā)展。

4、評價過程的動態(tài)性

通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強進一步提高和發(fā)展的愿望。

二、校本課程的評價內容

校本課程的評價包括兩個方面：

1）、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：

1、是學生選擇的人數，

2、是學生實際接受的效果，

3、是領導與教師聽課后的評價，

4、是學生問卷調查的結果，

5、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。學校校本課程開發(fā)委員會應從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。

2）、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。

1、是學生學習該課程的學時總量，；不同的學時給不同的分數；

2、是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；

3、是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。

4、個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考金為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

課程實施方案10

一、指導思想

為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析

1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3.我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土美術特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

三、園本課程開發(fā)總目標

1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉(xiāng)土美術課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術的興趣。

2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。

四、園本課程開發(fā)內容

1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。

2.年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發(fā)內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

五、園本課程開發(fā)的具體措施

（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。

1.領導小組制度：修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。

2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。

3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

4.資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

5.園本課程考核制：每月由園長、業(yè)務園長和各負責人從態(tài)度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。

（二）健全園本課程網絡，保障園本課程開發(fā)有效性。 完善幼兒園園本課程開發(fā)網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。

（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教

主任參與每周備課內容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學；二個“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。

1.專家引領：努力創(chuàng)設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2.自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發(fā)展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。

3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。

課程實施方案11

樸素的學校校門開在胡同里, 要不是校門旁邊排得滿滿的榮譽墻以及一塊大的電子顯示屏向人提示這是一所學校, 第一次來訪的人很容易錯過。然而走進辦公樓, 就會立刻被濃濃的古典文化氣息所包圍。古樸淡雅的辦公走廊, 被錯落有致的名人傳記、名言警句裝飾著。一路走過去, 不知不覺地就會被這所學校所散發(fā)出的獨特氣質所感染。

學校校長孫雪梅美麗、熱情。她告訴記者, 學校目前處于借址辦學, 已有7 5年歷史的原校區(qū)緊鄰古典家具街, 更是沐浴在古典文化的氛圍中。她認為, 學校文化的塑造就是要從學校的環(huán)境入手, 對師生進行耳濡目染式的培養(yǎng)。因此, 對孫校長的采訪也很自然地就從學校濃郁的古典文化氛圍談起。

從地區(qū)文化特色中培育校本課程

據孫校長介紹, 近幾年, 北京市政府正在高碑店地區(qū)打造以民俗文化旅游為主的第三產業(yè)文化經濟, 形成了以民俗園、古典家具一條街、勵志堂、國粹苑以及茶樓酒肆為代表的地區(qū)特色。這為學校的發(fā)展營造了很好的外部環(huán)境。處于這一環(huán)境中的高碑店中心小學如何發(fā)展呢?孫校長找到的方法就是文化傳承?！斑@是因為, 文化是打開學校與外界壁壘的一種很好的方式, 而且學校要發(fā)展, 靠的也是文化。既然學校周邊有這么多可以利用的文化資源, 就可以通過學校的課程把當地的文化承載起來?！彼f道:“于是, 我們開發(fā)了社區(qū)資源, 將它們變成課程, 將勵志堂、古典家具文化街以及國粹苑等資源單位變成學生研究性學習的實踐基地, 再將課程資源以及師生參與實踐活動的體驗、反思上傳到社會大課堂的平臺中?！?/p>

孫校長告訴記者, 學校計劃將所有的校本課程上傳到社會大課堂平臺上進行共享。正是這些具有地域特色的課程資源讓高碑店中心小學在眾多參與社會大課堂建設的學校中脫穎而出。也正是這些課程資源讓學校凸顯了特色, 加速了發(fā)展, 提升了文化品位。并且, 借助社會大課堂平臺, 學校能將校本課程資源與信息化對接起來, 將學校的校本課程物化為成果, 更便于宣傳和推廣, 這對學校的辦學將會有一個整體的提升。

那么, 學校的這些校本課程是如何發(fā)展起來的呢?通過與孫校長交談, 記者了解到, 其實在參與社會大課堂之前, 學校的校本課程就已經開始建設了?！白钤缡窃? 0 0 5年, 我們就申報了課程方案。但那時誰也找不到資源, 不知道怎么去做。2 0 0 6~2 0 0 7年, 我們從古典家具和通惠河文化二者中選擇古典家具做學校的校本課程。這也是學校最開始的一門課程, 后來逐步發(fā)展成為學校民族文化系列課程。正式結合社會大課堂進行校本課程建設是到2 0 0 8年了。我們結合教師的能力特點, 發(fā)展了剪紙、高蹺等課程。后來, 又慢慢地拓展了很多校本課程。現(xiàn)在, 學校已有3 0個門類的校本課程。每個學期學校會對要上的課程進行整體編排。這學期, 學校就安排了刻絲、紫砂、茶藝、刺繡、古典家具、匾額文化、通惠河等1 0門課程?！睂O校長說。

從零起步逐漸豐富課程資源

短短幾年, 學校的校本課程能發(fā)展到3 0個門類, 速度是非常快的。孫校長認為這是因為首先把學校的特色定好位了, 搭好了框架, 課程建設才能按照既定的框架實施, 從1門、2門, 發(fā)展到4門、8門……

“我們所有的課程都是自己的老師開發(fā)的。學校所有的教師全員參與, 由教學主任牽頭負責?！闭勂鹦１菊n程的開發(fā), 孫校長頗有些自豪地說:“其實, 學校第一個校本課程的綱要就是我撰寫的。當時要申報朝陽區(qū)課程方案綱要, 大家都不會寫。怎么辦?我說那就我先寫, 給大家做范本。于是, 我根據自己教的音樂學科寫了《古詩詞吟唱》的綱要。這后來就成為學校撰寫校本課程綱要的模板了。”

課程綱要有了, 編教材的問題又接踵而至。由于學校的教師們都沒有編寫過教材, 孫校長就和學校的3位主任, 每人帶一個組, 分4個組進行團隊碰撞?！皥F隊非常有凝聚力, 開始可能是行政式的, 慢慢地就變成自覺自發(fā)式的, 最后編寫出4本。從那以后, 大家就都會編教材了?！睂O校長介紹說, 現(xiàn)在學校鼓勵教師們制作校本課程的教案和講義。當然, 開始時都會比較粗糙, 學校就利用假期進行不斷的修改, 每個課程都要修改2~3稿, 直到修改得符合學校要求了, 才能開課。等這些經過教師們反復錘煉的教案成熟后, 再編寫成電子教材。

孫校長認為, 要將校本教材全部打印成紙質的, 不僅沒有必要, 還會造成浪費。于是, 學校就把那些精品的教材打印出來供大家參考使用。同時, 借助社會大課堂的平臺把其他的教材放到網上資源共享。這樣一來, 大家使用起來就方便多了。即便有的新教師不會編教材, 他也能從平臺上得到資源用于自己的教學。通過這種方式, 社會大課堂平臺的課程資源就慢慢地豐富了起來。

至于開發(fā)校本課程并把課程資源上傳到社會大課堂平臺這項工作是否會給教師們增加負擔。孫校長的回答是:“要說不增加, 那是不可能的?？墒? 當把它真正變成自己的樂趣, 那就不是負擔。”她認為社會大課堂平臺在管理方面設計得非常好, 里面不僅有計劃、審核等模塊, 還有申請制度、審批制度、反饋制度和評價標準, 這就極大地方便了學校對校本課程資源的上傳和管理。“就拿評價來說, 教師上傳資源的數量是一個標準。例如, 規(guī)定教師一個學期上傳8個以上資源才算優(yōu)秀。數量只是一個方面, 關鍵還要看質量。例如, 教師上傳的資源被其他網站平臺轉載了, 說明內容質量受到大家的認可。定出這樣的標準, 考核教師也就有了依據?！?/p>

借助信息化推廣特色課程品牌

對學生們來說, 課堂是一種學習場所, 而當他們借助社會大課堂平臺和學校的校本課程資源走入社區(qū), 學習方式就發(fā)生了變化。例如, 三年級的學生來到社區(qū)做志愿者, 他們會給到訪的客人介紹紫砂壺上題的是什么字, 解釋紫砂的顏色為什么會不一樣、不同顏色代表含有哪些礦物質元素, 完成他的社區(qū)服務任務。這非常有利于學生綜合素質的提高。

教師還經常帶領學生到周邊的資源單位進行研究性學習, 向接觸到的大師級人物學習如何寫春聯(lián)、制作紫砂、刺繡等?！案髱熃煌褪遣灰粯? 對孩子不僅意味著高雅藝術的熏陶, 關鍵在于進行了文化的傳承, 這很有意義?！睂O校長解釋說:“我每次去, 感觸都特別深。就比如剪紙, 我們學校是從五年級開始開這門課程的, 現(xiàn)在做了兩年, 明顯感覺到五、六年級的孩子在氣質上不一樣。原來調皮搗蛋的小男孩做出的剪紙都非常精細。盡管有些非遺類項目, 如刻絲的制作難度非常高, 孩子們學不了, 但他們可以從刺繡學起?！?/p>

在每年的春天或秋天, 學校教師都會帶領孩子分批到附近的資源合作單位。學生到資源合作單位不僅是游玩, 還要真正地去體驗、去觀察、去發(fā)現(xiàn), 回來后把學習手冊完成, 記錄下自己的觀察和體會?！叭绻覀儾贿x擇將周邊的資源利用起來, 不管去哪兒也得一天。而我們現(xiàn)在, 走著就能到國粹苑, 走著就能去勵志堂, 走著就能到紫檀博物館或晉商博物館。其實, 這些資源合作單位也特別高興, 他們很喜歡孩子們能去學習和參觀。所以, 在如何跟課程對接上, 我們也是動了一番心思, 這也是對國家課程的二次開發(fā)?！睂O校長說。

課程實施方案12

普通高中綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)與實踐的課程，其內容包括研究性學習、社會成員實踐和社區(qū)服務三個科目。通過綜合實踐活動課程不僅對學生養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)組織紀律性、集體觀念、吃苦耐勞精神和社會責任感等人文精神有獨特的價值，而且對學生掌握基本的科學方法，提高解決實際問題的綜合能力和學科領域的學習也有明顯的作用。認真實施綜合實踐活動將有助于激發(fā)學生的學習興起，提高學生的學習能力。

一、基本原則

1、綜合性原則

在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內在綜合；也要關注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題和解決問題的能力。

2、實踐性原則

強調在體驗中獲取知識，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、自主性原則

強調學生自主選擇學習目標、學習內容、學習方式及指導教師，自己解決活動方案、實施過程和表達結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。

4、開放性原則

強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

5、過程性原則

關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現(xiàn)，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態(tài)度、體驗及誠信和尊重知識產權等情況。

二、課程目標

（一）總目標

通過課程學習，使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題的能力，掌握基本的實踐與服務技能，學會合作與分享、尊重與欣賞，學會人際溝通，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，增強服務意識與奉獻精神，形成良好的生活態(tài)度，形成具有關注人生、社會和未來的責任心和使命感。

（二）具體目標

1、研究性學習活動。通過研究性學習活動，獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感；培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力；使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能；培養(yǎng)嚴謹求實、不斷追求、勇于克服困難的意志品質和對自然、社會與人類的責任心和使命感。

2、社區(qū)服務。通過學生在本社區(qū)的集體或個人形式的活動，使學生關心社區(qū)的兩個文明建設，主動參與社區(qū)的公益活動，進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識；學會現(xiàn)代社會人際交往的本領，提高人際溝通能力、適應現(xiàn)代社會生活能力；培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神，培養(yǎng)學生學以致用、服務社會的意識，形成誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，體驗奉獻的愉悅和人間親情。

3、社會實踐。通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環(huán)境、關心可持續(xù)發(fā)展，使學生獲得直接感受并積累問題解決的經驗；形成綜合思考問題的能力，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、獨立思考和操作能力以及適應環(huán)境的能力。

三、組織實施

（一）組織機構

成立學校綜合實踐活動領導小組。組長：（校長），副組長：。下設綜合實踐活動指導中心，成員相關年段長、班主任，負責全校綜合社會實踐活動規(guī)劃、業(yè)務指導、考核、培訓、課題研究、活動管理等工作。

（二）實施策略

為確保綜合實踐活動有序、有效地進行，探索綜合實踐活動的途徑、方法，構建學校有特色的綜合實踐活動的課程體系，具體采取以下策略：

1、課內與課外相結合的策略

學校要尊重學生發(fā)展的需要。根據實踐活動具有實踐性、自主性、創(chuàng)新性的特點，實踐活動要做到內容開放、過程開放和方法開放。通過課內與課外結合，拓寬實踐活動的空間，充實實踐活動的內容，培養(yǎng)學生的綜合素質。

2、自主和指導相結合的策略

實踐活動要遵照新課程的理念，突出實踐活動的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。教師是實踐活動的幫助者，學生是活動的主體。要在引導學生主動實踐的過程中，培養(yǎng)學生主動參與，自主探究的能力。

3、一般活動和專題活動相結合的策略

在活動中，既有面上一般的團體實踐活動，又要重點開展以研究性學習專項課題的實踐活動。讓學生在一般與專題結合中，讓每一個學生的個性得到發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性學習能力。

（三）實施過程

在高一和高二年級全面開展綜合實踐活動，每個班級建立以班主任為負責人的班級綜合實踐活動小組，配備兩名任課教師協(xié)助工作。研究性學習采取集中學習方式，即利用每年寒暑假的時間集中學習。學校安排專任教師擔任綜合實踐活動教學工作，并作為教學常規(guī)進行考核。

1、實施準備

（1）培訓教師。對高一、高二年級教師進行培訓，通過參與、協(xié)商，與教師共同確立綜合實踐活動的活動線索與操作方式。

（2）保證課時，落實教師。通過合理統(tǒng)籌，確保高一、高二年級各班每周三課時為綜合實踐活動的專用課時，由高一、高二年級的任課教師擔任指導教師，并由綜合實踐活動指導中心教師指導活動。

（3）物質準備。協(xié)調學校各部門的工作，為學生的綜合實踐活動提供各種便利條件。購置檔案袋，存放學生的各類資料、成果和教師對活動的建議、評語，以此記錄學生的活動過程和成長足跡。

（4）動員家長。準備《致家長書》，使家長有機會參與課程建設，取得家長對課程開設的理解與支持。

2、具體內容

綜合實踐活動課程包括：研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐活動。

第一、研究性學習（詳見《高中新課程研究性學習課程實施方案》）。

第二、社區(qū)服務

（1）組織形式：由教師組織或學生自由安排：

①周邊社區(qū)服務一般由學校組織；

②如果由學生自行組織“某某社區(qū)服務小組”，一般不少于3人。

（2）時間安排：利用課余、假期時間分散進行，三年內的服務總時間不少于10個工作日。

（3）活動記錄：學校組織的服務活動由學校政教處、團委統(tǒng)一記錄，錄入《綜合實踐活動檔案》；

學生自行組織的，由學生本人在活動結束后將《社區(qū)服務記載卡》交社區(qū)記錄。

（4）活動內容

（A）如到敬老院、福利院看望孤寡老人和孤兒，做好人好事，到火車站和汽車站打掃衛(wèi)生、協(xié)助車站工作人員維持秩序，參加社區(qū)的義務勞動、科普宣傳等。

（B）安全月社區(qū)環(huán)境布置

①張貼各類安全招貼畫、安全標語、口號、條幅等；

②布設各類安全標志講解其意義的展板；

（C）社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)陋習糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導活動、交通服務活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

（D）見習社區(qū)干部活動：調查社區(qū)社情，參與社區(qū)規(guī)劃，提出社區(qū)建設合理化建議，體驗社區(qū)干部工作。

（E）志愿者活動：學校建設一定數量的志愿者基地，以小組為單位組織活動。

為了便于管理，提高考核的信度，我們要求社區(qū)服務活動必須是小組形式，小組成員要三人以上，要求學生記錄、獲取有關證明材料，這樣便于考核。三年中社區(qū)服務不少于十天，共有2個學分。

第三、社會實踐活動

（1）組織形式：由學校統(tǒng)一組織，以行政班或小組為單位。根據需要選擇，以小組為單位活動的，每組不少于3人。

（2）時間安排：每學年總數不得少于一周，三年不少于三周。一學年一統(tǒng)計。

（3）活動記錄：學校組織的服務活動由學校政教處統(tǒng)一記錄，錄入《綜合實踐活動檔案》；

社會調查、社團活動，以調查報告評獎情況、社團成果記錄折算時間。

（4）學分認定：由年段長初步認定，綜合課程學分認定小組確認。

（5）活動內容

（A）“走進綠色軍營，體驗軍人豪情”。軍訓是社會實踐的重要內容之一，每年8月底或9月初，我們都要對高一新生進行為期一周的軍訓活動，請尤溪消防部隊官兵擔任教官。

（B）校內自我服務性勞動：培養(yǎng)生活技能和主人翁意識，如班級值周，參與學校管理；又如，日常勞動衛(wèi)生工作、日常生活技能競賽活動（以班級為單位）。

（C）高二和高三請公檢法司等部門來校開設法制教育報告；利用寒暑假，組織學生開展社會調查、參觀訪問等。

（D）社會調研活動。抓住焦點、熱點問題，利用課余、假期時間，進行環(huán)保、社情國情民情等調查，引導學生關注社會。（參考主題如下，也可自選主題）

①市區(qū)交通安全問題調查

②市民交通意識及對策

③關于文明禮儀的調查研究

④家庭教育的調查

⑤家庭節(jié)能的調查

⑥以當地的居民小區(qū)為調查研究的對象和內容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向

（E）開展常規(guī)的校園文化活動，如科技周、文化藝術節(jié)、體育節(jié)等。

（F）開展學生攝影比賽活動。以尋找文明、宣揚文明為主題，組織全縣各團組織廣泛發(fā)動團員青年去尋找身邊的文明瞬間，并用相機拍下，將照片進行評選。最后將獲獎照片在各個社區(qū)進行展示。來展示我市、我校的精神文明新風貌，新氣象。

（G）學生社團活動。參加1—2個校內學生的社團活動或校外合法社團活動。

說明：

1、研究性學習的專項考察活動、社會調查等不在社會實踐范圍。

2、學校日常教育活動如升旗儀式、班會課，課間操活動，節(jié)日紀念活動、行政班的主題活動等不在社會實踐范圍。

課程實施方案13

一、課題提出的背景

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，塑造學生的主體個性，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。學生主體參與教學逐漸成為主體教育研究在教學領域的一個熱點問題，如何培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂教學的全過程，在全面實施素質教育過程中，有著重要的現(xiàn)實意義。

幾年中，隨著新課改理念的逐步深入，小學數學教育發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，同時課堂教學中也產生了許多的困惑。為此，我校推出了小學數學“探究式”四環(huán)節(jié)教學策略，用以規(guī)范指導教師的課堂教學。從一年來的實施情況看，成效顯著，但也存在著學生的主體地位體現(xiàn)不夠，學生的探究意識和能力不強，重教法輕學法等問題。為進一步突出學生的主體參與，創(chuàng)建主體參與型課堂，真正樹立“學生是數學學習的主人”的意識，結合“探究式”四環(huán)節(jié)教學策略的推廣使用，我們提出本課題研究。

二、課題的界定

“主體參與”有如下兩個含義：

（1）“主體參與”是指學生以認識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學，體現(xiàn)在學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)新性三個方面。

（2）“主體參與”并不排斥教師的作用，教師依然是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。

教學模式就是教學的一切，它包容了教學的所有方面，是教育思想、教學理論、教學目標、教學內容、教學方法的有機融合。

主體參與型課堂教學是指學生在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創(chuàng)造性地主動介入教學活動的各個環(huán)節(jié)，從而獲取知識，發(fā)展能力和提高素質的教學策略。

三、研究的目標

1．構建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與型課堂教學基本模式。

2．培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力。

3．提高教師隊伍整體素質，培養(yǎng)一批科研型教師和學科帶頭人。

四、研究的理論依據

1．建構主義理論

建構主義理論認為，“所有知識都是被建構的，包括認知結構”，“數學應被兒童再發(fā)現(xiàn)或再建構”，“一個人的數學知識必須基于個人對經驗的操作、交流，通過反省來主動建構，??教師的重要任務是按照學生的思維模式，建立學生的數學意義，促進他們有意義的發(fā)現(xiàn)學習”。建構主義觀下的數學教學，不是學生對教師所授予的知識的被動接受，而是以學生已經具備的經驗為基礎的主動的建構過程，是在每個學生業(yè)已存在的不同數學世界里，通過自身的內化重組，操作和交流，主動地進行建構的過程，其中教師應該是數學建構活動的深謀遠慮的設計者、組織者、參與者、指導者和評價者。

2．發(fā)現(xiàn)學習理論

發(fā)現(xiàn)學習的積極倡導者布魯納認為學習是主體主動地通過認知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認知結構的過程。他強調教師應當制訂和設計各種方

法，創(chuàng)設有利于學生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學習情境，使學生的學習成為一個積極主動的“索取”過程。

3．數學的自身特點

數學高度抽象的形式化的特點更需要學生的自主性、獨立性、主動性、創(chuàng)造

性，更需要學生的主體參與，用弗賴登塔爾的話來說，就是“讓他們經歷數學化的過程，這是數學教學的第一原則”。“探索是數學教學的生命線”，要讓學生在教學活動中，在教師的啟發(fā)引導下，自己去”發(fā)現(xiàn)”。全方位建構學生在數學教學中的學習主體，是現(xiàn)代數學教育的發(fā)展趨勢。

4.現(xiàn)代學生觀

現(xiàn)代學生觀包含四層含義：①學生是學習的主體；②學生是一個發(fā)展的人；③學生是一個獨特的、有完整個性和獨立人格的人；④學生是一個完整的生命體。要充分發(fā)揮學生主體地位的作用，其它三個方面能否能得到教師的尊重是基礎，否則學生的主體性就成為空談?，F(xiàn)代學生觀強調要以提高學生的主動創(chuàng)新能力，以學生的發(fā)展為本，建立新型的師生關系。

五研究的內容

1．構建“以學生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與型課堂教學模式。

2．主體參與型課堂教學模式的實施原則和實施策略。

六、研究的原則

1．主體性原則

生是認識的主體。在實施課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設帶有啟發(fā)性、探

索性、開放性的問題，激發(fā)學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點。面向全體，給各層次的學生都提供表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自身價值和獲取成功的機會，讓每一個學生都成為課堂教學的主人，真正實現(xiàn)“機會均等”。

2．探究性原則

數學既是系統(tǒng)的演繹科學，又是一門實驗性的歸納科學。因此，探究性既體

現(xiàn)在邏輯思維方面，又體現(xiàn)在數學實驗方面。要把二者有機地結合起來，教師就要提供讓學生動腦、動手、動口的空間和時間，通過觀察、實驗、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等探索研究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

3．主動性原則

創(chuàng)設恰當的情境和平等和諧的氛圍，激發(fā)學生學習的主動性，通過主動參與，

拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能、開展自己的創(chuàng)造力。

4．應用性原則

數學教學必須理論聯(lián)系實際，學會用數學知識解決實際問題，把數學學習與

現(xiàn)代的社會生活密切結合起來。

七、研究的對象與方法

研究對象：小學各年級的課堂教學。

研究方法：以實驗研究法為主，以調查法、分析法、總結法為輔。

八、研究的步驟

本研究周期為兩年，分為三個階段進行：

1．準備階段：（20xx年9月——20xx年12月）

（1）學習有關主體參與研究的理論，明確研究的意義；

（2）撰寫研究方案；

（3）成立課題組，明確研究分工；

2．研究階段：（20xx年1月——20xx年12月）

（1）各實驗校制定子課題研究方案和學段研究計劃；

（2）圍繞研究目標和基本模式，分學段開展研究，逐步構建和修訂各課型模式；

（3）做好研究材料的收集與整理。

3．總結階段：（20xx年1月——20xx年9月）。

課程實施方案14

為了貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《瓊海市基礎教育課程改革實驗方案》精神，加快構建符合素質教育要求新的基礎教育課程體系，扎實推進素質教育，提高辦學質量，在上級教育主管部門指導下，結合我校的實際情況，開展新一輪課程改革實驗，特制定本方案如下：

一、指導思想

全面貫徹教育方針，全面推進素質教育。進一步體現(xiàn)義務教育的基本性質，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，適應社會進步、經濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的要求，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎，為加快實踐符合素質教育要求新的基礎教育課程體系積累經驗。

二、條件分析：

1、我校系博鰲鎮(zhèn)中心小學。我校積極實施“科研興?！?、“質量興?！钡膽?zhàn)略，在深化教育改革，推進教育現(xiàn)代化、培植與發(fā)展優(yōu)質教育上均取得了一定的成績。

2、近幾年來，我校投資校園的軟、硬件環(huán)境的建設，先后建成了校園網、多媒體教室、計算機網絡教室等信息技術設備。學校在資源庫建設初見成效，為實施新課程奠定了堅實的基礎。

3、學校重視了教師的培訓工作，多年來學校每年均通過多種形式培訓各類教師，目前擁有省、市級骨干教師多名，為實施新課程提供了強大的智力支撐。

三、組織領導：

組長：夏志云

成員：學校全體教師

四、實驗目標及任務：

1、培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的合格公民。

使學生具有愛主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家的法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng);具有適應終身學習的能力和健康的身心。

2、培養(yǎng)一支能夠勝任新課程環(huán)境下教育教學的教師隊伍。

教師是實施新課程的最重要、最積極的因素，我們不但要引領著所有的教師走進新課程、實踐新課程，而且要通過這一場革命與洗禮，徹底更新教育觀念，使所有的教師與新課程一起成長。

3、開發(fā)具有地方文化內涵、具有一定的親和力的校本課程，初步建立起合理并不斷完善的課程體系。

在新一輪課程改革的進程中，我們除了要用好新教材外，還應適應新的要求，開發(fā)出具有一定質量的、滿足學生實際需要的校本課程，以課程開發(fā)為突破口，真正實現(xiàn)教師不僅是教材的利用者、執(zhí)行者，更是教材的開發(fā)者的課改目標。

五、實驗措施及手段：

(一)加強校本培訓工作，以培訓促新課程的實施。

學校將針對教師的實際情況，注重發(fā)揮教師個體的主觀能動性，通過專家引路、教師自主學習和自我反思相結合，進行新課程的校本培訓工作。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育理念中發(fā)生出來的，一切教學改革的困難都來至舊的觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結果。我們首先要注重改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的教育觀念。力爭通過各種形式的學習與培訓，組織教師開展反思與討論，提高認識，強化責任，進行一次教育理念的“啟蒙運動”，把我們自身的教育思想統(tǒng)一到素質教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，從而使我們的教學真正煥發(fā)出生命力和創(chuàng)造力。

其次，我們將堅定不移地推進了教學方式和學習方式的轉變。教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。全體教師不僅要注意改變自己的教學理念，還應注意改變我們每天正在進行著的習以為常的教學方式和教育行為。在新課程的實施過程中，我們將通過名師聯(lián)動、專家引路、教師研討的方式，加強課堂教學的研究，力求通過自身行為的轉變來使學生的自主性、獨立性、能動性、和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升。

再次，我們將致力于教學管理制度的改革與重建。教育思想觀念的更新、教學方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航。學校將從課程改革的實際需要出發(fā)，加強管理、評價制度改革，并且在實踐中不斷完善，使之與觀念更新、行為轉變相輔相成，互相推進。

(二)、加強校本課程的研究，以課程開發(fā)促課改的實施。

校本課程的開發(fā)體現(xiàn)了一所學校的教育價值取向，因此在課程改革中，我們將從以下幾方面把握好課程開發(fā)的整個過程：

一、是與綜合實踐活動相結合。將研究性學習、社區(qū)服務與社區(qū)實踐、信息技術教育、勞動教育納入到校本課程的編制范圍，使之與課程資源的開發(fā)一脈相承。

二、是與學校德育工作相結合。中小學德育工作的主要活動內容是開展“五大教育”，即愛國主義教育、法制教育、常規(guī)養(yǎng)成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本課程的設計可與德育工作有機結合。

三、是與團隊活動相結合。結合學校特點，結合團隊開展的“綠色承諾”、“體驗教育”、“新世紀我能行”等活動的開展開發(fā)校本課程。

四、是與學校的興趣小組的開展相結合。我們將結合興趣小組活動，開展豐富多彩的活動，使之形成自己的校本特色。

五、是與學校的發(fā)展與師生的成長相結合。學校與師生的成長有著明顯的時代性與方向性，校本課程的開發(fā)與學校的發(fā)展與師生的成長能夠突顯學校的辦學方向，使得學校課程更加鮮活、亮麗。

(三)、改革評價制度，以機制建設促課改的實施。

評價是課程改革的核心與源動力，我們將從三個方面加大評價制度的改革與探索。

一、是重視評價的導向性。

面對課程改革的新形勢，我們將從制度層面改革評價體制、分配體制，以制度建設為導向，將全體教師的注意力引導到新課程的實施上來。在實施過程中我們將確保學校制度的科學性、公正性、激勵性和正確的引導性。

二、是重視評價的情感性。

教師也是教學活動中的主體，實施新課程必須全心全意的依靠教師，實施新課程必然要求教師付出更多的勞動與心血，學校領導能從情感層面加強與教師的溝通，在理解信任、使用發(fā)展之中促進新課程的開展。實踐證明，學校管理者心向教師，廣大教師會迸發(fā)出更大熱情去尊重學生、關愛學生，順應每個學生的個性，促進每個學生的健康成長，在和諧、民主、充滿人情味的氛圍中，促進了新課程的實施。

三、是重視評價的發(fā)展性。

人總在追求自身價值的實現(xiàn)中獲得前進的動力，我校引導廣大教師充分認識到：新課程的實施是一次重新洗牌的過程，對所有的教師來說，這既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的發(fā)展機遇，誰在這場變革中及早啟動，誰就能贏得主動。

四、加強課程資源開發(fā)力度，以提供必要的物質基礎促進課改的實施。

新課程的實施對于學校課程資源建設提出了更高的要求。特別是對于信息技術軟、硬件裝備提出了更高的要求，今后，我們將把信息技術的開發(fā)、利用工作作為課程資源開發(fā)的落腳點與突破口，全面優(yōu)化課程資源。我們將把握“自力更生、分步實施、軟硬兼顧、適度超前”的原則，加快信息化步伐。

“自力更生”即依靠自身挖潛，一方面我們要最大限度的壓縮非教學性開資，另一方面，要加強自身造血功能，加大對校辦產業(yè)及“三產”的管理力度，提高收益。同時，我們還將做好全面的統(tǒng)籌與規(guī)劃，確保資金投放的重點?！胺植綄嵤本褪菍W校電教設備的投入和發(fā)展要遵循一定的思路，分步驟積極穩(wěn)妥地實施。我們將在前已經初步實現(xiàn)班班通的基礎上，加大投入，將重點放到終端的建設上，不斷提高使用效率?！败浻布骖櫋敝冈谧⒅赜布度氲耐瑫r注重軟件的建設。一是利用好電教教材費，足額征訂省教育廳規(guī)定的電教教材，將各個年級各門學科的音像資料配成系列，滿足新課程實施的需求;三是加大校本素材的建設力度，制作出更多更好地適應學校校情的軟件，充實學校的軟件庫。實踐表明教師自制的軟件更有針對性和實效性，更能夠提高一個學校的信息教育水平。

六、工作步驟：

第一階段：

1、認真總結前一段時間我校教育教學改革的經驗,分析我校實施課程改革實驗的有利條件和不利因素，研究和制定全鎮(zhèn)的課程改革實驗方案。

2、成立課程改革實驗組織機構，明確分工，制定課程改革的相關管理制度。

3、召開全鎮(zhèn)課程改革動員大會，通過多種形式為全鎮(zhèn)各類教師進行課程改革實驗的培訓工作。

4、配齊課程改革實驗所需要的各種軟硬件設備。

5、做好宣傳工作，向家長、向社會宣傳課程改革的重大意義，營造良好的課改氛圍。

第二階段：

1、做好一年級新課程、新教材的實驗工作。

2、做好課程改革的實驗項目的申報與立項工作，進步規(guī)范教育科研工作，以科研促課改成果的形成。

3、結合國家《綜合實踐活動指導綱要》，積極開展綜合實踐活動，爭取取得一定的實驗效果。

4、組織校內、鎮(zhèn)內的集體備課活動，組織多層次的教學研討活動，為各位教師提供學習與交流的機會。

5、組織人員參加區(qū)級各類新課程的培訓與教學競賽活動。

6、積極進行與新課程相關的教學評價方式的研究。

第三階段：

1、進一步進行新課程相關內容的實踐與研究。

2、準備與新課程相關課題結題工作，總結實驗成果并上報。

3、準備參加全區(qū)課程改革實驗工作總結交流大會，通過多種形式宣傳新課程的研究成果。

4、制定下一階段課程改革的工作計劃。

課程實施方案15

一、課程開發(fā)目標

1. 以文化的教育為基礎，提高學生自主學習、自我完善的能力。優(yōu)化學生有關陶藝文化相關知識的整體認知，發(fā)揮陶藝文化的育德、益智、溢美、創(chuàng)新等功能，主動學習、健康生活、團結合作、和諧發(fā)展，學會做人，學會學習，學會創(chuàng)新，學會實踐，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

2. 在陶藝特色文化的熏陶下，使學生彬彬有禮，知書達理，動手動腦有創(chuàng)意，爭做謙謙學子；使教師樂觀豁達，腹有詩書，陶樂陶情顯魅力，樂做智慧園丁。

3. 通過的開發(fā)，發(fā)展教師專業(yè)水平，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍，形成校本課程開發(fā)與實施的科學管理隊伍及評價體系。

4. 實現(xiàn)課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成，逐步形成內容豐富多彩，格調健康向上，既充滿生機活力、又有深厚底蘊和鮮明特色的陶藝校園文化，使“以陶養(yǎng)德，陶鑄童心；陶情致雅，陶美致遠”這一理念成為全校師生的共同追求，內化為全校師生的自覺行動。

二、特色課程開發(fā)原則

研究性原則、主體性原則、自主性原則、靈活性原則、開放性原則。

三、陶藝文化特色課程開發(fā)的理論構建

1. 繼承中華傳統(tǒng)美德，主張“以陶育德論”。陶藝文化遠古有之，博大精深。以陶藝引領，走進經典美德。

2. 尊重學生主體地位，主張“主體陶樂論”。人本身有求樂求善的本能，這是道德的精神需求，當道德成為一種需要和愿望，作為道德主體的人在追求中就能體驗到滿足與快樂，從而使樂善愛人成為一種自覺而快樂的事情。

3. 著眼教育的系統(tǒng)性，主張“多元陶美論”。讓班級興陶美風氣，團體傳陶美輿論，師生濃陶美情誼，校園創(chuàng)陶美情境，與家庭同話陶美新語，與社會同建陶美新風，多元整合，互促陶藝校園文化視野下的陶藝教育。

4. 重視陶香校園的升華，主張“道德陶行論”。要探索一條陶行教育模式：道德主體――陶樂認知――陶情需要――陶美體驗――陶善行為――陶行信念。

四、特色課程基本框架

1. 與陶文化有關的美德認知教育。陶藝教育的最高心理層次是美德的道德信念的建立。充分發(fā)掘知識中美德因素的內涵，在課程中盡可能發(fā)掘或滲透對美德的認知教育。

2. 中國經典文化基礎（國學基礎）教育。詠讀《四書五經》《大學》《中庸》，讓學生了解本國的民族文化，培養(yǎng)良好的道德情操，豐富學生的文化底蘊。

3. 陶藝基本知識和技術教育。陶藝蘊含藝、泥、釉、火等有關制陶知識，針對少兒特點設計相關內容，有利于培養(yǎng)學生愛陶、玩陶、學陶、創(chuàng)陶，啟發(fā)引導學生掌握制陶基礎知識和基本技術。

4. 陶瓷藝術鑒賞。了解陶瓷文化，豐富學生文化視野，如商周時期的原始青瓷、宋代的龍泉窯青瓷、國際統(tǒng)一命名的元代“高嶺土陶瓷”、明代青花瓷、康熙的青花、五彩（古彩）三彩、雍正的粉彩、墨彩等珍貴作品。發(fā)揮陶瓷藝術的美育功能，鼓勵學生創(chuàng)造有價值的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5. 陶藝文化與學科知識有機整合。課程設計中與各學科結合，尋找相互滲透點，如結合信息技術學科特點，要求學生利用電腦制作陶藝網頁，在網上相互交流與欣賞；結合語文教學，進行陶藝征文比賽；結合美術教育，提高審美情趣等等。

五、對編寫特色校本課程的幾點建議

1. 校本教材內容安排上要以學生為本，可以發(fā)放問卷調查了解學生的學習興趣和愛好，圍繞學生的興趣愛好設置教學內容。

2. 內容編排上，針對少兒特點，通俗易懂、圖文并茂。