新學期生物校本課程實施方案
新學期生物校本課程實施方案
校本課程開發(fā)實施重視學生的主體地位,是學校充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢和辦學特色的一項重要建設,同時它也是體現(xiàn)社會民主、保障教師地位的重要途徑。下面是有新學期生物校本課程實施方案,歡迎參閱。
新學期生物校本課程實施方案范文1
一、問題的提出及成因分析
(一)問題的提出
校本課程是基于學校的課程資源,為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色,以學校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強了與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的聯(lián)系,全面提高學生的科學素養(yǎng),幫助學生理解知識的多樣性,提高學生的實踐能力,培養(yǎng)他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸,讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程,讓教學“活起來”,營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間,促進學生健康人格的形成,個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來,形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實施素質(zhì)教育、推進課程改革方面,具有很重要的意義。
生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學,學生通過對生物學的學習,能夠深入了解大自然生命的奧秘,激發(fā)學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知,生物學的各項能力和科學素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學科總分值的比例由2007年的44%提高到2010年的66.7%。由此看來,只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學已經(jīng)不能適應新課程改革的發(fā)展,因此,進行高中生物校本課程開發(fā)和建設也是勢在必行了,本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備,校園網(wǎng)絡的改善,新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等,這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。
(二)國內(nèi)外關于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀
《生物學課程標準》也明確指出,教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源,改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統(tǒng)做法,這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素制約,校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說,如何在高考升學壓力下,根據(jù)學生全面成長的具體需要,建設好富有學校特色的校本課程,始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看,現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。
二、預設的研究目標和任務
本課題的研究目標和任務是開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際,適應新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材,并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù),努力與生物學科高考相聯(lián)系,以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容,更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即:高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。
(一)高中生物怎么學
1.通過本專題的探討,使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。
2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力,有助于學生迅速提高生物學成績,進一步達到多學科的交叉,從而提高綜合能力。
3.使學生在日常生活中學以致用,靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結(jié)合,促使身心健康發(fā)展。
(二)高中生物的趣聞趣事
通過對高中生物中趣聞趣事的了解,讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解,并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊,生物與日常生活密不可分,生物是一門豐富多彩的學科,讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。
(三)趣味生物探究實驗
1.生物是一門實驗性很強的學科,本課程通過對課本知識與現(xiàn)實情境的有機整合,開發(fā)出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗,實現(xiàn)對學科課程資源的充分挖掘,讓學生在做中學,強化實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式,讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作,從而增進思考力和創(chuàng)造力,提高生物科學素養(yǎng),使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養(yǎng)成與他人合作,共同探討的精神。
3.通過本模塊的學習對現(xiàn)行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識,初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。
三、基本的研究思路
(一)研究的步驟
本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。
第一階段:準備階段(20xx年2月—20xx年5月)
1.組建課題小組,做好研究分工,制定實施方案。
2.確定實驗對象:高二年級11個理科班。
3.進行學生的問卷調(diào)查,了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段:實施階段(20xx年6月—20xx年2月)
1.調(diào)研、收集、整理有關文獻資料,課題前期背景情況調(diào)查
2.對子課題部分內(nèi)容進行嘗試性的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價--交流—總結(jié)
3.陸續(xù)完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結(jié)
新學期生物校本課程實施方案范文2
一、指導思想:
以新一輪課程改革“一切為了學生,一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導,從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā),構(gòu)建學校辦學特色,打造“個性化”學校形象,發(fā)展學生特長,促進學生全面發(fā)展,以適應社會進步,科教發(fā)展,教育改革的客觀要求。
二、實施目標:
1、校本課程要體現(xiàn)基礎性:
基礎教育要重視基礎,校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力,促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性:
根據(jù)學校實際狀況,兼顧到每個學生的發(fā)展需要,樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀,把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性:
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程,在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成,所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力,科研水平及學生的發(fā)展情況,還有學校的設備資金等因素,目標不能遠離實際
4、校本課程要體現(xiàn)主體性:
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要,教師的充分參與,在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神,要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神,使校本課程得到更大的開發(fā)。同時,還要充分了解和反映學生的實際,重視學生參與,注意學生的反饋信息,不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內(nèi)容:
(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的,是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡,形成領導小組----教研組----教師----學生的開發(fā)網(wǎng)絡,通力合作,共同創(chuàng)建“學習化校園”。
1、成立課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)
組長:劉春生
副組長:咸玉富劉金發(fā)
組員:生物老師、班主任
2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))
組長:劉金發(fā)
副組長:石孝法姜兆強
組員:班主任、全體生物教師
(二)、校本課程開發(fā)的實施程序:
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標,制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、組織學生選擇課程。
6、確定校本課程。
7、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
(三)、校本課程的結(jié)構(gòu):
七年級上學期農(nóng)業(yè)技術
(四)、校本課程的評價
1、學生學習評價:問卷調(diào)查
2、學習效果評價:信息反饋
3、課程評價體系
新學期生物校本課程實施方案范文3
生物學是一門與人類生活密切相關的科學,近年來人們更加深刻地認識到,當今世界面臨的重大問題,如糧食、人口、環(huán)境、資源等,都與生物科學的研究有直接的關系。生物科學是當代科學的前沿,生物技術是世界范圍內(nèi)新技術革命的重要組成部分,生物科學技術的發(fā)展對于中國更具有特別重要的意義。根據(jù)新課程改革目標,中學生的生物學習,要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的學生生活的聯(lián)系,要倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的主動學習精神,必須開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生物課程資源。
我校是一所典型的農(nóng)村初級中學,各種自然條件和人文環(huán)境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年,校生物課題《農(nóng)村初中提高學生生物科學素養(yǎng)的研究》榮獲得岳陽市一等獎,并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程,提前準備了扎實的理論基礎和雄厚的物質(zhì)基礎。
一、課程目標
1、通過參觀調(diào)查,關注家鄉(xiāng)的生物資源與環(huán)境變遷,產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情;逐漸形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識;激發(fā)學生學習生物知識的興趣。
2、通過實踐探究,培養(yǎng)學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式,變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。
3、通過給家庭當致富參謀,培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應用于實際生產(chǎn)生活,提高運用能力;從一定程度上推動家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設。
4、使教師在課程開發(fā)與實施的過程中,駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。
5、使教師在指導學生進行研究性學習的過程中,指導水平明顯提高。
二、課程內(nèi)容
七年級:
參觀調(diào)查
(一)給校園花木做身份證
(二)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地
實踐探究
(一)無土栽培
(二)學做園藝師
(三)吃自己種的蘑菇
八年級:
參觀調(diào)查
(一)調(diào)查本地魚類資源
(二)參觀特種養(yǎng)殖專業(yè)戶
實踐探究
(一)培育綠化苗木
(二)嫁接
(三)試種良種
綜合應用
致富參謀
三、實施建議
(一)建立校本課程資源庫:
我校生物校本課程修學內(nèi)容由三個部分構(gòu)成:必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務器中,以備師生隨時調(diào)用,并不斷增添新的內(nèi)容。
(二)修學內(nèi)容:
1、必學部分:是在兩年的生物學習期間,所有學生必須完成的。以后根據(jù)形勢發(fā)展的需要,做適當?shù)脑鰷p。
2、選學部分:資料來源有三個,一是生物教師補充,二是鎮(zhèn)農(nóng)技術員提供,三是學生在網(wǎng)站上下載。內(nèi)容同樣要根據(jù)形勢,作適當增減。教師根據(jù)形勢發(fā)展的需要,選擇其中的課題開展活動。
3、助學部分:針對個別學生的特殊要求或家長的需要,教師為他們提供必要的信息與技術支持。
本套教材是必學部分,共分三個大類型十一個主題,即每個年級設參觀調(diào)查和實踐探究,八年級加設綜合應用,主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發(fā)方式(已在每個主題前注明一、二、三)。
參觀調(diào)查屬于調(diào)查類研究性學習,分為兩個梯級:第一級是在教師的示范下,把調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查目的、方法與過程(含調(diào)查的方法、調(diào)查的范圍、調(diào)查的時間、調(diào)查的路線、調(diào)查的過程)、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議等全部告訴學生,使學生初步學會生物科學調(diào)查的方法;第二級是在教師指導下,學生根據(jù)在第一級中學會的方法,合作或獨立完成,達到完全掌握生物科學調(diào)查方法的目標。
實踐探究屬于探究類研究性學習,分為三個梯級:第一級主題是由教師帶領學生參與科學探究的全部過程,然后由學生整理探究報告,從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生,學生再根據(jù)材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案,教師的作用只是幫助學生完善方案,使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向?qū)W生提供部分資料,探究的全過程由學生自己獨立完成,使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設置,符合學生的認知規(guī)律:由低到高,由易到難,循序漸進。
致富參謀是專門針對農(nóng)村學生而設計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗,它要求運用調(diào)查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產(chǎn)生活中去,既培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力,又培養(yǎng)了表達交流的能力,另一方面推動了本地經(jīng)濟建設。
(三)授課安排:
注:1、網(wǎng)絡信息收集由電腦教師協(xié)助,圖書信息收集由圖書管理員協(xié)助。
2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術課、生物課,還有學生的假期。教師要根據(jù)活動主題的季節(jié)特點,靈活安排活動時間。
(四)生物課程資源的開發(fā):
生物校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)動態(tài)的過程,它需要不斷的完善和補充。目前,我們可以利用的場地資源有:校內(nèi)有綠化植被、生物園、學校種養(yǎng)基地、計算機教室、農(nóng)民現(xiàn)代遠程教育接收站。校外有鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、苗圃園、特種養(yǎng)殖場、優(yōu)質(zhì)果園、學生家庭承包的種養(yǎng)園場;人才資源有生物教師、聘請的農(nóng)技員、校外生物科技輔導員。
四、評價建議
(一)內(nèi)容:
1、學生參與活動時的態(tài)度。
2、學生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。
3、學生活動結(jié)果的評價。包括參觀調(diào)查報告、探究報告、技能考核等。
4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。
(二)形式:
1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。
2、自我評價。本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。
3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法,即觀察學生在課程活動中的態(tài)度表現(xiàn)。
4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結(jié)果保存在檔案夾中,記錄學生成長過程。
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