德育班主任總結(jié)優(yōu)選范文
班主任開(kāi)展德育工作，要深入了解學(xué)生的思想感情和愿望，關(guān)注學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，努力去發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理德育班主任總結(jié)優(yōu)選范文的范文，歡迎閱讀!
德育班主任總結(jié)優(yōu)選范文篇一
通過(guò)“知行中國(guó)”班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，歸納所學(xué)到的知識(shí)，我對(duì)以前的班主任德育工作進(jìn)行了反思。
一、理解、寬容，做學(xué)生的益友
作為班主任，大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，多些寬容矛盾就能迎刃而解了。如何才能做到理解學(xué)生呢?行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友。班主任應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當(dāng)今中學(xué)生的想法。否則就會(huì)引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測(cè)到學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握學(xué)生思想變化情況，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)，有的放矢地進(jìn)行工作，才有機(jī)會(huì)正確地引導(dǎo)他們，對(duì)他們真正地施與影響，收到較好的教育效果。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢?當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
二、尊重、民主，做學(xué)生的合作者
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，上課不能自由談話(huà)，下課不能大聲講話(huà)，課間不能追逐跑鬧等。三令五申，遏制了學(xué)生天性的發(fā)展，也疏遠(yuǎn)了原本和諧的師生關(guān)系。有時(shí)候覺(jué)得班主任像警察，嚴(yán)格監(jiān)管著學(xué)生的行為，不容許學(xué)生反抗自己的安排。有時(shí)候又覺(jué)得班主任像保姆，時(shí)刻注意著學(xué)生的變化，不允許學(xué)生出現(xiàn)異常的情況。無(wú)論是警察還是保姆，都沒(méi)法達(dá)到師生平等共處的和諧畫(huà)面，只會(huì)讓班主任身心疲憊，讓學(xué)生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒(méi)改變，教師仍處于獨(dú)裁者的地位，而學(xué)生在班級(jí)管理中就顯得無(wú)足輕重。實(shí)際上，管理好班級(jí)不是一兩個(gè)人的事，而是全班共同努力的結(jié)果，班主任和學(xué)生具有同等的權(quán)利和義務(wù)，是學(xué)習(xí)、生活的合作者，他們應(yīng)互相尊重。班主任在工作中要尊重學(xué)生在受教育中的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮民主，盡量避免包辦或過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，激發(fā)他們的主人翁責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變以往“管制型”、“保姆式”的教育方式，發(fā)揮學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自主、自理、自立的積極主動(dòng)精神，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間，把對(duì)班級(jí)高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。同時(shí)，平等地尊重學(xué)生，遇事公正，不帶偏見(jiàn)，對(duì)自己的失誤甘愿接受學(xué)生的懲罰，以此來(lái)喚起學(xué)生的信賴(lài)和自信。這樣就能在班級(jí)中形成平等民主的氛圍，也能更好地促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。比如讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。剛上任的時(shí)候總是被一大堆班級(jí)瑣事而頭疼，覺(jué)得班主任的工作真是千頭萬(wàn)緒，難以勝任。于是我開(kāi)始民主競(jìng)選班干部，分層管理班級(jí)。班干部公開(kāi)確立后，我明確了每個(gè)班干部的分工，了解了各自的權(quán)限和職責(zé)，掌握各項(xiàng)工作的基本操作方法，還鼓勵(lì)他們公開(kāi)招聘小助手，協(xié)助自己做好日常的工作。在一支日漸精良的班干部隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)下，每位學(xué)生都有了班級(jí)小主人的滿(mǎn)足感，集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)了，漸漸達(dá)到了普通學(xué)生能做的事，班干部不做;班干部能做的事，班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的事，班主任不做。通過(guò)每位學(xué)生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提升了學(xué)生做事的能力，達(dá)到了沒(méi)有沒(méi)人干的事，沒(méi)有沒(méi)事干的人的境界。
又如在班會(huì)課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯，講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。不如利用班會(huì)課來(lái)一次師生大討論，先由學(xué)生自由發(fā)表各自的見(jiàn)解，然后老師對(duì)學(xué)生的想法分析利弊，提出自己的建議，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。作為班主任，應(yīng)心平氣和地與學(xué)生談，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生去，不隨意剝奪學(xué)生的民主權(quán)利，學(xué)生更容易接受。例如，針對(duì)班上有的同學(xué)在升旗或集合時(shí)不夠嚴(yán)肅守紀(jì);有的同學(xué)上課前幾分鐘很難立即安靜下來(lái)，總要講幾句話(huà);有的同學(xué)在公共場(chǎng)合容易因一點(diǎn)小事起哄;有的同學(xué)總是自作主張不按學(xué)校的要求穿校服等一類(lèi)學(xué)生們看起來(lái)小菜一碟的事情，我組織了一次關(guān)于人的修養(yǎng)問(wèn)題的討論。讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)一句自己對(duì)修養(yǎng)的理解的話(huà)，然后就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合現(xiàn)實(shí)充分發(fā)表意見(jiàn)，我也作為他們的一員參與討論并談了自己的認(rèn)識(shí)。最后，大家達(dá)成共識(shí)：應(yīng)該從小處做起，努力將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。所以，讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。，如果班主任能尊重同學(xué)，信任他們，與同學(xué)們一起合作，師生集體商量對(duì)策，商討出來(lái)的對(duì)策肯定會(huì)更合情合理、切實(shí)可行，更有利于各種問(wèn)題的解決，有利于班級(jí)凝聚力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、純潔、高尚，做學(xué)生的榜樣
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。不管你是教什么的，不論你是有意還是無(wú)意的，在傳授知識(shí)的同時(shí)你的觀念、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)、情趣、愛(ài)好等都和知識(shí)連在一起對(duì)學(xué)生施加影響，不是積極的就是消極的。人的職務(wù)是一時(shí)一地的，而人格是一生一世的。教師素質(zhì)是在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，它直接影響著教育、教學(xué)和人的發(fā)展。你說(shuō)到做到，學(xué)生就言必信，行必果。你辦事認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)生就可能養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持不懈的精神。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切”。并認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的影響是“任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”學(xué)生對(duì)教師尊重的唯一源泉就是教師的德和才。北京大學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一外地入學(xué)的新生累得夠嗆把大包小包放在路邊。這時(shí)迎面來(lái)了一位老人，學(xué)生對(duì)老人說(shuō)：“你替我看一下包吧!”老人爽快地答應(yīng)了。學(xué)生輕裝去辦各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)后學(xué)生才回來(lái)。老人圓滿(mǎn)地完成任務(wù)后才走。幾天后學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮，這個(gè)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)就座在主席臺(tái)上的季羨林副校長(zhǎng)就是那天為自己看包的老人。這一瞬間，這位學(xué)生心中是怎樣的震撼。聽(tīng)到這個(gè)故事我們也會(huì)強(qiáng)烈地感到：人格才是最高的學(xué)位。教師應(yīng)該是學(xué)生心中的一座豐碑。培根說(shuō)：“知識(shí)就是力量!”雨果說(shuō)：“思想就是力量!”那么高尚的道德不也是一種力量嗎?教師就是要以高尚的人格去影響學(xué)生。一名優(yōu)秀的班主任首先是一個(gè)純潔節(jié)、高尚的人。一個(gè)有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學(xué)生心目中定會(huì)有崇高的威信。他的一言一行自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，班主任嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)于律己的精神，不僅給全班同學(xué)樹(shù)立了榜樣，而且為班干部作出了表率，在班主任的影響和指導(dǎo)下，班集體的核心和威信自然會(huì)形成。
班主任不僅自身是美好的、高尚的，還應(yīng)該把校園內(nèi)外更多美好的人和事向?qū)W生宣傳，善于為學(xué)生樹(shù)立各種榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。如熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)利益和尊嚴(yán)的榜樣;胸懷大志，腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大理想和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的榜樣;積極改革，開(kāi)拓前進(jìn)，勇于創(chuàng)造的榜樣:勇于斗邪，浩氣凜然的榜樣;關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)人民，助人為樂(lè)的榜樣;遵紀(jì)守法，敬老愛(ài)幼、禮貌待人的榜樣;珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有方的榜樣;鍛煉身體，講究衛(wèi)生，重視健康的榜樣等等，這些榜樣人物生動(dòng)感人的事跡深刻在學(xué)生的心頭，將會(huì)成為推動(dòng)他們前進(jìn)的巨大精神力量。這同樣有利于班級(jí)正確輿論的形成。
隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育越來(lái)越被重視，教師的責(zé)任越來(lái)越艱巨，班主任的責(zé)任更艱巨。新時(shí)期班主任工作的核心是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。新時(shí)期優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是理解、寬容的，是學(xué)生的益友;尊重、民主的，是學(xué)生的合作者;純潔、高尚的，是學(xué)生的榜樣。這樣的班主任才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人的重任。
德育班主任總結(jié)優(yōu)選范文篇二
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小學(xué)到初中是一個(gè)學(xué)生身心、學(xué)業(yè)各方面的重要轉(zhuǎn)折。盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活，把新的班集體帶上正軌，是每個(gè)班主任的首要任務(wù)，也直接影響到學(xué)生在整個(gè)初中階段的發(fā)展。
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守，往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作
剛進(jìn)初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各負(fù)其責(zé)、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。
特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就安排了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)困生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，班主任在管理班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
德育班主任總結(jié)優(yōu)選范文篇三
作為一名班級(jí)管理工作者，在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。只有加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，才能使班級(jí)管理、教育教學(xué)產(chǎn)生活力。教師才能解放自己，潛心研究教材和教學(xué)方法。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
以前的班級(jí)工作,我總以為學(xué)生太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來(lái)扶，窗臺(tái)臟了，我來(lái)擦，地上有廢紙，我來(lái)?yè)?。但事?shí)告訴我,這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識(shí)太差，班級(jí)的任何事情與己無(wú)關(guān)。造成了班級(jí)的管理混亂，累死教師，亂了學(xué)生。我吸取了這一系列的教訓(xùn)，深入研究科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，開(kāi)始對(duì)學(xué)生逐漸放手，讓班干部管理班級(jí)，對(duì)每一項(xiàng)工作都具體到人。讓每一個(gè)學(xué)生人人有事做，事事有人做。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中來(lái)，樹(shù)立全班學(xué)生的主人翁思想。放手讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人的思想是新時(shí)期教育的要求。于是，我為自己提出了以上的工作思路，并決定兩周進(jìn)行一次民主選舉，無(wú)記名投票。根據(jù)班級(jí)工作的標(biāo)準(zhǔn)選自己認(rèn)可的干部，進(jìn)一步讓大家產(chǎn)樹(shù)立主人的翁意識(shí)。我告誡他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無(wú)條件進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓干部產(chǎn)生憂(yōu)患意識(shí)，這是強(qiáng)化班干部的主人翁意識(shí)。
同時(shí)給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生;教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀;教學(xué)科代表如何及時(shí)收發(fā)作業(yè)本等等教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。在平時(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，班干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己管理班級(jí)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立開(kāi)展工作，使班級(jí)管理井井有條，對(duì)學(xué)校安排的各項(xiàng)工作都會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)的完成。把班級(jí)還給學(xué)生，才是真正的愛(ài)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法。
德育是教師用“真愛(ài)”與學(xué)生“心靈”進(jìn)行的溝通，但世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子。這就要求我們教師在對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的時(shí)候一定要“以人為本，因人而異”。品德教育要“以人為本，因人而異”，必須了解學(xué)生，了解學(xué)生才能賦予“真愛(ài)”。教育的真諦是愛(ài)，一個(gè)哲人說(shuō)過(guò)，愛(ài)自己孩子的是人，愛(ài)別人孩子的是神。我認(rèn)為師生關(guān)系融洽、與學(xué)生交知心朋友是成功教育的基礎(chǔ)。所以在班級(jí)管理中，我深入了解學(xué)生的思想感情和愿望，關(guān)注學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，努力去發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)。
教育工作是“良心事業(yè)”，只有教師動(dòng)真情，學(xué)生才能動(dòng)真格。我們班有一個(gè)冷漠的女孩。她從不舉手發(fā)言，對(duì)任何事都表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的感覺(jué)，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她。我經(jīng)過(guò)了解，知道她的這些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系。她剛出生媽媽就離家出走，她長(zhǎng)期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛(ài)她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛(ài)，加上爸爸的知識(shí)有限，導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候很溺愛(ài)，有時(shí)候又拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。如何才能融化她心底的堅(jiān)冰呢?雨果說(shuō)：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮。”在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的文章表達(dá)流暢，語(yǔ)言精美，為何不抓住這一契機(jī)呢?我用紙條寫(xiě)下了：“孩子，你真得很棒!看你的作文對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是一種享受，老師很是欣賞你。”在作文評(píng)講課上，我給學(xué)生朗讀了這篇作文，并讓他們猜猜這篇作文的作者，大家七嘴八舌的議論，但都沒(méi)有猜中。我適時(shí)揭開(kāi)謎底，大家想起了熱烈的掌聲，對(duì)這個(gè)其貌不揚(yáng)的女孩投去敬佩的眼神。在日常生活中我經(jīng)常對(duì)她噓寒問(wèn)暖，給予母親般的關(guān)愛(ài)。慢慢的，這個(gè)女孩變了，臉上經(jīng)常洋溢著笑容，跟同學(xué)的關(guān)系也逐漸好了起來(lái)。我想，作為一個(gè)班主任放下姿態(tài)不等于放下威信，只有少一些“急切的期待”，多一份平等的微笑，真正從內(nèi)心深處關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、善待學(xué)生，以人為本的情感教育才會(huì)在教育事業(yè)中發(fā)揮作用。
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