科研課題開題報告應(yīng)當(dāng)指出，經(jīng)驗總結(jié)報告、調(diào)查報告、實驗報告與學(xué)術(shù)論文并不存在截然劃分的界限。下面是小編為大家整理的科研課題開題報告范文，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

科研課題開題報告分析范文篇1

我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓(xùn)班。有專家專業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)感覺受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我對課題研究方面有了更深層次的認(rèn)識，對我今后進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，給了我們一把學(xué)習(xí)課題研究的鑰匙，這是一把增長專業(yè)知識和提高自我思想素質(zhì)的鑰匙。作為一名課題研究培訓(xùn)學(xué)員，自我感覺十分的欣喜和榮幸。在這5天的學(xué)習(xí)過程中，有辛苦，有收獲，有感受，更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓(xùn)淺談幾點體會：

一、是在課題研究培訓(xùn)前，如何選課題感到很困惑，但在各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論，而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的基本方法解釋，專家的觀點講解等等，令我豁然開朗，清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。在選課題的時候從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題：

1、從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。

2、不攀高、不求大、不貪多，先從小課題做起。把簡單的事情做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，便能深入的理解課題的主旨，更做到有效有質(zhì)。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

二、是課題研究開展教師團(tuán)隊合作的重要性。俗話說“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞?！边@兩種說法截然不同的結(jié)果?！叭齻€和尚”是一個團(tuán)體，可是他們沒水喝是因為他們互相推脫、不講協(xié)作，“三只螞蟻之所以能抬進(jìn)洞，”正是團(tuán)隊合作的結(jié)果。如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊，很難開展工作。所以團(tuán)隊合作必須以個人的自由、個人獨立為前提，再此前提下團(tuán)隊合作的人們才有可能形成一個整體，一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團(tuán)更加體會到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路結(jié)就是力量”團(tuán)隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)這個團(tuán)隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。

三、是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究孩子，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法等等，同時在課題研究過程中，對孩子有了更多的了解，這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解孩子。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。

進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。

科研課題開題報告分析范文篇2

（一）組織管理的到位為課題研究提供了保障

切實做好“小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課題負(fù)責(zé)人為主研人員并負(fù)責(zé)具體的工作。課組題每位成員對課題研究任務(wù)認(rèn)真加以貫徹實施。

課題組進(jìn)行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學(xué)校教科室對本課題制定了學(xué)習(xí)、研究、獎勵的相關(guān)制度。

（二）硬件條件的創(chuàng)立為課題研究打下了基礎(chǔ)

我校從20__年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學(xué)校投入大量自有經(jīng)費，建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò)，為每個教師辦公室配備了一臺電腦，網(wǎng)絡(luò)接口到每個教室。每個班級裝備了“三機一幕”（含34英寸電視機、DVD機、光學(xué)投影機和幕布）。這為我校各學(xué)科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺。

（三）教師培訓(xùn)的開展為課題研究增加了動力

我校積極開展對教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學(xué)案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助。學(xué)校對本課題組的教師的培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成了制度化。對本課題的研究實施，不僅是新的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動，更重要的是它帶給我們了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。

（四）課題研究的開展實施

1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作、整理。

課題教師注意從平常的教學(xué)中去收集教學(xué)素材。根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機和攝像機采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗情況，對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計盡量用電子到教具。同時，實現(xiàn)了資源與平臺的有機結(jié)合。

2．集體備課、集體教研，個人深化加工。

課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，有意識地開展集體備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

3．課題研究實施的重點面向?qū)W生

我們在教學(xué)中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學(xué)。課題組的老師在本學(xué)年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和DVD機，使多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學(xué)使本課題的研究成果得以實施。

（五）本課題研究階段成果

在本年度，我校切實開展“信息技術(shù)與初中物理學(xué)科教學(xué)的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次，多篇論文在省級刊物發(fā)表。

（六）課題研究的反思與努力方向

課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個別教師對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想。集體備課、教研的工作還需加強。

教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗的教師的帶動，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

科研課題開題報告分析范文篇3

如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識和新實踐為主體內(nèi)容。“三小”、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)校”，把學(xué)生未來生活的社會看成是他們的“大學(xué)校”把現(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會實踐和生產(chǎn)實踐看成是“大課本”?！靶W(xué)?！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)?！崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發(fā)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實踐價值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現(xiàn)實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：

1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。

2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。

總之，從實踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。

科研課題開題報告分析范文篇4

一、語感的含義語感，是語言

使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結(jié)果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準(zhǔn)確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。

二、小學(xué)生語感培養(yǎng)的意義在新課改背景下，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。

語感培養(yǎng)能有效的將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，使小學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，改進(jìn)語文教學(xué)。語感培養(yǎng)能夠做到這一點。語感本身就是一種能力，知識對語感培養(yǎng)起很大作用，語感培養(yǎng)是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態(tài)度價值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。作為言語主體的人，可以憑借語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內(nèi)容和形式，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應(yīng)的過程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì)。對大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認(rèn)同，有助于一個人求真、逐善、創(chuàng)美。

三、小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略

1、誦讀吟詠，積淀語感

誦讀吟詠是訓(xùn)練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進(jìn)入這樣一個美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運用的階段。誦讀能力的培養(yǎng)。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和小學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強文學(xué)的情感的熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。要重視背誦，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程，背誦既積累了語言，又沉淀了文化，提高人的語文素養(yǎng)，受用終生。

2、積累語匯，夯實語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語感，是借助各種言語實踐活動形成的一種內(nèi)化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎(chǔ)的。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們要關(guān)注言語材料的積累。小學(xué)生在逐漸養(yǎng)成主動識字習(xí)慣的過程中，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學(xué)識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注小學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學(xué)語文教師積極調(diào)動小學(xué)生語感的經(jīng)驗性，不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，小學(xué)生能否借助已有的知識、生活經(jīng)驗，將識字任務(wù)與現(xiàn)實生活中的實物、實事聯(lián)想起來，能否借助語感的經(jīng)驗性來獨立識字是關(guān)鍵。

3、品析語言，架建語感學(xué)習(xí)的橋梁語感，是由語言文字引起的心理活動和認(rèn)識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗的低層次上，還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感分析，即品析語言。因此，引導(dǎo)小學(xué)生品析的功夫少不得。訓(xùn)練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵小學(xué)生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細(xì)琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術(shù)魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達(dá)文眼（詩眼）的語句；能表達(dá)聲音、色彩、氣味的詞語；能表達(dá)作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強的動詞、形容詞；作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點詞語；白話文中使用的文言詞語：運用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強詞句方面的訓(xùn)練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導(dǎo)小學(xué)生比較歸納，品味揣摩，激發(fā)情感，聯(lián)想想象，讓小學(xué)生體會到語感的藝術(shù)魅力。

4、寫作隨筆，養(yǎng)成語感學(xué)習(xí)的習(xí)慣

寫作語感隨筆，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習(xí)慣。無論是課內(nèi)課外，讀書討論，養(yǎng)成隨時寫作短小的語感隨筆的習(xí)慣，可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會增強。小學(xué)生在面臨習(xí)作時，新課標(biāo)要求小學(xué)生不是為了習(xí)作而習(xí)作，而是為了“自我表達(dá)和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)調(diào)動小學(xué)生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)；寫作是在吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達(dá)，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的語感認(rèn)識又提高一步。

四、結(jié)論

語感在語言運用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用，它統(tǒng)攝了具體言語活動的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進(jìn)行。語文教學(xué)的核心任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語感，語感是語文能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。因此，培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語感的本質(zhì)、語感的形成，才能有助于基礎(chǔ)教育中語感教學(xué)走一條低耗高效之路。

科研課題開題報告分析范文篇5

中小學(xué)生體質(zhì)近年來持續(xù)下降已被社會公認(rèn)。造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，有社會的、學(xué)校的、家長的、體育的，還有學(xué)生自身的。中小學(xué)各年齡段多數(shù)指標(biāo)呈普遍下降趨勢，力量素質(zhì)全部下降，耐力素質(zhì)大部分下降，其他素質(zhì)也在下降。學(xué)生體質(zhì)明顯減弱，且出現(xiàn)近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長的現(xiàn)象。綜合以上問題建設(shè)性地提出一些對策、措施，為對增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及對相關(guān)課題的研究做出總結(jié)。

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出，廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國家的希望?，F(xiàn)如今學(xué)生體質(zhì)呈普遍下降趨勢，特別是城市學(xué)生下降幅度較鄉(xiāng)村學(xué)生更大。學(xué)生近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長等等。以上問題如不切實加以解決，將嚴(yán)重影響青少年的健康成長，乃至我們的國家和民族的未來。那么是什么原因?qū)е铝诉@中結(jié)果呢？青少年的健康發(fā)展趨向如何呢？這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問題。

一、中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的趨勢

發(fā)展應(yīng)以人為本，人的綜合素質(zhì)直接影響未來社會的發(fā)展。一個國家國民體質(zhì)狀況是其綜合國力的重要組成部分。由于國民精神緊張、營養(yǎng)過剩、運動不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延，導(dǎo)致處于"亞健康狀態(tài)"的人群不斷地擴大。從總體國民體質(zhì)上看，成逐年下降的趨勢。為了解決這些社會問題，適應(yīng)形勢的發(fā)展和人們對健康的迫切需要以及對生活質(zhì)量的不斷追求，必須從青少年兒童和學(xué)生的健康抓起。

根據(jù)許多研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示，我國青少年中小學(xué)生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式。學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏、柔弱等體能指標(biāo)持續(xù)下降，還不只如此，又出現(xiàn)了青少年學(xué)生視力不良率居高不下，超重肥胖青少年明顯增多，體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。但身體形態(tài)指標(biāo)有較大增長，特別是在身高、體重、胸圍等方面增長幅度較大。

二、影響學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的因素分析

1、學(xué)生、家長重智輕體的觀念，對體質(zhì)健康意識的淡薄。

近年來，學(xué)校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛，各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師為了爭取好成績，把智育教育作為重中之重，體育教學(xué)就更不用說了，放在了若有若無的位置之上。加之學(xué)生從小在家長重智輕體的影響下，只有考上大學(xué)才能有輝煌的前程。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一"思路"。家長認(rèn)為子女的體質(zhì)健康只要平時注重增加營養(yǎng)，參加體育鍛煉用處并不大。通過一系列的調(diào)查，反映出家長對子女參加體育鍛煉的認(rèn)識還存在很大問題，對于體質(zhì)健康的認(rèn)識還非常缺乏，重智輕體的觀念占重要地位。

2、學(xué)生課余時間少，體育鍛煉時間嚴(yán)重不足，影響體質(zhì)健康的提高。

學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令"，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。為此教師不斷加重學(xué)生的課業(yè)量，學(xué)生因為要做作業(yè)，做完作業(yè)后還要完成家長布置的額外作業(yè)。等作業(yè)全部完成后，睡覺時間也差不多就到了；部分學(xué)生晚上或周末還要參加各種補習(xí)班、提升班，學(xué)習(xí)各種技能，因此除了只能在學(xué)校參加一些體育課或活動課規(guī)定內(nèi)容的鍛煉外，很少有時間再參加一些課余體育鍛煉，只能在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后才會有極少時間安排鍛煉活動。這樣學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，阻礙了學(xué)生體質(zhì)的提高，影響體質(zhì)健康的發(fā)展。

3、教育、教學(xué)觀念落后，阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

目前，全國中小學(xué)正全面實施素質(zhì)教育，然而，受"應(yīng)試教育"觀念的消極影響，現(xiàn)在的升學(xué)考試、畢業(yè)考試，還是以"分?jǐn)?shù)線"、"及格率"作為評價標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生在主課老師眼里成績不理想，所以占用他們的體育活動時間也就理所當(dāng)然了，殊不知，這些在文化課中成績不理想的學(xué)生，健康體質(zhì)也是不容樂觀的。所以如此的惡性循環(huán)，不僅阻礙了學(xué)校體育工作的順利開展，也影響了學(xué)生的身體健康。

其次，體育課的教學(xué)內(nèi)容無法按制定的計劃完成。如學(xué)校有什么重大的體育活動，體育教師在班主任和學(xué)生的要求下，只能在體育課上練習(xí)。體育教師不得不放棄上課的內(nèi)容去完成不是體育課上的任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量則會達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生因枯燥無聊的練習(xí)，不能積極參與體育鍛煉。學(xué)校的活動課或課外活動，基本流于形式。學(xué)生缺少了教師的教，沒有了教師的組織，沒有了鍛煉內(nèi)容上的指導(dǎo)，也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，用務(wù)實、求真、求實的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革，要牢固樹立、堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，激發(fā)學(xué)生的運動與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識，確保每一個學(xué)生受益。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性影響學(xué)生體質(zhì)健康的提高

對于大多數(shù)學(xué)生來說，都很喜歡體育課。然而，隨著年齡的增長，對體育課看法也有所不同，有的認(rèn)為自己"體質(zhì)不錯"沒有鍛煉的必要；有的認(rèn)為體育課"毫無意思"不想上；還有的認(rèn)為"長大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等。體育鍛煉是一項長期系統(tǒng)工程，要想有強健的體魄，并非一朝一夕。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立運動強身的觀念，將運動融入生活中的細(xì)微之處。體育老師還應(yīng)該從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù)，努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生興趣的激發(fā)者。體育教師豐富的理論知識，高超的運動能力，優(yōu)美的示范姿勢以及恰當(dāng)?shù)慕逃Z言，都能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。另外，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣也能喚醒學(xué)生對體育課的重新認(rèn)識。

5、校外公共文化體育設(shè)施缺乏的影響

校外公共文化體育設(shè)施是青少年鍛煉的重要場所，也是進(jìn)行德育教育的重要陣地。目前面向大眾開放的公共體育場地設(shè)施非常有限，雖說隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的體育健身意識普遍增強，各類體育場地設(shè)施不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善，但都用于本單位職工健身娛樂，面向群眾開放的機會和時間非常有限（其重要原因一是管理方面的不便，二是器材的維護(hù)），由于社會公益性體育場地設(shè)施少，造成雙休日學(xué)生無處去鍛煉的現(xiàn)象，也就沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣。增強學(xué)生體質(zhì)需要學(xué)校、社會、家庭三方互動，形成良好的風(fēng)氣和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力，開展多種形式的體育活動，形成家庭帶學(xué)生，學(xué)生促家庭的體育健身格局，促使家庭，社會形成科學(xué)正確的教育觀念。

6、體育硬件設(shè)施和師資的不足，也是影響學(xué)生提高體質(zhì)健康的原因。

目前尚有不少學(xué)校運動場地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào)。同時體育教師心中還要提心吊膽，生怕學(xué)生人數(shù)太多發(fā)生碰撞，會出現(xiàn)不必要的安全事故，所以遇上這種情況，教師有時只能采用占地面積不大的體育項目，久而久之學(xué)生的運動量受到限制，無形中影響了學(xué)生的體質(zhì)。再有專業(yè)體育教師仍然缺乏，只好請其它任課教師兼任，這對指導(dǎo)學(xué)生正確參與體育鍛煉是很不利的，無形中減少了學(xué)生增強體質(zhì)健康的機會。

三、結(jié)論與建議

俗話說"亡羊補牢，尤未晚矣"。學(xué)生體質(zhì)健康水平近年來的持續(xù)下降，已經(jīng)成為不爭的事實。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然，是由客觀存在的社會的、學(xué)校的、家長的、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，只有真正和體育教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、家長的意識培養(yǎng)、社會大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起，才會得以實現(xiàn)。只要家長、社會樹立正確的觀念，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來；使學(xué)校體育的經(jīng)費投入、場地器材得到切實解決，體育教師敬業(yè)地做好本職工作；當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)自然會增強。學(xué)生的體質(zhì)增強了，有利于學(xué)生鍛煉堅強的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于學(xué)生審美觀念的形成。

學(xué)生的成長階段是生理、心理發(fā)展的重要時期，作為教育工作者，應(yīng)該將加強學(xué)生體育鍛煉這一工作放在應(yīng)有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的要求。我們相信在國家正確的教育方針指引下，在學(xué)校、家長和學(xué)生本身的共同努力下，認(rèn)真貫徹落實、督促和確保學(xué)生每天至少堅持一小時的體育鍛煉。大力開展快樂體育、成功體育，以增強學(xué)生的體育意識，實現(xiàn)學(xué)生的強健體魄將指日可待。