大二學(xué)生課題報告分析
大二學(xué)生課題報告分析5篇
課題研究的實施步驟、方法及具體操作。具體述敘實施課題的步驟,比如:是分幾步完成的,還有就是通過用哪種方法進行論證的,以及論證過程中需要過的操作有哪些,下面是小編為大家整理的大二學(xué)生課題報告,如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
大二學(xué)生課題報告分析(篇1)
歲末將至,忙碌的20__即將過去?;仡欉^去一年,感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20__年按照計劃安排,我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟,走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),促進我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),結(jié)合低碳經(jīng)濟、沈陽經(jīng)濟區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等經(jīng)濟熱點問題,我分別進行了深入地研究。
研究了三個方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟:我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟對我市城市環(huán)境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手,總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對發(fā)展低糖經(jīng)濟的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟的幾點建議。交通一體化:在沈陽經(jīng)濟區(qū)獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)后,如何突破行政區(qū)域界線,拓展發(fā)展空間,整合資源,擴大腹地范圍,加快沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)交通一體化進程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程,改善我市投資環(huán)境和對我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素,提出了幾點促進沈鐵交通一體化的建議?,F(xiàn)代服務(wù)業(yè):我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素,提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題,我得到的啟示主要如下:
一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏,突出時效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟和社會發(fā)展中遇到的問題,為市委市政府做經(jīng)濟發(fā)展做好參謀,為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此,我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰(zhàn)略,緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟工作的中心,對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點與難點問題,進行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結(jié)合還算緊密,但最后一篇課題由于立題較早,與我市經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠,沒有太大的實際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟和社會發(fā)展的研究,不是新聞和報道,重點就是要深入地研究經(jīng)濟問題。在自己所負責(zé)的領(lǐng)域內(nèi),應(yīng)該做到深入的了解,有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題,那么自己工作六年了,也應(yīng)該能算得半個專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究,還是略顯膚淺,并沒有完全深入進去,在課題完成后,也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟理論知識的積累上有大的進步。
三、課題研究要注重調(diào)查。調(diào)研就是調(diào)查研究,先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機構(gòu)的研究報告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的,更注重理論,而我們的課題應(yīng)該是對實踐的總結(jié),對實際問題的分析,進而指導(dǎo)實際的工作。我有的課題,由于缺乏調(diào)查的過程,更多是來源于對資料的分析,沒有調(diào)查的過程,就沒有對實際情況的真正了解,就不可能提出特別符合實際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結(jié)得出的幾點啟示。明年的工作中,我將針對上述工作存在的問題,逐步改正和克服,做一個合格的經(jīng)濟研究工作人員。
我在明年的課題工作,我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主,重點對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū),生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究,(當(dāng)然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等),重點要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時要注重對國家宏觀政策和全市發(fā)展形勢的把握,加強與市直相關(guān)部門的聯(lián)系,了解第一手資料,使明年的課題不蒼白、不空洞。同時,我還要加強自身的學(xué)習(xí),提高自己的理論知識,積極參加單位各項活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望,希望領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評與指正。
大二學(xué)生課題報告分析(篇2)
作為一名年輕教師,我對課題研究可謂是一無所知,總認為教育調(diào)查研究工作是沒有必要的,不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好,特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明,通過一段時間的研究學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘9ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題,我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗,然后再指導(dǎo)具體的工作,有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,達到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合,我總結(jié)了以下幾點體會:
一、直觀式啟發(fā)式教學(xué)
興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉,培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進行積極思維的第一步。因此,在英語教學(xué)中,我采用直觀的啟發(fā)式教學(xué)法,充分利用直觀教具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富感性認識,減少學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象,從而進入積極的觀察與思維。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的場景,運用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機等直觀教具,讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候,我拿出不同顏色的粉筆,讓學(xué)生直觀形象的去感知,當(dāng)我拿出紅色粉筆時教學(xué)生認讀“red”,使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞,借助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發(fā)性教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,鼓勵學(xué)生大膽張口、互相討論,從而積極開展思維活動,增強語言表達能力。例如,我在講“Ways to go to school”這一課時,課前先和學(xué)生進行“free talk”,以小組為單位討論、總結(jié)并選出代表發(fā)言,說出自己平時的出行方式以及上學(xué)時乘坐哪些交通工具,學(xué)生討論激烈,各小組代表積極發(fā)言,這樣的課堂設(shè)計從學(xué)生已有知識出發(fā),精心設(shè)計問題,承前啟后,通過啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動,使其獲得新知識。
三、設(shè)疑式啟發(fā)式教學(xué)
“疑”是探求知識的起點,也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考問題。例如,在講解“must 和have to”兩者間的區(qū)別時,先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個例句讓學(xué)生觀察,然后生疑、質(zhì)疑,激發(fā)他們解疑的興趣,通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說話人的主觀看法,認為有必要或有義務(wù)去做某事,而“have to”則重于客觀需要,有不得不或被迫的意思。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養(yǎng)主動思考問題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強調(diào)教師是主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,啟發(fā)學(xué)生積極思維,旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,正確的理解,系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)工作中,我們應(yīng)盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、自覺性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們獨立思考,發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力,使啟發(fā)性原則在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。
通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平,還增強了教學(xué)實踐能力。研究課題要有理論支撐,因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書,多了解最新的教育、教學(xué)信息,從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進自己的教學(xué)手段,進行反思教學(xué)。如果長期參與課題研究,一定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
大二學(xué)生課題報告分析(篇3)
一、研究工作情況分析:
本學(xué)期,我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強了課題研究的實施過程,使課程能有效的開展。
1、教師方面:在以前的音樂教育活動中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗,提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢,讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中,積累了音樂生活教育的資料,在進行教育實驗課的同時,積極進行理論上的研討,并及時總結(jié)。
二、課題研究存在的問題及改進措施:
存在問題:
1、在過程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對音樂非常感興趣,幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇,對什么東西都想去動一動,敲一敲,可生活中的物品實在太多了,幼兒都是無意識進行活動,對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計到家長,知識面較廣,有些資源需要家長配合完成,有些生活中的滲透教育也需要家長帶動,部分家長對于音樂教育不是很了解,尤其是生活中的音樂教育,無從下手,且很少有時間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。
改進措施:
1、繼續(xù)加強音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí),請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動中時,改掉以教師為中心的思想,應(yīng)讓教師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作,及時讓家長了解我們的課題研究方向,請家長能在園外對幼兒進行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強自身的文化素質(zhì),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題,合理提供操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去,通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續(xù)加強與家長合作,共同探討適合中班階段的音樂教育方法,爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣,做個喜歡音樂的快樂孩子。
大二學(xué)生課題報告分析(篇4)
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件(起因,經(jīng)過,結(jié)果)是記敘文的6要素,(或者四要素)。描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。記敘文寫作,是把自己的親身感受和經(jīng)歷,通過生動、形象的語言,描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣,如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等,都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞,要表達出作者對于生活的真切感受??偟恼f,以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
廣義的記敘文,包括記敘性的文學(xué)作品,如散文、小說,等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主,對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章,常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄,以及一部分書信等。正因為記敘文寫的是生活中的見聞,所以一定要表達出作者對于生活的真切感受。經(jīng)過一個學(xué)期的研究,先總結(jié)如下:
(1)初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路?!伴喿x積累”包含兩層意思,一是要積累生活材料,二是要積累寫作經(jīng)驗?!熬捉老敝笇﹂喿x積累的內(nèi)容有自己的思考,并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。“感悟創(chuàng)新”即讓學(xué)生對自然、生活、實驗等現(xiàn)象進行探究,領(lǐng)悟其中的奧秘,然后學(xué)生學(xué)生寫作,教師及時批改、及時評講,教師、學(xué)生都對自己的教或?qū)W進行反思。
(2)初步建立了高一的記敘文寫作序列體系,可操作性強,能夠解決作文訓(xùn)練無序、學(xué)生缺乏寫作興趣的問題。具體如下:解決記敘類文章寫作的技巧問題:次數(shù)訓(xùn)練重點作文訓(xùn)練題
1、寫出事件的波瀾(如何敘事)以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法:鋪陳誤會法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。
2、寫出人物的個性(如何寫人)以“感情的親疏和對事物的認知”為話題。掌握寫出人物常用的描寫手法,寫人要寫出人物的個性。
3、寫出景物的特征(如何寫景)以“季節(jié)”為題。掌握寫景的技巧,充分的抒發(fā)自己的情感。
4、記敘要選好角度,學(xué)會運用各種人稱。
5、學(xué)習(xí)描寫,掌握描寫的方法。
6、學(xué)習(xí)抒情,歸納那個文字的特點。
7、開頭、結(jié)尾的技巧(如何引人入勝)以“留給明天”為題
8、融入個性色彩以“讀”為話題
9、達標:突出的中心,流暢的敘述,生動的描繪,適當(dāng)?shù)脑斅?,巧妙的點題以“一步與一生”為題
(3)通過舉辦例文指導(dǎo)課、說寫訓(xùn)練課、評議例文課等課型,開設(shè)寫作講座、研討課、示范課,探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫作能力的五種教學(xué)模式:
①講座式:在高一作文教學(xué)之初,教師利用講座形式,比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評分標準,根據(jù)標準中對記敘文的要求講授記敘文寫作方法。
②講授式:針對序列中的專題,教師先通過小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫作方法,并結(jié)合配套例文,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
大二學(xué)生課題報告分析(篇5)
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,口語表達能力越來越重要,一個孩子口語表達能力發(fā)展得怎樣會直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個方面。心理學(xué)研究表明幼兒期是發(fā)展口語的關(guān)鍵期,因此,開學(xué)初,我們把幼兒的口語培養(yǎng)作為班級課題,有計劃、有目的的進行實施,《綱要》中指出,幼兒園的教育應(yīng)與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系,應(yīng)積極利用各方面的資源,因此,我們利用各種互動環(huán)境,來培養(yǎng)孩子的口語表達能力。在第一階段中,我們的做法是:
一、創(chuàng)設(shè)有話敢說、有話愿說的語言環(huán)境。
回想剛剛?cè)雸@的這群孩子,由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同入園后的他們幾乎沒有什么語言上的交流,總是拿著自己喜歡的玩具靜靜地玩著,活動中由于缺乏語言的交流,孩子們對活動體現(xiàn)不出有興趣更談不上活動中的配合。同時,對于小班的孩子,她們由于環(huán)境的陌生,更沒有表達的欲望,同時,從家長的調(diào)查問卷中顯示,很多農(nóng)村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的,所以創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。
首先我班創(chuàng)設(shè)了每日晨談活動,為他們提供暢所欲言的機會。內(nèi)容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點,在支持和引發(fā)他們表達的愿望同時,鼓勵他們大膽表達,提倡敢說先于正確。例如:每個星期一談話的主題是愉快的周末,讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽,在孩子們講述的過程中,由于每個幼兒的語言能力是有差異的,不要求孩子們講得很好,只要能夠張開嘴巴說話,表達出自己的意思就是好樣的。目的是培養(yǎng)他們說話的主動性和積極性,讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間后,孩子們的口語表達能力有了一定的進步。
其次,充分利用自由活動和其他活動時間鍛煉幼兒的口語表達能力。因為此時幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往、溝通,交流的內(nèi)容更廣泛,形式也更自由,可以說是無拘無束暢所欲言,而且這樣還能擴展他們的語言經(jīng)驗。為了讓孩子們便于和任何一個幼兒交流,我從來不固定他們的座位,給他們的自由交流創(chuàng)造條件。因此,教師絕不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由,只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。
二、挖掘利用自然環(huán)境,鼓勵他們多聽、多看、多說。
為了豐富孩子們的說話源泉、積累豐富的感性認識,要經(jīng)常帶他們走進大自然、大社會、走進社區(qū),把課堂搬到戶外,如:參觀(公園、水果大賣場)、與營業(yè)員阿姨進行交流,這是什么水果,怎么吃法等;參觀公園后讓孩子們說一說公園里有什么?花草樹木是什么樣的?秋游后讓孩子們說一說自己看到的秋天是什么樣子的?也可就班里即時發(fā)生的事組織孩子們討論,讓孩子們說一說自己的觀點、做法,如:吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對?為什么?有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。
三、家園共同配合,樹立家教新理念。
家長,是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的,他的言語直接受家長的影響和暗示,因此家長對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在課題實施前期,我們對幼兒家庭進行了有關(guān)語言方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)家長對此問題不重視,且自身也不注意加強這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒口語表達能力的培養(yǎng),而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳,并爭取多種方法,引導(dǎo)家長注重對幼兒口語表達能力的培養(yǎng),爭取家園共同配合,起到事半功倍的效果。如,圍繞課題計劃設(shè)計豐富多樣的游戲,讓家長共同參與,既了解我們的具體過程,又便于有針對性地進行配合,幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固;同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘,既了解幼兒在園情況,又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通;在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語表達方面的講座、語言游戲觀摩活動、親子迎新游園活動、經(jīng)驗交流等活動,使家長重視對幼兒口語表達能力的培養(yǎng),促使家長能步調(diào)一致地與園共同配合進行培養(yǎng)。
1、雖然孩子的口語表達能力增強,但還存在著明顯的個體差異。這說明幼兒這方面能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、生活一樣,需加強個別指導(dǎo)。
2、雖然我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了許多語言游戲,但由于班級中幼兒人數(shù)的影響,故真正面向全體,讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛煉機會,還存在一定的差距。
3、由于本地區(qū)家長的文化層次普遍不高,對幼兒教育的方法知之甚少,配合工作很欠缺,故在一定程度上影響幼兒口語表達能力的培養(yǎng)。幼兒口語表達能力的培養(yǎng),應(yīng)是家庭、幼兒園的有機融合,否則事倍功半。因此,我們要繼續(xù)做好家長的工作。
4、在實施過程中我們還發(fā)現(xiàn)教師的語言對幼兒也起著潛移默化的作用。因此在培養(yǎng)幼兒口語表達能力的同時,應(yīng)注重教師自身語言素質(zhì)的提高。
以上幾點是我們在第一階段中對培養(yǎng)孩子口語表達能力方面的一點粗淺認識和體會,我們覺得這是一個值得研究探討的課題,孩子語言能力的培養(yǎng)應(yīng)是各方面結(jié)合起來的,因此我們將在第二階段的實施中,重點利用一些具有幼兒年齡特點的閱讀材料,一些幼兒園感興趣的文學(xué)教材,并繼續(xù)依托家長的配合,使孩子們的口語表達能力培養(yǎng)鍛煉得更全面、更完美、更有創(chuàng)造性