只要有一種無(wú)窮的自信充滿(mǎn)了心靈，再憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立不羈的才智，成功的自我是去尋找，開(kāi)發(fā)，提升和放大。這里給大家分享一下關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查報(bào)告，方便大家學(xué)習(xí)。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查報(bào)告篇1

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我們對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課。 正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(zhǎng) 知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己， 仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：

一 調(diào)查目的

１、 了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；

２、 分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；

３、 尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；

二 調(diào)查對(duì)象

從高中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。

三 調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采取問(wèn)卷和談話法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類(lèi)不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談

話。

四 調(diào)查結(jié)果

１、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級(jí)的學(xué)科較高三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法仍停留在 小學(xué)水平。調(diào)查表明，高一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，高三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。

“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一 種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力 ，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

我還發(fā)現(xiàn)，“對(duì)照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)隨年級(jí)的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān) ，這一變化反映出預(yù)習(xí)方法

隨年級(jí)的增長(zhǎng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級(jí)，而且由于臨近中 考，復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。

我們對(duì)２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑， 力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴(lài)教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

２、課堂聽(tīng)講情況和方法

調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級(jí)高于高三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級(jí)較多 ，高二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級(jí)較多，高一年級(jí)次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持 有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。

統(tǒng)計(jì)表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高；高二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相 關(guān)較高；高三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高，而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不

同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同，直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。

在抽樣談話的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)，是提 高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

３、課堂記筆記的情況和方法

學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況

調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。

統(tǒng)計(jì)表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低，甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂 學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高，高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相 關(guān)也較高，說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)、想為主。

４、課堂小結(jié)情況和方法

課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。 這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢？ 調(diào)查表明，采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí) 代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習(xí)來(lái)提高成績(jī)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié)，使課堂知識(shí)得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會(huì)收到良好的 學(xué)習(xí)效果。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高 ，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相 關(guān)較高，這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨(dú)立小結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。 高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。

我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。

５、做作業(yè)的情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相 同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此 ，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子。表五反映了學(xué)生當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：

“先做后看書(shū)”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。

統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書(shū)”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思 考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他有針對(duì)性地去看 書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。

統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。

我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書(shū)”的方法。他們說(shuō)：“當(dāng)我們做不來(lái)時(shí) 再看書(shū)印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，他們說(shuō)：“我先看懂書(shū)，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣速度快。”他們采用的方法雖然不同，但根本

的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。

７、復(fù)習(xí)方法的情況

學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù) 習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，高三學(xué)生 側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是高一學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要 內(nèi)容。高二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方 法比率也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。

８、課外參考情況

學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇 地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類(lèi)多達(dá)１０幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對(duì)參考資料的選擇隨年級(jí)的變化而變化。高一學(xué)生主要參考一些雜志，高二學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向 參考復(fù)習(xí)資料，高三學(xué)生以參考復(fù)習(xí)資料為主。隨年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)參考書(shū)的比率也在提高，而學(xué)參考雜志 的比率則呈下降之勢(shì)，說(shuō)明高一學(xué)生對(duì)參考資料的選擇不定性和高三學(xué)生對(duì)參考資料的目的性有著明顯的差異 。

統(tǒng)計(jì)表明，凡是參考試題解一類(lèi)資料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)并不一定好，所以，杜絕社會(huì)上濫出題解一類(lèi)書(shū) 的做法是有道理的。因?yàn)檫@類(lèi)書(shū)往往容易替代學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生忽視雙基的訓(xùn)練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學(xué)生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。

統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生不參考任何書(shū)籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低，甚至出現(xiàn)負(fù)相關(guān)。因?yàn)橥耆繒?shū)本是開(kāi)闊 不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的 能力。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。

五 討論

調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)中學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被 動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍” ；而對(duì)老師的依賴(lài)性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學(xué)生被 迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死 ，嚴(yán)重影響著學(xué)

生身心健康發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素 的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查報(bào)告篇2

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

摘要：中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)方法顯得格外重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。通過(guò)本次調(diào)查，試圖了解現(xiàn)在的中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使成績(jī)不佳的學(xué)生，開(kāi)始愿意學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)變的輕松。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 學(xué)習(xí) 方法 一 調(diào)查目的

中學(xué)生，特別是高中生，在學(xué)習(xí)相當(dāng)繁忙的情況下，掌握一種高效率的學(xué)習(xí)

方法顯得格外重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出，“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn)，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果，我們對(duì)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

二 調(diào)查的對(duì)象與方法

我們四個(gè)人分別在湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一4班、8班、10班、11班四個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象。接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調(diào)查的對(duì)象既有重點(diǎn)班的學(xué)生，也有普通班的學(xué)生。

調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷，只寫(xiě)上班級(jí)和性別、年齡，以免顯示學(xué)生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問(wèn)卷235份，回收的問(wèn)卷有97.9%的效率。問(wèn)卷共有19個(gè)選擇題，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)（用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理），結(jié)果保留了1位小數(shù)。

三 調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

（一）調(diào)查內(nèi)容：

學(xué)生的一些基本情況：假期學(xué)習(xí)情況（題1）、學(xué)前準(zhǔn)備（題2、3）、課前預(yù)習(xí)情況（題4-6）；上課聽(tīng)課情況（題7-12）、課后作業(yè)復(fù)習(xí)情況（13-17）考試情

況（題18-19）. （二）調(diào)查結(jié)果：

四 調(diào)查結(jié)果的分析

1 課前預(yù)習(xí)情況及方法

調(diào)查顯示，31.7％的學(xué)則是經(jīng)常預(yù)習(xí)；22.2%的學(xué)生是老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；而44.3％學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí)； 剩下2.8％的學(xué)生則是在課前不預(yù)習(xí)。33.2%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而15.7%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)； 22.5%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后28.6%的學(xué)生看一遍書(shū)。

通過(guò)這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的是什么，導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是自己看不懂的，進(jìn)而不能在上課的時(shí)候有針對(duì)性的去聽(tīng)課，使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

2. 上課情況

1) 課堂聽(tīng)講情況和方法

上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，62%學(xué)生喜歡老師講解的授課方式；17.2%喜歡課堂討論；12%喜歡自由閱讀；11.8%選擇答問(wèn)方式。不管哪種方式，只要讓學(xué)生有效地掌握課堂內(nèi)容，這需要老師因材施教。 2) 課堂記筆記的情況和方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明60.1%邊聽(tīng)邊把老師的講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記下，復(fù)習(xí)也就顯得較輕松了。其中4.1%的學(xué)生是老師讓記什么就記什么，筆記不分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而30%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容認(rèn)為重要筆記才記但常常聽(tīng)不到老師下面所講的內(nèi)容；而也有6.8%學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記，只愿意想配合老師的節(jié)奏。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記性不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

在教學(xué)過(guò)程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。 3) 聽(tīng)課效果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果：對(duì)于課堂內(nèi)容，84.6%學(xué)生部分聽(tīng)懂，4%全部聽(tīng)懂，5.4%學(xué)生全聽(tīng)不懂，還有5.0%不清楚自己有沒(méi)有聽(tīng)得懂。大部分學(xué)生知識(shí)部分聽(tīng)得懂，還要加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。而教師在課堂時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步了解學(xué)生的反應(yīng)及反饋，從而改善教案與教學(xué)方法，使得更多學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓他們聽(tīng)的清楚，聽(tīng)得懂。

3 課后復(fù)習(xí)情況 1) 復(fù)習(xí)情況與方法

約有一半的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，在測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)；37.1%在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)；9%學(xué)生在老是強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)；剩下3.9%在平時(shí)都不復(fù)習(xí)；其中有26.1%學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)會(huì)議學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱，這對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂45%的則把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固；24.2%邊做作業(yè)，不懂得地方才看書(shū)或筆記；剩下4.7%的則不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。通過(guò)上述的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性不高，而復(fù)習(xí)方式多樣，普遍的復(fù)習(xí)方法是把書(shū)看一遍做題鞏固。學(xué)生在復(fù)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，平時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待課后的復(fù)習(xí)，找到自己的復(fù)習(xí)方法一提高效率。 2) 作業(yè)情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)9.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師；16.5%的學(xué)生只講究速度做完就完事了53.5%的學(xué)生做作業(yè)遇到困難時(shí)需要與同學(xué)們討論才能完成；10.5%的學(xué)生能自己快速準(zhǔn)確完成；從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法。 3) 課后復(fù)習(xí)情況

對(duì)于課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，上自修課時(shí)間里，如果沒(méi)有老

師在，有40.7%學(xué)生查漏補(bǔ)缺，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科；36.7%看哪個(gè)老師不值得作業(yè)多就做那個(gè)學(xué)科的作業(yè)；15.8%無(wú)所事事，逮著什么就看什么；而只有14.7%思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié)。而平時(shí)與同學(xué)之間的交流，有36.7%學(xué)生與對(duì)學(xué)習(xí)幫助的交流，41.2%經(jīng)常與他人探討學(xué)習(xí)心得，9%學(xué)生經(jīng)常幫助他人，而剩下15.2%不討論學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。由此，課看出大部分學(xué)生沒(méi)有一套比較系統(tǒng)的完整學(xué)習(xí)排程，一部分的學(xué)習(xí)態(tài)度也為端正。而部分學(xué)生缺少與他人交流探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而，教師在此方面課開(kāi)設(shè)一些交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诮浑H方面的主動(dòng)性。 4) 小結(jié)

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

4. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的看法與建議

根據(jù)隨機(jī)訪談中了解：大部分認(rèn)為理科比較難懂，老師課堂進(jìn)度也較快，課堂上部分同學(xué)很難跟得上老師的節(jié)奏。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對(duì)容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的知識(shí)，刺激學(xué)生求知的欲望，某些學(xué)科在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五 調(diào)查總結(jié)與建議

［1］總結(jié)

根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解。調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類(lèi)題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，也缺乏主動(dòng)性；而對(duì)老師的依賴(lài)性較強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

調(diào)查也表明，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。 [2] 建議

1 為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一的模式。

2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材,用每門(mén)學(xué)科本身的美去感染學(xué)生以提高興趣,用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下,主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,改變重在“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從不知到知,從知之較少到知之較多,并在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。 3 鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

以主題班會(huì)等多種形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法，克服自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高大家的學(xué)習(xí)成績(jī)。主要有: ①、練后反思閱讀自學(xué)的習(xí)慣；②．專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣；③．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；④．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑤．練后反思的習(xí)慣；⑥．積極應(yīng)考的習(xí)慣；⑦．閱讀自學(xué)習(xí)慣；⑧．觀察的習(xí)慣；⑨．切磋琢磨的習(xí)慣和總結(jié)歸納的習(xí)慣。 4不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里

千里之行始于足下。即使知道了一些學(xué)習(xí)方法后，最重要的還是行動(dòng)！所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該盡量去嘗試，去摸索，然后找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，使高中的學(xué)習(xí)更加快捷有效！同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，如果覺(jué)得有些方法并不是適合自己，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

5 正確看待考試成績(jī)，注重分析失敗原因，思考出避免重蹈覆轍的對(duì)策 從主觀與客觀兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)事求是的分析、反思。如是主觀上尚未盡到努力，或方法欠妥，或原來(lái)期望值過(guò)高，或考場(chǎng)發(fā)揮不正常等等，就應(yīng)吸取教訓(xùn)。如是客觀原因，就看看自己用什么辦法加以補(bǔ)救為好。這里需特別注意要防止兩個(gè)極端：或一味責(zé)備自己，不切實(shí)際地給自己加碼加壓，背上沉重的思想包袱；或一味埋怨外界因素，而看不到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這些極端的思維對(duì)自己都是不利的。在準(zhǔn)確分析清原因的基礎(chǔ)上要努力尋找到解決問(wèn)題的方法，針對(duì)實(shí)際情況，做出具體的、切實(shí)可行的補(bǔ)救的計(jì)劃。要從現(xiàn)在做起，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)下去，克服懶惰性與外界引誘。

六 參考文獻(xiàn)及附表

1 參考文獻(xiàn)

［1］龔正行《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》 華夏出版社 ［2］魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研》 上海三聯(lián)書(shū)店

［3］刁生富《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).中學(xué)卷》 廣東高等教育出版社

［4］楊佐廷《突破困難 成功學(xué)習(xí)：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》上?？茖W(xué)普及出版社

2附表：調(diào)查問(wèn)卷式樣

中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表

年級(jí)：＿＿ 班級(jí)：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿

同學(xué)們：

下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題，請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝！

本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選，也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題后，再看后面的評(píng)分方法。 1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告，你會(huì)：

A、沒(méi)有把這件事放在心上量 B、到網(wǎng)上去下載一份，應(yīng)付了事

C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

D、形成學(xué)習(xí)小組，分工合作，對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力 2、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì)： A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)

B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以 C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取有所進(jìn)步

3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？ A、5分鐘 B、10分鐘 C、15分鐘 D、20分鐘

4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？（ ） A、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí)

C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

5、如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。）（ ）

A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（ ）

（注：選不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)）

A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍 B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn) C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方 D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難 7、課堂上，你最喜歡（ ） A、答問(wèn) B、自由閱讀

C、老師講解 D、討論

8、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（ ） A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì)配合老師的節(jié)奏（如：回答問(wèn)題等） B、老師讓記什么就記什么

C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容 D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上 9、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（ ）

A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂 C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

10．等級(jí)科目課上，你通常（ ）

A．完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究 B．主要精力放在解題上，沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

C．既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又注意解題及解題后的反思、總結(jié) D．主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

11、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想，你一般情況下會(huì) A、不學(xué)習(xí)了，反正學(xué)不會(huì)

B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了 C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫

D、請(qǐng)教老師，看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路 12、上自習(xí)課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng) A、無(wú)所事事，逮著什么就看什么

B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè) C、查缺補(bǔ)漏，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科 D、思考今天的學(xué)習(xí)情況，做好總結(jié) 13.你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是（ ） A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題 B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助 C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得 D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)從

14、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢？( ) A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí) D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

15、復(fù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫(xiě)( )

A、只會(huì)翻閱筆記

B、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

C、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后，會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

D、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己整理出提綱，針對(duì)還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂 16、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢？（ ）

A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記

C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師 D、整理好課程內(nèi)容，認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè) 17、你怎樣完成作業(yè)的呢？（ ）

A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師 B、只講究速度做完就完事

C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成 D、能自己快速準(zhǔn)確的完成

18、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺(jué)得很糟糕,你會(huì) （ ） A、無(wú)所謂,來(lái)日方長(zhǎng),我會(huì)努力的 B.從頭開(kāi)始,扎扎實(shí)實(shí)再?gòu)念^學(xué)起 C.從現(xiàn)在開(kāi)始努力

D.要為成功找方法，不為失敗找理由。

19、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？A、從不訂正 B、晚自修時(shí)

C、老師講評(píng)時(shí) D、立即 [評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。 請(qǐng)計(jì)算出你的得分是（ ）分。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查報(bào)告篇3

一.調(diào)查概述

我從__年9月實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)始調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)效果的反饋分析，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面仍有些許欠缺。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我調(diào)查了我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)調(diào)查研究，我們對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理走向，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的目的

1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的原因。

3.尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性。

4.想辦法改善這種情況。

三、調(diào)查對(duì)象及其方法

本次調(diào)查的主要對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一(4)班和高一(19)班的全體學(xué)生。調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查，選取幾名尖子生回答問(wèn)題。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷108份，有效問(wèn)卷102份。

四.調(diào)查結(jié)果和分析

(一)預(yù)習(xí)情況和方法。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。預(yù)習(xí)是指在認(rèn)真從事學(xué)習(xí)之前，快速瀏覽要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然要注意細(xì)節(jié)。我們可以在不太重要的地方花更少的時(shí)間，在重要的地方放慢學(xué)習(xí)的進(jìn)程。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生約占55%，自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占25%。大多數(shù)學(xué)生只預(yù)習(xí)一次課本，即使預(yù)習(xí)完了。但是通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出課本重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)生很少。重點(diǎn)班的部分尖子生經(jīng)常預(yù)習(xí)，但他們通常采用在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中差生則多閱讀新課程內(nèi)容，只在課前完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果表明，在預(yù)習(xí)方面，它仍然是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師要提醒引導(dǎo)，把預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的途徑，努力改變學(xué)生長(zhǎng)期死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴(lài)教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

未預(yù)覽預(yù)覽情況。老師要求預(yù)習(xí)。想起來(lái)就在預(yù)習(xí)課前看，經(jīng)常有意識(shí)地預(yù)習(xí)

比例分別為6%、25%、30%、14%和25%

復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法，找到重難點(diǎn)，對(duì)比數(shù)據(jù)解決問(wèn)題

比例分別為42%、20%、13%和25%

(2)聽(tīng)課及方法

聽(tīng)課是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生自制力弱，容易受到周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)力效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛，約占70%。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

受訪教師顯示，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂總結(jié)是必不可少的。教學(xué)任務(wù)完成后，教師要簡(jiǎn)單系統(tǒng)地梳理本節(jié)課的思路。同時(shí)，教師可以總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的疏漏，相對(duì)學(xué)生做一個(gè)小的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)。老師要適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有重點(diǎn)。

(三)課堂筆記

調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常使用課堂記重點(diǎn)的方法，約占22%，能夠有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以節(jié)省很多時(shí)間。大多數(shù)中學(xué)生采用詳細(xì)記筆記的方法。如果他們課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)忘記老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中講過(guò)的難點(diǎn)和考點(diǎn)。復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得比較難，學(xué)習(xí)效果不好；而差生很少或根本不記筆記。剩下的0.5%的學(xué)生不做筆記，理由是怕影響講課。俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，這些學(xué)生往往比其他學(xué)生學(xué)得差，也就是不明白記性好不如文筆差的道理。他們往往認(rèn)為自己的大腦能夠記住老師在這節(jié)課上講的內(nèi)容，但是課后很容易忘記，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一?；谝陨下?tīng)課和記筆記方法的差異，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課和記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查報(bào)告篇4

很榮幸參加這一在發(fā)達(dá)地區(qū)罕見(jiàn)的教育學(xué)習(xí)和調(diào)查活動(dòng)。當(dāng)我們對(duì)許多教育問(wèn)題感到困惑和職業(yè)倦怠時(shí)，我們迎來(lái)了國(guó)家高層推動(dòng)的教育發(fā)展和改革。這意味著困難和挑戰(zhàn)。困難是肯定的，但在解決困難的過(guò)程中一定會(huì)有類(lèi)似的痛苦和快樂(lè)的經(jīng)歷。因此，這項(xiàng)研究和調(diào)查的結(jié)果將為今后的實(shí)踐提供概念和精神支持，我們將倍加珍惜。

為探索“以學(xué)生為本教育”和各種教育理念和模式，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的新理念、新資源、新方法和學(xué)校文化建設(shè)，有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展模式，提高教育發(fā)展質(zhì)量。20__年4月21日至4月28日，由國(guó)家教育局局長(zhǎng)潘光偉率領(lǐng)的紅河州教育學(xué)習(xí)代表團(tuán)訪問(wèn)了廣州、佛山、順德、珠海、深圳、福州、廈門(mén)等地，包括沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高中投資建設(shè)、先進(jìn)的教育理念、，科學(xué)規(guī)范的管理，有效的課堂教學(xué)改革，濃厚的人文精神和豐富的學(xué)校文化讓我們耳目一新。我們經(jīng)歷了強(qiáng)烈的思想碰撞和思想風(fēng)暴，極大地引發(fā)了教育改革的思考。人格對(duì)于如何提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)校文化的影響力有著更為深刻的體驗(yàn)。

一、深化對(duì)“以學(xué)生為本教育”的理解。

在“全國(guó)學(xué)生本位教育理論與實(shí)踐研討會(huì)”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，我聽(tīng)到了郭思樂(lè)教授關(guān)于“教育：從自然中尋找力量”的生命力和智慧的演講，“學(xué)生本位教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方法。它不僅是一種為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育，更是一種以生命為本的教育和以學(xué)生為本的教育。它不僅是一種方式，也是一種理念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生本位教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心因素，是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有效途徑，是現(xiàn)代課程改革的基本理念。在這一理念指導(dǎo)下，在全國(guó)100多所中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和幼兒園進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐成果，學(xué)生本位教育形成了較為系統(tǒng)的理論體系。價(jià)值觀：一切都是為了學(xué)生。倫理：高度尊重學(xué)生——孩子是天生的學(xué)習(xí)者，孩子可以創(chuàng)新，孩子有無(wú)限的潛力，孩子的獨(dú)立行為：充分依靠學(xué)生——學(xué)生是教育對(duì)象和教育資源。學(xué)生本位教育體系的哲學(xué)思考：什么都不做，少教多學(xué)，學(xué)生本位教育雙贏的課程觀：小課程、大努力、整體感知、知識(shí)。生命教育的方法論：先做后學(xué)、先學(xué)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教、生成核心課程。討論是學(xué)習(xí)、閱讀、做事、慢吞吞和突破的準(zhǔn)則——促進(jìn)感知并開(kāi)發(fā)潛力?！?002〕〔1000〕在廣州__小學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)課堂教學(xué)觀察活動(dòng)中，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)課程，還是中學(xué)地理、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程，我們充分感受到“以學(xué)生為本，教育激發(fā)生命”的有益教育改革的成效和輝煌。在以學(xué)生為本的教育中，教育和教學(xué)的真正主體是學(xué)生。過(guò)去，教學(xué)主要依靠教師的教學(xué)，但主要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，教師的角色和價(jià)值觀可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在意愿，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為本的課堂上，精彩的是學(xué)生，而不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人。他們合作、交流并展示自己收集的數(shù)據(jù)和自學(xué)的結(jié)果。學(xué)生們有很多獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，努力做到“不表露自己”。教師在課堂上要做的不是解釋課文和傳授知識(shí)，而是組織學(xué)生交換他們的預(yù)習(xí)收入。教師總是站在一旁，好像什么也不做，但事實(shí)上，他們對(duì)教師觀察課堂、及時(shí)撥號(hào)和控制整個(gè)課堂提出了更高的要求。課后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，更具智慧、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍，為我們樹(shù)立了良好的學(xué)術(shù)榜樣。

二。充分感受發(fā)達(dá)地區(qū)一流名校的辦學(xué)風(fēng)格。

在國(guó)家教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和安排下，此次調(diào)研活動(dòng)讓我們領(lǐng)略了難得的高品位教育文化盛宴。不僅見(jiàn)證了發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代一流學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，還聽(tīng)取了幾位著名城市教育主管和許多著名校長(zhǎng)對(duì)教育發(fā)展、學(xué)校建設(shè)和課程改革理念的見(jiàn)解，達(dá)到了開(kāi)闊視野、完善理念、振奮精神的效果。

廣州市天河區(qū)__小學(xué)是廣東省一級(jí)學(xué)校。公司成立于__年9月，位于廣州市天河北路商業(yè)中心。學(xué)校以“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分依靠學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“以學(xué)生為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“科研興?！?，以“特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)理念。__年以來(lái)，學(xué)校率先參與了以學(xué)生為本教育理念與實(shí)踐模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，廣東省教育科學(xué)研究院主持的國(guó)家教育部“十五”和“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目。學(xué)?？偸前颜胬磉€給課堂，把自然還給孩子，把師生平等還給學(xué)生。走上了一條科研興校之路，既具有大學(xué)特色，又符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。〔1002〕〔1000〕廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬外語(yǔ)學(xué)校成立于1993年9月。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)是一所具有英國(guó)特色的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。位于廣州市白云區(qū)大浪。全區(qū)共有小學(xué)55所，中學(xué)63所，教學(xué)班118個(gè)，在校生4560余人，教職工700余人，占地258畝。學(xué)校宗旨：負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人。教學(xué)特點(diǎn)：負(fù)荷輕，質(zhì)量高。教育特點(diǎn)：鍛煉體質(zhì)，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，突出外語(yǔ)特色。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)優(yōu)秀中青年教師和全日制外籍教師任教。開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，有效地提高了本校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言潛能。信息技術(shù)課程：從小學(xué)到高三，全面開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為進(jìn)入信息高速公路的學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的優(yōu)質(zhì)服務(wù)?；顒?dòng)課程：以教師指導(dǎo)下的課外興趣小組為主要活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我，從而鍛煉和發(fā)展自我。校本課程：開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課程、文化專(zhuān)題課程等校本課程，拓寬知識(shí)視野，更新思維方式，使學(xué)生具有世界眼光和現(xiàn)代意識(shí)。

三.一些見(jiàn)解

1。由國(guó)家教育局主要領(lǐng)導(dǎo),部分縣市教育局局長(zhǎng),中小學(xué)校長(zhǎng)組成的28人教育學(xué)習(xí)代表團(tuán),高標(biāo)準(zhǔn),高效率地赴發(fā)達(dá)地區(qū),開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，這足以看出國(guó)家教育局領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展和改革的決心。其目的是使各級(jí)教育工作者冷靜思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以解決我國(guó)教育發(fā)展和改革的堅(jiān)冰，力求在視野、觀念和精神上有所突破，進(jìn)而在行動(dòng)和方法上有所作為。

2. 在先進(jìn)和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)，人們很容易對(duì)自己的自卑感到沮喪，然后為自己的落后尋找借口，從而形成一種自卑感

中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查報(bào)告篇5

為了深入了解我院經(jīng)濟(jì)管理分院學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，20__級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)五班調(diào)查小組自20__年5月28日起，至20__年6月1日止，共進(jìn)行了為期五天的一次性非全面的調(diào)查。調(diào)查以紙質(zhì)問(wèn)卷為形式，等距抽樣調(diào)查(符合隨機(jī)原則)的方法為主，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查對(duì)象涉及我分院四個(gè)專(zhuān)業(yè)，共六十名同學(xué)除去填寫(xiě)不完整、不規(guī)范的問(wèn)卷共收回57份?，F(xiàn)為了將調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容具體的反應(yīng)出來(lái)，特將調(diào)查的情況與分析整理如下。

一、學(xué)習(xí)目的。

目的是前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么?

進(jìn)入大學(xué)校園，可以收獲很多新東西，17.5%的同學(xué)本著學(xué)生的職責(zé)為認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的是取得好成績(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)生作為新一代的青年，青年人的責(zé)任感、緊迫感讓其不斷鞭策自己，約56%的同學(xué)把在大學(xué)取得各項(xiàng)榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)目的。這兩類(lèi)同學(xué)屬于近景性學(xué)習(xí)目的。還有26.3%的同學(xué)認(rèn)為不掛科就好，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，也不知為何而學(xué)習(xí)。由此數(shù)據(jù)我們可以看出大部分同學(xué)有正確的學(xué)習(xí)目的。

在此基礎(chǔ)上，我們分析得出另外的結(jié)論，我院分為三個(gè)學(xué)年度，大一至大三，學(xué)習(xí)目的會(huì)隨著時(shí)間額變化而變化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。此次調(diào)查針對(duì)的主要對(duì)象為經(jīng)濟(jì)管理分院大一的學(xué)生，他們的主要目的大部分集中在學(xué)習(xí)上有所作為，但隨著年級(jí)、年齡的增長(zhǎng)目的也隨之變化。

二、 學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)、態(tài)度決定一切，那您能否按時(shí)上課?

是自己學(xué)習(xí)態(tài)度的主要體現(xiàn)，接受老師的傳授與教導(dǎo)，吸收新的知識(shí)，也是學(xué)生日常在校期間主要所做的事。8.7%的同學(xué)不按時(shí)上課，這樣會(huì)為自己造成不守時(shí)間的壞習(xí)慣。

(2)、作業(yè)可能是學(xué)生們最為忙碌的課后事情，完成課后作業(yè)的情況。

助于完善知識(shí)與技能。37%的同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)，這能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力。而還有56%的同學(xué)不能按時(shí)完成 ，這也是對(duì)學(xué)科的不重視、不認(rèn)真的態(tài)度表現(xiàn)。

(3)、遇到自己不感興趣和你認(rèn)為不重要的課，會(huì)怎么做?

占17.5%，表現(xiàn)出尊重老師，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的良好做法。56%的同學(xué)選擇上課做別的事，典型的人在心不在，聽(tīng)課沒(méi)有效率。24.6的同學(xué)應(yīng)付點(diǎn)名，中途逃課以及1.7%的同學(xué)不去上，這兩類(lèi)同學(xué)以及我為中心，隨心所欲。

根據(jù)以上三種情況的分析，我小組認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題是我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題。端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，增加吸收知識(shí)的程度。我分院大部分同學(xué)有著較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我小組又進(jìn)一步分析，對(duì)于完成作業(yè)的情況，獨(dú)立完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但我分院大部分同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，反映了當(dāng)代大學(xué)生中高比例的不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至抄襲，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題值得我們重視。

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃促使人不懈怠、不懶惰。計(jì)劃可以使人明確目標(biāo)。你制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?

前者屬于有方向感的人，有明確的目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲形成良好的習(xí)慣。后者屬于隨波逐流的人，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，習(xí)慣他人來(lái)安排自己。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)，短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)，在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。我小組討論認(rèn)為制定一個(gè)合理并合適自己的計(jì)劃，可以提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)、生活、工作的人。之后我們?cè)龠M(jìn)一步分析，有一個(gè)良好的計(jì)劃幾乎是優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)，而這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)特別明顯。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間分配

大學(xué)的課外活動(dòng)非常豐富，每周在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間?

根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，37%的同學(xué)每周課后學(xué)習(xí)3小時(shí)以下，39%的同學(xué)為35小時(shí)，同時(shí)也有25%的同學(xué)每周的課后學(xué)習(xí)時(shí)間為5小時(shí)以上。我分院的同學(xué)有安排時(shí)間的習(xí)慣，前兩者在學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上較少，預(yù)期不會(huì)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，在繁雜的校園活動(dòng)中第三者安排較為的合理。

分配各每一同學(xué)的時(shí)間都是一樣的，就看同學(xué)們?cè)趺慈シ峙淙?yīng)用，合理的安排時(shí)間在另一方面也節(jié)省了時(shí)間。

五、學(xué)習(xí)原則

對(duì)考試作弊有以下評(píng)價(jià)：{關(guān)于學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告}.

A、堅(jiān)決杜絕(有18人選擇)

B、從不作弊，但不管別人(有17人選擇)

C、這是個(gè)社會(huì)現(xiàn)象(有15人選擇)

D、說(shuō)不清楚(有7人選擇)

此項(xiàng)目主要針對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立能力，獨(dú)立完成考試，取得真實(shí)的成績(jī)。