黨委組建籌備工作報告
黨委組建籌備工作報告
工作報告，范文中的一種形式。對于課題研究需要做一份相關的工作報告。下面是小編為大家整理的課題研究工作報告，希望會對大家有所幫助!
小學課題研究工作總結
“十一五”期間，我市共承擔國家級課題子課題1項、省級課題4項、國家級課題省協作區(qū)的子課題1項、煙臺市級課題17項和縣級小課題193項，目前這些課題均已開題，且取得初步成效，有35項縣級小課題通過結題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項、開題和研究情況總結如下：
一、扎實做好課題立項工作。我們積極發(fā)動廣大學校、教師申報各級課題，并對申報的課題進行了初步的論證。我市的研究項目《新課程教師專業(yè)化培訓策略研究》在2004年6月10日由教育部中小學教師綜合素質培訓項目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓”課題組批準立項。2006年8月29日，我市共4項課題山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室被批準立項為山東省教育科學“十一五”規(guī)劃(重點)課題。2006年12月12日，我市共有17項課題被煙臺市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室被批準立項為煙臺市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題，其中3項為重大課題。2006年11月6日，我市共確定78項縣級小課題;2007年3月7日，又確定115項縣級小課題。
二、扎實做好課題開題工作。課題立項后，要及時開題，盡快進入實質性研究階段。對國家級課題子課題，我們通過召開校長會議的形式了開題，通過《海陽教研》印發(fā)課題研究實驗方案。后來根據研究形勢，又在全市教育科研工作會議上，就課題研究的有關要求做了具體部署。對省、市級課題，我們專門下發(fā)了《關于公布山東省和煙臺市教育科學“十一五”規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個月內完成開題工作，并上報課題研究實驗方案，對各學校的開題情況我們進行了抽查。今年4月12日，我們已將省級課題的開題報告、實驗方案和市級課題的實驗方案全部上報煙臺市教科院。對小課題研究，我們要求各學校在課題公布之后立即開題，結合實際進行研究。目前，所有縣級小課題全部開題，都上報了課題研究實驗方案。
三、扎實做好課題主持人培訓工作。課題主持人素質的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對各級課題主持人的培訓。2006年10月7—9日，組織4名省級課題主持人到濟南參加了山東省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題主持人培訓會，聆聽了上海市教科院副院長顧泠元、北師大教科所所長裴娣娜、華師大博士生導師鄭金洲的專題報告;2007年6月18日，組織17名煙臺市級課題主持人參加了煙臺市三級課題主持人培訓會議，使省、市級課題主持人更新了觀念、開闊了視野、提高了素質。2007年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓會議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請優(yōu)秀的小課題主持人交流了研究經驗和心得，取得了良好的效果。這三次培訓，我們共培訓400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識，清楚了小課題如何研究。
四、扎實做好課題研究工作。對國家級課題子課題、省級重點課題“教師專業(yè)化培訓策略研究”，我們深入各實驗點校進行指導與督查，采用專題講座與現場指導相結合的方式，巡回各學校進行課堂教學、課題研究的講座，舉辦了課堂教學觀摩研討會，組織市直小學下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學中的實際問題。廣大教師結合教學，選取現實問題作為小課題進行研究，有效地提高了課堂教學的有效性和自身的研究水平。通過課題培訓、學科培訓、課例培訓等形式，在一定程度上促進了教師的專業(yè)成長。對學校承擔的省、市級課題，要求各學校自主開展，教研室、教科所提供專業(yè)引領，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔的課題都全面展開，有效推進，通過召開教研會、舉行教學觀摩會、課堂教學比賽等形式，引導廣大實驗教師進行深入細致的研究，促進了學科教學質量的提高。其中，初中物理反思教學和英語“六環(huán)節(jié)”課堂教學兩個課題的研究成效顯著，例如在2007年全國中學生數理化奧林匹克競賽中，我市物理學科有52人獲國家級等次獎，其中有5人獲山東賽區(qū)特等獎和國家級一等獎，有1
人位居全省第八名;在英語競賽中，我市有7人獲得國家一等獎。國家級課題省協作區(qū)的子課題《小學數學小組合作學習的組織與指導策略的研究》在全市所有小學全面推進，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學習法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開展，由教研室提供指導。目前，全市已經有35項小課題完成預定的研究任務，我們通過組織專家團對這些課題予以結題鑒定。
當然，我們在研究過程中還在一些問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內容涉及面廣，研究任務重，在預定時間內完不成研究任務。二是研究目標大。研究目標不具體、不明確，動輒提高能力、構建模式、形成體系，沒有考慮是否在研究后能夠達成預期目標。三是研究力量散。單打獨斗，自娛自樂，不能集思廣益;缺少交流，不能碰撞思維，分享經驗。四是少課題界定、少內容細化、少研究方法、少研究行動、少研究成果。
為了有效解決這些問題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過專題培訓與現場指導相結合的方式，加強課題主持人和科研骨干培訓，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會，對部分課題進行結題鑒定，對已通過鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學科教研員聯合進行課例培訓，提高廣大教師的課堂教學研究能力。
課題研究工作報告
20xx年xx月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學習是對知識經濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺
20xx年xx月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于19xx年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優(yōu)質人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業(yè)務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺，建立課題研究網站。
為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。
(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。
(二)培養(yǎng)了學生自主協調的能力
綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力
綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生?；顒右苍试S學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。
根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節(jié)了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。
學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學科技發(fā)明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲xx市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《xx時訊》、《xx報》、《xx晚報》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《xx時訊》、xx市廣播電臺、xx電視臺、xx衛(wèi)視報道，2010年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風景獨好》先后被xx教育網、xx網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;xx老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導員論文二等獎;xx老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
20xx年xx月，xx電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長xx、省婦兒辦xx主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
五、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯系手冊。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
六、研究工作的反思
通過課題的研究，我們發(fā)現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
(一)穩(wěn)固研究網絡，開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負責人xx校長的領導下，在分管領導xx主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
課題研究報告范文
我校是一所農村托管學校，是荊門市示范學校之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，對小學生的心理健康教育有了更高的要求，相應采取的教育策略也應革新和改進。因此，2006年我校“小學生良好的學習習慣的培養(yǎng)研究”課題組針對我校學生情況進行了立項研究。歷時四年，課題組經過準備階段、研究階段積累了大量翔實的資料和研究成果，結合我校實際，有效地進行了校本培訓，學校教師的基本素質得到了一定的提高，有效地培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
“小學生良好學習習慣的培養(yǎng)”課題組希望通過對課題的研究，確定研究的內容和方法，最大限度地提高學生的學習興趣，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，全面提高教育質量，為學生的終身學習奠定基礎。因此，課題組經過認真準備，進行了立項申請，并擬定了切實可行的“小學生學習習慣的培養(yǎng)”課題方案，展開了一系列的研究活動?，F將課題研究工作總結如下：
一、課題研究概述
(一)課題研究的目標
1、促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”有很強的現實必要性。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。
2、探索學生良好習慣養(yǎng)成的途徑。就“培養(yǎng)學生良好的學習習慣的研究”這一課題而言，各地教科部門開展的研究，還缺乏系統而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。
3、提高學校教育教學質量。研究“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質，有利于大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發(fā)展。
(二)課題研究的內容
1、常規(guī)學習習慣
主要是指課堂教學中的聽、說、讀、作業(yè)書寫的習慣。
2、善于思考問題的習慣
主要是指體現在學習過程中的思維方法、思維品質和善于提出問題、質疑問難、科學思維、勤于思考的習慣。
3、學生大膽質疑的習慣
人們說有成就的人有“學問”，既然是“學問”，那么就要既“學”且“問”。“問”從何來?從疑而來。只有多疑、善疑、質疑、探疑，才能獲得淵博的學識，用之于我們的事業(yè)。所以我們說：學貴質疑。
4、讀書的學習習慣
主要是指閱讀古詩文、中外經典名著、一般優(yōu)秀作品等課外書籍。體驗讀書給自己帶來的快樂，提高學生的綜合素質，增長知識。
以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統一，以素質教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養(yǎng)內容，充分利用課堂教育這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。
(三)課題研究的方法
1、文獻資料法。通過對國內外有關“自主學習”理論與經驗的學習研究，對“自主學習”的內涵和外延更加明確的認識，確立課題的理論支撐，加強理論指導，使本組教師得到理論的提高，有經驗借鑒。
2、比較法。選定實驗班，以平行班為對照班，進行縱向、橫向的比較。
3、調查法。通過對實驗過程的調查，發(fā)現問題，研究對策，及時施加變量、控制無關變量。
4、個案法。對有代表性的學習作個案分析、分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。
二、課題研究主要進程
這項課題研究是一項長期的、艱巨的系統工程，只有探討并制定出一套行之有效的策略用來科學指導該項目的實施，才能確保課題研究工作有序推進，取得實效。為此，我們按照以下步驟分階段組織實施：
(一)第一階段(2006年4月——2006年9月)準備階段：完成課題設計、資料積累、文獻研究，明確分工，制定措施。
通過課題立項后，課題組對學生的學習習慣進行了深入探討，對不良學習習慣的表現進行了仔細觀察，對不良習慣的形成原因進行了進一步的剖析。課題組成員分工查閱和收集了相關的資料，并對兄弟學校的相關情況及做法進行了解，并制訂了良好學習習慣培養(yǎng)的有效措施。
(二)實施階段(2006年9月---2008年9月)：按照方案實施研究，確定目標內容，確立實施方案，對照實施方案實施研究。
1、建立學生檔案，掌握第一手材料。
為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為實驗班全體學生建立了心理檔案，主要包括學生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等)和問卷調查。通過認真分析綜合，在掌握學生在校表現的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時把掌握學生的學習心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎。
2、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育者運用教育學、心理學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術，通過集體心理輔導、個別心理輔導等形式，幫助學生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會適應能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動。課題在內容上側重于小學生不良學習習慣的背景調查、成因分析和對策研究，幫助全體學生獲得適應與發(fā)展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側重于集體輔導、個別輔導、教育教學中滲透心理輔導、優(yōu)()化個案者家庭教育的輔導研究，并輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。
3、立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。
心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設每兩周一次的心理活動課。課的內容有的選用指導書上的范例，有的根據班內的實際情況及近期學生中存在的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使學生學習習慣的培養(yǎng)不受傳統學科教學的干擾，以收到更好效果。
把學生學習習慣的培養(yǎng)滲透到各科課堂教學中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣培養(yǎng)的主要渠道。因此，充分利用學科教學滲透對學生學習習慣的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學活動中抓住學科教學這個關鍵，適時地進行學習習慣培養(yǎng)，不僅在備課中列出學習習慣培養(yǎng)目標，而且在授課中得到體現。學校在評課中將是否合理滲透學習習慣培養(yǎng)教育，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系、培養(yǎng)學生良好的行為習慣作為評課的重要標準之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透學習習慣的培養(yǎng)奠定了基礎。
教師要善于聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”因此，在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創(chuàng)設和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。
4、家校同步，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據我校開展心理健康教育及良好學習行為習慣的培養(yǎng)過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發(fā)現一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。
開辦《家長報》。根據我校家長的特點，在2006年初開辦了《新堤小學家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習慣的科學方法，使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學校的錯誤想法和做法，從而積極配合學校做好習慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。
啟動“走進家庭、同育新人”工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對后進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關系，在和諧的輔導關系中，引導學生自我探討，發(fā)現并了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。
5、將學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。
豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，我校各學科設立興趣小組，積極開展課外活動，同時學校也組織了相關系列活動：如勤奮學習主題教育系列活動、晨讀、學生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學習習慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學校發(fā)動全校師生積極參與，并根據自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結，并動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。
(三)研究總結階段(2008年10月---2011年4月)
2008年底，我們的研究工作接近尾聲，我們開始對資料進行整理、分門歸類、匯編、結集成冊。同時對五年來的研究工作以及研究成果進行總結，對管理制度中不合適的內容進行了調整，在管理中更加強調以人為本，重視人的因素，發(fā)揚教師個性特色，利用其個性激發(fā)教師教育教研熱情，促進教學質量全面提高，取得了一定的教研教學效果。
三、課題研究的成果
(一)探索出了培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑
1、多種形式，培養(yǎng)了學生遵守課堂常規(guī)的習慣
(1)、率先垂范，嚴于律己
實驗老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，學生自然地視教師為楷模。老師一言一行都有著直接或間接的教育意義，因此，對于要求學生做到的首先自己要做到，以教師的示范帶動學生的規(guī)范。例如在課間順手排好桌椅，課前兩分鐘準備時準時站在教室門口，午餐管理時和孩子一塊看書、上網等。另外，實驗教師在教育學生時同樣要提高自己，認為老師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。
(2)、“童化”教育，規(guī)范行為
低年級學生年齡小，他們的生活經驗有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進入人的意識的。”一個個膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會中形形色色的形象。學生在一個個生動的故事中能夠感受生活，從而得到教育。作為低段教師，在教育學生時，就可以根據孩子們的行為偏差，適時引用一些兒童故事，引導小朋友結合實際談談感受，孩子們在與故事人物行為的對比中，樹立了自己學習的榜樣，確立了自己前進的目標。如：某班有一小朋友個性比較膽怯，上課時不敢舉手發(fā)言，發(fā)言聲音很輕。老師請小朋友回家看《小黃蔦唱歌》的故事，第二天請小朋友來講這個故事，故事主要講了小黃蔦開始由于膽小，上臺表演時聲音太輕，影響了演出效果。后來，經過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，后來膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中在受好評。故事講完后，老師讓學生們討論：小黃蔦一開始為什么大伙都不喜歡它?后來為什么被公認為“大歌星”?他是怎樣成為“大歌星”的?小朋友們在討論后，一致認為：在大眾面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清楚，就能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、多唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，老師馬上讓學生們聯系實際，評出班級中的“小黃蔦”，鼓勵膽小的學生向“小黃蔦”學習，當學生響亮地回答問題后，老師說“你真像那只小黃蔦”，一個階段后課上積極發(fā)言，發(fā)言聲音響亮的學生明顯增多。
低年級學生的情趣是善變的，不穩(wěn)定的。他們接受事物又往往很情緒化，學生在課堂學習的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題做出回答時，許多學生常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴重影響教師對學生的回答作出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的學生給予表揚后，其他學生會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。長期強化訓練，學生舉手發(fā)言的好習慣則會穩(wěn)定形成。
(3)、兒歌指導，助其養(yǎng)成
低年級學生的常規(guī)學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我們根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出聲響)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低都有明確要求。以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。
如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真完成作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“早上起床，穿衣疊被，洗臉刷牙，快快吃飯上學去。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業(yè)。”又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般的順序和方法讓學生演示說步驟，同時我們把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生作為指導。兒歌的內容是：“書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里。”其次，注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為教師的一項重要工作。我們在這一階段，多以比賽、競爭、奪小紅花等形式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時地提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移。
書寫是低年級學生一項特殊但又非常重要的學習習慣。我們不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為實驗教師就應該了解并配合實施。在和科任老師長期相處中，我們逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我們都做到心中有數，提前布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。在工作實踐中，我們認識到學生的常規(guī)學習習慣逐步內化，使之成為穩(wěn)定的學習品質，需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，就能很好地促進學生常規(guī)良好學習習慣的養(yǎng)成。
(4)、評價規(guī)范，促其進步
按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評定制度，對于學生學習習慣的管理是十分必要的。如何來評價低年級的學生，使評價有利于鼓勵他們積極向上，預防和克服不良學習習慣的滋長?實踐中發(fā)現：把評價方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵處罰，能收到較好的效果。如：運用五角星。五角星代表先進，誰得到的五角星多，就證明誰進步最大。平時，誰學習習慣好就能得到五角星。反之，則要扣除一顆星。一般來說，表揚的任何形式都是可行的，學生都會接受，都會取得較強的正遷移。但“懲罰”學習習慣不好的學生是個非常嚴肅的問題，容不得半點馬虎。一次好的“懲罰”能使學習習慣不好的學生幡然醒悟，而一次錯誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴重對立。對于低年級學生來說，每一個“懲罰”的方式要慎之又慎。
(5)、家校結合，和諧發(fā)展
教師要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，除了做好校內的教育管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。老師一定要注意做好這個工作，積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家庭與學校相到溝通和配合，促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如：規(guī)律生活：早睡早起，遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備用具，愛護書籍與文具;正確閱讀與書寫習慣;及時復習，獨立作業(yè)等這些都需要家長積極配合，從學生學習習慣的養(yǎng)成教育做起，定能有效促進學生各個方面素質全面、和諧發(fā)展。
2、重視預習，培養(yǎng)了學生自學的習慣
對于學生自學能力的培養(yǎng)，我們主要分成三個層次：首先，在講授新課的前一天為學生布置好預習任務，并提出有關內容的幾個問題，讓大家?guī)е鴨栴}去預習。第二，不提出預習問題了，以前面的預習方法為基礎讓他們按照自己的方式去預習，第二天講授新課之前要讓學生說一說通過預習了解到我們這節(jié)課將要學習哪些內容。第三個層次，請一名同學給其他同學提出問題，根據自己自學的知識來檢測其他同學的預習情況。這樣，從抓住線索去預習到自己在預習的過程中提煉主要內容，再到根據自己的自學檢測其他同學的預習情況，逐步提高學生的自學能力。
3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)了學生勤于思考的習慣
作為教師應充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。我們用到以下方法：第一，抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發(fā)學生積極思考，使其產生探索求知、解決問題的積極要求。第二，從學科特點和小學生心理特點出發(fā)，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習慣。第三，特別注意培養(yǎng)學生的求異思維，強調獨立自主地思考問題。上課時只要有同學發(fā)表不同意見，我們都請他發(fā)言，即使說得不是很好，也會對其進行鼓勵，對他的勤動腦提出表揚。此外，作業(yè)要求學生做到認真、準確、完整，并且要樹立作業(yè)榜樣，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。
4、營造氛圍，培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣
學起于思，思源于疑，疑是點燃學生思維的火種。有了問題才會思考，有了思考才會有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。但是很多孩子都存在膽怯心理，不少孩子往往有了疑難問題不愿意提，也不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。所以，首先要幫助學生克服膽怯心理，課堂上要想方設法營造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，變“師生關系”為“朋友關系”，鼓勵學生大膽提問，在學生積極主動提出問題時，無論提得正確與否，甚至提出的問題讓人不可思議，對于這些問題教師要給以積極引導，同時還應給其熱情地鼓勵和肯定。在課堂教學中，盡量多的創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去探索、猜想、發(fā)現，讓學生在問題解決中學習，使學生的學習過程本身構成一個提出問題、解決問題的過程，激發(fā)學生探索新問題的積極性。引導學生親身投身到問題情境中去活動，使他們樂于提出問題，激發(fā)質疑興趣。
在課下我們盡量找個別同學談心，了解他們心理所想，用特殊的方式告訴他們擁有一個良好的質疑習慣是提高成績的一個有效途徑，也是終身受用的。作為教師不管是上課還是下課都要格外注意這些學生，隨時給他們信心和勇氣，課上多給他們提供一些發(fā)言的機會，抓住時機適度表揚，課下作業(yè)爭取做到面批面改面講，鼓勵他們多動腦多問問題。當然，習慣的形成是需要時間的，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，所以我們還要引導學生持之以恒的保持良好的學習習慣，直至其習慣成自然，讓良好的學習習慣伴隨著孩子們，讓他們終身受益。
5、啟動“蓓蕾讀書工程”，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
(1)、建立圖書角，讓學生有書可讀。
①教育學生節(jié)約零用錢用于購買課外讀物，建立班級圖書庫。
②調查家中的藏書量和種類，特別是適合小學生的書籍，做出統計。要求每位學生選擇自己最喜歡的三本書帶到學校，貼上標簽及讀書交流卡，放于班級的“圖書長廊”中。在此基礎上，家中藏書較多的同學還可以多帶幾本自己喜歡的圖書，貼上標簽放于班級的“圖書長廊”中，建立班級小書庫，豐富班級的藏書量。發(fā)動學生之間“好書換換看”行動，提倡同學與同學之間進行好書共享。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。不過要提醒學生，借閱別人的書，一定要好好愛護。
?、郯嗉壭鴰鞂嵭腥煨蚤_放，安排專人進行管理，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。
(2)、根據本班學生的實際情況，制定學生讀書計劃：
?、俳處煄ь^制定個人讀書計劃
?、趯W生在已背誦古詩的基礎上每月背誦課外唐詩宋詞4首。學生根據本人實際情況制定個人讀書計劃。
?、坶喿x中外經典名著
必讀篇目：《中華上下五千年》、《十萬個為什么》
選讀篇目：學生根據自己喜好每學期至少選擇其中三本其它課外書籍進行閱讀。
(3)、學生根據班級讀書計劃和個人讀書計劃進行閱讀。
?、倜扛粢恢?，教師利用一節(jié)課校本課的時間進行古詩文賞析，每個月，對要求背誦的古詩詞內容進行抽背檢驗，通過驗收者發(fā)給下個月背誦篇目，未通過者繼續(xù)進行本月復習。
②針對名著閱讀，每月開展一次好書閱讀經驗交流會。一學期進行一次書面檢測。
?、劢處熞陨碜鲃t，每天做到和同學們一起背詩、讀書。
(4)、開展“四個一”活動
?、僭O計一張書簽。在書簽上寫上一句讀書名言，將優(yōu)秀書簽進行展出。
?、趯?-10次讀書筆記。讀了那么多書，把體會想法記錄下來。
?、蹍⒓右淮巫x書心得的交流會。和自己的好朋友交流一下自己的讀書心得，讓自己受益匪淺。
前兩項可以利用語文的綜合實踐活動課的時間完成，后一項可以利用語文的口語交際課完成.
?、軐⒆x書活動延展伸到家庭。開展“我的家庭閱讀”活動。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給大家，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習慣。
(二)開發(fā)了小學生學習習慣培養(yǎng)的優(yōu)秀課例
我們采取集體備課與個人備課相結合，精心預設教學目標，把握重難點，精心選擇并安排教學內容，精心創(chuàng)設教學情境，精心設計教師語言，精心準備教具、學具，精心設計教學方法。根據本班學生實際，教師對教案內容進行修改、調整。利用反思總結自己上課得失。五年來的不斷探索、實踐，開發(fā)了許多小學生學習習慣培養(yǎng)的課例。
課堂上，應該讓每位同學主動參與，自由讀書，熱烈討論，談講感悟。教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。
例如，在教學《生命生命》這一課時，同學們學得都比較認真，課文結束時，教師讓同學們分四人小組討論：結合生活中的實際，談談我們該怎樣讓生命活得有價值?當時要求每個學生說一點，平常膽小的也必須參與。在全班交流時，教師給每個同學都給予了肯定，當同學們聽到自己的想法得到贊賞時，都很高興，積極性更高了，連平時最不愛發(fā)言的同學都爭著舉手說。在以后的課堂中他們也積極爭取每一次發(fā)言的機會，教師也非常重視他們的每一次變化，有成績就表揚，不足時提出意見。慢慢地整個班的學習積極性也隨之而增。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐后發(fā)表自己所感、所悟。很好地激發(fā)了學生的學習的興趣，拓展了學生的思維，讓學生在和諧的氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣，從而逐漸使學生養(yǎng)成了積極參與課堂活動的習慣。
又如：在教學低年級語文時，學生讀書習慣不好。當時學生認的字不多，讀起來確實有困難。我們先讓學生初讀，借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師督促學生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。接下來就是精讀，即讓學生帶著問題讀。這些問題可以是教師給的，但更好的是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養(yǎng)成。有些老師擔心，一年級學生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，還沒有被扼殺想象力就比較豐富。只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。“不動筆墨不讀書”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理。黑格爾曾說過：“凡是存在的，都是合理的”。該習慣的培養(yǎng)，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。教給方法之后，還應當在多次的自覺運用中得到強化，最終形成學生自覺自動的習慣。
四、課題研究的成效
(一)提高了學生的素質
1、學生的學習習慣有了明顯的改善。
通過課題研究，學生在聽、說、讀、寫以及審題、作業(yè)書寫、檢查、傾聽能力上都有了很大提高。大多數學生已形成了良好的學習習慣，掌握了一定的學習方法，能獨立、有策略地解決問題，進行創(chuàng)造性學習，提高了學習效率，達到了從“愿學”、“樂學”到“會學”、“獨立學”的境界。如：低年級的學生已養(yǎng)成了常規(guī)學習習慣，即嚴格遵照學習時間的習慣，上課前準備的習慣，上課仔細地傾聽，清楚地表達，響亮地朗讀，認真地書寫的好習慣。低年級學生回答問題的積極性明顯提高，學生聽講注意力也明顯增強。中年段實驗教師主要對學生進行了認真審題、思考、檢查等習慣的培養(yǎng)。在過程中，學生逐漸掌握了一些解決問題的方法，提高了學生解決問題的能力，同時，也促進了同學們互相學習、互相進步。對于高年段的學生，我們主要通過啟動“蓓蕾讀書工程”，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。讓孩子們努力在浩瀚的書海里盡情邀游，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。通過書看到一個個千姿百態(tài)的大世界，真正讓學生在讀書中體會到書的無窮魅力!從而養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書、博采眾長的好習慣。
2、學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。
關于學習中的行為習慣，我們根據學校制定的“良好學習習慣評估細則”要求進行了調查測試，在前測中，全校2102名學生中學習習慣良好的占32.7%，一般的40%，較好的27.3%，在后測中，學習習慣良好的70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。
3、學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。
每學年學生在全省、市、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達一百余人次。
(二)提高了教師的素質
我校是一所鎮(zhèn)直農村小學，在研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念發(fā)生了很大變化，改進了自己的課堂教學模式，培養(yǎng)學生學習習慣的能力不斷提高。
1、在課題研究工作中，提高了教師對培養(yǎng)學生學習習慣的認識。教師開動腦筋、創(chuàng)造辦法，研究能力在實踐中得到了鍛煉和提高，在對學生學習習慣培養(yǎng)的方法上形成經驗。
2、教師的基本功得到提高。如教師為了范讀，努力提高普通話水平;為了指導學生開展課外閱讀，教師自己大量泛讀，為學生歸類;在收集成語過程中，學生提出的問題，會有不少的內容是我們也不曾了解、見過的，這就促進了教師自身的學習。
通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變，一個科研型的教師群體正在我校形成。實驗教師在國家、省、地、市各級刊物上發(fā)表文章20多篇，100多篇論文獲獎。多名教師在市組織的教師基本功大賽中獲一、二等獎，一名教師在省綜合實踐課中獲一等獎，5名實驗教師在荊門市組織的講課比賽中獲一等獎……
五、存在的問題、困惑及今后進一步研究的設想
1、因為家長的教育思想與理念不能和學校同步，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數，單親家庭比例上升，再有學校的升學壓力，學生厭學情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學生良好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑。
2、培養(yǎng)學生良好學習習慣后，發(fā)展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現或學業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。
3、學習習慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復性。我們應該在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養(yǎng)，使學生真正成為“理想遠大”的優(yōu)秀人才。
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