校領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)課評(píng)課講話稿
公開(kāi)課能開(kāi)闊聽(tīng)課者們的教學(xué)視野和激發(fā)靈感。而對(duì)于聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)們來(lái)說(shuō),又能物色和選拔一批心中有數(shù)的具有培養(yǎng)前途的教學(xué)骨干和業(yè)務(wù)骨干。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的校領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)課評(píng)課講話稿，僅供參考。
校領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)課評(píng)課講話稿篇1
《年月日》是小學(xué)階段“量與計(jì)量”知識(shí)板塊中的一節(jié)概念課， “年、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中覃老師能抓住教材特點(diǎn)，層層深入，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過(guò)交流、練習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過(guò)渡自然，教學(xué)中善于鼓勵(lì)，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生自信心的樹(shù)立。能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是值得我借鑒的地方：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，覃老師首先通過(guò)播放圖片，揭示課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂(lè)趣
首先讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考和課前預(yù)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí);讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識(shí)。?！赌暝氯铡芬徽n作為概念教學(xué)課，由于年月日對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的知識(shí)，因此，老師在關(guān)注概念形成的過(guò)程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過(guò)程。課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇和思考，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
整節(jié)課都是通過(guò)覃老師的引導(dǎo)讓大家在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中王老師組織大家通過(guò)觀察年歷表知道大小月的知識(shí)點(diǎn)，利用兒歌使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識(shí)。整節(jié)課，王老師給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識(shí)的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。特別是自編題大比拼這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能更好的掌握了本課所學(xué)的內(nèi)容。
3、及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。
在教學(xué)過(guò)程中，老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”和“快樂(lè)”，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感逐步在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成。教師恰當(dāng)而充滿激情的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能在探索活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成，而且學(xué)生學(xué)習(xí)情感也在探索活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成。
覃老師為我們展示了一節(jié)較成功的導(dǎo)學(xué)課，使我受益非淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，怎樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
校領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)課評(píng)課講話稿篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好!首先在這里非常的感謝大家對(duì)我的支持，在今天早上能來(lái)聽(tīng)我的課，在里我向大家很衷心地說(shuō)聲謝謝! 說(shuō)句非常實(shí)在也不怕大家見(jiàn)笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過(guò)三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧!
在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒(méi)有意識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語(yǔ)文園地三的口語(yǔ)交際。習(xí)作!在整個(gè)過(guò)程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報(bào)，本人把它界定為匯報(bào)課，在備課過(guò)程中分為三個(gè)部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過(guò)的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們?cè)撛鯓痈惺艽笞匀缓蜕畹南⑾⑾嚓P(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過(guò)程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過(guò)觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評(píng)，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。
那么在整個(gè)上課過(guò)程中，本人基本完成了課堂所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但是在這里本人也知道畢竟對(duì)這個(gè)多媒體的知識(shí)的缺乏，所以在課件上弄得不好導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤，另外就是在界定這堂課時(shí)出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒(méi)有點(diǎn)明這堂課的課題是什么?就直接進(jìn)入了。。。還有就是在上課過(guò)程中覺(jué)得有點(diǎn)亂!沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒(méi)有中心沒(méi)有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時(shí)間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧!
有句話說(shuō)得很對(duì)教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長(zhǎng)流水，只有這樣才能把自己的知識(shí)與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過(guò)程中本人會(huì)更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識(shí)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師以及聽(tīng)了今天課的老師們對(duì)我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長(zhǎng)邱靜雙老師在本人備課過(guò)程中的指導(dǎo)。同時(shí)，本人非常的虛心懇請(qǐng)和聆聽(tīng)同事對(duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)和指教!發(fā)言完畢!
校領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)課評(píng)課講話稿篇3
各位老師：
剛才各學(xué)校的老師都做了點(diǎn)評(píng)，談了這三堂公開(kāi)課很多的優(yōu)點(diǎn)，也談到了一些不足之處，我覺(jué)得點(diǎn)評(píng)地都很好，十分到位。下面，我就談一下自己對(duì)這三堂公開(kāi)課的感受。首先，從總體來(lái)說(shuō)，這三堂公開(kāi)課給我的最大感觸就是生動(dòng)，這個(gè)生動(dòng)，不僅僅是指教師講的生動(dòng)，而是指學(xué)生的思維是動(dòng)起來(lái)的，整個(gè)課堂是活起來(lái)的，在教師的精心設(shè)計(jì)下，在教師的充分調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的思維是活躍的，他們能積極地思考，主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在設(shè)計(jì)的任務(wù)項(xiàng)目中積極參與，積極動(dòng)手操作。這是給我留下的最深印象。怎樣的課才算是一堂好課?這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，我個(gè)人的觀點(diǎn)是一堂好課的首要標(biāo)準(zhǔn)是生動(dòng)，生動(dòng)的課堂，課堂氣氛是活躍的，學(xué)生思維是靈動(dòng)的，師生之間、生生之間的互動(dòng)是積極的，在愉悅的氛圍中學(xué)生獲得知識(shí)、獲得技能，用一些專(zhuān)家的話說(shuō)就是如沐春雨，如坐春風(fēng)，整個(gè)課堂洋溢著生命的激情與活力?不生動(dòng)的課堂談不上激情與活力。計(jì)算機(jī)課本身也應(yīng)該是生動(dòng)有趣有意思的課，特別是一些專(zhuān)業(yè)課，不像數(shù)理化那樣枯燥，尤其是我們現(xiàn)在很多學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，平時(shí)很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)有一種神秘感，當(dāng)教師演示出精彩動(dòng)畫(huà)、漂亮圖片，并且告訴他們自己也能做出來(lái)時(shí)，他們就會(huì)躍躍欲試，想一試身手，這是計(jì)算機(jī)課的一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)，如果我們教師利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，利用好學(xué)生的神秘感、探索欲，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那他的課堂就是成功的課堂。相反，如果把生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)課上的沉悶，上的讓學(xué)生昏昏欲睡，那么這堂課就是一堂失敗的課。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得今天的三堂公開(kāi)課都是一堂成功的好課。這是我的第一點(diǎn)感觸。
第二點(diǎn)就是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。大家都看到了這三堂公開(kāi)課都是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，但與平時(shí)我們的機(jī)房教學(xué)不同的是，增加了投影儀，這樣機(jī)房教學(xué)就不僅僅是單純的學(xué)生上機(jī)操作，而是講授與練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)在不少學(xué)校的計(jì)算機(jī)課可能還是一堂理論課然后一堂上機(jī)實(shí)踐課，講理論的時(shí)候大部分時(shí)間都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，偶爾學(xué)生上講臺(tái)用教師機(jī)進(jìn)行一下操作練習(xí)，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生只能靜靜地看，學(xué)到的知識(shí)不能馬上付諸于實(shí)踐，割裂了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，等到能上機(jī)的時(shí)候，可能一些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)忘記了，還需要重新看書(shū)。講授與上機(jī)合二為一就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在機(jī)房，老師可以立即檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正。前一段時(shí)間，教育部下發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大綱征求意見(jiàn)稿中也建議采用機(jī)房教學(xué)模式，上課即為上機(jī)，講授與上機(jī)合二為一，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)的導(dǎo)向。所以，我建議有條件的學(xué)校能將講授與上機(jī)合二為一，尤其是像Flash、photoshop等專(zhuān)業(yè)課程盡量在機(jī)房上，這樣邊講知識(shí)邊練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂操作，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)，甚至可以讓學(xué)生自己去探究，這是真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
以上是總體的兩點(diǎn)感受，下面結(jié)合三位老師的公開(kāi)課談幾點(diǎn)問(wèn)題。
首先說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。從三位老師公開(kāi)課的教學(xué)目標(biāo)確立看，我覺(jué)得李寶麗老師的教學(xué)目標(biāo)制訂的是最全面、具體、適宜的。新課改強(qiáng)調(diào)的就是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的整合。手中有教案的老師可以看一下李老師的教案。三維目標(biāo)列的很清晰。知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)很具體，而且還有量化，如遮罩的定義是理解，遮罩的特點(diǎn)及原理是掌握，能制作具有一定主題性的遮罩動(dòng)畫(huà)，提的很具體。很多老師在平時(shí)上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可能就沒(méi)有這樣明確的要求，可能只是籠統(tǒng)的提出要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么?在座的老師可以想想自己的教案設(shè)計(jì)，是不是存在目標(biāo)不具體的情況。新課改與傳統(tǒng)授課在教學(xué)目標(biāo)上的最大區(qū)別就是“過(guò)程與方法”，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，只要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)了就達(dá)到了教學(xué)的目的，所以偏重于老師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，就拿張永波老師的課來(lái)說(shuō)，他講元件制作、變形面板的使用，不是像傳統(tǒng)的授課，先把知識(shí)灌輸一下，然后做一個(gè)星星閃爍的實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)老師的步驟比著葫蘆畫(huà)瓢，這是傳統(tǒng)的授課方法。張老師則是先展示星星閃爍的效果，然后讓學(xué)生先想象怎樣才能實(shí)現(xiàn)星星閃爍的效果，這種處理方式就有了點(diǎn)新課程理念的意味。新課改的課堂，就是讓學(xué)生先想象怎樣才能實(shí)現(xiàn)星星閃爍的效果，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去制作，所需要的知識(shí)可以在學(xué)案上列出，最后教師評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，做的好的表?yè)P(yáng)，做的不對(duì)的，教師再對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，都完成了，更進(jìn)一步，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，除了星星閃爍，我們利用這種方法還能實(shí)現(xiàn)什么效果，如霓虹燈的閃爍、舞廳燈光的閃爍等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。這就是先學(xué)后教的方法，通過(guò)學(xué)生自主探究的過(guò)程，在過(guò)程中獲取知識(shí)，形成能力。這與傳統(tǒng)教學(xué)是兩種不同的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體，新課改提倡的則是學(xué)生主體。還有“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，李寶麗利用田甜的故事滲透了思想教育，滲透了堅(jiān)忍不拔的道理，王娟老師利用神七飛天滲透了民族自豪感，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。都用的很貼切。從優(yōu)質(zhì)課中發(fā)現(xiàn)，一些教師在“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)上存在無(wú)限拔高的情況，一堂課就能培養(yǎng)學(xué)生什么樣的人生態(tài)度，什么樣的精神，明明辦不到，還要寫(xiě)出來(lái)，這就顯得太假。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立最好符合課堂實(shí)際，定的要低一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)最能體現(xiàn)教學(xué)理念，確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)就意味著采用什么樣的教學(xué)理念，希望老師們?cè)诖_立教學(xué)目標(biāo)時(shí)多想想怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二是教材處理。教師要做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、詳略得當(dāng)、處理科學(xué)合理。三位老師都能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。李寶麗老師通過(guò)自制的教具、與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬遮罩效果，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的望遠(yuǎn)鏡看景，并現(xiàn)場(chǎng)表演，輕松地就讓學(xué)生理解了遮罩的特點(diǎn)及原理，有效地突破了難點(diǎn)。這是李老師課堂的一大亮點(diǎn)，尤其是利用自制教具和與生活實(shí)際相聯(lián)系方面，值得老師們借鑒學(xué)習(xí)。
三是教學(xué)方法。李寶麗老師主要采用了小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)法，張永波老師主要采用了實(shí)例教學(xué)法，王娟老師主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，也貫穿了分組教學(xué)。我這里談一下分組教學(xué)的問(wèn)題，從最近我聽(tīng)過(guò)的幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我感覺(jué)分組教學(xué)有泛濫之勢(shì)，不管什么專(zhuān)業(yè)，什么課題，也不管知識(shí)是深是易，為了制造活躍的課堂氣氛，很多教師都選用了分組教學(xué)。分組教學(xué)好不好?答案是肯定的，因?yàn)樾抡n改就提倡這樣的教學(xué)方法。但如果只是形式上的分組，只為了通過(guò)小組搶答來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為了分組而分組，我覺(jué)得這就沒(méi)有把握分組教學(xué)的實(shí)質(zhì)。分組教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)首先需要教師改變課堂教學(xué)觀念，壓縮集體講授時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障;其次需要改變教師傳統(tǒng)的授課方式，先學(xué)后教，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里先獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再小組合作解決“個(gè)體問(wèn)題”，對(duì)于小組無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生小組間相互質(zhì)疑釋疑，當(dāng)全班所有小組都無(wú)法解決時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己獲得正確的答案。除了課堂上合作學(xué)習(xí)外，還應(yīng)包括學(xué)生課后作業(yè)的互批與練習(xí)的互查，為解決一個(gè)“研究型問(wèn)題”而進(jìn)行分工收集資料，合作完成。分小組教學(xué)主要是為了解決較難的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間的合作來(lái)完成任務(wù)，所以有的也稱(chēng)“合作學(xué)習(xí)法”。分組教學(xué)要掌握好“小”的原則，一般四個(gè)人為宜，要設(shè)立小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要幫助本組學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，對(duì)本小組無(wú)法解決的問(wèn)題，小組長(zhǎng)要及時(shí)與教師聯(lián)系。分組教學(xué)還要把握好“度”，只有建立在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才更有意義，對(duì)于一個(gè)大多數(shù)學(xué)生可以單獨(dú)完成或是看書(shū)后就一目了然的問(wèn)題，是無(wú)需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。所以，希望老師們能深刻把握分組教學(xué)的內(nèi)涵，不要讓分組教學(xué)流于形式。同時(shí)，教學(xué)方法要靈活多變，要根據(jù)不同的學(xué)情，不同的知識(shí)內(nèi)容選擇最適宜的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法并不是包治百病，老的教學(xué)方法也不是一無(wú)是處，教無(wú)定法，貴在得法，就是這個(gè)道理。
四是從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，三位老師的導(dǎo)入都是通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的形式，都很吸引人，也與課題內(nèi)容相符。教學(xué)思路脈絡(luò)比較清晰，具有層次性，由淺入深、有易入難，梯度設(shè)計(jì)得很好，前面很多老師也都談到了。我說(shuō)一下讓我印象比較深刻的地方，那就是課堂中三位老師經(jīng)常掛著的微笑。教師應(yīng)帶著三樣寶貝走進(jìn)教室，這三樣寶貝就是愛(ài)心、激情與微笑。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，在小學(xué)、初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，面對(duì)這樣的學(xué)生，如果教師還是用傳統(tǒng)的方法埋頭苦教，逼著學(xué)生苦學(xué)，可能學(xué)生就會(huì)更加逆反，拒絕學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生喜歡上我們的課，喜歡與老師親近，我覺(jué)得這三樣寶貝必不可少。不知道大家看沒(méi)看過(guò)一部法國(guó)影片，叫做《放牛班的春天》，他講述了在一所封閉寄宿學(xué)校一位老師通過(guò)音樂(lè)感化一群?jiǎn)栴}少年的故事。這所寄宿學(xué)校叫做池塘地下，大家可以想想，池塘地下是什么?是爛泥，也就是說(shuō)這所學(xué)校里的孩子在別人眼里看來(lái)都是社會(huì)的渣宰，但是影片中的馬修老師卻通過(guò)音樂(lè)把這群?jiǎn)栴}孩子訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，他能獲得如此的成功，背后就是他對(duì)學(xué)生付出的徹底的真愛(ài)。當(dāng)我們抱怨中職的學(xué)生難教難管時(shí)，我們應(yīng)該想一想，我們有沒(méi)有讓他們有過(guò)成功的體驗(yàn)，我們有沒(méi)有對(duì)他取得的一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，我們有沒(méi)有對(duì)他們報(bào)以微笑，有沒(méi)有為我們的學(xué)生付出真正的愛(ài)。愛(ài)自己孩子的是父母，愛(ài)別人孩子的是教師，教師之所以比父母更偉大是因?yàn)樗麄儛?ài)的是別人的孩子。送給大家這句話，我們共勉。
不足之處：李寶麗老師的課拓展延伸還可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。張永波老師的教案設(shè)計(jì)還略顯粗燥，不像李寶麗老師的那樣豐富，可操作性強(qiáng)，在師生互動(dòng)方面還可以再加強(qiáng)。王娟老師拓展延伸方面還有所欠缺，可以引導(dǎo)學(xué)生想象引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)還能實(shí)現(xiàn)什么樣的效果，如：秋天落葉飄飄，潸然淚下等。
教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，想通過(guò)上幾節(jié)公開(kāi)課或觀摩幾節(jié)公開(kāi)課就提高教學(xué)水平是不太可能的，我只希望通過(guò)今天的三堂公開(kāi)課，新課改的教育理念能深入每一位老師的心，在課堂中要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來(lái)”的課堂教學(xué)總策略，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓課堂成為師生情感交流、信息交流的地方，讓課堂成為師生共同質(zhì)疑釋疑的地方，讓課堂成為學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方，讓課堂成為師生共同感悟做人道理的地方。切忌把課堂變成教師的表演舞臺(tái)，把學(xué)生變成觀眾、聽(tīng)眾。教師的成長(zhǎng)在課堂，而不是辦公室，教師要盡可能把最重要的知識(shí)，最重要的訓(xùn)練放在課堂，而不是放在課后作業(yè)中來(lái)完成。當(dāng)堂訓(xùn)練，把最重要的問(wèn)題在課堂解決，把拓展性的問(wèn)題讓學(xué)生課后思考，這是傳統(tǒng)課堂和素質(zhì)教育課堂的區(qū)別。最后提三點(diǎn)要求，希望與各位老師共勉：
一、希望教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)在知識(shí)更新?lián)Q代在不斷加速，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是一日千里，摩爾定律還在施展著他神奇的魔力。面對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的不斷版本升級(jí)，面對(duì)計(jì)算機(jī)教材的不斷更新，沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)就無(wú)法成為一名合格的計(jì)算機(jī)老師，終身學(xué)習(xí)只是對(duì)計(jì)算機(jī)老師的最基本要求，除非計(jì)算機(jī)技術(shù)停止不前。所以，希望老師們能多讀書(shū)，不僅要讀教育經(jīng)典理論，更要讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，牢牢把握本學(xué)科的前沿，多向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，或者說(shuō)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
二、希望教師堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式就是：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基幾十年如一日每天堅(jiān)持寫(xiě)《教育日記》，這才有了后來(lái)的教育經(jīng)典名著《給教師的一百條建議》。還有最近的一個(gè)例子，當(dāng)然他不是教師，而是一名公務(wù)員，他從06年開(kāi)始寫(xiě)明史，基本平均每天兩篇，每篇多則一千來(lái)字，少則幾百字，堅(jiān)持了近三年，寫(xiě)了上百萬(wàn)字，現(xiàn)出書(shū)已經(jīng)出了五本，他就是《明朝那些事兒》的作者，網(wǎng)名當(dāng)年明月，今年28歲。如果我們的教學(xué)反思能像明月一樣每天都堅(jiān)持，或者寬松一點(diǎn)，每周做一次反思，我想，十幾年后，我們每一名教師都有可能成為教學(xué)能手，甚至成為教育家。教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持。
三、希望教師在自己的課堂上勇于實(shí)踐。敢于實(shí)踐新的教法、新的學(xué)法，靈活采用多種教學(xué)方式、教學(xué)手段，在實(shí)踐中善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！?/p>
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