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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料格式

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  教師通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,要因地制宜,與時(shí)俱進(jìn),針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)課堂,關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),從小處著眼,從細(xì)處著手。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料格式的范文,歡迎閱讀!

  教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料格式篇一

  這學(xué)期來,我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法,切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步,取得了應(yīng)有的成績?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

  一、備課

  分備教材和備學(xué)生兩部分,二者相輔相成,互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景,力爭做到深入淺出,生動(dòng)活潑,方法靈活,講練結(jié)合,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景,為學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。

  二、上課

  上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,面向全體學(xué)生授課,以啟發(fā)式為主,兼顧個(gè)別學(xué)生,從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),理解和掌握基本概念和基本技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得知識(shí)還要提高解決問題的能力,不光獲得應(yīng)有的智慧,也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對(duì)概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景,發(fā)生發(fā)展的過程,展示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)概念的理解和掌握;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”,精選典型例題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點(diǎn),尋求解決問題的思路和方法,提出合理的解決方案,力爭使講解通俗易懂,使方法融會(huì)貫通,并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化,真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

  三、作業(yè)

  包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè),針對(duì)學(xué)生的不同層次提出不同的要求:練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成,并及時(shí)進(jìn)行講解;習(xí)題中的A組題挑選有針對(duì)性的題目作為書面作業(yè),要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,全批全改,深入了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)新概念及新方法的掌握情況,B組題適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求,并及時(shí)給與提示,以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實(shí)際情況靈活把握,精選題目,不求數(shù)量而求質(zhì)量,加強(qiáng)和深化學(xué)生對(duì)概念公式的理解和掌握,特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正,以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)。

  四、輔導(dǎo)

  主要是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舊課,預(yù)習(xí)新課,特別是對(duì)學(xué)生中存在的問題或集中講解,或個(gè)別答疑,以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度,整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí),概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。

  總之,教學(xué)工作不僅僅要落實(shí)常規(guī),還要因地制宜,與時(shí)俱進(jìn),針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法,有計(jì)劃有落實(shí)有檢查,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)課堂,關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié),從小處著眼,從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

  教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料格式篇二

  一眨眼,已經(jīng)過了18個(gè)春秋的教學(xué)生涯,回想這18歷過困惑,也收獲了成功的喜悅,深刻感受到了教學(xué)工作責(zé)任重大,教學(xué)生活的清苦,但是當(dāng)一批批的學(xué)生滿懷喜悅邁入高等學(xué)府繼續(xù)深造,我們成功完成了自己的間斷性使命的時(shí)候,又感覺我們的付出是多么的值得。自從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位,就一直從事高中數(shù)學(xué)教育,對(duì)這門學(xué)科有了深刻的了解和深厚的感情,也對(duì)數(shù)學(xué)教育做了深刻的思考。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,是自然科學(xué),技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),并在其他領(lǐng)域中也發(fā)揮出越來越大的作用,與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合,能直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,所以,它是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。但是從初中邁入高中以后,感覺很多同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),越來越吃力,甚至說初中感覺數(shù)學(xué)還是優(yōu)勢科目的同學(xué),到了高中以后,數(shù)學(xué)卻成了差科,我深刻思考過這個(gè)問題,導(dǎo)致這個(gè)的原因是什么?除了學(xué)科抽象的特點(diǎn),我們的教學(xué)似乎哪個(gè)地方不太對(duì)勁。

  一、因材施教。

  多少年以來,我們一直在說這個(gè)問題,課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,高中數(shù)學(xué)教育有基礎(chǔ)性,其一:在義務(wù)教育以后,為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其二,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備。

  兩個(gè)方面很好的闡述了高中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。但是我們?cè)趯?shí)際操作中,往往就忽略了不同學(xué)生在這一科上的差異,只怕少講一點(diǎn),學(xué)生就不會(huì)。記得20XX年的課改,高一分班后,我?guī)Я藘蓚€(gè)文科班,因?yàn)楫?dāng)時(shí)也是課改第一批,對(duì)教材的難度把握不夠,而且當(dāng)時(shí)平時(shí)考試文理同卷,這樣,對(duì)文科生是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只怕學(xué)生學(xué)的簡單,無法應(yīng)付考試,就和理科一樣去要求,我講的很累,同學(xué)卻聽得一頭霧水,有個(gè)別同學(xué)甚至有放棄數(shù)學(xué)的想法,前幾次考試下來,一塌糊涂,難的不對(duì)能理解,但是感覺基礎(chǔ)的題目做的也不好,就無法理解了,靜下來細(xì)細(xì)反思,從教師角度想,是想去拔高同學(xué),結(jié)果適得其反。經(jīng)過深思熟慮以后,決定改變策略,第一是針對(duì)班內(nèi)文科生特點(diǎn),適當(dāng)降低難度,抓基礎(chǔ),給同學(xué)更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  高三復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膾侀_教學(xué)資料,自己出題,往往要加班到晚上12點(diǎn)多,然后在課堂上進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,及時(shí)點(diǎn)評(píng),后來同學(xué)反映,這一招很管用,對(duì)同學(xué)的促進(jìn)、觸動(dòng)都很大。其次,針對(duì)班內(nèi)同學(xué)參差不齊,又做出了不同要求,在抓大局的同時(shí),做好促優(yōu)補(bǔ)差工作,具體做法是,每天布置的作業(yè),學(xué)差生可以做其中的80%,難的放掉,但是要保證80%要徹底懂了,教師對(duì)這部分同學(xué)要專門對(duì)待,隨時(shí)抽查,促進(jìn)其不掉隊(duì)。同時(shí),對(duì)學(xué)優(yōu)生要注意拔高,每天另外出兩個(gè)綜合度比較大的題目,一天后,就將標(biāo)準(zhǔn)答案給出,供同學(xué)參考。實(shí)踐證明,這個(gè)辦法很管用,全班都有所提高,半個(gè)學(xué)期過后的高考中,同學(xué)都感覺這一科比較理想,兩個(gè)班在太原市學(xué)科排名第6,事實(shí)勝于雄辯,我更加堅(jiān)信了這個(gè)做法的可行性,在以后的教學(xué)中,我敢于根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略,該放的要放,該抓的要抓緊,后來連續(xù)多年帶畢業(yè)班,高考成績?cè)谔信琶?,第3…后來根據(jù)這個(gè)體會(huì)寫了論文《課堂改革--分層教學(xué)》。

  二、課堂主體的定位

  數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性,使得有的同學(xué)在心理上首先對(duì)數(shù)學(xué)有了畏懼感,想到數(shù)學(xué)課堂,就是教師占領(lǐng)三尺講臺(tái),在那滔滔不絕的講,在黑板上有條不紊的推理,學(xué)生在下面坐著聽,時(shí)不時(shí)記點(diǎn)筆記,時(shí)間長了有同學(xué)在打盹,有同學(xué)東張西望,感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥且冗長,十分無聊。

  教師時(shí)不時(shí)還得叫醒打盹的同學(xué),很生氣。實(shí)際上,這種教學(xué)模式顛倒了課堂的主體與客體,學(xué)生才是課堂的主體,教師的主導(dǎo)是以學(xué)生的主體為前提的,教師只是幫助學(xué)生,促使其發(fā)展。所以,要讓學(xué)生動(dòng)起來,一般地,給出題目以后,往往留出幾分鐘時(shí)間給同學(xué),讓同學(xué)先分析解決,而教師則走下講臺(tái),和同學(xué)去交流,給同學(xué)提供幫助,了解同學(xué)解題過程中共性問題及閃光點(diǎn),在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),針對(duì)性強(qiáng)了,同學(xué)聽得有興趣,特別是對(duì)典型解法的展示,補(bǔ)充,同學(xué)顯得很踴躍,同學(xué)間的溝通也多了,互相交流,學(xué)生教學(xué)生,教師省力,同學(xué)也能互相促進(jìn)。

  經(jīng)??吹胶笈诺耐瑢W(xué)都站起來,直著脖子,你都能感受同學(xué)那種強(qiáng)烈的求知欲。同科的教師,經(jīng)常進(jìn)行互聽課,有時(shí)候我去聽一節(jié)數(shù)學(xué)課,一節(jié)課,教師都沒有從講臺(tái)下來一次,我都感覺昏昏欲睡,盼著盡快下課,想想學(xué)生的感受吧!所以讓學(xué)生去參與課堂教學(xué),讓他感受到他才是課堂的主人,他得動(dòng)起來,教師是來幫助他學(xué)習(xí)的。這樣的課堂,睡覺的同學(xué)基本上沒有了,更多的是同學(xué)間的互相交流,師生間的對(duì)話,是我要做什么?我在做什么?怎么做?結(jié)合自己的切身體會(huì),我寫了論文《創(chuàng)造和諧數(shù)學(xué)課堂》

  三、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)是‘思維的體操’,你得教同學(xué)做操,而且經(jīng)常性的讓同學(xué)去做,學(xué)生才能會(huì)做操,做好操。數(shù)學(xué)感覺“難”,是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的思維能力要求高,數(shù)學(xué)又感覺易,那就是“萬變不離其宗”,那么,我們的課堂,如果僅僅是在教師的攙扶下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題了,真正讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)時(shí),他們還是否有能力能“獨(dú)擋一面”?所以我們的課堂,教給學(xué)生的不僅是會(huì)做題,更重要的是學(xué)會(huì)思考,并將這個(gè)工作滲透到我們?nèi)粘=虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里面,把這個(gè)工作做細(xì)了,做到位了,學(xué)生成績不提高都是不可能的。新課程特別指出,我們的教學(xué)就是要學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作。

  因?yàn)?,一個(gè)沒有自己思想的人是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的。所以在日常的教學(xué)中,有意識(shí)的在思維方面引導(dǎo),就像前面說的,把練習(xí)的時(shí)間給學(xué)生了,就能集中集體的智慧,倡導(dǎo)一題多解,但是落足點(diǎn)是最優(yōu)解,是思維挖掘的過程,不要怕在一道題上費(fèi)得時(shí)間多,收獲可不僅僅是一個(gè)題,所以選題時(shí)要特別注意,既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,還要發(fā)展同學(xué)的思維的廣度,并注重挖掘一種解法背后的思維過程,能借題發(fā)揮,這樣就能發(fā)揮一道題的所有價(jià)值,日積月累,“活中找死”,讓學(xué)生形成解題套路,同時(shí)“死中求活”,提升思維能力。

  四、師生關(guān)系

  在課堂上,教師是學(xué)生的伙伴,幫助同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,走出課堂,師生還應(yīng)該是朋友,很多時(shí)候,學(xué)生還渴望在課堂教學(xué)以外,和教師做朋友,分擔(dān)學(xué)習(xí)中的困惑,成長的煩惱,和成功的喜悅。

  所以,良性的師生關(guān)系,應(yīng)該是亦師亦友,我的QQ里面,有很多是自己的學(xué)生,他們?cè)敢夂臀医涣?,分享一個(gè)小小的秘密,有時(shí)候也能從自己的角度,給他們提供一些建議。直到畢業(yè)很多年了,還能保持聯(lián)系,時(shí)不時(shí)開個(gè)玩笑,送個(gè)祝福,感覺也很溫馨。關(guān)鍵的是,通過和同學(xué)的交流,了解他們所需,能更好的幫助他們,學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你,進(jìn)而喜歡你所帶的課程。教學(xué)生涯很漫長,但是我用我的熱情與激情,使它充滿樂趣,并在不斷地總結(jié)與摸索中,不斷收獲,也對(duì)未來充滿信心。

  教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料格式篇三

  在從教高中數(shù)學(xué)科目中,深深體會(huì)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解深度明顯不足,看到普通一個(gè)知識(shí)點(diǎn),沒有自己想得深沉一點(diǎn),或者豐富想象把知識(shí)點(diǎn)拓展應(yīng)用,到學(xué)科的各個(gè)問題和其他學(xué)科中。對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解透徹是一種能力,同時(shí)也是高中生所必須具備的能力,作為教員,必須努力引發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生的辯證思想。

  在從教時(shí),我必須讓學(xué)生了解每個(gè)公式來歷,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史典故,從而提高學(xué)生的積極性和興趣,從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用有樂初步的看法,進(jìn)而對(duì)一些經(jīng)典例題進(jìn)行總結(jié)深化,教學(xué)時(shí)不要求題海戰(zhàn)術(shù),卻要讓一道例題包羅萬象,利用經(jīng)典題的變形改造,以及歷年高考題的提煉概括,給予學(xué)生灌輸知識(shí)。

  例如在教一位陳同學(xué),就是我高中的學(xué)弟時(shí),發(fā)現(xiàn)他總是機(jī)械記憶,馬虎了解,讓我深深體會(huì)到不是發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)知識(shí)是明顯無法提高學(xué)習(xí)成績的,同是學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)是十分重要,作為教員必須耐心,以學(xué)生的角度去教學(xué)生,從學(xué)生為什么不想去學(xué)某知識(shí)點(diǎn)的根源,去樹立對(duì)策,同是讓學(xué)生樹立自己的知識(shí)體系也是十分重要的。

  
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