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教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流心得

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  教師做好教學(xué)設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流心得的范文,歡迎閱讀!

  教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流心得篇一

  我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面:?jiǎn)卧饕獌?nèi)容及課時(shí)分配,教材編寫意圖,教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”,教學(xué)反思

  特別是教學(xué)反思很重要。

  設(shè)計(jì)好了教材,對(duì)學(xué)生也要有一定的分析:

  學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備如何突破,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)者希望通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的理想狀態(tài),是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,更是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。

  1、三維目標(biāo)

  知識(shí)技能目標(biāo) ,結(jié)果目標(biāo),過(guò)程性目標(biāo),

  情感與態(tài)度:

  好奇心、求知欲、意志、自信心、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度,獨(dú)立思考、質(zhì)疑。

  2、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)

  遠(yuǎn)期目標(biāo):可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。

  近期目標(biāo):某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中,或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。

  好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師用心設(shè)計(jì)出來(lái)的,心中有愛(ài),心中裝著學(xué)生,這樣的老師最受學(xué)生歡迎,讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!

  教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流心得篇二

  一、概述

  課文是小學(xué)階段,人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的開篇之作。完成本課教學(xué)共需要兩個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生圍繞“中華不振”這四個(gè)字朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這篇課文教學(xué)使學(xué)生了解我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時(shí),希望學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書的目的。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、有感情地朗讀課文,了解周恩來(lái)樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程,深入地體會(huì)周恩來(lái)樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

  2、通過(guò)課前收集的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課始,老師通過(guò)和學(xué)生談話,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,從而為本節(jié)課學(xué)習(xí)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大胸襟作以鋪墊。由于事情發(fā)生在100多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的朗讀體驗(yàn),觀看課件激發(fā)孩子的內(nèi)心體驗(yàn),使孩子在體驗(yàn)中感悟舊中國(guó)“中華不振”的悲慘,從而理解周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的堅(jiān)定信念。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)中需準(zhǔn)備的資源有:

  1、讓學(xué)生搜集舊中國(guó)租界地的資料。

  2、課件準(zhǔn)備:租界地圖片及租界地內(nèi)中國(guó)人民受欺侮的資料。

  課文中便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語(yǔ)段。

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、直接導(dǎo)入。

  1、揭題。同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”的故事

  2、解題。之,的。崛起,興起。題目意思:為中華的興起而讀書。

  二、復(fù)習(xí)。

  1、先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。

  中華不振疑惑不解鏗鏘有力

  風(fēng)和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡

  耀武揚(yáng)威衣衫襤褸得意洋洋

  2、回憶課文內(nèi)容,試將詞語(yǔ)帶入其中。

  1910年,周恩來(lái)隨伯父到東北的師范學(xué)校讀書。伯父的一句“”,讓周恩來(lái)感到。在一個(gè)的星期天,他來(lái)到了、的外國(guó)租界地,看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些的中國(guó)巡警不但不懲處的外國(guó)肇事者,反而訓(xùn)斥的中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù),當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)道諸生為何讀書時(shí),他的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。

  三、感悟周恩來(lái)的“疑惑”。

  同學(xué)們,不難發(fā)現(xiàn),故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父說(shuō)了什么。(出示伯父與周恩來(lái)的對(duì)話。)

  1、師讀旁白及周恩來(lái)的話,學(xué)生讀伯父的話。板書:伯父的話

  2、同學(xué)們,伯父的告誡,伯父的嘆息,讓周恩來(lái)心中充滿了——(疑惑)板書:疑惑

  3、他疑惑?(學(xué)生交流)師相機(jī)板書:中華不振

  4、了解租界地。

  師簡(jiǎn)介:所謂外國(guó)租界地,就是帝國(guó)主義憑借他們先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國(guó)力,強(qiáng)行霸占我們中國(guó)的一些領(lǐng)土作為他們的獨(dú)立王國(guó),在里面想干什么就干什么。

  四、理解“中華不振”。

  讓我們和周恩來(lái)一道懷揣疑惑,進(jìn)入租界地去一探究竟。

  1、出示問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們默讀7-8自然段,思考:哪些地方讓你感覺(jué)“中華不振”?畫出相應(yīng)的句子及詞語(yǔ),并批注出你讀文的感受。

  2、學(xué)生默讀。

  3、交流畫出的句子,品讀感悟。

 ?、僮饨缇跋?。

  注意:抓住關(guān)鍵詞“闖進(jìn)”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。

  小結(jié):同學(xué)們,貧窮的中華大地上有一處繁華之地,而這繁華卻不屬于中國(guó)!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!

 ?、谧饨鐑?nèi)事件

  過(guò)渡:更可氣的是帝國(guó)主義不僅霸占我國(guó)的領(lǐng)土,還大肆欺壓我國(guó)的百姓。我們看——(出示文字,學(xué)生邊讀邊想象畫面。)

  用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。(師伸手做出“請(qǐng)”的姿勢(shì)。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①∕②③∕④⑤⑥)

  用抓關(guān)鍵詞,對(duì)比法,啟發(fā)法,范讀法,引讀法指導(dǎo)朗讀。

  讀“懲處”,寫“懲”字。

  再次引讀,因?yàn)椴桓覒吞帲笕?.....;因?yàn)椴桓覒吞?,中?guó)巡警......;因?yàn)椴桓覒吞帲瑖^的中國(guó)人......

  同學(xué)們,租界一行,周恩來(lái)真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的中華----不振的含義。(不振!板書:租界見(jiàn)聞理解)

  4、出示租界地資料。

  事實(shí)上,在租界里,中國(guó)人遭受百般壓迫、侮辱和虐待的事何止這一件?我們看——指人讀文字。

  小結(jié):歷史證明落后就要挨打!

  5、出示“釣魚島事件”。

  同學(xué)們,請(qǐng)思考今天的“釣魚島事件”,日本人敢如此猖獗,肆意要強(qiáng)占我中華領(lǐng)土,說(shuō)明了什么?(中國(guó)還不夠強(qiáng)大)

  五、感悟周恩來(lái)的“沉思”,立志!寫話練習(xí)。

  請(qǐng)同學(xué)們記?。何覀冎袊?guó)還處于發(fā)展中的國(guó)家,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,還存在一定的距離。

  同學(xué)們,想要改變局面,該怎么做?

  出示填空,學(xué)生寫后交流。

  這正是少年周恩來(lái)的心聲!難怪在那天的修身課上,周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地說(shuō)(女生)、鏗鏘有力地說(shuō)(男生)——!

  板書:修身課堂立志為中華之崛起而讀書

  周恩來(lái)讀書不是為,不是為,不是為,不是為,而是將自己的理想與中華民族的興旺緊密相連!

  今天,我們也擲地有聲地道出了我們的心聲。我們親愛(ài)的,習(xí)近平總書記在前些時(shí)參觀民族復(fù)興展覽館時(shí),號(hào)召大家為民族復(fù)興而盡自己的努力。請(qǐng)大家記住習(xí)近平總書記的話,為民族之復(fù)興而勵(lì)志。板書:為民族之復(fù)興而勵(lì)志讀書勵(lì)志

  教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流心得篇三

  一、教材及網(wǎng)站資源分析:

  《海底世界》是人教版第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性課文,它以生動(dòng)有趣的筆法,從光和聲兩方面描述海底的景象,從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn),從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界,進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。對(duì)于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí),它使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語(yǔ)文,還涉及到地理、環(huán)保、社會(huì)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。

  1.教學(xué)目標(biāo)

  ⑴知識(shí)與技能:在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下,幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 ?、七^(guò)程與方法:利用校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報(bào)告,培養(yǎng)高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià),培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

 ?、乔楦?、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  利用網(wǎng)絡(luò),了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

  3.網(wǎng)站資源分析:

  本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。,但僅僅從語(yǔ)言文字上了解,顯得是那么蒼白,因此,我從Internet上搜集了有關(guān)資料,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站。

  《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計(jì),充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求、方式、效果,來(lái)開辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的新陣地。

  二、教學(xué)方法與手段:

  以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo),充分利用主題網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  1.學(xué)生狀況分析:

  知識(shí)水平:能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開合理想象。

  學(xué)習(xí)能力:基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí),深入探究新知。

  信息素養(yǎng):基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。

  2.學(xué)法指導(dǎo):

  本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。

  在理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑,提出自己想要了解的問(wèn)題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)、海洋樂(lè)園等方面的探究,解決感興趣或想要了解的問(wèn)題,完成學(xué)習(xí)報(bào)告。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)激發(fā)興趣引課題

  激情談話,激發(fā)學(xué)生興趣,由此引出課題。針對(duì)課題提問(wèn),自主初步瀏覽網(wǎng)站。

  (二)自由讀文正字音

  1.朗讀課文,整體感知。

  2.教師點(diǎn)評(píng)。

  (三)自主探究,合作學(xué)習(xí)

  1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  A.提出任務(wù):你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語(yǔ)句粘貼下來(lái)。

  你最喜歡哪幾句話?粘貼下來(lái),并讀一讀。

  學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),教師巡視、輔導(dǎo)。

  B.師生交流

  (1)交流“奇異”的語(yǔ)句。

  (2)交流最喜歡的語(yǔ)句。

  指導(dǎo)朗讀:

  你認(rèn)為如何讀?

  C.教師小結(jié)。

  過(guò)渡:海底不單景色奇異,而且物產(chǎn)豐富,不信我們又去看一看。

  2.合作學(xué)習(xí)4—6自然段:

  A.提出合作任務(wù)

  4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?

  你們小組最喜歡讀哪個(gè)自然段,并想一想為什么?

  小組討論:你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式?

  (學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))

  B.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí),教師巡視、輔導(dǎo)。

  C.師生交流:

  交流問(wèn)題。(指名回答)

  板書:動(dòng)物植物礦物

  交流問(wèn)題。請(qǐng)小組朗讀。

  交流第4自然段:你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段?

  哪些語(yǔ)句體現(xiàn)動(dòng)物的多?(三萬(wàn)種)

  作者重點(diǎn)抓住哪方面寫?(活動(dòng)方法)

  你最喜歡哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?

  你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?(多媒體展示動(dòng)物的活動(dòng)方式,通過(guò)豐富的視聽效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)

  D.教師小結(jié)。

  3.回歸整體。

  圍繞板書,引讀最后自然段。

  自由讀。指名讀。齊讀。

  (四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行

  1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容

  2.提出探究方向。

  3.介紹學(xué)習(xí)報(bào)告和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  4.學(xué)生自主探究,解決感興趣的問(wèn)題。

  5.交流匯報(bào)。

  6.教師小結(jié)。

  五、設(shè)計(jì)思路

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究,最終分享信息的能力。通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  
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