教研工作心得體會范文
教研工作心得體會范文
通開展教研工作，教師要以師德、師風(fēng)建設(shè)和提高業(yè)務(wù)水平作為重點，不斷提高師德水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教研工作心得體會范文的范文，歡迎閱讀!
教研工作心得體會范文篇一
本學(xué)期，在上級教育主管部門和行政部門的指導(dǎo)下，我們以黨的精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，牢固樹立“以人為本”的教育觀，以實現(xiàn)師生共同發(fā)展為終極目標實施素質(zhì)教育，貫徹落實縣委縣府和教育局對教育工作的總體要求，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革和XX版課程標準的實施，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手開展我校的教育教學(xué)工作，進一步規(guī)范學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，努力實現(xiàn)教育教學(xué)水平的新突破，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面。
一、主要措施
(一)抓好行政班子建設(shè)
一間學(xué)校的行政班子在學(xué)校里應(yīng)該是一支團結(jié)務(wù)實、懂業(yè)務(wù)、會管理的堅強的核心隊伍。一年來，在中心小學(xué)的班子帶領(lǐng)下，各校校長帶頭學(xué)理論，帶頭鉆研教材，投身教研，校長、主任分別帶領(lǐng)課題研究團隊進行《提高學(xué)生的計算能力》、《改變英語課堂教學(xué)中的評價體系》、《小學(xué)語文學(xué)習(xí)型課堂互動交流的有效性研究》等小專題研究，還申報了市級的課題《農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校校本教研和教師專業(yè)發(fā)展研究》并開始進行探索，一年來中心小學(xué)業(yè)務(wù)員、各科教研組長、各處室的正副主任、課題組成員、村小校長甚至前任校長均帶頭上好面向全鎮(zhèn)或與兄弟學(xué)校交流的研討課。通過行政班子以身作則進行課改，增強領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能，形成了一個堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。
(二)抓好教師隊伍建設(shè)加強理論的學(xué)習(xí)，提高思想的認識。根據(jù)上級的有關(guān)精神，結(jié)合開展“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)”教育活動，通過召開動員大會，分析我校師德現(xiàn)狀，剖析存在問題，強調(diào)開展活動的緊迫性與重要性，促使全體教師高度重視并積極參與到活動中來。“要給學(xué)生一杯水，教師要是源頭活水”，教師積極參與全民讀書的主題教育活動，堅持全校教師和行政人員、村小校長每個月讀一本書，寫好閱讀記錄，一個月后交流閱讀心得。以師德、師風(fēng)建設(shè)和提高業(yè)務(wù)水平作為重點，不斷提高教師的師德水平，使全體教師理解“愛學(xué)生”的真正含意就是以學(xué)生為中心，把學(xué)生的發(fā)展看得高于一切。從而形成學(xué)生第一、學(xué)校第一、工作第一的文化氛圍。嚴格規(guī)范考試要求，考試前一天召開巡考員會議，全鎮(zhèn)教師交叉監(jiān)考、統(tǒng)一集中到中心組進行流水評卷，落實監(jiān)考過程、出題、印刷、評卷、錄入成績等每一個環(huán)節(jié)的問責制，凡出問題如計算成績錯誤等均要通報全鎮(zhèn)并在教師績效“工作認真負責”欄內(nèi)相對應(yīng)扣分，從而端正了考風(fēng)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)均有公平、公正的評價。
2、通過開展校本教研提高教師的業(yè)務(wù)水平。一年來，我們堅持每個學(xué)期上半學(xué)期由業(yè)務(wù)員、中心校的骨干教師上“同課異構(gòu)”教研課，下半旗在村小分片進行。全鎮(zhèn)113位教師每人要求上一節(jié)個人最高水平的匯報課，由中心組的校長和業(yè)務(wù)員帶頭上課、評課。這樣，促進教師認真?zhèn)湔n和反思，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。全鎮(zhèn)教師均參加省、市、縣級的XX版新課標、新教材培訓(xùn)2-4次。
3、通過走出去、請進來的辦法讓教師參加各種教研活動，促使教師開闊眼界、增廣見聞、改變觀念、自覺提高。
(1)每學(xué)期分批派出教師到東莞市東城區(qū)第三小學(xué)、珠海市金灣小學(xué)跟崗學(xué)習(xí);
(2)邀請東莞市東城區(qū)第三小學(xué)黎柱根校長及教師送課到我校，并進行各方面工作指導(dǎo)。
(3)邀請封口河兒口賴校長帶領(lǐng)村級校長、業(yè)務(wù)骨干等16人到我校交流、指導(dǎo)學(xué)校管理和創(chuàng)強工作。
(4)組織業(yè)務(wù)骨干到羅定市羅鏡等三鎮(zhèn)中心小學(xué)、通門鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)習(xí)。
(5)邀請郁南縣教研片區(qū)一的西江實驗學(xué)校、桂圩中心小學(xué)、通門中心小學(xué)的骨干教師與我鎮(zhèn)的英語教師進行“同課異構(gòu)”教研活動;
(6)選送新教師杜科花參加教研片區(qū)一在西江實驗學(xué)校舉行的新教師課堂教學(xué)競賽并順利代表片區(qū)參加縣比賽;
(7)派出教師積極在桂圩中心小學(xué)、xx小學(xué)進行的片區(qū)一數(shù)學(xué)、英語骨干教師送課下鄉(xiāng)活動;
(8)林碧艷校長參加廣東省校長高研班、省外校長跟崗鍛煉、廣東省優(yōu)秀山村教師跟崗，分別到廣州、東莞、深圳、江蘇、山東、甘肅等地學(xué)習(xí);
(9)劉xx、馮xx、謝xx三位教師分別參加廣東省的科學(xué)、語文、美術(shù)骨干教師培訓(xùn);
(10)江國業(yè)到廣州、江西參加廣東省農(nóng)村校長培訓(xùn);
(11)黃xx、梁xx、陳xx等參加“燭光教育基金會”在云浮、肇慶舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動;
(12)余xx、岑xx參加“xx縣校長培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí);
(13)張xx副局長邀請廣東省第二師范的閆xx教授到我校進行指導(dǎo);此外，組織多批的教師參加縣和兄弟學(xué)校舉辦的各種教研活動，取得比較好的效果，我鎮(zhèn)教師，尤其是一些年輕教師，通過教研活動，業(yè)務(wù)水平提高很快，不但增長見識，而且增強自信心，實現(xiàn)教師隊伍整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升，從而激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。
教研工作心得體會范文篇二
忙忙碌碌之中，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲。本學(xué)期，我校的語文教研工作仍以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標，以各年級課堂教學(xué)為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，努力提高語文課堂教學(xué)效率，扎實有效地開展語文學(xué)科教學(xué)研究，開創(chuàng)我校語文課程改革新局面。一個學(xué)期來，由于全組老師的精誠合作，我們基本順利地完成了本學(xué)期的各項工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真做好常規(guī)教學(xué)工作
1、認真指導(dǎo)并督促全體語文教師做好備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、測試和試卷講評等各項常規(guī)教學(xué)工作。
2、配合學(xué)校教導(dǎo)處在期初、期中、期末對本組的教師進行定時的檢查，檢查的內(nèi)容有：教師作業(yè)批改的態(tài)度、學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量以及教師的備課情況。從檢查的情況來看，每位教師都能認真批改作業(yè)，有的教師還在學(xué)生的作業(yè)本上寫上鼓勵性的批語，嚴中帶愛。從教師的備課中可以看出教師都是熱愛自己的本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。而學(xué)生也在教師的嚴格教育下，認真完成作業(yè)，能做到書寫工整，字跡清晰。使語文教學(xué)達到了更好的效果。
二、教研活動日?；⒁?guī)范化，并落到實處。
本學(xué)期，我們語文組的學(xué)科研討，既注重了對新課程理念理論的學(xué)習(xí)，又聯(lián)系了全縣組織的各校“一師一優(yōu)課，一課一名師，課課有精品”活動進行校本教研。以課堂教學(xué)為主陣地，提高教師分析教材、使用教材、駕馭課堂的多種能力。
1、十月份教研組成立后，聯(lián)系“一師一優(yōu)課，一課一名師，課課有精品”活動，每周安排了一名教師進行公開課教學(xué)，課后及時就課堂教學(xué)進行評課議課。待本組六位教師都上好公開課教學(xué)后，在程校長主持下，再一次集體評課議課，最后評選出參加全縣“一師一優(yōu)課，一課一名師，課課有精品”活動的教師為：許春燕老師和張蕓老師。
2、組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，回校后及時進行交流反饋，不斷提高教師的研課、評課能力。
3、加強教師能力的提升。鼓勵教師多閱讀教育教學(xué)論著，并撰寫讀書筆記。多思考、多動筆，積極向各級教育教學(xué)刊物投稿。
三、語文活動豐富多彩。
這學(xué)期語文組配合第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)以及平時的教學(xué)活動，各年段分別開展了作文競賽、手抄報比賽等語文實踐活動。結(jié)合經(jīng)典誦讀和詩詞進校園活動，分年段開展了古詩詞默寫大賽。一系列提高學(xué)生的語文素養(yǎng)活動，既豐富了學(xué)生的課余生活，又提高了學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)積累。
四、努力的方向
1、繼續(xù)鼓勵教師、學(xué)生參與各項校內(nèi)外競賽活動;
2、鼓勵教師廣泛汲取遠程教育及多媒體的先進教學(xué)經(jīng)驗，加強校本培訓(xùn)力度，來促進教師自身綜合素質(zhì)的提高;
3、鼓勵教師認真進行網(wǎng)上“有效教學(xué)模式”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
誠然，工作總是在進行中不斷改進和完善的，以上總結(jié)肯定有不太全面、不夠成熟的地方，請大家給予批評和諒解。也希望大家能夠更熱心地關(guān)注和支持語文組工作，我相信，在學(xué)校的高度重視下，有了全組教師的熱情參與和共同努力，我們一定會取得更大的成績。
教研工作心得體會范文篇三
為檢查各校落實教育局工作會議的精神，了解并掌握各校教育教學(xué)工作的開展情況，小學(xué)研訓(xùn)部隨同教育局對全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)(中心校)教學(xué)工作進行了詳盡的檢查指導(dǎo)。此次檢查歷時半個月，具體內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、教師備課、學(xué)生作業(yè)、校本培訓(xùn)、校本教研等。重點檢查新課程的實施情況，幫助基層學(xué)校教師解決課程改革進程中遇到的疑難困惑，深化課程改革，推動課程改革向縱深發(fā)展。檢查形式采用：走進課堂聽課評課、走近教師交流研討、查看材料交換意見、聽取匯報總結(jié)提高?，F(xiàn)將具體情況從以下幾方面作以小結(jié)：
一、校本培訓(xùn)、校本教研的開展情況。
為切實增強教師繼續(xù)教育工作的實效性，建立教師崗位成長機制，不斷提高教師的教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進教師的專業(yè)成長，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，我們把校本培訓(xùn)作為新課程師資隊伍培訓(xùn)的主要方式，各校都能從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，挖掘?qū)W校的種種潛力，通過培訓(xùn)，解決了學(xué)校教育教學(xué)實踐中存在的問題，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師教育教學(xué)能力質(zhì)量。
(一)校本培訓(xùn)
1、培訓(xùn)管理規(guī)范化。
各學(xué)校已經(jīng)形成一個校長親自抓，樹立校長是校本培訓(xùn)的第一責任人的意識，分管校長具體抓、所有教師結(jié)成“共同體”協(xié)同作戰(zhàn)的校本培訓(xùn)、教研的管理網(wǎng)絡(luò)。制定詳盡的培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)任務(wù)，加強過程管理，重視檢查督促和考核制度，鼓勵教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。
2、培訓(xùn)工作日?；?/p>
各校都能把校本培訓(xùn)當做學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與課改教師、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。
3、培訓(xùn)內(nèi)容針對性
具體有課程標準的學(xué)習(xí);教學(xué)基本功培訓(xùn)與英語、現(xiàn)代信息技術(shù)水平提高;課題研究與教育科研基本知識的掌握;新教師上崗;教育教學(xué)評價;教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系等等，力求通過培訓(xùn)提高教師的教育創(chuàng)新能力，推動基礎(chǔ)教育新課程的改革。
4、培訓(xùn)形式多樣化。
在校本培訓(xùn)中，各校力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。主要有：請教研員作講座、集中組織專題學(xué)習(xí)、讀書自學(xué)、交流研討、案例分析、課題研究、學(xué)科競賽等。
(二)校本教研
1、教研行為自主化
各學(xué)校按規(guī)定兼周每(周三)為教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。同時把教研組作為開展校本教研的中間力量與基本組織。各校非常重視教研組的建設(shè)，有的學(xué)校按低、中、高三個學(xué)段設(shè)三個教研組;有的學(xué)校按學(xué)科設(shè)立學(xué)科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導(dǎo)與考評。要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流教學(xué)中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;主動學(xué)習(xí)”，由“被動研究”為“主動研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。
2、教研主題專題化
在開展教研活動時，各校事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，與課改進程中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動，如“雙民主”如何落實等。
3、教研形式多樣化。
各校的教研形式豐富多彩，各具特色。具體組織形式有：課堂觀摩、說課評課、課改、課題研究、觀點展示(頭腦風(fēng)暴)、案例分析、讀書交流等。
4、專業(yè)引領(lǐng)----搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺。
沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。各校除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還從以下兩個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，骨干教師和新教師結(jié)對子，充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶頭作用。二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組，學(xué)校實行“推門聽課制”，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。校外：走出去請進來。走出去，一是和城內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)聯(lián)誼活動，經(jīng)常派教師學(xué)習(xí)。請進來，學(xué)校邀請教師進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員進行指導(dǎo)，做業(yè)務(wù)講座、上示范課。
(三)校本培訓(xùn)、校本教研中存在的問題。
1、把校本培訓(xùn)等同于繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
個別學(xué)校把中小學(xué)十五期間繼續(xù)教育的選修課和必修課內(nèi)容作為校本培訓(xùn)內(nèi)容，這與校本培訓(xùn)的含義即：為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校是不完全一致的。
2、把校本培訓(xùn)等同于常規(guī)的教研活動、學(xué)習(xí)活動。
個別學(xué)校認為開展的教研活動(上一節(jié)觀摩課)就是校本培訓(xùn)，甚至連學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的“教師職業(yè)道德規(guī)范”也算作了校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度也是校本培培訓(xùn)，這樣的理解都是片面的。
3、校本培訓(xùn)內(nèi)容多而雜，無現(xiàn)實針對性。
個別學(xué)校不能從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，有什么問題就培訓(xùn)什么，而是眉毛胡子一起抓，結(jié)果造成“只見樹木不見森林”，培訓(xùn)效果差。
二、課堂教學(xué)
課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就會流于形式。此次檢查我們重點對課改起始年級的課堂教學(xué)進行了檢查指導(dǎo)?？傮w看首批實驗教師好于新一輪課改教師。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，首批實驗教師參加培訓(xùn)的機會較多，包括通識性培訓(xùn)、課標教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討會等等，他們對課程理念的理解，對教材的把握比較準確。另外一個重要原因就是首批實驗教師相對業(yè)務(wù)能力較強，學(xué)校選拔的尖子教師比較多。而新一輪實驗教師缺乏必要的統(tǒng)一培訓(xùn)，校本培訓(xùn)又沒能跟上，加之教材的變換，教師力量的相對薄弱等原因，使得他們駕馭新課程的能力較差。具體情況如下：
(一)課堂教學(xué)新觀念
新課堂中我們欣喜地看到廣大教師已經(jīng)認識到自己不只是課程的實施者，更是課程的開發(fā)者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生眼前的生活聯(lián)系起來，把知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗有機統(tǒng)整。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的需要，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
1、注重知識的建構(gòu)生成。
教師們就已經(jīng)認識到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授，而應(yīng)主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入自己的經(jīng)驗世界。
2、教學(xué)過程以學(xué)生發(fā)展為本。
教學(xué)中教師能夠把教學(xué)看作是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)不僅重結(jié)論，更要重過程、重方法，由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)新課程的核心理念——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
(二)轉(zhuǎn)換角色，變革行為。
1、師生關(guān)系民主平等。
教師在教學(xué)中能夠做到拉近與學(xué)生的距離，在與學(xué)生的平等對話中教學(xué)相長。
2、教師成為學(xué)生的促進者。
教學(xué)中教師不是牽著學(xué)生走，而是激勵、鼓舞和喚醒，幫助引導(dǎo)他們不斷向上。
3、做教學(xué)的研究者
教師能以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。
(三)存在的問題
1、合作學(xué)習(xí)的盲目性。
教學(xué)中以小組討論代替合作學(xué)習(xí)，小組討論流于形式的較多。表面熱熱鬧鬧，實則無效。
2、忽視學(xué)生的個性差異。
課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分淪為對話的奴隸。對話機會不均等。
3、課堂缺乏愉悅的氛圍。
表現(xiàn)在教師不善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、樂中學(xué)，教學(xué)方法手段單一，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。
4、習(xí)慣的培養(yǎng)需加強。
小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師關(guān)注學(xué)生知識的掌握較多，忽視學(xué)生讀書、寫字、傾聽、發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至連握筆姿勢的錯誤都不去糾正，我們說這是教師的失職。
5、對教材的把握和處理不夠準確。
有的教師，尤其是新一輪實驗教師，大多是六年級畢業(yè)班教師，他們?nèi)狈Ρ匾呐嘤?xùn)，對新課程的理念、教材的設(shè)計意圖把握不夠準確，加之教材的變換，教師感到教學(xué)有困難。
三、教師備課、學(xué)生作業(yè)情況。
(一)學(xué)校管理規(guī)范。
1、有詳盡的備課、作業(yè)制度，具體，操作性強。
2、定期檢查，有較細致檢查記錄，領(lǐng)導(dǎo)有簽字。
3、有較完善的考評辦法，定期進行交流展示評比，并納入到教師的量化考核中。
(二)成績與思考。
備課：
優(yōu)點：
1、所有學(xué)科都有備課，尤其是校本課程的備課備受關(guān)注。
2、備課有較強的時效性，特別關(guān)注教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
3、注重教學(xué)后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過反思不斷提高教學(xué)能力。
4、“精品備課”的出臺，即：每學(xué)期備若干節(jié)經(jīng)過深思熟慮的好課，或每單元選一兩個重點內(nèi)容精雕細刻，提高了備課的質(zhì)量，減輕了教師備課的負擔。
5、數(shù)量足，做到超周，甚至是更多。
思考：
1、數(shù)量過多不一定是好現(xiàn)象。有的教師為了趕進度，應(yīng)付檢查，一個月下來已經(jīng)備完了大半個學(xué)期的課。這樣的備課是給誰看的?如果不復(fù)案，你還記得嗎?
2、教案干凈不一定說明備課認真。衡量質(zhì)量的好壞不在于字跡的工整，備課薄保持的干凈，我們更關(guān)注的是教師的課前修改、補充，課后總結(jié)、反思，甚至是教學(xué)再設(shè)計。
3、反思流于形式，關(guān)注學(xué)生知識技能的較多，對自身教學(xué)行為的反思較少。
4、抄襲教案現(xiàn)象仍舊存在。一是抄襲現(xiàn)成的教案、參考;二是同年組、同學(xué)科的教師之間互相抄襲。
四、措施與建議
1、學(xué)校教學(xué)管理制度的重建。學(xué)校要徹底改變傳統(tǒng)落后的管理模式和不合理的規(guī)章制度，建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制及促進教師專業(yè)成長的考評制度。
2、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高駕馭新課程的能力和水平，創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，做學(xué)習(xí)型教師。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，做學(xué)生的促進者、做教育教學(xué)的研究者、做課程的開發(fā)者和建設(shè)者。
4、建立促進教師提高學(xué)生發(fā)展的評價體系。充分發(fā)揮評價對課程實施的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。
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