初三班主任管理經(jīng)驗(yàn)
初三班主任工作具有復(fù)雜性、緊迫性和艱巨性,但只要方法得當(dāng),工作踏實(shí),心中有數(shù),確立目標(biāo),振作士氣,提高班級凝聚力,關(guān)注學(xué)生,注意溝通,張弛有度,把握好管理尺度,班級管理一定能獲得成功。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦初三班主任管理經(jīng)驗(yàn)的范文,歡迎閱讀。
初三班主任管理經(jīng)驗(yàn)篇1
自擔(dān)任九年級班主任以來,感觸頗多,既有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)。以下是我在上學(xué)年中的一些心得體會,與大家共勉,希望大家給予訂正。
一、愛惜身體,端正心態(tài)
九年級面臨升學(xué)的壓力比較大,因?yàn)闀r間關(guān)系,很多老師和班主任的午飯和晚飯不能得到及時的保證,很多人將就,隨便吃一點(diǎn),這種做法既為不妥。天天如此,再加上沉重的心理負(fù)擔(dān),身體總有一天會被拖垮。
就我個人觀點(diǎn)來說,身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師,首先要堅(jiān)持鍛煉身體,三餐飲食,及時合理,學(xué)會懂得愛惜身體,保護(hù)身體,保證身體健康,這是至關(guān)重要的。一個人不懂得愛惜身體,把身體搞垮,搞好工作從何談起?因此,百忙之中,注意鍛煉身體,合理飲食,愛惜身體。
另外,在教學(xué)過程中,肯定會遇到很多挫折,有來自學(xué)生的,同事的,家庭的,家長的,學(xué)校的,不管遇到什么挫折,麻煩,都要有一個積極樂觀的健康心情,用正確的心態(tài)去面對。
二、精誠合作,形成合力
1. 協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時,要實(shí)事求是,不偏不倚。力求既維護(hù)教師的威信,又使學(xué)生心悅誠服。當(dāng)科任教師對學(xué)生提出合理要求時,我是堅(jiān)決支持;當(dāng)學(xué)生對科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見時,我是如實(shí)而又有策略地反映給科任教師。與此同時,我還有意識地利用各種機(jī)會,來樹立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如:向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績、特點(diǎn)和特長,增進(jìn)他們對任課教師的好感;邀請科任教師參加班集體活動等等。目的是以此來進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。
切忌不要在班上妄加評論,發(fā)表對任課老師不尊重的言行,因?yàn)榘嘀魅尾唤?jīng)意地對教師不良評價都可能造成班級系統(tǒng)的紊亂為那些本來對任課老師不滿的學(xué)生壯膽,埋下后患。
2協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系。
社會本來就是一個矛盾的統(tǒng)一體,一個教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗(yàn)等方面可能存在著許多差異,任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉,而是想方設(shè)法消除矛盾,使冰雪釋化,這樣才能形成強(qiáng)大的教育合力,使班級系統(tǒng)朝和諧方向發(fā)展。
3.班級管理更需要任課老師的參與
九年級打的是整體戰(zhàn),不是個人的單槍匹馬,匹夫之勇。作為班主任,首先得講奉獻(xiàn),不計較得失,為班級整體利益著想,為任課老師多做事情,對他們的正確要
求全力支持。
作為任課老師,不能認(rèn)為班級就是班主任的,我上完課就行了,其他事情我管不著。其實(shí),在我們學(xué)校中,班級管理優(yōu)秀的人才大有人在,大家應(yīng)多為班機(jī)獻(xiàn)策獻(xiàn)力,可能你的好建議對班級起著很大的推動作用。所以班級管理靠班主任絕對不行,更需要大家的共同努力。
我們班的數(shù)學(xué)老師李紀(jì),英語老師志敏,還有政治老師志勇,他們不只一次的提示我,現(xiàn)在班級存在的什么問題,應(yīng)該怎么做,這些都是我沒有發(fā)現(xiàn)的地方,并且提出了很多的好建議,七版成績的取得離不開這些老師的共同努力,以及強(qiáng)烈的責(zé)任意識。
三.班級管理,精打細(xì)鑄
1.樹立班主任威信
班主任威信本身就是一種班級凝聚力,如果辦主任威信樹立的較好,對班級工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信,可以注意以下方面:
首先,班主任應(yīng)做受學(xué)生歡迎的科任教師。應(yīng)注意在教學(xué)工作中,發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢,力爭課講得精彩,成績能張嘴說話,這樣可以讓學(xué)生感覺跟著著這樣的老師有奔頭,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服你,這樣的班主任才容易樹立威信。
其次,在接觸新的班級時,先做父愛型班主任,得有個性,處理問題要嚴(yán)厲果斷,必須讓學(xué)生感覺這是一個不好惹的老師。一個月以后轉(zhuǎn)變角色,做母愛型班主任,真心真意的關(guān)懷他們,做他們真正的朋友。
再次,班級穩(wěn)定下來之后,要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系??梢耘紶柡蛯W(xué)生開玩笑,但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈,沒有正形,搞交易,而要始終讓學(xué)生對你具有即愛又怕的感覺。
還有關(guān)愛學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能看重成績優(yōu)異的學(xué)生,輕視成績差的學(xué)生;不能看重家庭富裕的學(xué)生,輕視家庭貧困的學(xué)生;不能看重女生,輕視男生;還要不分美丑,平等對待。
2、穩(wěn)定差生
到了九年級班級,大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏,而一部分順利升學(xué)無望的學(xué)習(xí)困難學(xué)生開始自暴自棄,無事生非,對班級穩(wěn)定會造成有很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生,幾乎已經(jīng)不可能,只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關(guān)注,更多的投入,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。
就說我們班的劉松樂,愛睡覺,遲到,看課外書,最喜歡的是說話,很多學(xué)生對他有意見。但他優(yōu)點(diǎn)也不少,眼睛活,脾氣好,喜歡幫老師忙,責(zé)任心特別強(qiáng)。為了限制他少惹事,我把班級衛(wèi)生工作交給他,負(fù)責(zé)督促課間學(xué)生的衛(wèi)生工作。沒想到他下課就拿一個本子,把位置上有垃圾的學(xué)生名單記下來,一節(jié)課或幾節(jié)課向我匯報,甚至桌子不齊都記上,態(tài)度特別認(rèn)真。 而且還把自己真當(dāng)回事,認(rèn)為自己就
是班委,上課的話明顯少了。
后來,有老師反映學(xué)生晚上作業(yè)情況比較差勁,為了掌握學(xué)生作業(yè)情況,我讓劉松樂,李克,李亞召,秦春灝,李行,趙浩, 劉士奇等人利用早上來校半小時時間內(nèi)清查學(xué)生晚上作業(yè)情況。這些人總是提前到校,認(rèn)真清查作業(yè),,把沒做完作業(yè)的名單及時交上來,上面還注清哪個人哪些題沒做 ,非常認(rèn)真。有幾次班上幾個女生哭著找我,說檢查作業(yè)的故意找他們麻煩,自己一個小題沒做就把自己命給記了。 因此我平常談話最多的就是這些人,因?yàn)樗麄兌加泻芏嗫蓯鄣拈L處。他們每天上學(xué),即使什么都聽不懂,卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著,這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗,這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?他們?nèi)绱藙诶邸⑷绱似D難,卻很少有人同情、理解,還常常受到批評指責(zé)。即使這樣,他們吃過飯,還能和其他人一樣按時一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來。見了我們的面,他們常常還憨憨的笑笑,這是何等開闊的胸懷。我想,如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn),多給點(diǎn)我們的差生以關(guān)懷、希望。我想我們的教育是不是會更加完善了呢?
當(dāng)然,愛差生,絕對不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴(yán)。差生的穩(wěn)定工作做的好,班級的成功才更易取得。
3、事事落實(shí)到個人。
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,我把教室衛(wèi)生,門窗電燈的開關(guān),樓道衛(wèi)生,樓梯衛(wèi)生,辦公樓衛(wèi)生,黑板衛(wèi)生,衛(wèi)生工具的擺放都分工明確,責(zé)任到人。在這種近似繁瑣管理過程中,使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”,覺察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識。
4樹立榜樣,鼓勵競爭。
適時地樹立學(xué)習(xí)的榜樣,鼓勵競爭,對于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下,大家競爭意識覺醒,學(xué)習(xí)興趣劇增,鉆研深入,效率提高,這就是榜樣作用的體現(xiàn)。
為此,李紀(jì)老師,志敏老師多次找找到我,要求我經(jīng)常在班級多數(shù)榜樣,常樹榜樣,鼓勵競爭,我們也常在一塊分析確定榜樣人選。
就我們班來說,楊博學(xué)習(xí)最好,但班上基本沒人敢和他比,所以我們我們認(rèn)為榜樣應(yīng)該各個層次都有,勤奮踏實(shí),肯于付出是選擇標(biāo)準(zhǔn),那些聰明有余,但不盡力的人不能選。為此我們把左要文,趙小麗,劉昊陽,趙志明,趙麗麗,韓二兵等并不是很出色的同學(xué)樹立榜樣,常常加以表揚(yáng),號召全班同學(xué)向這些人學(xué)習(xí)。這樣以后,班上學(xué)習(xí)較好,腦子好使但并不十分努力的李想,孫爭艷,唐鵬飛等人十分不服,在日記中向這些人挑戰(zhàn),豪情壯志溢言于表。
以前孫xx,白xx,張xx,李xx等幾人,懶懶散散的,放學(xué)一起拉著手,說說笑笑回家。但幾次榜樣都沒這幾個人,他們也不服氣,決定向榜樣競爭,放學(xué)總是跑不回家,跑步到校,非常積極。沒有競爭機(jī)制,集體便沒有活力,個人便沒有危機(jī)感,更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài),創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面,就必須鼓勵競爭,用競爭激發(fā)學(xué)生高昂的斗志,發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。
5懲罰的魅力。
我知道一個優(yōu)秀的班主任,時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,很多時候我們的一個笑容,一沒課余懇談,有時是一個眼神,一句鼓勵的話,都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響,你愛的奉獻(xiàn)會得到愛的回報,但我們細(xì)想一下,這樣的學(xué)生有多少,真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生,絕對儒子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀(jì)律的約束,這在班級管理中我是體會相當(dāng)深刻。今天我們面對的不是幾個學(xué)生,而是五六十沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,如何有良好的班風(fēng)?有一段,班級衛(wèi)生工作我是相當(dāng)頭痛,幾乎有一半學(xué)生好像沒有打掃衛(wèi)生的習(xí)慣,輪到值日不足忘記就是不認(rèn)真掃,應(yīng)付了事;作業(yè)前天晚上沒做完,今天晚上作業(yè)少還是做不完;前天晚上應(yīng)付今天晚上還是應(yīng)付,抄作業(yè)的仍在抄。曾經(jīng)有一段前三十名學(xué)生還比較嚴(yán)重。此時,我認(rèn)為有必要懲罰。值日忘了加倍懲罰;作業(yè)在力所能及的范圍內(nèi)沒有做完,甚至應(yīng)付抄襲,來后寫完,寫份檢查,情節(jié)嚴(yán)重者在做一遍。實(shí)行這樣的措施以后,應(yīng)付作業(yè),抄襲作業(yè),得人數(shù)寥寥無幾。前后反差如此之大,我想是懲罰的魅力所在吧。在我們的教育工作中,如此懲罰不也是教育的一種手段嗎? 當(dāng)然,懲罰特別要慎重,我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時應(yīng)該注意一個度,應(yīng)該注意一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心。
最近我看到一篇文章《“講理”不如“怒斥”》,也挺有道理?;貞浬倌陼r代成人再三告誡、說服,不如父親臉上感怒的變化及罵聲,更能叫人考慮自己的錯失,當(dāng)學(xué)生做錯事時,你的苦口婆心有時真是收益甚淺,說服不如怒斥,把結(jié)論留給學(xué)生自己去思考,對他們的智能的發(fā)展也必有顯著的效果。此觀點(diǎn)和我談到的“懲罰”在有的時候也能站住腳,顯示出獨(dú)有的魅力。
6.注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)
有一次,我發(fā)現(xiàn)班上的有一個成績優(yōu)秀的姓李學(xué)生最近上課總是精神不好,老打哈欠,一臉疲憊,而且總是出神。問她有什么事情,總是說沒有。但我發(fā)現(xiàn)每次放學(xué),我總發(fā)現(xiàn)一男生在她后邊,除去校門再走到一塊,幾次都一樣。不用說成績下滑的非常厲害。我感覺其中肯定有問題。
我詢問她的好友------本班的幾個同學(xué),在她們遮掩不住的時候承認(rèn)了李現(xiàn)在談戀愛,還承認(rèn)了那個男生早起晚歸去接送她,以及送的禮物等等。這些我都不敢相信能發(fā)生在她身上,一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上。后來經(jīng)過家長和老師的教育,這個女生改正了自己錯誤做法,努力學(xué)習(xí),中招考試取得了538的理想成績。
還有一次,班上一成績優(yōu)異的男生上課總是睡覺,作業(yè)潦草,很是應(yīng)付。問他怎么時,一臉無辜的樣子。但詢問了跟他一塊住得較為老實(shí)的同學(xué)之后,承認(rèn)了班上大概十幾個人晚上去抄作業(yè),還有的在打牌喝酒,還有很多抄完作業(yè)的去網(wǎng)吧玩通宵。這些是竟然發(fā)生在我認(rèn)為比較穩(wěn)當(dāng)?shù)陌嗉壚锩?,發(fā)生在我認(rèn)為踏實(shí)肯干,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上。
從此,我經(jīng)常暗地里得找學(xué)生了解班級現(xiàn)狀,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。很多學(xué)生見我耳尖眼細(xì),事情都瞞不住我,也就變得安分守己多了。
一個班級就像一個社會,復(fù)雜多變,看似表面平靜其實(shí)內(nèi)部波瀾起伏,只要你用心,你發(fā)現(xiàn)的問題比你想象的還要多。
初三班主任管理經(jīng)驗(yàn)篇2
無論是家長、學(xué)生、老師,到了初三都容易產(chǎn)生焦慮情緒。班主任工作就更艱巨了。連續(xù)三年的初三班主任工作,讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)。
一、多看少說
每接到一個新班,我一般都要在未開學(xué)時向該班初一、初二時的班主任老師、任課老師了解學(xué)生的第一手材料,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、家庭情況及人際關(guān)系、品德修養(yǎng)等各方面的情況,通過分析總結(jié)、整理、歸類,記錄在冊,開學(xué)第一天,通過表格或問答形式了解家長對學(xué)校、任課老師、班主任和孩子的態(tài)度、期望;了解學(xué)生的特長、愿望,對學(xué)習(xí)、生活和班級工作的態(tài)度、想法,作為以后學(xué)生工作和有針對性地開展各項(xiàng)活動的依據(jù)。之后一個月時間里,在與學(xué)生的相處中,我發(fā)現(xiàn),在觀察學(xué)生的同時,調(diào)皮可愛的學(xué)生們也在掂量我的分量。我盡可能多看多記少說笑,讓他們盡情“表現(xiàn)”。一個月后,我開始根據(jù)所見所聞,按表現(xiàn)給學(xué)生分類,然后逐個談話,從乖孩子、內(nèi)向?qū)W生開始,到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,最后是班干部。談話的內(nèi)容也有區(qū)別,如第一類學(xué)生以心交心,了解他們的內(nèi)心想法。評價這一個月的表現(xiàn)外,指出班級的穩(wěn)定,他們起了很大的作用,以欣喜的表情提出鼓勵,期望他們今后有什么想法可以多和老師及班主任交流,也歡迎他們對班級工作多提寶貴意見。第二類學(xué)生,則先把觀察到的情況一一證實(shí),看他們是否誠實(shí)。不誠實(shí)的就要嚴(yán)肅地指出其不足。班干部則除了指出不足之外,更多的是了解他們對本職工作及學(xué)習(xí)的想法和商量班級管理的對策。交談完畢,相信每一個學(xué)生內(nèi)心或得到疏導(dǎo),或得到激發(fā),或受到約束。
二、制定目標(biāo),提高學(xué)生凝聚力
班主任班級管理絕對是一種藝術(shù),它的效率可以用班級的組織凝聚力,學(xué)生思想、情感、學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性以及學(xué)生、家長的滿意度來衡量??紤]到現(xiàn)在的學(xué)生普遍怕吃苦,有惰性、厭學(xué)、退縮各種情緒產(chǎn)生。我召開了如“正確看待初三”“態(tài)度決定一切”“現(xiàn)在苦,苦一時;現(xiàn)在不苦,苦一輩子”的系列主題班會,還讓學(xué)生找了許多故事來互相激勵。在此基礎(chǔ)上又為班級提出了一個奮斗目標(biāo)和一些一日常規(guī),并讓學(xué)生制定個人小目標(biāo)寫在卡片上,貼上一寸照片,貼在墻上,天天對照,互相激勵。
三、把握管理尺度,強(qiáng)化多重角色意識
初三是學(xué)生人生成長的特殊時期,即處在由未成年人向成年人發(fā)展的過渡階段。在他們的身上,既有任性、敏感、貪玩的特點(diǎn),又有迫切期望受到尊重的心理,面臨升學(xué)壓力再加上學(xué)業(yè)壓力,我發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生心理承受能力普遍較差。班主任一定要擦亮眼睛,多了解這一階段學(xué)生的特點(diǎn)和喜好,把握好管理的“度”,不要從一個極端走向另一個極端。同時還要學(xué)會包容學(xué)生的缺點(diǎn),多發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn),及時加以鼓勵,以自己的人格魅力和管理能力去贏得學(xué)生的尊敬。班主任要在管理中扮演多種角色而不是一種角色。在學(xué)生心里,既是敬愛的師長,又是能了解和信任他們的朋友,也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。
四、關(guān)注“中等生”
我有這樣一個體會,一個班的優(yōu)等生與學(xué)困生都能很快被班主任發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)比較“突出”,而一些中等生,特別是學(xué)業(yè)無特長,個性無特點(diǎn)的學(xué)生,往往被班主任“囫圇”視之,造成疏忽。對這些學(xué)生,班主任因缺乏應(yīng)有的了解,很難把握有利時機(jī)實(shí)施有效的教育,時間長了,不僅影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高,而且會造成“中等生”的進(jìn)一步平庸化。特別是到初三關(guān)鍵時期,功利性強(qiáng)的班主任會過早地放棄其中一大部分。我總是大張旗鼓地關(guān)注和鼓勵這批“中等生”,當(dāng)好他們的嚴(yán)父慈母。為他們中的大部分在從生活到學(xué)習(xí)被關(guān)注,自信心被喚起后的出色表現(xiàn)而高興。
總之,初三班主任工作具有復(fù)雜性、緊迫性和艱巨性,但只要方法得當(dāng),工作踏實(shí),心中有數(shù),確立目標(biāo),振作士氣,提高班級凝聚力,關(guān)注學(xué)生,注意溝通,張弛有度,把握好管理尺度,班級管理一定能獲得成功。
初三班主任管理經(jīng)驗(yàn)篇3
初三學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)問題,同時獨(dú)立意識增強(qiáng),逆反心理加劇,反抗父母和老師的傾向更加明顯。在這雙重因素的作用下,厭倦、煩躁、緊張、焦慮和無奈在教室里和學(xué)生中間彌漫著、擴(kuò)散著,作為初三學(xué)生的班主任,應(yīng)該在這時有所作為。
一、從學(xué)生自身感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育
初三學(xué)生更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界,獨(dú)立性增強(qiáng),“成人感”萌芽,針對這些特點(diǎn),我們開展了“青春感言”、“我想對同伴說”、“我想對父母說”、“如何提高學(xué)習(xí)效率”、“考試前后的心理調(diào)適”等主題班會,學(xué)生從自己的親身體會談起,充分表達(dá)自己的真情實(shí)感。通過全班學(xué)生的行為表現(xiàn)和良好的班級氛圍,可以看到同學(xué)現(xiàn)身說法和自我教育的效果。
二、注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生將緊張煩躁的學(xué)習(xí)變成輕松愉快的學(xué)習(xí)。學(xué)生常常因?yàn)槿狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)熱情減退、學(xué)習(xí)的主動性下降,有的甚至厭倦或放棄學(xué)習(xí)。因此,對于學(xué)習(xí)壓力越來越大的初三學(xué)生,注重和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)非常重要。
1.掌握不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
初三的課程可以分為文科和理科兩大類。學(xué)習(xí)文科知識,主要運(yùn)用形象思維,更需要記憶的參與。而學(xué)習(xí)理科知識,主要依靠抽象思維,更需要理解的參與。此外,不同的學(xué)科,也有不同的學(xué)習(xí)方法。例如,語文學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)理解、背誦和寫作,英語學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫訓(xùn)練,數(shù)學(xué)和物理則更強(qiáng)調(diào)做題訓(xùn)練等等。教師必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法,才能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。
2.加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
初中一、二年級的學(xué)生,由于知識相對簡單,課業(yè)壓力較少。因而大部分學(xué)生沒有自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入初中三年級,隨著學(xué)科數(shù)目的增加,知識難度的增加,課業(yè)的壓力也越來越大。因而,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常重要。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生課前瀏覽下一次將要講的內(nèi)容,使學(xué)生在上課時,更加關(guān)注重點(diǎn)問題或自己不太理解的問題,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。同時,巧妙運(yùn)用遺忘規(guī)律,讓學(xué)生在自習(xí)或晚上的時間,對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和鞏固,以便提高記憶的效率。
3.提高單位時間的學(xué)習(xí)效率
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是相同的,但是學(xué)習(xí)效率卻因人而異。因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高注意能力,進(jìn)行文理搭配,把集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略,就能提高單位時間的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)成績。
三、及時解決學(xué)生的困惑,幫助學(xué)生健康成長
初中階段是一個半成熟、半幼稚的時期,是獨(dú)立性和依賴性、開放性和封閉性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。對于初三學(xué)生來說,他們承受著來自課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長和教師的期望高、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、身心成長困惑多等各方面的壓力??剂艘粋€好成績,或做了一件好事,就可能沾沾自喜、自以為是;而發(fā)生了一次失誤,或遭到一點(diǎn)挫折,又會不知所措、灰心喪氣,甚至影響學(xué)業(yè)成績和身心發(fā)展。因此,對于那些成績時好時壞的學(xué)生,應(yīng)做到心中有數(shù),經(jīng)常提醒督促敲邊鼓:成績好時,不要驕傲,成績下降時,不要?dú)怵H,找到原因,及時改進(jìn)和提高。對于本來學(xué)習(xí)就吃力,面臨加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而情緒低落的學(xué)生,應(yīng)及時和他們談心,幫助他們找到自己的長處,表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,激勵他們堅(jiān)持就是勝利。
此外,對異性有好感、有朦朦朧朧的愛意也是初三學(xué)生的一個特點(diǎn)。針對這個問題,可利用班會引導(dǎo)學(xué)生分析青春期的困惑,端正他們對青春期生理和心理變化的認(rèn)識;或通過豐富多彩的活動,幫助他們營造異性之間正常交往的環(huán)境,增進(jìn)異性之間的了解和友誼。
只有準(zhǔn)確把握初三學(xué)生的特點(diǎn),用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,進(jìn)行耐心、細(xì)致而富有針對性的指導(dǎo)工作,才能引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對各種困難,順利地度過這一特殊時期,并為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。