非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問題的研究，是一個(gè)將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn)、下面是小編為大家整理的班主任的教育敘事，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

班主任的教育敘事篇1

班里曾經(jīng)有段時(shí)間總愛丟東西，每天一進(jìn)班，孩子們就爭先恐后的報(bào)告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買的本也丟了”......諸如此類的話讓我頭疼不已，也有些手足無措。作為一個(gè)新上任的班主任，我不能對(duì)這些壞風(fēng)氣視而不見，可是我又缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知該如何處理。

直到有一天，一位經(jīng)驗(yàn)教師告訴我一種方法，他說既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發(fā)生這種事。

于是周三上午第四節(jié)課我專門空出來跟孩子們面對(duì)面談心，先是簡單談了談，這種順手拿別人東西的壞習(xí)慣如果不加以遏制，日后就會(huì)釀成更大的'錯(cuò)誤。在你走彎路之前，老師和同學(xué)們來幫助你走上正確的道路。

接著我讓每位同學(xué)拿出一張紙，要求他們寫上曾經(jīng)看到誰愛翻別人的書包、愛拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫完以后折起來交給我。我看到個(gè)別孩子咬著筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫完了。

我一一翻看這些紙條，發(fā)現(xiàn)孩子們的目標(biāo)大多指向5位同學(xué)，但是我并沒有把名單念出來，而是在放學(xué)前說到：“老師已經(jīng)統(tǒng)計(jì)完名單了，也知道是誰拿別人的東西。我不希望因?yàn)橐恢Я畠r(jià)的筆、一個(gè)便宜的墨囊、一元錢而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機(jī)會(huì)，下午來了以后你把別人的東西還回來，放到他的桌子上，這樣我就不再追究?！?/p>

令人意外的是下午上課前，每個(gè)孩子丟失的東西真的回來了。大家都在議論紛紛，還有人問我：“老師到底是誰拿的??？”

我對(duì)全班孩子說，誰拿的并不重要，重要的是他能知錯(cuò)就改，這就是敢作敢當(dāng)。老師不會(huì)批評(píng)你，反而要表揚(yáng)你，孩子，因?yàn)槟阕邔?duì)了路。

班主任的教育敘事篇2

還記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，我們班有一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，上課從來不聽講，只要你一不留神，他就會(huì)從你的眼皮底下溜向桌底，點(diǎn)他名，他就立即起身，裝作若無其事的樣子，一轉(zhuǎn)身，他又會(huì)前后搗亂，真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過，父母外出打工，他缺少愛的關(guān)懷，缺少家庭教養(yǎng)，所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號(hào)搗蛋”。最令我頭疼的是，全校跑操時(shí)他的表現(xiàn)，令人忍無可忍。全校領(lǐng)導(dǎo)及教師全部在場，他的存在不僅影響整個(gè)班級(jí)體的榮譽(yù)，還影響了我一天的情緒，所以我總會(huì)不耐煩，偶爾會(huì)把他叫來小打一番。不過他吃慣了苦頭，這點(diǎn)小小的懲罰對(duì)于他來說，簡直小事一樁，所以他毫無悔改之意，并向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，豎起了抗敵的大旗。于是我轉(zhuǎn)變策略，每次跑操時(shí)，只要他一有舉動(dòng)，我就會(huì)把他叫出來，他原以為我又會(huì)批評(píng)訓(xùn)斥，早已表現(xiàn)出大義凜然、視死如歸的氣勢(shì)，我忽然握住他的手跑起來，我用余光看到他的臉，分明泛起一絲緋紅，手心沁出一絲冷汗，其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內(nèi)心已經(jīng)開始有了內(nèi)疚與懺悔。但是我還是會(huì)裝作若無其事的樣子，以后每天跑操我都照舊，每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng)，每次握手時(shí)，我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，他在有意與無意間向我靠近，上課也愛聽講了許多，課后偶爾也會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，而且字跡的書寫工整美觀，比起以前有了太大的進(jìn)步。轉(zhuǎn)眼間，又到分班的時(shí)候了，很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬人煩”，轉(zhuǎn)班后，他曾找過我，問我他是否可以回來，我以學(xué)校規(guī)定為由拒絕了，其實(shí)我只是厭倦了對(duì)他的等待，在他轉(zhuǎn)身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨(dú)。

過了幾天，我們偶然相遇，我問他他是否想我，他說：“老師，我很想你！”說真的，我只是程序化的.問候我每一個(gè)曾教過的學(xué)生，但我從來沒有想過孩子會(huì)這么直接的坦白心底的那份愛?！罢娴模俊蔽乙苫蟛唤獾膯?。他很肯定的回答：“當(dāng)然”，話語中透露一絲委屈，“我這次寫最難忘的老師寫的就是你”。我滿臉狐疑的問為什么，因?yàn)槲以缫蚜?xí)慣了他的謊言。他低下了頭，好像很不好意思，過了好半天他才說：“因?yàn)槟銓?duì)我最好?！焙鋈婚g，我的內(nèi)心有一股暖流涌動(dòng)，有一種說不出的酸澀。我曾打過他，我以為他會(huì)恨我，卻沒想過在他心目中我是他對(duì)他最好、令他最難忘的老師?；氐睫k公室后，我從語文老師那里看到了他上交的作文《握著你的手，好溫暖》，里邊這樣寫到：“我是所有老師眼中的壞孩子，所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓(xùn)斥與拳腳相加，日子久了，我已經(jīng)習(xí)慣了老師與同學(xué)的冷眼，習(xí)慣了父母與長輩的責(zé)罵，就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧！可當(dāng)有一天，我犯了好大的錯(cuò)，老師沒有打我，而是滿臉溫柔與慈愛的拉著我的手，冒著風(fēng)雪前行，那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績給老師看，可轉(zhuǎn)眼間，又分班了，我又迎來了一群“魔鬼”，我回到了生活的原點(diǎn)?？墒抢蠋熌阒绬幔课叶嘞朐倩氐侥愕纳砼?，握著你的手，這樣我就會(huì)好溫暖。在你愛的呵護(hù)下，我不要再犯錯(cuò)，我要做你眼中的好孩子，請(qǐng)相信，我這只刺梅在你的呵護(hù)下遲早都會(huì)綻放，只是我需要的是時(shí)間。握著你的手，好溫暖。我無處次在夢(mèng)中笑醒，醒來你已不在，我的心空如大海。”我反反復(fù)復(fù)的品讀，眼淚一次又一次的將我吞沒，我的內(nèi)心有一種愧疚無比的疼在不停地翻滾與糾纏，原以為我一直是最愛學(xué)生的好老師，現(xiàn)在才明白我的愛一直是愛所有的乖孩子，愛原來是如此狹隘。我再也坐不下去了，我急忙與他的班主任聯(lián)系，給他調(diào)了班，在他看到我的剎那，他的眼光是火熱的，寫滿了期待與興奮?，F(xiàn)在一年過去了，我依然是他的班主任，他的成績也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽，我時(shí)常會(huì)在想，如果沒有那一次偶然的相遇，如果沒有那次無心的問候，就不會(huì)有我后來的懺悔與自責(zé)，更不會(huì)有他的改過與進(jìn)步。我一直在慶幸，有了他，初為人師我就深深的懂得教師一份愛的火花，就會(huì)在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對(duì)教師這份職業(yè)與愛有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗(yàn)到成功的喜悅，雖然青澀，卻很幸福。

班主任的教育敘事篇3

早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細(xì)致，部分日記還加了簡短的評(píng)語，尤其對(duì)于后來插、并、轉(zhuǎn)來的新生。

批改結(jié)果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多，語句流暢性大大增強(qiáng)，看起來像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級(jí)時(shí)那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數(shù)同學(xué)寫了三言兩語，標(biāo)點(diǎn)不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的'，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內(nèi)容精彩，篇幅較長。

有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì)叫我失望，因?yàn)樗麄冊(cè)瓉硎羌庾?，可惜?shí)際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語言文字報(bào)》上發(fā)表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個(gè)字，還出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字，內(nèi)容淡而無味。

傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報(bào)，表揚(yáng)了高分習(xí)作的作者，不點(diǎn)名地批評(píng)了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)?？吹贸鲂Чa(chǎn)生了，受到表彰的對(duì)象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

班主任的教育敘事篇4

課堂上，一個(gè)問題提出后，舉手的小朋友寥寥無幾，在我目光威逼之下，兩三個(gè)小干部猶豫再三終于舉起了手，只是那只手顯得如此沉重；另外幾個(gè)要求進(jìn)步之人，欲舉又罷，反復(fù)再三，終于還是把頭埋到手臂中，躲過了我審視的目光。我看在眼里，急在心里：學(xué)生這到底是怎么了？他們是否都習(xí)慣了逆來順受？這樣的課堂效果、學(xué)生這樣的表現(xiàn)，該怎么辦？強(qiáng)制其舉手？不行！強(qiáng)扭的瓜不甜，況且三年級(jí)學(xué)生叛逆心強(qiáng)，“利誘”的'作用應(yīng)該大過“威逼”，于是，我強(qiáng)壓著滿腔大火，跟學(xué)生進(jìn)行了一次談判：

師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發(fā)言的小朋友。（此言一出，效果不佳）

師：這樣吧，以后上課的時(shí)候請(qǐng)小朋友都舉起手來，愿意跟小朋友探討自己想法的請(qǐng)舉右手，不愿意跟大家探討的或者覺得還沒有頭緒的就舉左手，當(dāng)然，你隨時(shí)可以把左手換成右手。

話音剛落，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，環(huán)顧一周后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生原先舉左手，看看周圍的小朋友都舉右手，也情不自禁地?fù)Q成了右手。嘗試著請(qǐng)了幾位意志不堅(jiān)定的小朋友，竟然也都回答得差不多。這樣反復(fù)操練了幾天，學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)、模仿過程，他們的積極性大大提高了，我也無需再扯著嗓子喊“請(qǐng)舉手”了，看著小手如林的課堂（盡管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。

思考：學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，與其天天抱著“哀其不幸，怒其不爭”的心理對(duì)它們進(jìn)行“說教式的勸慰”，不如換一個(gè)角度，順著學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的活動(dòng)，改“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能夠自主地參與到其中來，感受學(xué)習(xí)的快樂，提高教學(xué)的效率。

班主任的教育敘事篇5

多一點(diǎn)耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上看見一篇文章，大意就是說，如果遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數(shù)“一，二，三……”我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒來得及喝口水，我們班的小班長就又來向我匯報(bào)情況了：“張老師，王又打人了……”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成績一塌糊涂，貪玩，經(jīng)常欺負(fù)女生，和男生打架……我已經(jīng)教育過他很多次了，就是沒有改進(jìn)。我氣沖沖地對(duì)小班長說：“把他叫到辦公室來！”

在等待他來辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓(xùn)他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓(xùn)他！突然，那個(gè)發(fā)火前默數(shù)“1，2，3，……”的辦法在腦海中閃現(xiàn)，我立刻在心中默默數(shù)著“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現(xiàn)了一個(gè)新想法，今天我來換個(gè)方式對(duì)他，看看效果怎樣。

這個(gè)孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你能答應(yīng)嗎？”我溫和地說。因?yàn)槲乙呀?jīng)決定換個(gè)方式對(duì)他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì)兒，才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“你看，快到冬天了，早上遲到的.同學(xué)越來越多，可我發(fā)現(xiàn)你從來沒有遲到過，我想讓你在班會(huì)課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”他一聽是這件事，馬上一副如釋重負(fù)的神情，連忙說：“行，行！”

班會(huì)課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習(xí)慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表揚(yáng)了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓(xùn)他，反而有意想不到的收獲。

放學(xué)時(shí)，我遇到了來接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話的，因?yàn)樽詮奈規(guī)н@個(gè)班，每次都是他奶奶來接，我讓他奶奶叫他爸爸來，她總說自己兒子沒空。今天，我目睹了王的表現(xiàn)，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當(dāng)強(qiáng)，有些時(shí)候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他……我的心突然痛了起來，被愧疚和后悔占滿了，以前，我為什么就沒有多了解了解這個(gè)孩子呢？

后來，這個(gè)孩子成了班上表現(xiàn)最好的學(xué)生。經(jīng)過此事，我認(rèn)識(shí)到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學(xué)生是不夠的，是很難清楚的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細(xì)致和耐心，還有滿腔的愛心。班主任就是孩子們?cè)趯W(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們?cè)谙胧裁?，需要什么，班主任工作才能有的放矢?/p>

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中默默數(shù)著：“1，2，3……”這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對(duì)突發(fā)事件，會(huì)讓我們放下一種平常無法放下的心態(tài)。在默數(shù)中，我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感；在默數(shù)中，我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法；在默數(shù)中，我們會(huì)收獲欣喜和成功