班主任工作教育案例通用
案例，有個例、實(shí)例、個案等幾種提法。最初起用“案例”一詞，是醫(yī)學(xué)界對醫(yī)案及個別病例的統(tǒng)稱。下面是小編給大家整理的關(guān)于班主任工作教育案例通用，歡迎大家來閱讀。
班主任工作教育案例通用1
從昨天開始，我們班內(nèi)出現(xiàn)了流感現(xiàn)象了？
昨天早上回來，因?yàn)椴皇俏业脑缱x，第一二節(jié)也不是我的課，而大課間活動的時(shí)候也沒有學(xué)生告訴我，所以直到上第三節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)了飛龍沒有來上學(xué)呢。
打電話到他家里一問，他外婆說他發(fā)燒了。再打電話給他的爸爸，他爸爸說他半夜里發(fā)燒，帶他到醫(yī)院去看了醫(yī)生。我問他發(fā)熱多少度？原來38.8攝氏度呢。我請他爸爸要叫醫(yī)生幫忙打印一份病歷帶回學(xué)校來，病好了三天之后（也就是星期一）才學(xué)校上課。
今天早上呢，我在上著第三節(jié)課，布置了學(xué)生按課文內(nèi)容畫畫。忽然發(fā)現(xiàn)怎么琳無精打采地坐著，什么也不愿做呢？摸摸她的頭，似乎很燙手的呢。正猶豫著叫誰帶她到教導(dǎo)處。坐她后面的黃主動就說：“老師，我陪她過去。”我吩咐他倆倆：“到了教導(dǎo)處，看哪個老師在，告訴他說琳可能發(fā)熱了，要量體溫，到我的座位那兒找體溫計(jì)，量一量再說?！?/p>
過了一會兒，黃回教室來了。
很快就下課了。我回到教導(dǎo)處看到琳正坐著，在量體溫。我自己也想喝水，想著發(fā)燒應(yīng)該多喝一些水，也倒杯給這個女孩子吧。誰知辦公室內(nèi)沒有紙杯，去行政室找了找，也沒有紙杯，于是走過另一間辦公室問他們要了一只。給小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯遞給她。我自己呢，就馬上找出了她爸爸的電話來，打電話卡請她過來帶她回去看醫(yī)生。她爸爸答應(yīng)了。
再問問小琳，原來她半夜就已經(jīng)發(fā)熱的了，今天早上退熱了她竟然來上學(xué)了！
我馬上給她寫了離校紙，并在背面寫上了字留言，叫他爸爸請醫(yī)生打印病歷，還有病好了三天后才回學(xué)校上課。
然后再倒了一杯水，送她回到教室讓她收拾東西。其他學(xué)生在上英語課，測驗(yàn)。反正都已經(jīng)打斷了他們，于是再對他們說了聲：有不舒服的要馬上告訴老師。有發(fā)燒的，好了三天之后才回來上學(xué)……他們答應(yīng)了。
于是我才回到辦公室來。
然后填表，匯報(bào)相關(guān)的情況。
班主任工作教育案例通用2
在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。
它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸Φ氖浅錆M創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。
因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾?a href='http://www.athomedrugdetox.com/way/' target='_blank'>方法。
一、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣。
案例：
我們班某同學(xué)，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠(yuǎn)，所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。
他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常愛講話、接話、打架，而且總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大。
后來，我就與他的家長聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。
期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤，改正錯誤。
在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他感覺到了自己的價(jià)值所在?，F(xiàn)在，他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步，也有了一定的興趣。
分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。
二、要樹立正確的學(xué)生觀。
案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個學(xué)生喊：報(bào)告!我一看，原來是我班的某同學(xué)，這一下我可氣不打一處來，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來。怎么回事?”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)：“我不是遲到，我是給別班的一個同學(xué)找找東西，這才來晚的?！痹瓉硭亲龊檬?，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并表揚(yáng)了他，讓他回座坐好。
分析：都說：“眼見為實(shí)”，可有的時(shí)候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎?”千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。
十幾年來，我通過實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師不能太過于沖動。
可能由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會說出一些過火的話，而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了，因此我班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說說應(yīng)該給自己加幾顆星，為什么?學(xué)生在一個正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學(xué)得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。
總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生肯定會有消極的心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。
作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
三、勇于認(rèn)錯，從我做起
有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當(dāng)時(shí)的第一直覺是——他抄了別人試卷!憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個零分。當(dāng)發(fā)下試卷時(shí)，我看見他偷偷地哭了。
結(jié)果問他同桌，他同桌對我說，小劉的媽媽怕他不會，已經(jīng)提前給他做了一遍，所以這次是他真實(shí)的考試成績!當(dāng)時(shí)我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責(zé)，其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然后我思索著該怎么補(bǔ)救。
最后我決定不掩飾自己的錯誤，勇于承認(rèn)。
當(dāng)著全班學(xué)生的面，我表達(dá)了我的歉意。
小劉反而安慰我，“老師，真的不用道歉，沒有關(guān)系的?！?/p>
這次的事情給我的啟示是深刻的。
作為班主任，千萬不能“戴著有色眼鏡”看學(xué)生，這樣會傷害孩子的心靈，而且班主任要求學(xué)生必須做到的事是——勇于認(rèn)錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會化解許多的`誤會與矛盾，身教勝于言傳。
有這樣一個寓言故事，說北風(fēng)和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大一脫下來，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，在座的各位老師，你們能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!
班主任工作教育案例通用3
2006年9月新高一報(bào)到時(shí)，一名男生小王遲遲不來報(bào)到。家長把他拽來，他指著我在走廊上公開叫囂：“你管班太精細(xì)，太嚴(yán)格，我要調(diào)班?！?/p>
我第一次遇到這種情況，新班剛開始，就有學(xué)生公開表示不喜歡自己。這件事在學(xué)校里面也很新奇，最后校長都驚動了，出面干預(yù)，他就沒調(diào)成。
因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們學(xué)校有一個規(guī)矩：沒有極為特殊情況不能調(diào)班。
后來的事實(shí)表明，這是一個相當(dāng)有個性的孩子，不讓調(diào)班，他就天天背著空書包來上學(xué)，上課趴在桌子上睡覺，誰跟他說話他都一言不發(fā)。
我相當(dāng)惱火，卻又束手無策，只能在心底祈禱他不來。工作以來自信滿滿的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因?yàn)樗静豢次摇?/p>
剛強(qiáng)的我在人前裝著不在乎地說“隨他去吧”，白天要看著他趴在桌在上卻無能為力，在深夜里還要聆聽他父母向我歷數(shù)他的叛逆。
反正，無奈的情緒在家長和老師身上都彌漫著。
大約兩個周后，我試著跟他溝通，他的頭歪著，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開導(dǎo)都無動于衷，最后，他說了一句令我至今難忘的話：
“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。
但是我喜歡學(xué)習(xí)，尤其喜歡學(xué)物理，怎么會讓你教物理呢?”
大家別見笑，請一定要相信我當(dāng)時(shí)掉淚了，因?yàn)槲乙呀?jīng)完全崩潰了。
自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的形象完全坍塌。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時(shí)他滿臉的倔強(qiáng)。
我又一次敗下陣來。但是正是這次談話，堅(jiān)定了我要轉(zhuǎn)化他的決心。
我請教了我們學(xué)校的特級教師徐婷陽老師，她聽完我的敘述，真誠的提出了三點(diǎn)：1、學(xué)生說的是實(shí)話，你愛崗、敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、管理班級嚴(yán)格到位，這些在你來看都是你的資本，可是你忽略了教育主體——學(xué)生的差異，有些學(xué)生就是不喜歡被管束太嚴(yán)，這一點(diǎn)要理解。
2、不要以為學(xué)生都喜歡你，你不可能做到人人滿意，當(dāng)然我也不可能，只要大多數(shù)人滿意即可。
這是實(shí)話，就是難聽點(diǎn)。
3、個性這么強(qiáng)的孩子，你要善待他，他不是說他愛學(xué)習(xí)嗎?每個學(xué)生都有他與眾不同的一面，都是一塊玉石，你要像一名高明的雕刻家，因勢利導(dǎo)的把他雕刻成獨(dú)一無二的寶玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌，
《他不喜歡你，你去喜歡他，更要善待他，石頭都能捂熱，何況是這樣一個大活人。
徐老師的話字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結(jié)自己的工作?難道自己的工作就真的這樣不堪回首?實(shí)際上內(nèi)心深處也承認(rèn)自己的一些管理方法、理念存在問題，只不過當(dāng)被冠以勤奮、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。每一個學(xué)生都是一個與眾不同的小宇宙，我從來沒有想過如何去激發(fā)這些小宇宙，卻立志把他們把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統(tǒng)統(tǒng)磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈，我所管理的班級總是全校最好的、最出分的，家長感激我，擠破腦袋把孩子送到我的班，領(lǐng)導(dǎo)對我更是賞識有加，我更加亢奮的揮動手中的“斧子”，努力為學(xué)校、為社會打造“標(biāo)準(zhǔn)件”。這就是真實(shí)的“我”，一個自己都感覺很殘忍的“我”。
經(jīng)過自己激烈的心理斗爭，我心態(tài)平和下來，看學(xué)生的眼神都不是過去那種挑剔的，而變成柔和的;說話的語調(diào)不再是盛氣凌人的，而變成溫和的。班級呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的景象，語文教師說：你班的學(xué)生一眼就能認(rèn)出來，個個豪情萬丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說的都是些“機(jī)器人”。我笑而不語，他不會知道我的內(nèi)心經(jīng)過怎樣的掙扎、洗禮，而后如鳳凰涅盤般重新站起來的我的“志向”。而對于小王，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細(xì)研究了他從小學(xué)以來的經(jīng)歷，分析得出：他是一個非常聰明、要強(qiáng)的學(xué)生，他很自卑，又很內(nèi)向，渴望交流又羞于表達(dá)自己。
我破天荒地給了他機(jī)會：滿足他當(dāng)物理課代表的愿望，雖然他的物理成績并不是前幾名;二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉(zhuǎn)班，我可以答應(yīng)，甚至還可以跟校長去爭取。
他吃驚地看著我，似乎認(rèn)為我在忽悠他。我說，曾經(jīng)聽說，你最喜歡的電影是《肖申克的救贖》，恰好，我也很喜歡那個電影，電影里有一句話：有些鳥是關(guān)不住的，因?yàn)樗挠鹨硖袖h芒。所以，我要為你“放生”，也為我自己“放生”。
他聽了，笑了起來。此后，他經(jīng)常找我問問題，也喜歡沒事就到我辦公室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大約經(jīng)過兩個月，我終于說通了校長，愿意為他辦轉(zhuǎn)班手續(xù)，他卻跟家長說，“我不走了，我很喜歡這個班?！蔽矣浀卯?dāng)時(shí)我又一次淚流滿面。
三年的時(shí)光一晃而過，這當(dāng)中還發(fā)生過什么我記不清了。我只知道：我的苦心沒白費(fèi)，雖然這三年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當(dāng)漫長的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長時(shí)間的。2009年高考他考了將近670分，去了上海非常好的一所大學(xué)，學(xué)了他自己喜歡的專業(yè)。我記得高考臨走前他送我的那一大束花和一句話“我這樣的學(xué)生你都能搞定，放心，以后不會有比我難纏的了。你最打動我的是你的熱情，對工作的熱情?！比缃竦乃?yàn)樵诖髮W(xué)里各方面表現(xiàn)優(yōu)異，大三就被學(xué)校派去德國一所著名大學(xué)學(xué)習(xí)深造。
這件事給了我很大的反思，我做了認(rèn)真的分析。
分析：
班主任工作教育案例通用4
一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學(xué)校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺有了秋天的涼意。經(jīng)?？匆娔撬{(lán)藍(lán)的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開心，因?yàn)樾〖一飩儽晃規(guī)サ摹按竽粗浮泵宰×?，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認(rèn)真的孩子，三個同學(xué)得到了。還有課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現(xiàn)，那些孩子認(rèn)識字不少。遠(yuǎn)把報(bào)紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見他坐不住，可是認(rèn)識的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚(yáng)一次，他表現(xiàn)得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚(yáng)這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的其實(shí)和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠(yuǎn)，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠(yuǎn)。而遠(yuǎn)呢，抿著嘴，還是一副很穩(wěn)重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調(diào)皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生昨天的認(rèn)字，“遠(yuǎn)”是認(rèn)得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數(shù)艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書借給遠(yuǎn)看了再說。
遠(yuǎn)無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認(rèn)很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開心，和孩子們一起開始學(xué)習(xí)，繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學(xué)習(xí)拼音。這天孩子給我的認(rèn)字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認(rèn)，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點(diǎn)著念。
呵，就這樣，目的就達(dá)到了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續(xù)平淡人生，繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸福……
班主任工作教育案例通用5
那是20__年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因?yàn)槲覍?dān)任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔(dān)任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。
果然，幾節(jié)課下來，孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來了：鈴聲響過，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進(jìn)入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”回應(yīng)她： “坐端正，靜等老師來上課。”的人寥寥可數(shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀，可是一節(jié)課下來，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節(jié)課是語文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學(xué)說著什么。我的頭開始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的.聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎佣怨缘匕察o下來?？墒呛鋈晃矣洲D(zhuǎn)念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現(xiàn)在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”?？墒菦]有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認(rèn)得。我笑著說：“沒關(guān)系，現(xiàn)在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時(shí)課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認(rèn)識不到安靜下來的必要，而當(dāng)有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時(shí)教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴(yán)而被迫靜下來，可是長此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威？
所以一個小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
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