高中學(xué)生德育教育案例
德育教育是班主任日常工作的重要組成部分,對(duì)高中學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生重要影響,良好的德育教育不僅能讓學(xué)生健康成長(zhǎng),同時(shí)對(duì)提升高中教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。下面是小編為大家整理的高中學(xué)生德育教育案例,一起來(lái)看看吧!
高中學(xué)生德育教育案例一
用心靈接近心靈
去年秋天,對(duì)我來(lái)講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我迎來(lái)了我的第一批學(xué)生。作為一名教師,深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段,它對(duì)人格塑造所起到的作用不可忽視,在某種程度上甚至可
以影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著這種心態(tài),絲毫不敢有所松懈,希望不僅能在知識(shí)方面?zhèn)鞯?,更可以在人生中這個(gè)充滿(mǎn)變數(shù)的階段為他們解惑。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,由我擔(dān)任班主任的高一十班,班級(jí)有凝聚力,學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上,學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng),形成了很正氣的班風(fēng)。在這段時(shí)間的班主任工作中,我的收獲不少,感受頗多。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),創(chuàng)建充滿(mǎn)活力,有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點(diǎn)看法:
一,信任學(xué)生,放開(kāi)手腳
高一十班入學(xué)時(shí)有55人(包括1名韓國(guó)籍學(xué)生),其中男生25人,女生30人。從高一軍訓(xùn)開(kāi)始,通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn),我們男生訓(xùn)練熱情高漲,訓(xùn)練質(zhì)量很高,集體榮譽(yù)感很強(qiáng),這是優(yōu)點(diǎn),但有些男生表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng),希望能引起大家的重視,其中以X同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出,對(duì)同宿舍的同學(xué)很熱情,主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最后的文藝表演排練節(jié)目,最強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問(wèn)題被其他老師批評(píng)過(guò)一次。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí),較為細(xì)心。我沒(méi)有對(duì)過(guò)分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制,而是在心中默默的計(jì)劃。開(kāi)學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征,以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷,任命了我辦臨時(shí)班委會(huì)。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì)名單宣布后,雖然嘴上說(shuō)不想擔(dān)任職務(wù),從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情,更加堅(jiān)定了這樣做的決心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,也證明了當(dāng)初的決定沒(méi)有錯(cuò),選擇相信學(xué)生,給他們機(jī)會(huì)展示自己,既穩(wěn)定了本人及周?chē)瑢W(xué)的情緒,也是能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信,獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就形成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。
二、用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。
記得美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):人,生來(lái)是平等的。老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的,但是,我想這只是在人格上才應(yīng)該是這樣的。在學(xué)識(shí)上,老師和學(xué)生絕對(duì)不應(yīng)該是平等的,老師永遠(yuǎn)應(yīng)該站得比自己的學(xué)生高,此所謂
三,尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生
尊重學(xué)生,以肯定、贊揚(yáng)來(lái)代替指責(zé)、批評(píng)。學(xué)生不是物品,我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對(duì)待,即使對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿(mǎn)腔的熱情,不帶偏見(jiàn),要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。多跟自己的學(xué)生說(shuō)
四,關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生
多蘿茜???洛?諾爾特說(shuō),一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;如果生活在接受之中,他就學(xué)會(huì)了愛(ài);如果生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果生活在承認(rèn)之中,他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)......。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中,如果能做到以學(xué)生為本,用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界,相信他們一定能夠快樂(lè)地?fù)P起他們自己希望的風(fēng)帆,開(kāi)始他們快樂(lè)的人生之旅。
高中學(xué)生德育教育案例二
記一次偶發(fā)事件的處理
一、事件發(fā)生
2007年1月22日的中午,我進(jìn)入校門(mén)以后象往常一樣先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安排時(shí)間,中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來(lái)從值班老師那邊反饋來(lái)的信息都不錯(cuò),說(shuō)我們班的紀(jì)律不錯(cuò),但從接手這個(gè)新班級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成的中午有時(shí)間都到班上去走走的習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后,班上一切如預(yù)料中的一樣的正常,在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復(fù)習(xí)或閱讀,連平時(shí)很不用功的,上周還在值日班長(zhǎng)記錄上記載有抄作業(yè)行為,且上周英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)過(guò)關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書(shū),我感到頗為欣慰,就順勢(shì)往楊云祥那邊踱過(guò)去,想去看看他在寫(xiě)什么,順便表?yè)P(yáng)一下他,期末總復(fù)習(xí)了,又是全市統(tǒng)考,“我的表?yè)P(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來(lái)到了楊云祥的身邊。誰(shuí)知這一去不看不要緊,一看我是氣不打一處來(lái),在他的訓(xùn)練卡邊上放著我們班政治成績(jī)頗好的一位女生的訓(xùn)練卡,政治課本放在訓(xùn)練卡的前面。
我在班上一直三令五申:“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè),二是撒謊,不誠(chéng)實(shí),同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交,但一定要主動(dòng)去請(qǐng)教老師把難題解決,如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來(lái)源,掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。”言尤在耳,他居然吃了豹子膽,在我進(jìn)入教室以后仍然不動(dòng)聲色地抄作業(yè),簡(jiǎn)直太沒(méi)救了!我是火冒三丈,厲聲喝斥:“楊云祥,你在干什么?我上個(gè)星期才找你談過(guò),你今天居然在抄作業(yè),你太讓我失望了。”說(shuō)著我一把把他的政治課本奪過(guò)來(lái),啪地一聲合起來(lái)扔到桌上,覺(jué)得還不解恨,把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住,三兩下就給撕掉了,并訓(xùn)斥到:“如果你用這種方式做作業(yè),那你以后可以不用做政治作業(yè)了,做了也沒(méi)用!”本來(lái)就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連根針掉地上都能聽(tīng)到。我能感覺(jué)到雖然同學(xué)們都沒(méi)有回頭看發(fā)生了什么事,但手中的筆都慢下來(lái)或都停下來(lái)了。我意識(shí)到我火發(fā)大了,但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治,這是原則,不能讓步。略為思考一下,我冷冷地對(duì)楊云祥說(shuō):“你跟我到辦公室來(lái)。”然后我向后門(mén)走去,走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有跟上來(lái),我又提醒了一次,他似乎并沒(méi)有要跟過(guò)來(lái)的意思。我伸手就去拉,他居然很用力地要甩開(kāi)我的手,剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來(lái),當(dāng)班主任這么多年了,尤其是到德圣以來(lái)還沒(méi)哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢,做為其他班級(jí)的政治任科教師在其他班上都沒(méi)發(fā)生過(guò)如此讓人難堪的事,今天居然發(fā)生在我自己的班上,那時(shí)的心痛無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
是繼續(xù)硬拉還是換種方式?我迅速進(jìn)行權(quán)衡:“他身高比我高,如果硬拉,而且他又不與以配合,那我將下不了臺(tái),而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話(huà),這將增加以后班級(jí)管理的難度。”于是我決定打電話(huà)給他的在淳溪鎮(zhèn)做木工裝修的爸爸到校來(lái)協(xié)助處理此事,同時(shí)我也打了電話(huà)給楊云祥的媽媽。因?yàn)闂钤葡榈钠谥锌荚嚦煽?jī)不理想,加上期中考試以后的幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)也不盡如人意,在電話(huà)聯(lián)系中,她媽媽早就表示要到學(xué)校里來(lái)和任科老師談?wù)?,了解一下他兒子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)及商量提高成績(jī)的對(duì)策,結(jié)果因?yàn)楣ぷ髅?,?/p>
直未能成行,而他爸爸相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寵兒子,所以有時(shí)爸爸所講的話(huà)起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后,我先把大致的情況跟他們說(shuō)了一下,尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度,希望他們嚴(yán)加管教,同時(shí)我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下,以增加他們對(duì)楊云祥問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。然后到教室中,我把楊云祥喊了出來(lái),告訴他,他爸媽在會(huì)議室等他。
他們爸媽對(duì)楊云祥的批評(píng)教育也盡在我的預(yù)料之中,用詞也激烈,從初一開(kāi)學(xué)初我對(duì)他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等,我聽(tīng)了都有點(diǎn)為自己動(dòng)容,他聽(tīng)了一言不發(fā),臉上雖然沒(méi)有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了,但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對(duì)他教育的兩節(jié)課過(guò)程中,我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫(xiě)檢討書(shū)向我道歉,向全班同學(xué)做檢討時(shí),他就發(fā)脾氣了,甚至拎著書(shū)包說(shuō)要檢討就不上學(xué)了。但抄襲作業(yè)不是小事,而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了,否則我的一時(shí)心軟會(huì)助長(zhǎng)他的壞習(xí)慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他:“必須認(rèn)錯(cuò),必須檢討,寫(xiě)好檢討,在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課,今天下午還有兩節(jié)課,你不是不想上學(xué)嗎,這樣你先回家反思一下,明天給我答復(fù)。”我一直很認(rèn)可一種教育觀(guān)念,那就是“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會(huì)成為一個(gè)教育契機(jī),讓在家中過(guò)于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn),改掉不良習(xí)慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽?zhuān)陌謰屢矠樽约簺](méi)有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早,我冒著大雨提早趕到了學(xué)校,想在早讀前把這個(gè)偶發(fā)事件處理好,不影響他的早讀。畢竟快期末考試了,僅管他不用功,但在老師的引導(dǎo)下,多少都能掌握一些知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多,也預(yù)料著他早上來(lái)能先到我辦公室,向我道歉,然后能在全班作個(gè)檢討,在班上也起到一個(gè)殺雞儆猴的作用,班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會(huì)因此有所收斂。
然而到辦公室以后,我并沒(méi)有等到期待中的檢討書(shū)。我暗想:“難道他真的不想讀書(shū)了,沒(méi)來(lái)?”疾步走向教室,發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問(wèn)道:“誰(shuí)讓你先進(jìn)教室的,你的檢討書(shū)呢?”而此時(shí)的他不理不睬,繼續(xù)從書(shū)包中向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地,一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)如此囂張,我必須要給全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀(guān)念。我喝令他離開(kāi)教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到:“我本來(lái)就不想來(lái)上,是我爸讓我來(lái)上學(xué)的,我怕你啊!”他的咆哮更堅(jiān)定了我要給他一個(gè)教訓(xùn)和正確的是非觀(guān)念的決心。這時(shí)他爸爸也到了,底氣很不足地說(shuō),他兒子仍然不肯認(rèn)錯(cuò),但要考試了,老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀,明明知道自己的孩子錯(cuò)了,卻不能教育自己的孩子知錯(cuò)就改,還在為兒子求情,這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子今后如何在社會(huì)上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸:“今天我讓他進(jìn)去上課,那就一件很容易的事,但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的,你是不是也得為班上其他家庭的五十個(gè)孩子考慮一下,他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類(lèi)錯(cuò)誤,今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn),你讓我這個(gè)班主任如何處理,睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師,你還會(huì)放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話(huà)讓楊云祥的爸爸慚愧到無(wú)言以對(duì)。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯(cuò)誤。
在楊云祥離?;丶曳此贾?,我還把這件事向楊校長(zhǎng)作匯報(bào),請(qǐng)求楊校長(zhǎng)的支持,雖然楊校長(zhǎng)在了解有關(guān)情況以后曉之以理、動(dòng)之以情的教育引導(dǎo),依然不
能改變這個(gè)始終不肯認(rèn)錯(cuò)的男孩的態(tài)度。此時(shí)的楊云祥好象更樂(lè)于回家,給人一種迫切想到逃離這個(gè)考試的氛圍越來(lái)越濃的校園印象,所以他對(duì)我、校長(zhǎng)以及家長(zhǎng)的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用,那應(yīng)該是懲罰上場(chǎng)表演了。這個(gè)犟孩子被無(wú)計(jì)可施的爸爸領(lǐng)回了家,感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯(cuò),不檢討就不讓他來(lái)。
二、事件的原因分析
這次這個(gè)對(duì)錯(cuò)應(yīng)該是比較明朗的一個(gè)偶發(fā)事件,最后發(fā)展到興師動(dòng)眾,請(qǐng)了家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、包括楊云祥最好的同學(xué)共同參與處理,這讓我感到很失敗,但也激發(fā)了從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸?shù)奈业亩分?,是什么原因?qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?難道真是我錯(cuò)怪了他,但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他訓(xùn)練卡邊上,而且他當(dāng)時(shí)他正在補(bǔ)做著沒(méi)做完的題目,我相信我的眼睛。那又會(huì)是其他什么原因呢?我找了幾個(gè)楊云祥要好的同學(xué)了解一下,得知楊云祥當(dāng)時(shí)作業(yè)確實(shí)沒(méi)做好,于是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書(shū)上去找答案去了,然后就從書(shū)上把答案往訓(xùn)練卡上抄,所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來(lái)他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致,難怪他不肯認(rèn)錯(cuò)。
而沖突解決后,我從楊云祥自己的口中得知,他也不是真的認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò),只是從來(lái)沒(méi)有在全班同學(xué)面前做過(guò)檢討,也沒(méi)有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批評(píng),他覺(jué)得老師的做法讓自己很沒(méi)面子,所以態(tài)度才那么惡劣,不想認(rèn)錯(cuò),現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了,當(dāng)時(shí)是自己的虛榮心在作怪,結(jié)果導(dǎo)致了這場(chǎng)不該發(fā)生的沖突,還影響了自己的復(fù)習(xí)。
三、事件措施及結(jié)果
在楊云祥回家反思兩天中,我密切關(guān)注著楊云祥的動(dòng)向,并及時(shí)打電話(huà)給他的家長(zhǎng),了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽媽的電話(huà)中得知我們班有幾位同學(xué)打電話(huà)過(guò)去給楊云祥,勸他向老師認(rèn)錯(cuò),他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺(jué)到很可怕時(shí),我覺(jué)得有些欣慰,同學(xué)們的是非觀(guān)念并不象我想象中的那么差,那么容易動(dòng)搖,我多慮了。我開(kāi)始反思我的處罰是否太過(guò)嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是,在同學(xué)和家長(zhǎng)的勸說(shuō)下,加上楊云祥自己事后告訴我:“上學(xué)的時(shí)候想放假,而別人同學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時(shí),自己在家休息得一點(diǎn)都不踏實(shí),覺(jué)得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開(kāi)心,就開(kāi)始后悔自己的沖動(dòng)了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話(huà)給我,同意向我道歉,認(rèn)錯(cuò),也同意寫(xiě)檢討了,但能不能不在班上公開(kāi)做檢討,那樣太沒(méi)面子了,太傷自尊了,老師能不能給他一個(gè)機(jī)會(huì),今后不懂的問(wèn)題一定主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教,不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考,希望老師能夠象以前一樣不計(jì)前嫌,一如既往地關(guān)心幫助他。
星期五一早,我依然早早地來(lái)到學(xué)校,楊云祥也主動(dòng)來(lái)到辦公室誠(chéng)懇地向我認(rèn)錯(cuò)、道歉。我在接受他的認(rèn)錯(cuò)、道歉的同時(shí)幫他分析了當(dāng)時(shí)的情況,以及可能產(chǎn)生的后果,并且告訴他,如果他態(tài)度不變,我決不會(huì)改變立場(chǎng)。當(dāng)然,我也分析了他當(dāng)時(shí)的心理(覺(jué)得老師在批評(píng)他,讓他在同學(xué)中丟了臉面),并指出我自身的不足,最后又安慰和鼓勵(lì)他,老師絕不會(huì)記恨他,潛力極大的他只要用心讀書(shū),完全可以大有作為。他是心悅誠(chéng)服地帶著檢討書(shū)貼到教室的后墻上的。事后我去教室時(shí),看到那張簽著楊校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的批語(yǔ)的檢討書(shū)很平整地貼在后墻上,完全沒(méi)有那種應(yīng)付和摭掩的傾向。我暗自慶幸,我并沒(méi)有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火沖昏了頭,適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。
而事后一周多的時(shí)間里以及開(kāi)學(xué)初的這段時(shí)間,楊云祥上課也聽(tīng)得很認(rèn)真了,見(jiàn)到我能很真誠(chéng)地喊“老師好,老師再見(jiàn)。”而且至今為止在他身上再也沒(méi)
發(fā)生抄作業(yè)的事件,據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變,周末再也不和村上的小伙伴出去無(wú)節(jié)制地玩耍了,已經(jīng)能主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)了,并向我表示了感謝。而我也并沒(méi)有因?yàn)闂钤葡樵诎嗉?jí)中對(duì)我的無(wú)禮行為導(dǎo)致我在班級(jí)同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。
四、事件的反思
這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng),但我一點(diǎn)都高興不起來(lái)。請(qǐng)家長(zhǎng)把他領(lǐng)回家并不是我的初衷,要知道我和全班同學(xué)都對(duì)這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望,期中總均分沒(méi)拿到第一,校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少,大家都憋足了勁要在這個(gè)統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿,更何況在家休息不上課呢。
因此事后,我進(jìn)行了深刻反思:由于學(xué)生思想不成熟,班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,有的一錯(cuò)再錯(cuò),屢教不改;有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應(yīng)該出問(wèn)題的時(shí)候出“漏子”。這時(shí)做班主任的難免火氣比較大,在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生。有時(shí)弄得自己也很難堪,下不了臺(tái)。為避免以后再次發(fā)生此類(lèi)不愉快的事件,在冷靜思考之后,我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn),掌握以下一些招數(shù):
(1)保持冷靜
俗話(huà)說(shuō):心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),如采用“硬碰硬”的教育方法,很容易發(fā)生沖突,使本人下不了臺(tái),影響自己在學(xué)生中的威信。因而,不妨先保持冷靜、沉默,克制情緒,暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法,既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服,也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。
(2)寬容大度
俗話(huà)說(shuō):“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí),切記“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”。
(3)深入調(diào)查沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,班主任切忌主觀(guān)臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查,查明緣由,再對(duì)癥下藥。
(4)欲抑先揚(yáng)
先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后再指出其不足,這樣教育效果會(huì)比較好。
事后我時(shí)常提醒自己: “人非草木,孰能無(wú)過(guò)?”何況我們面對(duì)的是些天真無(wú)邪的學(xué)生呢?在日常教育和管理中對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)我們要盡量控制自己的情緒,懷著“孺子可教”的信念教誨他,用“慈母”般的愛(ài)心感化他,這樣既不傷害學(xué)生的自尊,又不損害班主任的身心;既融洽師生關(guān)系,又樹(shù)立師德形象,這兩全其美的事何樂(lè)而不為呢?
高中學(xué)生德育教育案例三
《我和我的老師》
高中的時(shí)候我們無(wú)疑是調(diào)皮的,那時(shí)候的我們總是喜愛(ài)在課桌上,涂涂畫(huà)畫(huà),留下自己的痕跡。那時(shí)的我們?cè)谡n桌上寫(xiě)了不少字,有自編的,有摘錄名人的,有的是網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典語(yǔ)句。內(nèi)容多是健康的,但也有極少是消極的。有的同學(xué)寫(xiě)一句還不夠,寫(xiě)了好多句。盡管那時(shí)的我們自認(rèn)為隱蔽,還是被老師知道了。在后來(lái)的一次班會(huì)課上,教師說(shuō)了自己的看法后,便向我們提出以下建議:凡事喜歡課桌文化的學(xué)生,今后可以用A4的白紙,寫(xiě)上自己喜歡的話(huà),貼在課桌的右上角。每一個(gè)月,全班同學(xué)在班會(huì)上開(kāi)展一次評(píng)比,采用無(wú)記名投票的方式,就內(nèi)容、形式、書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面,評(píng)出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后再上課,發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)按教師的建議做了,兩個(gè)星期后全班同學(xué)都參與了。在一個(gè)月后的班會(huì)上,老師認(rèn)真地看了同學(xué)們的“座右銘”,每一張小紙片上都閃耀著一個(gè)偉大的哲理,蘊(yùn)藏著同學(xué)們一份向上的激情。盡管有些字寫(xiě)的不好,老師也找到句子的閃觀(guān)點(diǎn),夸獎(jiǎng)了一番。同時(shí)也選取了一些好句,給我們講解它背后的小故事,那時(shí)候,同學(xué)們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今,轉(zhuǎn)眼重新看待老師對(duì)我們的教育,才知道老師那時(shí)候的用心良苦。同學(xué)們?cè)谧雷由贤客慨?huà)畫(huà),作為師者既高興的他們崇拜名人,內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極向上的激情,又生氣他們?cè)谡n桌上胡寫(xiě)亂畫(huà),有失文明、破壞公物。而對(duì)于高中的學(xué)生,叛逆心強(qiáng),老師若直言不允許學(xué)生在課桌上涂改繪畫(huà),可能就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理,或?qū)蠋熽?yáng)奉陰違,或者是變本加厲。因此老師在班會(huì)上言明自己的看法,又提倡學(xué)生打造班級(jí)課堂文化,同時(shí)又在班會(huì)上對(duì)于優(yōu)秀的課桌文化予以講解,引導(dǎo)學(xué)生向健康,積極的方向發(fā)展,在感受課桌文化的魅力的同時(shí),又不斷的充實(shí)自我。
堵不如疏,疏不如引。對(duì)于課桌文化這種現(xiàn)階段難以判定其影響好壞的在學(xué)生當(dāng)中萌生的新興事物,作為老師不應(yīng)當(dāng)直接封殺壓制,而應(yīng)采用疏泄引導(dǎo)的方式將事物納入正軌,從而避免因?yàn)楸┝憾滤鸬膹?qiáng)烈反彈。學(xué)生的逆反心理,是這個(gè)時(shí)期的教師應(yīng)該注重并且合理應(yīng)用的。同時(shí),矛盾的處理,也將促進(jìn)師生良好關(guān)系建立。
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