不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學習啦 > 實用范文 > 其他范文 > 教育敘事 > 高中數(shù)學教育案例

高中數(shù)學教育案例

時間: 世芳1022 分享

高中數(shù)學教育案例

  高中數(shù)學教育擔負著培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重重擔,高中數(shù)學在教學實踐中過分注重數(shù)學知識的掌握,忽略了教師素養(yǎng)的提高,因此降低了高中數(shù)學人文教育價值的時效性。下面是小編為大家整理的高中數(shù)學教育案例,一起來看看吧!

  高中數(shù)學教育案例一

  作為一名高中數(shù)學教師,雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學有諸多熱情,并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革,身為數(shù)學教師的我,力圖理論和實踐相結合,使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學反思。

  一、數(shù)學學習需要最佳心態(tài)

  學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是數(shù)學認知活動,而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學生學習數(shù)學的最佳心態(tài)呢?我認為,要構成數(shù)學學習最佳心態(tài),就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。

  二、學會數(shù)學的思考

  對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學教師來說,還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學,不僅要能“做”、“會理解”,還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。

  以函數(shù)為例,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等,這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎,但不是函數(shù)的全部。

  教師在教學生時,不能把他們看作“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”,這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

  三、多媒體走入課堂勢在必行

  課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,課程理念的創(chuàng)新來自于實踐,是對素質(zhì)教育的深化。信息技術與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術的工具性,高中數(shù)學新教材簡潔、實用,一改過去教材不注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣;“重結果輕過程”,對背景知識的關注和應用不夠;不注重實踐和應用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關的、典型的和學生熟悉的教材,用生動的語言,創(chuàng)設能夠體現(xiàn)數(shù)學的概念,結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學習情景,使學生感到數(shù)學是自然的,水到渠成的,引發(fā)學生“看個究竟”的沖動,從而興趣盎然地投入學習。

  利用多媒體現(xiàn)代教學手段,不僅優(yōu)化了教學效果,擴充了課堂容量,而且減輕了學生課業(yè)負擔,全面提高了學生的綜合能力。而且,

  多媒體的應用還能使學生在學習過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,增加了課堂的趣味性,一改老式數(shù)學教學的苦燥無謂。因此,多媒體走入課堂勢在必行。

  高中數(shù)學教育案例二

  彼岸花開

  幸福,對于當下急功近利、欲壑難填的國人來說,是一個敏感的話題,也是一件可遇而不可求的奢侈品。人們都說,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,那么,是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,但是,作為一個從教7年的年輕教師,一個對生活要求不算太高的年輕教師,我確確實實地感受到了作為一名教師的幸福,這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞,但是我一直堅信,我能成為一名因我的存在而讓學生感到幸福,同時我也樂在其中的老師,因為彼岸花開,希望永在。

  幸福來自彼此的喜歡。

  2007年秋天,我踏進了亞林一中的校門。我認真?zhèn)湔n,我虛心求教。只要有時間我就去聽數(shù)學組其他老師的課,認真做好筆記,回寢室后我就認真鉆研反思,我與前輩的差距在哪,我如何在最短的時間里成長。很快,我的勤奮務實有了回報。學生看見我,老遠就跑過來,問這問那,課堂上學生的小眼睛都瞪得圓圓的,自然成績錯不了。有一個叫張浩的學生的媽媽找到我,說張浩近一段時間特別愿意學數(shù)學,而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,問我能不能幫她勸勸孩子。這是我始料未及的,但我欣然答應了。結果是皆大歡喜。所以,這一年的教學經(jīng)歷告訴我,要想成為一名幸福的老師,就要做到既能走到學生身邊,又要走進學生的心里,彼此喜歡,彼此不設防,幸福才能

  悄然來臨。

  幸福來自彼此的尊重。

  學生尊重老師,理所當然。其實,老師尊重學生也是理當如此。2008年,因為我教學成績突出,我被調(diào)到高一年組承擔文科重點班的教學任務。說起這屆學生,就不得不說一個叫張紀元的孩子,他在2011年的高考中取得了數(shù)學141的高分,成為松林管局文科狀元。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學生,我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重。我認真?zhèn)湔n,做大量的高考題,為他量身選擇能激發(fā)他的學習熱情和動力的習題,哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候。如今已中國政法大學大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話。不僅是張紀元如此,那屆學生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,這三年我成長最快,雖然是被學生攆著成長起來的。我的總結是,不要小瞧學生的能力,要想成為學生的良師益友,就要學會彼此尊重。

  幸福來自彼此的認同。

  我一直認為林區(qū)的家長易于溝通,只要你是一個認真負責的老師,家長就會認可你。2014年春節(jié),邵明洋的爸爸問了好多人之后,終于打通了我新?lián)Q的電話,就是想表達一下感激之情。他說,孩子是花了8000元錢上的高中,初中數(shù)學倒數(shù),如今成了數(shù)學成績年組第一的優(yōu)等生,他很感激。放下電話,我的心中溢滿了幸福感。一個老師的價值能得到家長的認可,那他就是一個幸福的老師,我把這樣的認可當成我最高的榮譽,千金不換。

  人往往因為生命的不完美而感到有所缺憾,也因此感慨幸福的難得。就如張愛玲說,生命是一襲華麗的袍子,上面爬滿了蚤子。不要苛求幸福,其實它就在不遠處,也許就在彼岸,在你思維的轉角處。感謝讓我成長,讓我感受到作為一名教師的幸福的學生、家長、同仁。

  看,彼岸花開,幸福常在。

  高中數(shù)學教育案例三

  摘要:我國正在全面推進素質(zhì)教育,實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

  為重點的素質(zhì)教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。開設研究性學習,使學生在學習中整合“接受性學習”與“研究性學習”的過程中激發(fā)自己的潛能。本文以“歐拉七橋”為案例,闡釋了研究性學習的教學過程過程:教師提供原始問題

  個人探究問題小組研討問題 探討了案例實施的收獲,同時也對存在的問題進行了深刻的分

  析。

  關鍵詞:研究性學習 素質(zhì)教育 數(shù)學建模

  案例:

  一. 教師提供原始問題

  歐拉七橋是坐落在(18世紀)東普魯士的哥尼斯堡(現(xiàn)今叫加里寧格勒,在波羅的海南岸),不知從什么時候起,一個有趣的問題在居民中傳開了:“一個旅游者在這里逍遙漫步時想,能否從某個地方出發(fā),穿過所有的橋各一次后再回到出發(fā)點?”

  二.個人探究問題

  問題1:分析數(shù)學家歐拉的解法,如何將問題轉化為數(shù)學模型?

  解決方法:親自嘗試,查找書籍和網(wǎng)絡資料

  學生自制了簡單的實物模型,嘗試走了幾次都失敗了。 如果一條一條的實驗,用數(shù)學方法算一下(7x6x5x4x3x2x1=5040次),這樣一種方法,一種方法試下去,很難找到問題的答案。雖然我們在研究時要有刻苦鉆研的精神,但是我們應該用更簡的方法去解決這個問題。

  1.引導學生將實際問題抽象成數(shù)學模型:

  要找一條不重復地經(jīng)過7座橋的路線,而4塊陸地無非是橋梁的連接點,那么,不妨把4塊陸地看作是4個點,把7座橋畫成7條線。七橋問題就簡化為能否一筆畫出這7條線段和4個交點組成的幾何圖形的問題了。

  2.帶領學生結合數(shù)學模型解決實際問題

  每經(jīng)過一點,總有畫到那一點的一條線和從那一點畫出來的一條線。這就是說,除起點和終點以外,經(jīng)過中間各點的線必然是偶數(shù)。像上面這個圖,因為是一個封閉的曲線,因此,經(jīng)過所有點的線都必須是偶數(shù)才行。而這個圖中,經(jīng)過B點的線有五條,經(jīng)過A、C、D三點的線都是三條,沒有一個是偶數(shù)如圖,從而說明,無論從那一點出發(fā),最后總有一條線沒有畫到,也就是有一座橋沒有走到。

  三.小組研討問題

  問題2:七橋問題所滲透的數(shù)學內(nèi)涵?

  解決方法:分小組進行,借助數(shù)學理論分析模型具有的特點。

  從一點出發(fā),最后又回到這一點,那么連結這點的線一定有偶數(shù)條.經(jīng)過中間的每一點也是如此,如果有劃到這點的一條線,就有劃離這點的一條線(即“一進一出”),因此經(jīng)過這些點的線也是偶數(shù)條。

  若一個點發(fā)出的弧的條數(shù)為奇數(shù)時,稱為奇點;發(fā)出的弧的條數(shù)為偶數(shù)時,稱為偶點,一筆畫一定有一個起點、一個終點和一定數(shù)目的通過點,分兩種情況考慮:

  第一種情況:起點和終點不是同一點,把集中在起點的所有弧畫完為止,有進有出,最后一筆必須畫出去,所以起點必須是奇點;另一方面把集中在終點的所有弧線畫完為止,最后一筆必須畫進來,因此,終點也必須是奇點;其它經(jīng)過的點,有幾條弧畫進來,必有同樣多的弧畫出去,必是偶點。

  第二種情況:起點和終點為同一點,又畫出去,又畫進來,必為偶點,其它點有進有出也都是偶點,

  四.小組研討問題

  問題3:滿足什么條件的圖形可以一筆畫成?

  解決辦法:將小組討論結果匯總潤色。

  1.全是偶點的網(wǎng)絡可以一筆畫。

  2.能一筆畫的網(wǎng)絡的奇點數(shù)必為0或2。

  3.如果一個網(wǎng)絡有兩個奇點,它就可以一筆畫,但最后不能回到原來的出發(fā)點,這時,必須從一個奇點出發(fā),然后回到另一個奇點。

  案例實施的收獲:

  研究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動,促成學生改變單一的繼承性的學習模式,向研究性學習的方向發(fā)展,強調(diào)在研究過程中獲得知識,更加注意獲得體驗,經(jīng)驗等內(nèi)隱知識,重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。這種教學既具有傳授性教學的特點,又具有探究性教學的特點,使學生能較多地進行自主探究,在研究探索過程中學生始終處于主體地位,學生的學習既保持接受性學習的優(yōu)勢,又富含研究性學習的成分,在數(shù)學課堂上學生不僅僅是學習者,而且還是研究者。這有利于培養(yǎng)學生永不滿足追求卓越的態(tài)度,善于探究的品質(zhì),提出問題與解決問題的能力,從而使學生的學習較

  多地帶有研究與創(chuàng)造的成分,是數(shù)學教學中開展素質(zhì)教育的一大亮點.

  筆者的思考:

  在教學過程中,學生提出的問題及問題解決的途徑有可能是教師始料不及的,只有具備較扎實的業(yè)務知識與專業(yè)涵養(yǎng),多掌握一些橫向交叉學科知識,才能應付自如,這是對教師的能力的一種挑戰(zhàn). 研究性學習在教學過程中對學生素質(zhì)進行的是潛移默化的培養(yǎng),現(xiàn)有的考試的反饋功能不能凸顯出來,所以教師在培養(yǎng)學生解題能力的同時也要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì),及時地進行疏導和鼓勵.


猜你喜歡:

1.高中數(shù)學老師教學案例反思

2.有關高中數(shù)學教學案例反思的隨筆

3.高中數(shù)學教育教學案例論文

4.高中老師教育案例范文

5.高中數(shù)學教育敘事文章

3592281