高中生心理健康教育案例精選

　　高中班主任的地位與職責決定了心理健康教育應(yīng)當是高中班主任工作中的一個重要內(nèi)容。下面是小編為大家整理的高中生心理健康教育案例，一起來看看吧!

　　高中生心理健康教育案例一

　　從事教育工作三十年以來，對學生的健康教育從原來的只關(guān)注學生的身體健康教育，到現(xiàn)在既要關(guān)心學生的身體健康教育又要關(guān)心學生的心理健康教育。要根據(jù)學生的身心發(fā)展的特點和心理健康教育的目標而進行教學，從學生普遍心理需求和認知水平出發(fā)，面向全體學生開展心理教育活動。

　　一、案例介紹： 梁某，男， 12歲，小學六年級學生。打從他進小學起就不斷有家長來學校找我要求不挨著他坐，原因就是他從學前班起行為習慣太差，打人、偷摸別人的東西等。父母離異、孩子長期跟爺爺、奶奶生活。爺爺、奶奶覺得孩子可憐對孩子百般溺愛。爺爺有心臟病、奶奶整天忙于社區(qū)老年工作，對孩子不做作業(yè)行為時管時不管，方法也存在問題，對待孩子的態(tài)度只說不導(dǎo)，經(jīng)常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的問題出在哪里。

　　二、案例分析：

　　該生缺少父母的愛，渴望引起別人重視，乏自信心、意志薄弱，長期用偷小摸行為來滿足自己的心理需求。

　　1、自卑心理

　　大部分學生有著強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學生由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到批評的待遇，所以自尊心受到嚴重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對 自己冷嘲熱諷，就極力維護自己的尊嚴。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)梁某頭腦靈活，但上課經(jīng)常在下面偷偷玩玩具，下課也和成績差的同學一起玩。他學習習慣很差，作業(yè)亂做亂畫，早晨經(jīng)常遲到。

　　2、偷拿成性

　　學生道德意識缺乏，法制觀念淡薄。認為偷東西不是偷，只不過是為了自己用時方便一些而已;有同學是因為偷東西成功很有成就感，為了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。偷東西小的時候是不曉得，長大了家長也沒有注意他偷別人的東西，又不給錢給他買東西，以致他去偷別人的東西自己用。到后來有時就是為了報復(fù)成績好的同學。父母未加注意，孩子總是傾向于滿足自己的需要，偶爾的不當行為受到默認，得到強化，以后就會明知故犯，形成盜竊行為。

　　3、意志薄弱，易受不良習慣影響

　　有一定上進心，但不能持久，意志薄弱，易受干憂。梁某還喜歡和低年級的一個家庭情況復(fù)雜的學生粘在一起偷拿別人的東西，犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間便又故態(tài)復(fù)萌了。

　　4、占有欲望強烈，自我意識濃重

　　為了引起老師的注意，特地去做不好的事情引起老師的注意，看到別人的成績好，東西多而眼紅，于是，突然偷別人新玩具或?qū)W習用品等就成了他感興趣的事情。

　　三、輔導(dǎo)策略

　　教師在工作中要充分重視對“問題學生”進行心理輔導(dǎo)，運用心理學、教育學的知識和技能給學生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學生正確地了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于個體發(fā)展的“可觸摸目標”，使其能克服成長中的障礙，在學習和生活方面調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

　　1、尋找根源，改善行為，增強自信

　　聆聽是教師進行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。教師必須多方面調(diào)查，找學生細心談話。對于有小偷小摸行為的學生，教師必須客觀的對待他，而不能主觀的將學生圈定為“小偷”，教師應(yīng)單獨與學生進行交談，讓學生知道偷竊是恥辱，然后了解他偷竊的動機，消除誘因，并告訴他小偷小摸行為被別人知道了會難以得到他人的信任，要求同學們自律。例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同學二十元錢，我找到他后與他單獨進行交談，剛開始時他怎么也不承認，后來經(jīng)過反復(fù)做工作，他終于承認了自己的錯誤，把拿走的錢還了回來。我在班上說這錢是老師撿到的。讓同學們保管好自己的財物。

　　鍛煉與不良誘因作斗爭的意志力。小學生往往缺乏抵抗外界誘惑的能力，因此在矯正過錯行為的過程中容易受外界誘因的干擾，錯誤行為出現(xiàn)反復(fù)。有偷竊習慣的孩子，在新的行為尚未鞏固時，當他看見有偷竊機會，又會“不由自主”地行竊。梁某在一次我校外出社會實踐活動時，出發(fā)前我就先告訴他“出去別去摸別人的東西”可到了目的地他卻去偷拿超市的東西，被超市逮了個正著，最后我校的倆個老師去超市購物把他帶了回來。不放棄平時的細微觀察，準確診斷出 根源所在，談心、家訪、討論，對小偷小摸行為的同學說一句話。讓小偷小摸行為的學生能知道自己的錯誤，并愿意去改變自己的不良行為。

　　在平時，堅持對他進行正面教育，捕捉他的“閃光點”，為他樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學生的自信心，注意正確對待他，鼓勵他積極進取，遇到困難時要幫助他分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫的自信心及早地樹立起來。在課堂上他回答對了問題我會說“梁某回答得真好啊!上課積極開動腦筋，大家為他鼓掌吧!”。班會課上，在會上，我對同學們說：“梁某這段時間進步很大，請大家為他鼓掌?” 平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。對有小偷小摸行為的學生進行矯治，必須幫助他們形成正確的是非觀念開始。讓他們認識到偷竊是不正確的、不道德的，是要付出代價的。

　　2、激勵學生，激起動力，懂得自愛。

　　學生都需要進步，《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”對梁某進行激勵。從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，梁某今天坐得真端正，聽課非常認真!”，“梁某同學„„”漸漸的，梁某開始喜歡和我接近了。班上也有近一年太平了，可有一天課間操大家都去做操了，有幾個孩子打掃衛(wèi)生做操十分鐘結(jié)束后回到班上又有兩個孩子筆袋不見了，筆袋從梁某的書包里翻了出來，這讓我感到奇怪“當時梁某去外面做操去了，不在教室里”，通過分析我發(fā)現(xiàn)是

　　有孩子在搞惡作劇，有意栽贓梁某，因此針對這一現(xiàn)象我在班上對惡作劇的孩子進行批評教育，同時在全班同學面前表揚梁某：“說他是真正的男子漢，小時不懂事愛搞惡作劇，現(xiàn)在懂事了，是個好孩子”。因此開展了豐富多彩的活動。讓學生找到生活的樂趣，又培養(yǎng)他們的集體意識，豐富學生的生活，同時讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心。學生有了榮譽感，慢慢就會懂得自愛。

　　3、家校溝通，促進自信。

　　加強與家長的溝通與配合。當學生出現(xiàn)小偷小摸行為時，教師應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，共同教育，使學生在心理上感到一種壓力。認識到這種行為是為家庭所不容，為學校所不許，為社會所不齒的。同時提醒家長注意教育方法，不要傷害孩子的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)孩子擁有不屬于自己的東西時，一定要追查清楚。梁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍匾奈镔|(zhì)需要，例如孩子們隨著季節(jié)更換而買的各類玩具。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎他的閃光點，家長會上大肆對梁某進行表揚讓他從他人的肯定中得到滿足，增強自信。

　　四、結(jié)論

　　偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內(nèi)能改變的，需要我們?nèi)鎰訂T社會各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內(nèi)外齊抓共管，建立學校、家庭、社 會全方位的教育體系，切實解決小學生小偷小摸的行為，培養(yǎng)具有高尚道德情操的接幫人。通過五年的教育梁某改正了這一行為習慣。

　　十年樹木、百年樹人，孩子是祖國的未來，教育孩子是我們教師任重道遠的任務(wù)，我們不能僅僅停留在學習上，更要關(guān)注孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓她們成為合格的健康的人!

　　高中生心理健康教育案例二

　　在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學生不同程度地表現(xiàn)出焦慮、急躁、任性、固執(zhí)、自卑等傾向，分析原因有以下幾點：

　　從孩子自身來看，由于知識的匱乏、視野的狹窄等外部條件的制約，小學生的心理發(fā)展往往滯后于生理的發(fā)育，從而導(dǎo)致學生個性心理結(jié)構(gòu)發(fā)育的不完整。

　　從家庭方面來看，小學生的家長正處于生活的奮斗期，撫養(yǎng)孩子的起步期。生活的忙碌，經(jīng)驗的不足，家長缺乏與孩子之間的溝通，對于孩子出現(xiàn)的一些問題處理簡單，尤其是孩子的心理問題更是缺乏關(guān)注。另一方面，家長們越來越意識到社會競爭的強烈，他們把更多地期望都轉(zhuǎn)移到孩子的身上，希望孩子將來能夠出人頭地，實現(xiàn)自己未曾實現(xiàn)的夢想。于是，無形中給孩子增添了巨大的壓力。

　　從學校方面來看，激烈的升學競爭、部分學校對素質(zhì)教育的片面認識，好多孩子往往顧此失彼，再加上個別教師不適當?shù)慕逃袨?，都可能?dǎo)致學生陷入緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)中。

　　從社會方面來看，不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力、不良的的消費觀等社會上一些負面影響，都對學生造成不良的刺激，影響著學生心理的發(fā)展。

　　因此，加強學生的心理健康教育，讓學生學會自我調(diào)控，從而以健康的心理去認知自我，快樂而和諧地融入社會尤顯迫切和重要。結(jié)合學生年齡特點以及心理輔導(dǎo)特點，我以活動為主線，以班級為組織單位對學生進行了題為《做自己情緒的主人》的團體心理輔導(dǎo)。

　　活動設(shè)計

　　一、游戲?qū)?/p>

　　根據(jù)老師的動作猜猜我要表達的情感?？聪矂⌒∑?做動作：鼓掌)見到朋友(做動作：握手)與朋友再見(做動作：揮手)還有哪些情感可以用手表達出來呢?(學生做動作，老師來猜表達的情感。為了讓更多的學生參與，老師可以裝作不知以求得學生的幫助)

　　二、整理出生活中自己記憶猶深的幾種情緒

　　(一)畫手掌的輪廓(學生在預(yù)先備好的白紙上描畫出自己左手的手掌輪廓)

　　(二)我們接著做個淘寶的游戲!

　　(游戲簡介：有4個盒子，其中兩個是裝有禮物的。請四位同學生到前面任選一個盒子，并當眾打開盒子。其余同學仔細觀察四位同學的表情，并用一個詞語表達出自己以及淘寶人此刻的情緒，寫在手掌圖中任意的一個指尖上，并把這種情緒產(chǎn)生的原因?qū)懺趯?yīng)的手指上。)

　　(三)生活中你還有哪些不同的情緒經(jīng)歷，也寫在手掌圖上。

　　本環(huán)節(jié)通過學生的交流和展示，老師可以有代表性地利用多媒體完成一個手掌圖，寫出5種不同的情緒以及所對應(yīng)情緒產(chǎn)生的原因。

　　三、學習調(diào)節(jié)自己情緒的方法

　　(一)了解不良的情緒給人們帶來的危害性，讓學生認識到調(diào)節(jié)自己情緒的重要性。

　　(二)案例引導(dǎo)，從集體討論中學習和感悟調(diào)節(jié)情緒的方法

　　案例1：王東剛從外地轉(zhuǎn)來。他平日不大說話，幾乎沒有朋友。別人在一起玩，他只能在遠處望。(課件)

　　師：如果是你，你會想什么呢?怎樣能讓王東走出孤單，變得快樂呢?誰有好的方法? 生：與人交流。

　　師：科學表明，心情不經(jīng)常梳理的話，很容易患各種心理疾病。而梳理心情最好的方法就是與人交流。與人交流的方式都有哪些呢?

　　生1：打電話。

　　生2：、、、

　　案例2：張華和小川是一對好朋友，可這兩天，小川卻莫名其妙地不理張華了。因為有了心事，張華回家經(jīng)常發(fā)火耍脾氣。你來判斷張華此時的情緒。小組馬上探討，為他找出解決煩惱的辦法。

　　1組：我們認為應(yīng)該主動地找小川談一談，看看到底是什么原因他不理自己了。如果不能當面談的話，可以通過寫信、打電話的方法。

　　3組：可以用音樂療法。

　　師：音樂真的有這么神奇的療效嗎?我們暫時不下什么結(jié)論，先聽幾段音樂。

　　(三)利用所學的知識試著解決自己的煩惱

　　師：有了剛才這些方法的啟示，你能不能解決自己手掌圖中的煩惱呢?想想看，也許你還有更多更好的方法，我們把它寫在圖中的掌心部分。

　　學生寫后進行交流，教師總結(jié)出調(diào)節(jié)情緒的方法：與人交流、聽音樂、寫日記、想想高興的事、做游戲、做運動等，并進行板書。

　　四、欣賞歌曲《歌聲與微笑》,在音樂聲中結(jié)束課堂教學。

　　教學方法

　　1、活動法:游戲是小學生最喜歡的活動，最貼近于小學生的生活，不但容易激發(fā)學生的學習興趣，并且更容易喚起他們思維的靈感。因此，以游戲來導(dǎo)入是最恰當不過的了。這個

　　小游戲的設(shè)計還意在暗示學生：手可以表達情感，同樣，我們的情緒也在我們的掌控之中，是可以進行調(diào)節(jié)的。

　　2、體驗法：本節(jié)課，我多次運用這種方法。

　　①在畫手掌輪廓時，我讓學生用自己的右手描畫自己的左手，這除了是讓學生體驗了親自實踐的快樂，更重要的是教師早已從此時將學生的全身心慢慢牽引到活動中來，引著他們身臨其境。

　　②通過淘寶游戲讓學生得到情感的體驗。

　?、圩畛?，我是通過“名人名言”以及資料展示的形式向?qū)W生描繪音樂在調(diào)節(jié)情緒中的重要性的，后來我發(fā)現(xiàn)蒼白的說教遠不如學生親身體驗來得更直接更深刻，所以就改用了在課堂上聽音樂的形式。音樂的選擇主要采用對比式，如：歡快與悲傷的，興奮與寧靜的，舒緩與激昂的。學生聽完音樂，馬上就能產(chǎn)生情緒體驗，從而感悟到音樂在調(diào)節(jié)情緒中的重要作用。

　　④利用課件將生活場景再現(xiàn)，假設(shè)的角色轉(zhuǎn)換，再加上教師入情入境的講述，這樣間接式的情感體驗更有利于學生切入主題。

　　3、案例引導(dǎo)法：要學會調(diào)控自己的情緒，首先得讓學生知道自己平日生活中有哪些情緒。這一環(huán)節(jié)就是為了給學生一個例子，一個引子，打開他們塵封的記憶，讓他們整理出自己在生活中表現(xiàn)出的各種情緒。

　　4、及時肯定，積極引導(dǎo)法：我利用投影讓學生將自己寫的內(nèi)容真實地展現(xiàn)出來，通過交流讓學生將自己真實地感受表達出來，并且不失時機地表揚“大家能把自己的情緒真切地表達出來，說明大家都很坦誠。”陽光性的評價讓孩子們有了表達的信心和勇氣，這樣下面的教學環(huán)節(jié)就可以如魚得水了。

　　5、討論法：在讓學生總結(jié)和尋求自己解決煩惱的辦法時，我主要運用了這種方法。本環(huán)節(jié)要把時間充分放給學生，不要流于形式，走走過場，要讓學生放開思想的包袱，盡情地交流。在交流中進行思想的碰撞，從而獲得資源的共享。

　　6、暗示法：在本課結(jié)束時，我和學生共同歌唱《歌聲與微笑》。無論是作詞還是旋律，歌曲本身就能給學生一種很好的情緒調(diào)節(jié)，并且這首歌的出現(xiàn)還在于給學生一個積極的心理暗示，那就是讓他們永遠歡樂——將歡樂留給自己，留給他人。

　　教學后記

　　在本次的心理輔導(dǎo)上，我意在通過各種活動，如：游戲、案例、聽音樂、繪圖等讓學生在活動中感悟明理。當然，這期間，我運用討論、體驗、案例引導(dǎo)等多種教學方法將活動貫穿始終。通過教學實踐，我認為交流的作用有四：其一，能夠再次梳理學生的思維;其二，

　　能夠在最短的時間內(nèi)獲取反饋信息;其三，能夠達到資源共享的目的;其四，來自于同學之間的答案會產(chǎn)生一種榜樣性的力量，給他們的學習帶來激勵;其五，讓學生擁有主人翁的意識，積極參與課堂，以達到學生自主探究的目的。通過“個人班上交流”，“組內(nèi)個人交流”，“小組代表交流”的方式讓學生各抒己見，在交流中探討，在探討中明知悟理。

　　總之，學生的心理健康始終是一個敏感的話題，作為一名教育工作者應(yīng)該明確自己的使命，關(guān)注學生的心理健康，同時還要講究方式和方法，對學生進行正確的思想導(dǎo)向和行為引導(dǎo)，使我們的心理健康教育真正達到春風化雨，潤物無聲的至高境界。

　　高中生心理健康教育案例三

　　李鐵平，男，本班三年級學生，父親去了佛山打工，媽媽在陽山制衣廠打工，家里有哥哥和姐姐，都在讀初中，媽媽除了要上班，還要洗衣、煮飯。另外還要照顧年邁的爺爺奶奶，，所以媽媽別說關(guān)心孩子的學習，有時為生活繁瑣對他也沒什么耐心，因此發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問題：

　　1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。

　　2、個人衛(wèi)生較差，同學們都不愿意接近他，還經(jīng)常撿同學們掉在地上的零食。

　　3、思維極端反常，自卑而又自尊，有什么事總是悶在心里，心理負擔沉重，導(dǎo)致行為扭曲，有自暴自棄的念頭。

　　問題分析

　　我通過觀察，和他交流，電話聯(lián)系他的父母，我發(fā)現(xiàn)他的問題主要是由以下幾種情況引起：

　　2、父母的方法簡單粗暴，對孩子也沒耐心，愛的時候什么都滿足，有情緒時就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒有耐心，學習上就“破罐子破摔。”

　　3、內(nèi)心的孤單與自卑，由于他的成績一直較差，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，自己的想法、需求都無處訴說，長期以來就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長輩或親人的關(guān)懷，而他沒有，孩子的內(nèi)心深處非常的自卑。加上平時在學校沒有了老師的表揚，同學的關(guān)心、幫助，他從不參加班里的任何活動。

　　通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長和他本人入手。

　　具體措施

　　1、通過電話與他的父母交流，希望他們共同承擔起教育孩子的責任，平時多打電話回家關(guān)心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛。有時間要經(jīng)?；丶遗c孩子交流，給他買上生活和學習的必用品。

　　2、孩子在學習上的困難，鼓勵他多問同學、老師，還可以借助工具書，養(yǎng)成愛學習的好習慣。

　　3、作為班主任，我會在他小小的進步后給與表揚，讓他找回自信。發(fā)現(xiàn)他的問題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學習和成長的快樂。

　　4、針對實際情況，把孩子的注意力引到學習上，讓他知道學生要以學習為主，每天按時上學、認真完成各科作業(yè)，這是一個合格學生的起碼標準。

　　輔導(dǎo)效果

　　經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進步。

　?、匐m然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。

　　②他已認識到按時完成作業(yè)是每個學生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時完成作業(yè)確實是一個不小的進步。

　?、劢?jīng)常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，。聽見他開朗的笑聲。案例反思：

　　留守兒童并不是天生的行為習慣不良，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責任，對自己的學生要一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為老師，應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機會，只要他在學習上獲得點滴進步，就對他表揚和獎勵。能轉(zhuǎn)化一個問題學生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。平時多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予肯定、表揚，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對待這一類學生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。