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初中語文教育故事案例

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初中語文教育故事案例

  教育案例研究通過分析真實(shí)典型的教育事件,揭示教育活動發(fā)展變化的原因及規(guī)律,總結(jié)出有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為大家整理的初中語文教育故事案例,一起來看看吧!

  初中語文教育故事案例一

  此時(shí)無聲勝有聲

  教育背景:

  每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣、愛好,每個(gè)學(xué)生都渴望受到教師的表揚(yáng)及同伴的認(rèn)可,都希望自己在各方面比別人做得好,而且不斷超越自己。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生,了解關(guān)心學(xué)生,從其興趣愛好中捕捉閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)加以鼓勵(lì),并給以機(jī)會充分發(fā)揮他們的潛在能力,為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞,感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感,從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會有生命力。只有觸動孩子的心靈,教育者才會有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”,學(xué)生“動一動”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視,才能使學(xué)生的發(fā)展得到動力性的支持。

  在班級中,總有一部分學(xué)生,他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平,他們是一個(gè)最容易被忽視的群體,但是這個(gè)群體卻是班級的中堅(jiān)力量。對于正處在生長發(fā)展特別階段的兒童來說,由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限,他們對客觀事物的認(rèn)識往往停留在較浮淺的層面,頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對孩子們這樣的特點(diǎn),要觸動孩子的心靈,首先要貼近孩子的心靈,了解他們最需要什么?有什么煩惱,幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級工作中,教師多去關(guān)注他們,為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺,讓他們在班級活動中,在班級的管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值,發(fā)揮他們的潛力,他們將發(fā)揮巨大的作用,從而加快集體進(jìn)步的步伐。

  事件描述:

  在班里小明實(shí)在是個(gè)默默無聞的孩子。個(gè)子不是很高,瘦瘦的,平日里沉默寡言,很守紀(jì)律,成績一般。所以他既不會因?yàn)槌煽兊膬?yōu)秀而令我喜上眉梢,也不會因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而讓我怒上心頭。很長一段時(shí)間,小明給我留下的所有印象用十幾個(gè)字便可以描述了。

  我開始對小明關(guān)注起來是在一次家長會后,他的父母留到很晚,與我懇談了很多關(guān)于小明的情況。小明的父母都是工薪階層,年紀(jì)也比較大了。他們對小明的期望值很高,可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績平平,對讀書好像

  也不是非常感興趣。不過令我感興趣的是,在學(xué)校很少說話的小明,到家之后竟會滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽,事無巨細(xì),毫無隱瞞。這實(shí)在是一個(gè)巨大的反差。

  那次家長會后,我便有意的觀察小明,發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)很調(diào)皮的孩子,老師不在的時(shí)候,和同學(xué)打鬧很多,有幾次看見我的時(shí)候,動作已經(jīng)停止了,但臉上的笑容還在凝結(jié)的過程之中。看來小明平時(shí)不茍言笑原來都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動作他可能會在心中回味很久.因此對這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.

  實(shí)施措施:

  面對這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊?ldquo;平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對話的次數(shù),但每次小明的回答都是十分的簡單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心,他基本上都是用搖頭或點(diǎn)頭來回答我的問題。除非是我問他一些諸如“小明,你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒有做”或“小明,有人說你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對他有刺激的問題,他才會很激動的分辨“沒有!誰說的”除此之外,我很難讓他多說話。既然他不愛說話,我并不勉強(qiáng)他,交流不一定得通過語言來進(jìn)行。上課的時(shí)候我會有意識的提問小明一些并不十分難的問題,小明答對了我會及時(shí)表揚(yáng)他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對了我會給他一個(gè)肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來了,小明考了90多分,我用手拍拍他的腦袋說“不錯(cuò),有進(jìn)步”。小明抬起頭來,在他的眼眸中,我分明看到了激動的光芒。

  漸漸的,小明上語文課變得很專注,每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺的微笑,我就知道他聽懂了。慢慢的,小明的語文成績已經(jīng)穩(wěn)定在班級的中上水平,我便鼓勵(lì)他課后自己多去看一些課外書籍,并推薦了幾本書讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看,遇到不懂的地方還能夠來問我。小明對語文的興趣越來越濃,對一個(gè)內(nèi)向的人來說,這種興趣是穩(wěn)定而持久的,從那以后,他基本上是微笑著上完語文課的。

  教育啟示:

  蘇霍姆林斯基說過:“不了解孩子,不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個(gè)孩子,都是一本值得好好研讀的書,只是這每一本書的開啟方式不同,但開啟每一本書都有一個(gè)核心的思想,那就是讓孩子感受到成功,也就是教師要堅(jiān)持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到

  成功,就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的,并不斷給予孩子們成功的反饋,這樣才能使他們努力堅(jiān)持下去,不斷取得成功。作為一名班主任,就要做一個(gè)有心人,在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī),讓班中的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關(guān)懷中,切實(shí)的感受到教師的愛,并在老師給予的愛中健康快樂的成長。

  初中語文教育故事案例二

  【場景再現(xiàn)】

  “報(bào)告老師,王濤和李鵬又打架了,拉都拉不開。” 正埋頭批改作業(yè)的我腦子一哄,心想:這倆人沒有一天省事的。我怒氣沖沖地來到教室,只見兩個(gè)人正揪在一起,滿身塵土,幾個(gè)大個(gè)子男生有的抓胳膊,有的拽衣襟,可他們死活不肯松手。見此情景,我火氣騰地往上一冒,大喝一聲:“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚,扭頭一看,各自松了手。

  【情況分析】

  王濤和李鵬是“舉校聞名”的“問題學(xué)生”,從小父母外出打工,長期不在身邊,他們倆都是由年邁的爺爺、奶奶一手帶大的。由于缺乏應(yīng)有的愛和教育,他們成績不好,作業(yè)不做,上課愛做小動作,課間喜歡捉弄同學(xué),尤其愛打架。班里十次打架有九次是他們引起的。點(diǎn)名批評,他們當(dāng)作耳旁風(fēng);個(gè)別交流,說盡好話,他們在你面前認(rèn)錯(cuò)了,轉(zhuǎn)身又一如既往;與家長合作,想用親情、師愛感化他們,但還是收效甚微。他們倆成了班里所有任課老師眼中的“問題學(xué)生”。怎樣打磨才能讓“問題學(xué)生”呈現(xiàn)玉的光彩,我時(shí)常思索著……

  【轉(zhuǎn)化措施】

  一、簽訂協(xié)議,轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

  1、開辟新方案

  王濤和李鵬本學(xué)期都打了三四回架了,每次我都先軟后硬,連嚇帶哄,可為什么總是無濟(jì)于事呢? “沒有教育不好的學(xué)生,只有不會教育的老師。難道責(zé)任在我?”我不禁捫心自問。可是,我又該用什么辦法來轉(zhuǎn)化他們呢? 突然,我想到了開學(xué)初校長要班主任與學(xué)校簽定協(xié)議,明確獎懲的事情。頓時(shí),靈光一閃,對呀!我何不與他們也簽一份協(xié)議?

  來到辦公室,我一反常態(tài),以商量平和的口吻同他們談話,看得

  出來,這一招讓他們倍感意外。本來他們已經(jīng)準(zhǔn)備好要經(jīng)歷一陣“暴風(fēng)雨”式的襲擊,沒想到卻只迎來了一場“綿綿細(xì)雨”。在協(xié)商的狀態(tài)下,一份師生協(xié)議書便誕生了。

  2、引導(dǎo)走正軌

  “師生協(xié)議” 簽訂好了,可如何靈活運(yùn)用這類似于法律方面的約束手段來激勵(lì)和約束他們,讓他們有自覺履行義務(wù)的意識呢?于是我建議把“協(xié)議書”貼在班級顯眼的地方,以便其他同學(xué)督促,王濤和李鵬都答應(yīng)了。由于這份協(xié)議采取的是平等自愿的原則,兩位“問題學(xué)生”的心態(tài)很快就發(fā)生了改變。他們每天對照協(xié)議,自檢哪條做得好,哪條基本做到,哪一條還沒有做到。

  第一天,風(fēng)平浪靜。下午放學(xué)后,我及時(shí)找到王濤和李鵬,飽含肯定和鼓勵(lì)地望著他們,贊賞地說:“你們今天的表現(xiàn)真讓老師高興,有了一個(gè)相當(dāng)好的開端,希望你們繼續(xù)努力。”晚上,我打電話告訴他們的家長,讓他們配合鼓勵(lì)。第二天,我又在班上公開表揚(yáng)他們,教室里響起熱烈的掌聲,他們第一次感受到了別人的尊重。接下來的幾天,他們都表現(xiàn)得特別好??墒怯幸惶煜挛?,王濤和李鵬來找我,很不好意思地說:“今天下午,我們一時(shí)控制不住,又拽女同學(xué)的頭發(fā),把李娜弄哭了。不過請老師相信我們,今后我們一定改正,不再違背咱們的協(xié)議。”我摸著他們的頭,親切地說:“只要你們沒忘記協(xié)議,沒有失去信心,老師相信你們!”從那一天開始,他們自覺撿起了學(xué)校的垃圾,似乎是在告誡自己,也似乎是在懲罰自己。而我每天在與他們的交談中,更多的是發(fā)現(xiàn) “閃光點(diǎn)”, 及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。第二周,我欣喜地發(fā)現(xiàn),他們那一周竟得了三個(gè)五角星。班會課上,我不僅公開表揚(yáng)了他們,還當(dāng)場兌現(xiàn)承諾:宣布他們一個(gè)月不用參加班級衛(wèi)生輪值。當(dāng)時(shí),他們眼睛睜得大大的,似乎不相信自己的耳朵,表現(xiàn)出前所未有的高興。教室里掌聲經(jīng)久不息,因?yàn)榘嗬锏耐瑢W(xué)從未有過這樣好的待遇。從那以后,王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列,“問題學(xué)生”的稱號也銷聲匿跡了。

  二、循序漸進(jìn),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  心理學(xué)家認(rèn)為:適度的心理壓力有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性,壓力過松或沒有壓力會使兒童盲目樂觀,缺乏積極進(jìn)取的精神。學(xué)習(xí)考試能使兒童有適度的緊張感,可以增強(qiáng)大腦的清醒狀態(tài)和意識的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應(yīng)告訴我們:壓力太弱彈簧難以產(chǎn)生彈力,壓力太強(qiáng)彈簧又會失去彈力。

  1、增強(qiáng)信心

  根據(jù)對王濤和李鵬平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績在班級里雖然不是最差,但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于基礎(chǔ)性,識記性的學(xué)科知識掌握得很不好,對知識的靈活運(yùn)用上也顯得很吃力。對此,我找他們進(jìn)行了一次長談,具體討論他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與他們共同制定了相對其它同學(xué)較低的目標(biāo),如書本的基礎(chǔ)知識,背公式概念、做基本題,難的不作要求。目標(biāo)的接近,使他們有了試一試的信心。

  2、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

  目標(biāo)提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此,我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給他們各科搭配了一個(gè)小幫手。王濤和李鵬看到這么多老師同學(xué)全力幫他們,也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者背誦中,盡管情況不是特別理想,但比以前有了明顯的進(jìn)步,目標(biāo)漸漸實(shí)現(xiàn)。

  【教育感想】

  原來朽木亦可雕,“頑石”也能現(xiàn)瓊璘。通過這個(gè)案例,我深刻地感受到:只有用欣賞的眼光去看待自己的學(xué)生,對學(xué)生多一點(diǎn)溫暖和體貼、理解和尊重、表揚(yáng)和鼓勵(lì),為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、良好的成長空間,學(xué)生才可能敞開心扉,綻開笑臉,回歸集體,茁壯成長,我們才能擁有更廣闊的藍(lán)天,收獲更多的愛。

  初中語文教育故事案例三

  背景:現(xiàn)在的學(xué)生,大部分感恩意識淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會做人,漠視父母和老師的關(guān)愛,不懂得感激和珍惜,不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境,不愿用自己的付出回饋他人和社會。他們對父母要求多,替父母分憂少;對老師挑剔多,尊重理解少;對同學(xué)關(guān)心少,考慮自己多;對社會抱怨多,客觀分析少……這些現(xiàn)象,導(dǎo)致孩子們“感恩”意識嚴(yán)重缺失。

  做法:針對大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣,我在班里進(jìn)行了感恩教育。感恩教育,是通過相應(yīng)的教育內(nèi)容,對受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩、施恩的人文關(guān)懷教育,是一種以情動情的情感教育,以靈魂喚醒靈魂的人性教育,以德報(bào)德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知,道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的,因此,在實(shí)施感受恩教育過程中,我通過三個(gè)層次對學(xué)生進(jìn)行感恩教育:

  一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會中)

  周一班會,我與班委成員組織設(shè)計(jì)了一次內(nèi)容豐富,形式新穎的以“學(xué)會感恩、與愛同行“為主題的班會活動,對學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育。整個(gè)活動過程由甲乙兩個(gè)主持人引領(lǐng)全體學(xué)生完成。班會的第一個(gè)內(nèi)容非常感人,它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學(xué)家庭貧困,開學(xué)之初,母親為了給他湊夠?qū)W費(fèi),累的暈倒在地,當(dāng)王帥滿懷不舍離家時(shí),母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她,囑咐他在學(xué)校不要委屈了自己的身體……未等講完,全體學(xué)生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來的歌曲欣賞《懂你》、配樂詩朗誦《媽

  媽,我的親娘》、說給父母的心里話等環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》,主持人用顫抖的聲音宣布著活動的尾聲:生活中,感恩無邊,一句話語、一個(gè)行動、一點(diǎn)情懷,都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無痕,一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿。學(xué)會感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷,充滿真情,充滿愛心,充滿溫馨!

  從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出,精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會提高了學(xué)生對感恩的認(rèn)識,達(dá)到了提高感恩意識的目的。

  二、情感層次(融“感恩教育”于成長反思之中)

  學(xué)生通過反思成長的歷程,寫感恩日記,反思回味有恩于己的人和事,激發(fā)學(xué)生的報(bào)恩意識。還通過學(xué)唱感恩歌曲,如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過老師窗前》、《愛的奉獻(xiàn)》、《父親》、《懂你》等歌曲,教育學(xué)生在得到愛的同時(shí),還要學(xué)會去回報(bào)愛,給予愛,并感受生命因?yàn)橛袗鄱篮?,生活因?yàn)橛袗鄱腋!?/p>

  學(xué)生的感恩日記里,記滿了對同學(xué)、老師、父母的感激與愛。有的學(xué)生寫到:通過感恩,我懂得了寬容。當(dāng)我生病時(shí),是我的同學(xué)端來了熱水,遞來了藥片,送來了溫暖,我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過錯(cuò);還有的學(xué)生寫到:老師,您對我們嚴(yán)愛有加,讓我們知道如何做人,您的愛是細(xì)微的。寫給父母的感激更是多不勝數(shù),大部分都情真意切、真實(shí)感人。

  三、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)

  我囑咐他們在家懂事孝順,幫父母干些力所能及的活,給長輩洗發(fā)洗腳、剪指甲,觀察一下父母的手,并寫出觀后感。我還聯(lián)系部分

  家長,要他們配合我的工作,多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會,在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過這些工作來激發(fā)學(xué)生將感恩意識和感恩沖動轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為。

  學(xué)生把他們的收獲寫成了日記,交了來與我共享幸福與喜悅。有的說,回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳,還幫他們剪了指甲,奶奶都感動的流淚了;有的說,幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后,媽媽一個(gè)勁的夸她真的長大了。還有的父母教育自己的孩子說,學(xué)校里有這么好的老師,有這么好的同學(xué),你一定好好學(xué)習(xí),聽老師的話,與同學(xué)親如姐妹……

  這個(gè)層次的教育迎來了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動和情感的回報(bào),感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

  效果評析:

  1.通過以上三個(gè)層次的教育活動,使學(xué)生體會到自己的成長這樣快樂和幸福,離不開父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助,激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí),用行動來回饋恩人。

  2.經(jīng)過幾個(gè)月的教育實(shí)踐后,家長們一致反映自己的孩子變懂事了,能干了,勤奮了,會體貼父母了,能幫助家長做家務(wù)了,發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長大了。

  3.此次活動不僅教育了孩子,也使社會各界意識到,這樣的德育活動會使孩子受益一生,應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育,包括學(xué)校的教育,不能只停留在講大道理上,更不能只停留在傳授知識上,要通過多開展一些有意義有實(shí)效的活動來教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的,這樣的教育才是“刻骨銘心”的。


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