中學(xué)德育教育案例
班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者,班主任對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著潛移默化但又舉足輕重的影響。下面是小編為大家整理的中學(xué)德育教育案例,一起來(lái)看看吧!
中學(xué)德育教育案例一
歷經(jīng)風(fēng)雨,感悟成長(zhǎng)
——讓心理學(xué)在班主任工作中閃光
陽(yáng)光、樹(shù)蔭、夏雨、蟬鳴,校園里一片生機(jī)。這是2012年的初夏,高一就要結(jié)束了,暑假要來(lái)臨了,我內(nèi)心如同孩子般憧憬著暑假的到來(lái)??勺屛依_的是一向乖巧聽(tīng)話的小婷最近為什么總請(qǐng)假呢?媽媽打電話來(lái)說(shuō)孩子生病,吞吞吐吐,到底怎么了?
下班后,我坐車來(lái)到了位于東麗區(qū)小婷的家,進(jìn)門(mén)那一剎那,我驚呆了。媽媽匆匆忙忙地說(shuō):“婷婷,李老師來(lái)啦!快來(lái),快給李老師倒水!”可是小婷呢?她愣愣地坐在電腦前,眼睛直勾勾地盯著屏幕,雙手啪啪啪地打著鍵盤(pán)。眼前的這一幕,讓我如何接受呢?
“來(lái),孩子,過(guò)來(lái),先把游戲停下來(lái),有什么心里話跟老師說(shuō)說(shuō)。”我盡量控制自己的情緒,心平氣和地走了過(guò)去,拍了拍她的肩膀說(shuō),“是不是和咱班同學(xué)鬧別扭了,是不是高一學(xué)習(xí)比以前難了很多,是不是快到期末了心理壓力太大„„”由于急切,我一股腦問(wèn)了小婷好幾個(gè)問(wèn)題。
小婷和我一起坐在了沙發(fā)上,眼神里透著迷茫和無(wú)助,她說(shuō):“老師,我沒(méi)有朋友„„”這句話深深地刺痛了我,也提醒了我,作為班主任老師該如何幫助孩子學(xué)會(huì)溝通呢?該怎樣去真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界呢?如果不能真正了解學(xué)生內(nèi)心,又如何讓孩子健康成長(zhǎng)呢?我班主任的價(jià)值又如何體現(xiàn)呢?太多太多的問(wèn)題充斥著我的大腦,疲憊!
第二天,小婷又沒(méi)有來(lái)上學(xué)。“老師,這孩子沒(méi)救了,今天我叫她起床去上課,她跟我打起來(lái)了,還罵我,跟我動(dòng)手„„”又一次不開(kāi)心的談話,又一次深深地觸動(dòng)。煩躁!
回到家打開(kāi)電腦,搜索類似的班級(jí)問(wèn)題該如何解決,漸漸的發(fā)現(xiàn)心理學(xué)對(duì)于班主任老師順利開(kāi)展工作真的太重要了,于是,我打開(kāi)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)了兩本有關(guān)心理的書(shū)《拯救心靈》、《青少年心理學(xué)》,到貨了,我如獲至寶,認(rèn)真投入地汲取著心理學(xué)知識(shí),漸漸有了想法。家訪,聊天,跟我回家住,帶小婷去公園,任她講述兒時(shí)的遭遇,點(diǎn)滴中漸漸地改變著小婷。
書(shū)越買(mǎi)越多,知識(shí)的積累越來(lái)越豐富,我試著在班里做班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)生參與,進(jìn)行合作、溝通、感恩等主題的輔導(dǎo)。班級(jí)的氛圍越來(lái)越好了,我每天都可以看到小婷臉上的笑臉了。真好!感謝這個(gè)女孩,她讓我感悟、成長(zhǎng)。
草長(zhǎng)、花開(kāi)、垂柳、鳥(niǎo)飛,新的校園更具活力。轉(zhuǎn)眼來(lái)到了2014的春天,隨著高考的臨近,同學(xué)們進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)備考狀態(tài),你追我趕,于是有些同學(xué)感到競(jìng)爭(zhēng)激烈,壓力大,心情緊張。我決定,發(fā)揮特長(zhǎng)巧妙運(yùn)用心理效應(yīng),促成班級(jí)在高三沖刺階段再上新臺(tái)階。
中學(xué)德育教育案例二
要善于愛(ài)自己的學(xué)生
柳南中學(xué) 莊偉
一、學(xué)生的情況
姓名:劉春吉
性別:男
年齡:15歲
二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),不刻苦,缺乏毅力,沒(méi)有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄
3、自束能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
一、他的個(gè)人背景和分析
劉同學(xué)今年15歲了,由于父母不重視子女教育,父親又不在身邊,母親忙于工作。劉某上課好動(dòng),不愛(ài)聽(tīng)講,跟不上學(xué)校的課程,學(xué)習(xí)成績(jī)很差??赡苁怯捎诨丶也活A(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí),跟學(xué)校課程進(jìn)度很費(fèi)勁。老師布置的作業(yè)完成不了,多一點(diǎn)也不想做,沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。不接受批評(píng),不
愿意改正自己的缺點(diǎn)。母親又比較溺愛(ài),劉某特別會(huì)說(shuō)話,總是沒(méi)在媽媽發(fā)脾氣之前就說(shuō)好話,媽媽也不追究了。而且他永遠(yuǎn)都不承認(rèn)自己是錯(cuò)的。
2.學(xué)校背景:他在老師眼里,學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,品德不好和有不良行為,不遵守紀(jì)律,所以挨批的事都能找到他,他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語(yǔ),隨便拿同學(xué)東西,不拘小節(jié),同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言,大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛(ài),缺少與同學(xué)積極的溝通。
二、措施方法
1. 根據(jù)劉某的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。
2. 他寫(xiě)作業(yè)出錯(cuò)誤,出問(wèn)題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí),沒(méi)有放松對(duì)他的教育,用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),用愛(ài)心去嚴(yán)格要求,平時(shí)只要是他犯錯(cuò)誤了,我都要跟他講很多的道理,必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點(diǎn)進(jìn)步我也會(huì)及時(shí)于家長(zhǎng)取得聯(lián)系,進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3. 針對(duì)劉某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情,每天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè),他認(rèn)真去做,從而也讓他看看別人的作業(yè),對(duì)他是一種潛在的教育。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中也能坐住板凳寫(xiě)作業(yè)了。
4.適度“懲罰” 幫他養(yǎng)成常規(guī)
雖說(shuō)教育從嚴(yán),管理從嚴(yán),處理要從寬。長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣和行為,不是一下子就能改正過(guò)來(lái)的。有時(shí)也要對(duì)他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開(kāi)學(xué)兩周后的一天,有同學(xué)告訴我,劉春吉同學(xué)弄壞了其他同學(xué)的作業(yè)本,還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫(xiě)明事件的過(guò)程,重點(diǎn)寫(xiě)清自己在這個(gè)事件中的作為。如果你是對(duì)方同學(xué),如果你是老師,你會(huì)怎樣處理這件事情,反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對(duì)做過(guò)的事勇于負(fù)責(zé)。
對(duì)他的一些小毛病,如眼保健操不好好做,上課接老師 “話把”,擾亂課堂紀(jì)律等,就讓他到講臺(tái)前講一個(gè)故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象,就要寫(xiě)心理報(bào)告書(shū)。我采取的這些處罰方法的原則是:不會(huì)讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心,還有助于塑造自身形象;寫(xiě)報(bào)告書(shū)可以進(jìn)行自我反省,自我提高。并且在處罰的過(guò)程中,老師采取這些做法的目的只有一個(gè):就是想幫助他,完善他,提高他,努力想使他成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
4.持久的信任 耐心的等待
任何一個(gè)有不良品行的孩子,都不可能通過(guò)老師的一兩次談話,三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的,有些可能要幾個(gè)月,一兩年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能有所長(zhǎng)進(jìn)。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改,屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心,給他一定的時(shí)間,冷靜耐心地與他一起分析原因,讓他感覺(jué)到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步,老師
會(huì)長(zhǎng)期持久地支持信任他。
三、教育效果與反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,他的行為習(xí)慣有很大提高:衣著整齊了,語(yǔ)言文明了,口頭語(yǔ)少了,集體觀念增強(qiáng)了,與同學(xué)關(guān)系融洽了。現(xiàn)在他成了我們班的義務(wù)扛水員。學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步:學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了,數(shù)學(xué)和歷史成績(jī)尤為突出,期末考試結(jié)果是:數(shù)學(xué)110分和歷史96分,被評(píng)上了學(xué)期“學(xué)習(xí)進(jìn)步生”。
對(duì)待問(wèn)題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注,要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待,要欣然地接納,要對(duì)他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,把心理溝通放在第一位,更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界,成為他們可以交心的朋友。這樣,老師的真誠(chéng)、友善的表?yè)P(yáng)和批評(píng)才能被他樂(lè)意接受。
結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制,充分利用任課教師的資源優(yōu)勢(shì),班主任與之密切配合共同完成教育轉(zhuǎn)化工作。
滴水穿石,長(zhǎng)期持久的支持信任很重要,一旦放棄,他就可能會(huì)重蹈覆轍,自暴自棄,我們的工作也會(huì)前功盡棄。所以我認(rèn)為還要堅(jiān)持
中學(xué)德育教育案例三
學(xué)生的成長(zhǎng)不僅需要管理,更需要教育和引導(dǎo);對(duì)學(xué)生的德育教育不僅是學(xué)校工作的重心,更是班主任工作的核心。作為一名班主任,要想將這最為復(fù)雜最為艱難的核心工作做好,就務(wù)必在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候,注重‚方法‛,講究‚對(duì)策‛。 案例一:去年下學(xué)期,我被安排七(8)班班主任,開(kāi)學(xué)那天上午,我正在接待許多來(lái)校的家長(zhǎng)和學(xué)生,忙得不可開(kāi)交,突然只聽(tīng)教室中間傳來(lái)‚拍‛桌子和罵娘的聲音,而且聲音很大,可以把當(dāng)時(shí)在教室所有家長(zhǎng)和學(xué)生的目光都吸引去,我和他們一樣感到十分吃驚:‚哪個(gè)孩子,當(dāng)這么多人的面如此的出言不遜?‛我不禁大聲問(wèn):‚是誰(shuí)?是什么原因?‛只見(jiàn)一個(gè)戴著眼鏡的小男孩站在桌子邊滿臉的憤怒,一言不發(fā),就在他旁邊的一位大約五十歲的中年男子滿臉堆笑地說(shuō):‚他是我的兒子胡淼,他的凳子被他小學(xué)的同學(xué)正坐著不給他,所以他就有點(diǎn)不高興!‛‚啊,胡淼小同學(xué)吧,那個(gè)同學(xué)請(qǐng)把胡淼的凳子給他(由于是第一天開(kāi)學(xué),我也叫不出那個(gè)同學(xué)的名字)。‛說(shuō)完,我繼續(xù)工作。這就是胡淼同學(xué)第一天來(lái)校的表現(xiàn)。接下來(lái)不到一個(gè)星期,所有的科任教師都發(fā)現(xiàn):胡淼上課愛(ài)說(shuō)話,不聽(tīng)講,不做作業(yè),上學(xué)遲到,下課追追趕趕,熱熱鬧鬧,特別是喜歡追趕女生,更有甚者的是,我在批改他第一篇作文時(shí),你知道他是怎么寫(xiě)的:‚我
在小學(xué),所有的老師都怕我,哪個(gè)老師罵我或?qū)ξ也缓茫揖拖朕k法去害他。‛一邊看著他的作文,一邊把他的情況跟同辦公室的老師談?wù)撝?,只?tīng)程亞?wèn)|老師說(shuō):‚胡淼這個(gè)學(xué)生,有你受的,他在小學(xué)是在我妻子班的,是我妻子的學(xué)生,不光學(xué)生本人不聽(tīng)講,尤其是他那父親難纏,三天兩頭來(lái)校不是提這要求,就是要什么補(bǔ)助……‛由此,我聯(lián)想到開(kāi)學(xué)第一天胡淼的表現(xiàn)時(shí),他父親那樣的偏向兒子,把責(zé)任推給別的孩子,家教有問(wèn)題??粗档淖魑模胫汤蠋煹脑?,思考著他近一周的表現(xiàn),我在想,我這個(gè)班主任將怎樣來(lái)教育這樣一個(gè)未成年的孩子呢?是馬上,還是觀察一段時(shí)間呢?理智告訴我,觀察一段時(shí)間,畢竟是新生,我找孩子的閃光點(diǎn)再說(shuō)。在接下來(lái)的一段時(shí)間里,我不僅觀察到胡淼還愛(ài)撒謊,隨意翻動(dòng)別人的桌子,尤其是別的同學(xué)不在的時(shí)候,不是拿筆,就是拿點(diǎn)小錢(qián),總是把自己的書(shū)包用鎖鎖上,不讓別人動(dòng)自己的東西……而且我還有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn),就是他的記憶力特別好。于是我決定以這里為突破口,對(duì)胡淼同學(xué)進(jìn)行‚再創(chuàng)造‛。經(jīng)過(guò)半年的努力,胡淼同學(xué)變化很大,許多不好的習(xí)慣都改變了,尤其是學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大,是一個(gè)非常有理想的孩子,我這個(gè)班主任是教語(yǔ)文的,他總在我面前說(shuō):‚老師,下次我語(yǔ)文一定要考多少分。‛而且每次他的目標(biāo)都能達(dá)到。其他學(xué)科的成績(jī)也大有進(jìn)步。尤其值得一提的是,作為家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的他的父母來(lái)說(shuō),今年暑假也把胡淼送到私立學(xué)校補(bǔ)課,大有進(jìn)步吧。
對(duì)策一:胡淼同學(xué)的進(jìn)步是有目共睹的,可在他進(jìn)步的背后,也是有一段過(guò)程的。為了他的改變,為了他的進(jìn)步,我是分多個(gè)步驟進(jìn)行的。首先是將胡淼同學(xué)的這一系列不良表現(xiàn)進(jìn)行了分類,其實(shí)也只是兩大類的問(wèn)題,一是理想教育方面的問(wèn)題,二是道德教育方面的問(wèn)題;其次是針對(duì)胡淼同學(xué)記憶力超好的閃光點(diǎn),不同形式地、不同方式(或在班上大聲表?yè)P(yáng),或在科任老師面前表?yè)P(yáng),我通過(guò)電話方式在其父母面前表?yè)P(yáng))地大聲表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,激起其學(xué)習(xí)的興趣,使其熱愛(ài)學(xué)習(xí),有了自己的目標(biāo),有了自己的理想;針對(duì)胡淼同學(xué)罵娘、別人對(duì)他不好,就罵人等等的不當(dāng)做法與想法,其實(shí)是道德教育方面的問(wèn)題,在這個(gè)問(wèn)題上,我的做法是與其父母溝通,別看胡淼的父親很難纏,但只要說(shuō)得有理,只要班主任善于與之溝通,只要班主任說(shuō)得恰到好處,讓其心服口服,他是十分配合的,通過(guò)我多次的上門(mén)走訪,交流,我和家長(zhǎng)之間在胡淼道德教育方面達(dá)成了共識(shí),孩子在學(xué)校再有類似不良的行為,我及時(shí)通知其父母,父母一定嚴(yán)加管教(這也是經(jīng)過(guò)孩子同意的),正是家庭、教師的共同配合,才及時(shí)、有效地使胡淼同學(xué)向好的方向發(fā)展,這是我對(duì)胡淼同學(xué)教育的最后一個(gè)對(duì)策。
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