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德育教育故事案例

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德育教育故事案例

  提升班主任德育能力,是現(xiàn)時代學(xué)生成長教育的需要,是班主任專業(yè)發(fā)展的要求,也是班級管理質(zhì)量保障的要求。下面是小編為大家整理的德育教育故事案例,一起來看看吧!

  德育教育故事案例一

  學(xué)會愛

  案例背景:

  獨生子女的現(xiàn)狀,造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子,孩子從出生開始,就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,并且認為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無原則的愛,客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人,更無法體會到愛別人的樂趣。在我們班,就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里,他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子,但在家里就是一個十足的小霸王,爺爺奶奶,爸爸媽媽,誰都不怕,反而是他們千方百計的依著他,怕他不高興。 案例過程:

  一、翔翔的奶奶來接他了,本來翔翔是很開心的在和小朋友玩,一看到奶奶,問奶奶:“帶什么好吃的了?”奶奶說:“呀,今天來的匆忙,沒有帶。”翔翔的臉立馬多云轉(zhuǎn)陰,奶奶呢,則對著孫子點頭哈腰„„

  分析:在獨生子女家庭中,孩子被各種各樣的愛包圍了,孩子沒有得不到的要求,所以,在父母不能滿足孩子的要求時,孩子是不能接受的,也不會體諒父母,只會埋怨。試想,這樣的孩子長大了,會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛,他又會去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”,其實是對孩子的愛。

  二、今天是笑笑媽媽來接她的,媽媽今天看起來臉色不太好,笑笑說

  放學(xué)了要去超市,媽媽說:“孩子,今天就不要去了,媽媽今天身體不舒服”,可是笑笑根本沒想著媽媽的身體,而是想著自己要去超市,哭哭啼啼,結(jié)果,媽媽還是答應(yīng)了。

  分析:在很多孩子的家里,父母把孩子愛的機會壟斷了。如:爸爸下班回來了,孩子想給爸爸掛衣服,放東西,可是爸爸說:“算啦算啦,你還小,自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂,不再關(guān)心別人,也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母,要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點,多給孩子一次對他人施舍愛的機會。

  反思:

  在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對人友善的同時,要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心,對人很友善,心中有他人,有好吃的先想到別人,有好玩的先讓給別人,看到別人有困難了總能主動地去關(guān)心......,可是每一次的友善和關(guān)心,得到的卻是消極的結(jié)果,如:自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了,不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺,以后就不再愿意這樣做了。這時,需要成人,包括家長和教師有意識的引導(dǎo),積極肯定孩子的友善、關(guān)愛等行為,并在同伴面前給予及時的表揚,讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡,使其得到情感上的滿足。這樣,孩子體驗到積極的行為結(jié)果,其良好的行為才可能得以保持。一個會愛別人的人,才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時,才能感受到自己的價值;同樣一個人關(guān)愛別人、關(guān)心他

  人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。 讓孩子學(xué)會愛,比學(xué)會更多技巧更重要。

  德育教育故事案例二

  用愛感化學(xué)生

  [案例簡介]

  在課堂教學(xué)中,由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾,總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的,有學(xué)生自身的因素,也有家庭環(huán)境的因素,有家長方面的因素,也有教師和教材的因素。正因為造成學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的,因此要改變這樣的狀況,需要家長、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類型:一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)的動機和興趣,往往視學(xué)習(xí)為一種負擔(dān),認為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí),在內(nèi)心形成消極對抗心理,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;二是不會學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多,卻往往事倍功半,這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響;三是學(xué)習(xí)有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類型,輔導(dǎo)時才能有的放矢,輔導(dǎo)學(xué)困生。

  [產(chǎn)生背景]

  班級有個叫楊詳?shù)膶W(xué)生,從小在父母的呵護下長大,由于是獨子,更是得到無微不至格,辦事不愛動腦,我行我素,不計后果,出了問題又缺乏責(zé)任感,表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性,老師布置的作業(yè)應(yīng)付了事,多一點也不想做,沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事,不接受批評,不讓人家說,表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

  [調(diào)查]

  該生母親文化水平低,生意又忙,根本沒有時間督促孩子學(xué)習(xí),甚至到了不聞不問的地步。在班內(nèi)跟同學(xué)相處時自私,脾氣暴躁,同學(xué)們不太歡迎他。常受老師的批評,自認不是學(xué)習(xí)的料,自暴自棄。

  針對該名同學(xué)的個性心理特點,經(jīng)調(diào)查了解,我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面:

  1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛,過于放縱,使他過著衣來伸手,飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

  2.在班級里,缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,對較難的問題不愿意動腦筋,又不肯問別人,不懂裝懂,長期發(fā)展下去,知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績下降,凡事總覺得自己對,對自己認識不清,出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

  所以對其進行轉(zhuǎn)化不是一件容易的事,需要學(xué)校、家長、教師的密切配合,尋找其閃光點,多鼓勵、多肯定,用集體的力量幫助他,使他重新認識自我,健康成長。

  [主要做法]

  一、說服家長與教師形成教育的合力。

  家庭是一個小的社會細胞,是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動爭取該生家長的配合,我曾多次對該生進行家訪,加強和他家長的聯(lián)系,共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對措施,要求家長經(jīng)常督促孩子的學(xué)習(xí),改變過去打罵孩子的錯誤做法,指導(dǎo)他們掌握教育孩子的正確方法。

  二、建立良好的師生關(guān)系。

  融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通,所以不愿意接近教師,我就盡量找出與他的溝通點。他愛打羽毛球,我就陪他打羽毛球,這樣就增加了與他對話的機會,便于及時了解該生的思想動態(tài)。幾次溝通之后,該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我,我成了他信賴的“傾吐衷腸”者,可以借此機會對其進行教育。

  三、悉心教育進行個別輔導(dǎo)。

  我安排一名品德好、成績好的學(xué)生與該生同桌,幫助他克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,并經(jīng)常利用課余時間給他輔導(dǎo)功課。輔導(dǎo)時,我先與他聊天,對其前段時間的表現(xiàn)加以總結(jié),再分析出現(xiàn)各種問題的原因,幫助他解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,提高他的學(xué)習(xí)成績。

  四、鼓勵為主循序漸進。

  在課堂教學(xué)中,我在提一般性問題時,優(yōu)先照顧他,一發(fā)現(xiàn)他的閃光點,及時給予鼓勵,同時根據(jù)他的水平布置作業(yè),只要他有一點成績,就給予表揚、肯定。這樣,使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷,學(xué)習(xí)的積極性也增強了。

  五、發(fā)揮集體的力量。

  我鼓勵其他同學(xué)多與該生接近,多與他交流,大家互相督促,互相幫助,真誠地與他交朋友,讓他增強自信心,使他覺得自己并不比別人差,愉快地生活。

  [基本成效]

  經(jīng)過一段時間的了解及教育,他有了一定的進步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點,要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?,F(xiàn)在,他對教師尊重了,學(xué)習(xí)目的有了明確的認識,能堅持上滿上好各門課程,成績逐步提高。他對生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動事件逐漸減少,對勞動有了初步認識,值日主動、熱心肯干,犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對較難的問題易放棄,缺乏堅強的毅力,抗挫折能力較弱,對于他今后的教育仍是長期的,我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

  德育教育故事案例三

  忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強:平時同伴間有了矛盾,老師如果不幫他,他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天,一言不發(fā),令你無法收局;有時會情緒激動,像一頭發(fā)怒的小獅子一樣,措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具,準(zhǔn)備解便洗手吃午點了,我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑,我拉住他,好言相勸,邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰知,忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打,還一個勁地喊著:“要你搶我的玩具,我不吃午點了,我討厭你們……”說完就往外沖,我眼疾手快地抓住了他。

  一、 教師與家長攜手,達成共識。

  原來,小旭父母工作忙,從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮,愛搗蛋,腿腳有點不方便的婆婆,總是會滿足孩子的各種要求,非常的溺愛孩子。平時,在家里,小旭不吃飯,婆婆總是到處追著他喂飯吃;婆婆從來不會罵孩子,即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙,回家后也難得與孩子相處,索*愛心倍加,常常放縱孩子,讓為所欲為。于是,小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西,甚至出手打人。有一次,媽媽氣不過打了孩子幾下,他竟然與媽媽對打,爸爸不但不阻止,反而大笑起來,這就更加助長了小旭的囂張、任*。為了盡快改變小旭,我決定家訪,利用家訪的時間與家長溝通。具體做法:

  1、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?,利用玩具的魅力吸引小旭,讓他能愉快的接納我,拉近我們之間的距離。

  2、在與小旭的父母交談時,我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中,婉轉(zhuǎn)的提出問題,舉例說服家長,讓他們認識到小旭不良*格的嚴重*,勸說家長與我互相配合,攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時,父母應(yīng)連成一線,唱一個調(diào),不讓孩子有空隙可鉆。

  3、在說服家長,得到他們的認同以后,我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志,特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目,使他們知道教育孩子必須家園同步,進一步更新觀念,強化行為。

  二、 持之以恒,事半功倍。

  俗話說得好“只要功夫深,鐵棒磨成針”,凡事貴在堅持,特別是對于孩子某種不良習(xí)慣*格的糾正,就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備,只有統(tǒng)一戰(zhàn)線,堅持不懈,不讓孩子鉆空隙,逐步提高要求,才會最終達到目的。在這學(xué)期里,我做了大量的家長工作,家園共唱一個調(diào),注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

  具體做法:

  1、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時,我就上門家訪,把意見對策送上門,得到家長的同意,支持后再行動,保持家園的一致*。

  2、當(dāng)孩子取得了小進步,家長興致較高時,就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃,同意意見,雙方互相提醒不可放松,以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

  3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件,三言兩語無法講清時,我就寫紙條,講明事發(fā)原因,我的處理意見,并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見,心平氣和的處理事情,堅持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個調(diào)。

  4、過一段時間后,我與孩子的父母通過電話聯(lián)系,互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn),找出閃光點,予以引導(dǎo),鼓勵,找出不組之處,探索新方法。

  通過我與家長雙方的不斷努力,小旭變了,變得活潑開朗,愛說愛笑了,學(xué)習(xí)也認真了,會唱幾首歌曲,會背幾首古詩了。雖然有時還會發(fā)脾氣,但在

  教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的?,F(xiàn)在,他能主動的與伙伴分享玩具,和睦相處了,我已將小旭與其他孩子一樣對待,不再“特殊”看待,“特殊”照顧了。 一、沉默是金。

  俗話說,班主任要嘴勤,怎么還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。

  案例一:我現(xiàn)在所帶這個班有名學(xué)生叫周康,在五年級剛轉(zhuǎn)來時很令我頭疼:作業(yè)不做,與同學(xué)極易發(fā)生矛盾,幾乎天天違反紀(jì)律。開始時,我對他除了說教,就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。有一天,他又犯錯了,我將他叫進我的辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,我看著他,什么話也沒說,就那樣平靜看著他,因為說實話,我不知道說啥,但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù),但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,他變了?,F(xiàn)在,他是個好學(xué)生,同班里的其他同學(xué)一個樣。

  案例二:有一次,班上語文測試,我事先說了復(fù)習(xí)范圍,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很自信,認為自己考好沒問題,很少有人踏實復(fù)習(xí)。成績出來的,整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,照常理該是說教的好時候了。我當(dāng)時只是平靜地看著大家,目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐,最后輕輕說了句:“好了,過去了,關(guān)鍵是以后。”自那以后,學(xué)生復(fù)習(xí)踏實了許多。

  二、以身作則。

  案例:五年級時,班級有了打掃操場的任務(wù),剛開始學(xué)生還挺好奇,拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人愿意打掃操場了??吹竭@種情況,我早上帶頭下去掃操場,當(dāng)然,還有幾個學(xué)生是被我叫去或者主動去幫我的。每天,當(dāng)我們掃完操場,帶著一些微汗,面色紅潤走進教室,回到教室的時候,面對全班學(xué)生,我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說:“勞動使我們快樂,我為你們自豪!”現(xiàn)在每天早上,早來的男生爭先恐后地下去打掃操場,我相信:他們從中享受到了勞動的樂趣!

  分析:榜樣的力量是無窮的,何況這個榜樣是自己的老師呢。

  適用范圍:幾乎所有范圍。

  三、顧左右而言他。

  案例:一天上課,叫起一名學(xué)生張旭回答問題,他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何?他上課沒認真聽,回答的是前一道題,當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我也笑了,不過是微笑,我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說:“你辛苦了,快吃飯!”學(xué)生都笑了,那個同學(xué)也笑了,剩下的時間里,他聽講得很認真。

  分析:生活需要幽默,嚴肅的課堂也需要幽默,如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認識到自己的錯誤,何樂而不為呢?

  適用范圍:合適的場合與時機。

  四、順其自然。

  案例:小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,這不,到了五年級后,班上議論紛紛,好些同學(xué)神秘地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路,為的是送我們班的班長(女)回家。我聽后笑著說:“好呀,他多熱心呀!”好多學(xué)生有來告訴我,應(yīng)該找他們談一談,但我都拒絕了。當(dāng)然,在班隊會上,我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的,應(yīng)該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是只針對那個男生講的。但是,可以看出,在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長現(xiàn)在相處得很好,很正常,同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然,現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。

  分析:所謂的“早戀”是完全正常的,只要講清了道理,就應(yīng)該先充分相信學(xué)生,一定程度上放任自流也是可以的。

  適用范圍:所謂的“早戀”。

  五、收回權(quán)利。

  案例:班上有四[FS:PAGE]組,每組輪流值周,組長全權(quán)負責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調(diào)查一下,原來是小組長的失職。指導(dǎo)過后,他們組的工作仍不見起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替,小組工作大有起色。一段時間后,我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用,這次,他對待新工作像換了一個人似的。

  分析:收回權(quán)利,是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來,分析自己的不足。

  適用范圍:心理承受能力較強的學(xué)生。

  正如“教無定法”一樣,我認為管理也無定法??隙ㄓ幸恍├蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是,我們應(yīng)該認識到:所有的方法,基本前提是我們愛學(xué)生,尊重他們,理解他們,平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!


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