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高中音樂課教學(xué)反思隨筆

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  作為一名音樂教師,音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家為您整理了高中音樂課教學(xué)反思隨筆,僅供參考。

  高中音樂課教學(xué)反思隨筆篇一

  本學(xué)期我校使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的全日制普通高級中學(xué)音樂教材。該教材全學(xué)期共分5個學(xué)習(xí)單元,共計新授課時13教時。根據(jù)教材內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生接受能力程度,在使用該教材中,對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整,適當(dāng)進(jìn)行了增刪,全學(xué)期實際新授課時10教時。

  本學(xué)期我擔(dān)任高二年級9個班音樂教學(xué)工作,周課時9節(jié)

  三、學(xué)期音樂教學(xué)反思

  總結(jié)本學(xué)期音樂教學(xué),我堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣,發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富學(xué)生情感體驗,陶冶情操”的總目標(biāo),把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來,把教學(xué)中的過程及方法,作為教學(xué)目標(biāo)來追求,把知識技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn),把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。在教學(xué)中,我努力實踐以音樂審美為核心,以音樂興趣為動力,面向全體學(xué)生,注重個體發(fā)展,注重音樂實踐的基本理念,并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中,積極思考面對學(xué)生教什么、誰來教、對誰教、怎么教,預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實現(xiàn),牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案,針對課堂教學(xué)的進(jìn)展,學(xué)生的需求,及時加以補充、修改、完善。深入挖掘音樂教學(xué)資源中的音樂審美要素。將圍繞學(xué)習(xí)材料中的審美要素的體驗和表達(dá)設(shè)計出明確的學(xué)習(xí)行為滲透在教學(xué)目標(biāo)之中,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素,課堂中的語言美,選擇美的音像,動作美,音樂作品處理美等。將這些點滴的美貫串整節(jié)課中,使學(xué)生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學(xué)過程中追求以音樂為主體,追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化,教學(xué)方法靈活多樣化,設(shè)計適合學(xué)生課堂參與音樂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式。如:聽,看,唱,舞,表演,創(chuàng)作等,使學(xué)生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美,在追求美的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識和享受美,在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美!

  我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標(biāo)理念,符合學(xué)生的年齡特點,較好地抓住學(xué)生的好奇心,如:同時把聽音練習(xí)、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中,并將其與歌唱、表現(xiàn)和評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成有機的整體,使學(xué)生在自己喜歡的活動中不知不覺地學(xué)習(xí)、體驗,獲得對音樂知識的認(rèn)識與提高,取得 較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實施過程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如:學(xué)生看指揮唱,看指揮進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢,體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想,如果每位音樂教師都堅持這樣設(shè)計教學(xué),實施教育,相信音樂鑒賞的學(xué)習(xí)對高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能必然會與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。

  總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望,需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力,以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要,滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。 從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看,教材上的內(nèi)容還不夠豐富,有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,需要從各方面加以汲取、補充,而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓,“巧婦難為無火米炊”,造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達(dá),學(xué)生難于體驗,接受的現(xiàn)象。

  因為剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r因各種因素,心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒,特別是在工作壓力大,備課受到阻礙時,情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴(yán)重影響到課堂教學(xué),甚至無意間傷害了學(xué)生,我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題,做為一名老教師,無疑這是錯誤的,不該發(fā)生的。原則地說,這是職業(yè)道德問題,是敬業(yè)態(tài)度問題,在今后工作中,必須堅決糾正。

  回想上學(xué)期我感覺自己講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,用情感體驗的少。因此,語言多,音樂少,全然沒有了音樂中的自我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞,學(xué)生對音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對音樂課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料,精心備課,多讓學(xué)生“動”;高中生思想逐漸成熟,具有自己一定的世界觀,已具備一定的分析、判別能力,單純的聽覺欣賞也許太“悶”,很難提起興趣來,于是,我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實驗,讓學(xué)生“動”起來。 在課前設(shè)計時,我想突破欣賞課沉悶的模式,在教學(xué)方法的模式上設(shè)計較多的活動,盡力調(diào)動學(xué)生的能動性、拓展參與點、擴大參與度,看看是否能讓課堂 “活”起來。

  我想在下學(xué)期的音樂課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂,激發(fā)和提高他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性,通過生動的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課!作為新課程背景下的音樂教師,應(yīng)該在教學(xué)中自覺地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié),及時發(fā)現(xiàn)問題,勤于思考,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

  高中音樂課教學(xué)反思隨筆篇二

  剛開始給學(xué)生上音樂課,不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍,還特別對作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解,有時還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家,可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話,認(rèn)真聽講者寥寥無幾,四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

  我們在大學(xué)時期的音樂課都是這樣上的:老師在把和作品相關(guān)的知識介紹完之后,會對一些“點”進(jìn)行深入的研究,就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微,分析透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺。因此,在我們腦海中已形成定式,音樂課理應(yīng)這樣上,但看著學(xué)生對自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣,不由不靜下心來仔細(xì)分析一下,能如此簡單地套用嗎?第一,培養(yǎng)方向不同:音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的,高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力,提高其音樂文化修養(yǎng)。第二,基礎(chǔ)不同:音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育,高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn),把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課,顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū),是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象,當(dāng)學(xué)生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術(shù)語的時候該是多么的痛苦!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往,高中音樂課恐怕要失去其價值了吧?

  心理學(xué)研究告訴我們,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么,高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為:高中學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗,有一定的知識面(包括文學(xué)、歷史、地理等),對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點。在教學(xué)時,如果還照搬照抄原來的老方法,把音樂課上成枯燥的“解剖課”,是絕對行不通的,應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索,站在音樂文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識,可能更容易被廣大的學(xué)生接受,也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡”式。

  要想采用“人文式”教學(xué),“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的,也可以說,只有把幾個學(xué)科的知識綜合起來,才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉,是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會,談?wù)劸唧w做法;

  一、 音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合

  不同的歷史時期,會產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂,這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂教學(xué)中,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識,又掌握了音樂知識。如講到“音樂作品的時代風(fēng)格”一課中《祝酒歌》時,我講了中國的“”,十年浩劫,給國家、人民帶來的無法彌補的傷害和損失,““””結(jié)束時,中國人民欣喜若狂的心情無以言表,于是曉光、施光南這兩個不會喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》,利用這段學(xué)生已學(xué)過的歷史,讓學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時代風(fēng)格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品,學(xué)生內(nèi)心所受到觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。

  欣賞“中國民歌”時,結(jié)合各地的地理特點講解各地民歌的不同特點,比如:南方地區(qū)氣候溫和,土地肥沃,自然景觀秀麗,到處都是楊柳垂岸,小橋流水,連人都長的小巧玲瓏,使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸,藍(lán)天下一望無垠的土地,氣候寒冷,人長的高大彪捍,所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮,質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后,回想起自己到南方旅游時的見聞,都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

  二、 音樂與文學(xué)的綜合

  文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識,有助于學(xué)生正確理解音樂作品。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時,為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些,我引用了項羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。”把項羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時,我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候,/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,/我在這頭,/母親在那頭。……)用大屏幕展示出來,讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》,一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩,可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過程中,既得到了美的享受,又復(fù)習(xí)了那首著名詩篇。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時,我讓學(xué)生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后,從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句,這種做法很新鮮,學(xué)生們的參與熱情也就很高,連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考,當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏,北風(fēng)吹雁雪紛紛,莫愁前路無知己,天下誰人不識君”被找到后 ,學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。

  三、 音樂與美術(shù)的綜合

  音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”,把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中,加入一些美術(shù)作品,對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時,我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來,讓學(xué)生一邊聽音樂,一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過聽音樂、看油畫,更深地理解音樂作品的意義。

  “人文式”教學(xué)使我們的課更生動,在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,使音樂課真正達(dá)到了“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo),當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展,音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面的作用越來越突出,高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力!

  高中音樂課教學(xué)反思隨筆篇三

  作為一名音樂教師,音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開設(shè), 音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么,音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

  一、 在備課過程中設(shè)計反思。

  音樂課的備課在設(shè)計教學(xué)方案時,就可以先給自己設(shè)計 這樣的幾個問題以供反思。例如:“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,如何對癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會覺得有的放矢,備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

  二、 在上課的過程中驗證反思。

  課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗證在備課時設(shè)計的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。

  三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。

  反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學(xué)個案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

  反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。 因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!


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