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問題學(xué)生教育案例與反思

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問題學(xué)生教育案例與反思

  班主任工作中的一項重要任務(wù)就是幫助問題生轉(zhuǎn)化,而體態(tài)語言是班主任幫助問題生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。你想知道問題學(xué)生教育案例與反思怎么寫嗎?接下來就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的問題學(xué)生教育案例與反思吧!

  問題學(xué)生教育案例與反思一

  破繭成蝶的蛻變

  我擔(dān)任08計算機(5)班班主任期間,班里有個學(xué)生叫梁某,梁某是我班最為“出名”的學(xué)生,他的“出名”不是表現(xiàn)在好的方面。梁某無心向?qū)W,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,紀(jì)律自由散漫,無視校規(guī)、班規(guī);他自尊心較強,遇事沖動,不顧后果,據(jù)了解初中階段曾無故頂撞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師,不易接受別人意見與批評。

  有一天早讀期間,我點名時發(fā)現(xiàn)梁某不在課室。我以為他又在學(xué)校的食堂吃早餐逃避早讀,但剛早讀完時,宿舍管理處就打響了我的手機。我一看到宿舍管理處的電話號碼,心里就暗想有事發(fā)生了。果然,宿舍管理處的宿管告訴我,我們班的梁某破壞宿舍樓梯的消防設(shè)施滅火筒,叫我親自上去領(lǐng)人。聽到這個消息,我當(dāng)時非常氣憤,趕緊跑到宿舍管理處。去到宿舍管理處,看到梁某一副無所謂的樣子站在那里,當(dāng)時我真想狠狠地臭罵他一頓,可以我想到如果當(dāng)著宿管面前罵他,效果可能適當(dāng)其反,就深深呼吸一下,平復(fù)自己的心情,問他:“你吃早餐了嗎?”他有點驚訝,低聲地說:“吃了”。“那么你跟我去辦公室把整個過程寫下來吧,這樣也好早點回去上課。”隨后,我就問宿舍管理員究竟發(fā)生了什么事,原來他將宿舍樓梯的滅火筒拿下來玩,打開滅火筒噴向其他同學(xué)。

  回到辦公室后,我叫梁某坐下來,把今天早上發(fā)生的事情經(jīng)過寫下來。不到五分鐘,他說寫完了,我一看,只有寥寥幾行字,說自己早上下宿舍樓的時候,見到有同學(xué)玩滅火筒,他也走過去瞧瞧就被宿管捉住了,一句也沒有提到他自己有份破壞滅火筒。而且也沒有提到有那幾個同學(xué)一齊破壞,他還想幫其他同學(xué)隱瞞這個事實??磥硭€沒有真正意識到自己的錯誤,必須采取什么措施讓他受到教育,我就讓他自己再繼續(xù)想想還有什么遺漏沒有寫清楚,然后我去上課。

  經(jīng)過我的觀察發(fā)現(xiàn),梁某是自尊心好強的人,為人也講義氣。下課后,我就將他帶到辦公室外面的涼亭里,我讓他感覺被人尊重與理解。我對他說做男孩子,要有所擔(dān)當(dāng),敢做敢認(rèn),現(xiàn)在你這樣百般抵賴也于是無補,因為學(xué)校的宿舍樓梯裝了攝像頭,想抵賴也抵賴不了。第二破壞消防設(shè)施是非常嚴(yán)重的違紀(jì),如果萬一發(fā)生火災(zāi)就是因為你這樣的行為,而導(dǎo)致其他人的財產(chǎn)和人身的損失,你會不會內(nèi)疚一輩子。最后我對他說,老師知道你不是故意的,只是一時貪玩而去拿滅火筒噴同學(xué)。如果你能詳細(xì)寫下發(fā)生的過程,并意識到自己的錯誤,老師暫時不會通知你的家長。梁同學(xué)聽到老師暫時不通知家長,好像深深輕了一口氣。經(jīng)過我耐心的勸導(dǎo),他也意識到自己的錯誤,他最終寫下發(fā)生的詳細(xì)過程,并寫下檢討書。

  經(jīng)過這件事,他徹底認(rèn)同了我這個班主任,認(rèn)為我同他初中以前的班主任不同,不是一味的責(zé)怪與責(zé)罵,一發(fā)生什么事就第一時間通知家長,這樣的做法令他非常反感,所以他才處處與初中的班主任對著干。在接下來我的幾個學(xué)期,我與他成為亦師亦友,我與他的家長共同配合,緊密聯(lián)系。我知道他喜歡體育活動,就安排他做體育委員,他喜歡打籃球就鼓勵他加入學(xué)校的籃球隊。在校運會他帶領(lǐng)同學(xué)們獲得了團體第三名;在班際籃球賽上他帶領(lǐng)班籃球隊打出了第四名的好成績。在高三的最后一學(xué)期,他光榮地去參軍了,成為一名人民海軍戰(zhàn)士。

  反思:

  1、破壞消防設(shè)施是非常嚴(yán)重的違紀(jì)行為。我嚴(yán)格要求他認(rèn)識自己的錯誤并改正。有個別老師的單一粗暴的教育方式令梁某對老師產(chǎn)生了抵觸情緒??磥硪晃兜呢?zé)罵是解決不了問題。

  2、知道他破壞宿舍的消防設(shè)施,我沒有立即大聲責(zé)罵他,而是冷處理,同他講暫時保守這個秘密,不告訴家長,從而取得他的信任。 3、抓住他喜歡體育,喜歡打籃球的特點,讓他承擔(dān)班級的管理,融入班集體當(dāng)中,讓他認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)點,培養(yǎng)自信心,給他更多的關(guān)注和期望。樹立他在學(xué)生中的威信,改善在人際關(guān)系和班級中的地位。

  總結(jié):

  每一個學(xué)生不是從一出生就被認(rèn)定是有問題學(xué)生,學(xué)生來到學(xué)校受教育是非常有可塑性的。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、喜好等來靈活處理教育學(xué)生。在擔(dān)任班主任期間我覺得不能高高地凌駕于學(xué)生之上,要放下“架子”,擺正師生的位置,認(rèn)清對學(xué)生平等相待的重要性。我們要關(guān)愛學(xué)生,愛護學(xué)生,就算學(xué)生一時未能理解老師的苦心,但我深信有愛心始終能打動學(xué)生,令他們迷途知返?;叵肫疬@件事,我深感欣慰,通過自己的教育能夠換來一位學(xué)生在人生關(guān)口的一次轉(zhuǎn)變。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是一項持久工程,通過我們細(xì)心、耐心的教育,令一個個迷途的學(xué)生破繭成蝶,成為對社會,對國家有用的棟梁。

  問題學(xué)生教育案例與反思二

  教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生,是教師工作的一項重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進行分析。

  我班有個學(xué)生小雨。他剛剛進入初一時,可以說是“未見其人先聞其名”。每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀,上課缺乏組織紀(jì)律性,隨心所欲。

  為了有針對性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤。于是找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里想,讓他認(rèn)識錯誤的機會來了。我和氣的問他:“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答:“因為她常常批評我。”我順著問:“老師為什么會常在課堂上批評你,你知道嗎?”他說:“因為我常違反紀(jì)律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整!”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團結(jié)友愛,認(rèn)真完成作業(yè)„„”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他,使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

  為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐,

  目的是發(fā)揮同桌的力量。

  案例分析:

  一、以人為本,付出師愛

  作為一個教師,都應(yīng)以人為本,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小雨這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情,曉之于理”,促使他主動認(rèn)識并改正錯誤。

  二、以生之助,友情感化

  同學(xué)的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善誘

  小雨的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認(rèn)

  識不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒介,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識錯誤,樹立做個好學(xué)生的信心;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己批改他的作業(yè)時,讓他感到老師的關(guān)心、重視„„用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

  教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時間和精力,但是只要堅持以人為本的教育理念,我想終會有所收獲。

  問題學(xué)生教育案例與反思三

  我是一位小學(xué)語文教師,從教有十年多了。我在班主任的工作當(dāng)中,時常會發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在一些不良的心理,下面就以我經(jīng)歷的一個案例談?wù)剬W(xué)生進行心理健康教育重要性。

  一、寫出案例。

  楊卓妍同學(xué)學(xué)習(xí)不太好,在上課時總是坐在座位上沒精打采地聽課,不敢回答老師提出的問題,作業(yè)不會做又不敢問別人。下課的時候,不敢與別人一起玩,經(jīng)常一個人獨來獨往,還被一些同學(xué)嘲笑,有時甚至被個別同學(xué)欺負(fù)。有一次,一位學(xué)習(xí)好的學(xué)生莫俊輝不小心把她的作業(yè)本碰著了掉在地上,她不敢出聲指責(zé)反而被莫俊輝同學(xué)拳打腳踢,其他的同學(xué)不但不勸架,反而在那里觀看、發(fā)笑。上課了,這位女生也不敢向老師報告,只是伏在桌子上痛哭。

  二、案例分析。

  這個案例反映出本班學(xué)生楊卓妍孤獨、怕羞,莫俊輝自私、冷漠、叛逆,缺乏一種團結(jié)合作、互相尊重、積極向上的不良心理等等。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去,不但影響教學(xué)的順利進行,而且會影響他們的健康成長。為此,我采取了有力的措施,加強對學(xué)生進行心理健康教育。

  三、心理指導(dǎo)。

  (一)建立良好的師生關(guān)系,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  根據(jù)上面這個案例,要改變學(xué)生的不良心理素質(zhì),教師必須對學(xué)生進行行之有效的教育。首先教師必須由過去那種居高臨下、以長者自居的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生相處融洽的新型平等師生關(guān)系,以心理素質(zhì)和健全自身人格對學(xué)生進行心理健康教育。正如教育家烏申斯基所說:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用。”教師具有良好的心理素質(zhì)和完善的人格對學(xué)生具有吸引作用,可以使學(xué)生愿意接近教師,可以使學(xué)生樂意和老師接近,愿意和老師交流思想,為學(xué)生搭建一座互相信任、互相尊重的橋梁。學(xué)生自然而然把教師當(dāng)作值得信賴的朋友,他們就會開懷暢談,與教師推心置腹地談自己的心事。在了解楊卓妍的情況后,我有意接近他,與她交朋友,在生活上幫助她,在學(xué)習(xí)上經(jīng)常教她完成作業(yè),每次都鼓勵她“你能行的”。在單元測驗中有意提高她的分?jǐn)?shù),她嘗到了成功的希望,認(rèn)為老師是個可靠的朋友,消除了心中的顧慮。

  (二)在游戲活動中,加強對學(xué)生進行心理健康教育。

  上面這個案例中,學(xué)生存在不良的心理因素,主要是教師在教學(xué)中忽略對學(xué)生心理健康素質(zhì)教育。游戲活動是以“游戲”為中介,使學(xué)生的內(nèi)心世界通過各種游戲折射出來,進而對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)教育。游戲也可以增強他們的合群性,改善人際交往狀況,培養(yǎng)他們競爭與合作意識的一種有效途徑。為了改變班上同學(xué)的不良心理,我將心理教育寓于游戲活動中,對學(xué)生進行心理健康教育。

  例如:我利用班上的活動課舉行了一次拔河比賽。我有意挑選一些像楊卓妍、莫俊輝這樣性格孤僻、不合群、自私的同學(xué)組合成第一組,另一組是由班長自己挑選合得來的同學(xué)作為第二組,隊員相等,能力相當(dāng)。結(jié)果在第一次比賽中,第二組的同學(xué)不用吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會,暫停比賽,讓各小組檢查勝利和失敗的原因,調(diào)整戰(zhàn)術(shù),再比賽。第二小組組長說:“我們小組的組員個個身強力壯,精神飽滿,在我?guī)ьI(lǐng)下,大家團結(jié)一致,共同用力,最后取得勝利。”而第一小組組長在檢查失敗的原因時說:“按人的能力,我們小組應(yīng)該贏,但在比賽中,有些同學(xué)平時都不接觸、不來往,一時組合起來,大家很陌生,不一致出力,缺乏一種凝聚力,缺少合作精神。”于是,我針對這種情況,及時對他們進行心理教育,使大家認(rèn)識到:頑強的意志、共同合作、團結(jié)一致是戰(zhàn)勝困難的主要條件。我又組織第二輪比賽,由于第一組的同學(xué)調(diào)整心理,同心協(xié)力,所以這次比賽取得了勝利,他們高興地笑了。第三輪比賽又緊張有序地進行,幾分鐘過去了,大家都不分上下,紅繩在中間移動,但時間到了,裁判員只好宣布“這次拔河比賽一比一打和”。這時,第二組的同學(xué)也向第一組的同學(xué)祝賀,兩組的同學(xué)互相擁抱,互相勉勵,一片熱鬧的場面。

  同學(xué)們帶著激情回到教室,我抓住這個機會進行小結(jié),對學(xué)生進行心理健康教育,使同學(xué)們認(rèn)識到:要使一個班集體充滿生機、取得勝利,首先取決于每一個成員,只要每一個成員都有一種團結(jié)合作的精神和健康心理,任何困難都可以戰(zhàn)勝。而楊卓妍同學(xué)也在這次活動

  中放開心懷,大膽展現(xiàn)自己的風(fēng)采,與同學(xué)友好相處,融入到大家庭中。其他同學(xué)也不再排斥她,開始慢慢接受她。

  四、輔導(dǎo)效果與反思。

  通過以上活動,楊卓妍的性格有了很大的改變,變得開朗了許多。找她來談話,已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友,并經(jīng)常與他們一起活動,學(xué)習(xí)成績也有了很大進步。更為可喜的是,同學(xué)們還能常??匆娝菭N爛的微笑。

  以上是我在教學(xué)工作中經(jīng)歷的一個個案,通過這個案例的分析,我覺得心理健康教育對學(xué)生是非常必要的。因此,加強學(xué)生的心理健康教育,有效地解決心理問題,使其健康成長,已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。


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