小學(xué)留守兒童教育案例
小學(xué)留守兒童教育案例
留守兒童是我國在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體,對他們的就要也是重中之重。你想知道小學(xué)留守兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)留守兒童教育案例吧!
小學(xué)留守兒童教育案例一
一、學(xué)生的基本情況
學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：吳會(huì)會(huì)
性別：女 年齡：十一歲 班級：四年級一班學(xué)生
二、個(gè)案分析
她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。由于先天因素，她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿
著比較干凈漂亮，梳著細(xì)細(xì)的小辮。她的身材比較矮小，只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強(qiáng)，常常受到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。不過，吳會(huì)會(huì)的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，常常一個(gè)人站在教室里望著操場發(fā)呆。她的脾氣很犟。今年第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。結(jié)果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。我們都感到十分驚訝，一個(gè)年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學(xué)生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。
在家訪中，我們了解到，吳會(huì)會(huì)是一個(gè)特別懂事的孩子。在她7歲時(shí)，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦妫阉唤o了年邁的爺爺、奶奶。從此以后，吳會(huì)會(huì)在爺爺奶奶的細(xì)心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，吳會(huì)會(huì)整天笑呵呵地，又會(huì)唱歌，又會(huì)跳舞，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個(gè)人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不愿意接電話。”就在我們家訪時(shí)，吳會(huì)會(huì)在一旁默默無聲地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。
回校以后，我有意識(shí)的組織了一次“悄悄話”寫作活動(dòng)。在日記中，吳會(huì)會(huì)告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時(shí)候，就更加討厭媽媽。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會(huì)笑話我。”看到她稚嫩的話語，我的內(nèi)心掠過一絲沉重。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問題。作為班主任，針對本班的實(shí)際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。
首先，培訓(xùn)家長。一開學(xué)，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流，，對家長提出必要的要求，讓他們了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨(dú)生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過家長會(huì)集體培訓(xùn)通，相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。待他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)，對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時(shí)，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時(shí)，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗(yàn)父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨(dú)感。
然后，通過加強(qiáng)班級體建設(shè)來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種
集體活動(dòng)，比如齊心協(xié)力體育活動(dòng)，拔河，打乒乓球等形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)的集體氣氛;故事演講，手抄報(bào)等比賽促進(jìn)同學(xué)們心理健康發(fā)展。加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學(xué)“干好自己的事，管好集體的事，關(guān)心別人的事”。
第三，搞好學(xué)生的個(gè)別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生個(gè)別教育的能力。在學(xué)生行為異常時(shí)，能及時(shí)了解其心理原因，對癥下藥，及時(shí)矯正。
通過這些工作，對“留守兒童”的教育收到了較好的效果。
小學(xué)留守兒童教育案例二
一、學(xué)生的基本情況
學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：郝東陽
性別：男 年齡：十一歲 班級：四年級一班學(xué)生
二、該生的基本情況分析：
學(xué)生郝東陽家庭貧窮，父常年在外打工，平時(shí)無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。自接手該班近一年來，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
( 1 )行為習(xí)慣差、個(gè)人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行。 ( 2 )懶惰心理。學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
( 3 )缺乏良好的班級意識(shí) 。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒有熱情，參與意識(shí)淡漠。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，還煽動(dòng)其他同學(xué)參與他的破壞活動(dòng)。
三、問題分析：
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：
( 1 )、長輩的關(guān)心無門
爺爺奶奶對郝東陽這個(gè)孫子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。作業(yè)不認(rèn)真完成，喜歡抄作業(yè)。
( 2 )、粗暴的教育方式
由于家庭的這種特殊性，郝東陽自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。
( 3 )、內(nèi)心深處的自卑
由于他的成績一直不太理想，平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng)，使得張勇覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。
通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的問題主要源于家長和他的不自信。于是我決定從郝東陽的家長和他本人兩方面入手采取措施。
四、主要措施：
( 1 )、幫助家長走出愛的誤區(qū)。
我利用課余時(shí)間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：愛要有針對性。同時(shí)我對郝東陽的家長提出建議：
a、在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。 b、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備。
c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。
d、父母要經(jīng)常回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。
( 2 )、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。
為了讓郝東陽對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：
a、利用表?xiàng)?，樹立信?/p>
針對郝東陽在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表揚(yáng)，讓他體會(huì)到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。
b、針對實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)
在郝東陽走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。
五、輔導(dǎo)效果 ：
經(jīng)過我與郝東陽家長的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間來獲得了可喜的成果：
a、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 b、郝東陽已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步。
c、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。
六、個(gè)人體會(huì)：
郝東陽的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝東陽家長的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會(huì)的事，要善于教育他們，卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。
一言以蔽之，“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的。對郝東陽的教育沒有結(jié)束，還有更多的“留守學(xué)生”在等待接受教育。“留守學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家長和社會(huì)共同來關(guān)注。
小學(xué)留守兒童教育案例三
由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭強(qiáng)好斗，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
一、案例描述
陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個(gè)學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個(gè)人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級意識(shí)，班級學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒有熱情。犯了錯(cuò)誤嘴硬，不承認(rèn)錯(cuò)誤，反抗心很強(qiáng)。
二問題分析：
經(jīng)過調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問題的原因如下：
(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會(huì)沒有信任感，以后對社會(huì)的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護(hù)，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。
(2)家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
(3)學(xué)校教育鞭長莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。
三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：
1、建立健全留守兒童家訪制度。對結(jié)對子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象，隔代愛，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí)，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護(hù)人，二是詢問其他學(xué)生的家長，三是詢問同學(xué)。
這個(gè)陸某，星期天到同學(xué)家里寫作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué)，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書包里。周一時(shí)，一個(gè)學(xué)生在班里說陸某抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某，問其是否抽煙，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認(rèn)。我只好叫來其他的幾名同學(xué)，
來個(gè)當(dāng)面對質(zhì)，最后陸某沒辦法，只好認(rèn)錯(cuò)。我隨即召開班會(huì)，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說這事，但監(jiān)護(hù)人只是說孩子平時(shí)挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。
2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛，很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，孩子在家的時(shí)間最長，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時(shí)也沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯(cuò)，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個(gè)很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂觀了，上課也主動(dòng)發(fā)言了。老師及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹立信心。
3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子
溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中，感受集體的力量。
4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報(bào)。
人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。
總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛他們，用情去感動(dòng)他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。
猜你喜歡：
2.留守兒童教育隨筆
3.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育關(guān)愛情況自查報(bào)告6篇