八年級(jí)教書教育敘事

　　教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索，對(duì)問題的研究，是一個(gè)將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。

　　我是一名經(jīng)驗(yàn)并不豐富的年輕教師，在這八年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么?不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛進(jìn)行到底!

　　記得在很小的時(shí)候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無(wú)私的象征，于是長(zhǎng)大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報(bào)志愿的時(shí)候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范!在整個(gè)教師成長(zhǎng)的塑造期，我積極地參加學(xué)生開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己，充實(shí)自己!因?yàn)?，我知?quot;學(xué)高為師，身正為范"，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個(gè)源頭活水!這就是愛，對(duì)于教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)!一個(gè)老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)!

　　我們教師，在學(xué)生的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛呢?如果愛可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練!愛，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中!對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放!

　　幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現(xiàn)!我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂的，有效的!學(xué)生不喜歡背書，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣!上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致!因?yàn)?，我們是一個(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)!

　　人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《紙船和風(fēng)箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本來(lái)是一對(duì)非常要好的朋友，可后來(lái)由于一件小事，他們的友誼破裂，后來(lái)又和好如初的事。如何能讓學(xué)生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來(lái)分手后的痛苦、難過呢?我想到了藝術(shù)語(yǔ)言──音樂。課前，我經(jīng)過一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂段，并反復(fù)在音樂前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)后，我便開始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對(duì)好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來(lái)的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來(lái)，說：“董老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對(duì)程雪珍同學(xué)說一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉淖詣?dòng)鉛筆弄壞了。”我班的程雪珍同學(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來(lái)，對(duì)她說：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來(lái)把你的書扔在地上，也請(qǐng)你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對(duì)好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊!這是音樂的力量，這是語(yǔ)言文字的魅力，這是愛的力量!

　　班上的于涌浩同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對(duì)我說：“老師,謝謝你!“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時(shí)也以愛回報(bào)了我;程笑同學(xué)從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利的朗讀課文了;洪旺同學(xué)是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，我經(jīng)常教育同學(xué)們不能歧視他，要多關(guān)心幫助他，現(xiàn)在他也可以和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)從51分考到了80分了，這真是一個(gè)可喜的進(jìn)步。他們的進(jìn)步讓我知道，愛具有無(wú)窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。

　　班上，有一個(gè)從齊家轉(zhuǎn)來(lái)的小女孩名子叫陳悅，由于母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語(yǔ)文的底子很是薄弱，在幾次默寫中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)!我決心幫助她，哪怕從最簡(jiǎn)單地教起!我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞!在這個(gè)過程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒有說過多的話語(yǔ)，只是遞了張面紙給她，說了句"老師是你的朋友，有困難找我!"第二天，這個(gè)學(xué)生寫了份信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說了很多感謝我的話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利!在后來(lái)的日子里，女孩也由原來(lái)的悶悶不樂而活躍了起來(lái)，融入了班級(jí)!有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說她把<長(zhǎng)相思>讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望!我微笑地對(duì)她說，"不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會(huì)!"女孩用驚異的眼光注視著我，"唱歌?"上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂《山迢迢水迢迢》.學(xué)生接受地很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的!課后，我問她有沒有會(huì)背了，她很高興地回答我道.會(huì)了!就這樣，我沒有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛.無(wú)時(shí)不在，只是披了件語(yǔ)文的外衣!

　　別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度。”愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠(chéng)實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......

　　一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語(yǔ)交際課，這時(shí)，門外響起了一聲微弱的"報(bào)告"，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評(píng)了，我示意她進(jìn)教室，見于是課堂，沒有直接詢問，便繼續(xù)上課了，我讓學(xué)生思考問題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)剛才那個(gè)哭泣的女孩的同桌正在寫些什么，象是一張小紙條，憑著兒時(shí)有過同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺，我想那肯定是要寫給那個(gè)女孩安慰她的，我也有過同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺到傷心，于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進(jìn)了筆袋中!借著本課的教學(xué)目的，我又說道："在與人交際的時(shí)候是需要分清場(chǎng)合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的!事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來(lái)，做到更好!"這時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂!有時(shí)候，愛是一個(gè)默默的行為，它可以在默默中感化每一個(gè)人!

　　在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，這是一種天然的默契!我們通過課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛，從愛生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽(yáng)光，讓我們將這愛進(jìn)行到底!