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高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

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高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃怎么寫?培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力以及運(yùn)用科學(xué)方法研究物理問題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的能力。這里給大家分享一些關(guān)于高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃5篇,供大家參考。

高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才;以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心,體現(xiàn)課程的選擇性和時(shí)代性,以發(fā)展學(xué)生潛能;更新課程評(píng)價(jià)觀念,關(guān)注過程性評(píng)價(jià);充分利用高中物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件;積極探索信息技術(shù)與物理學(xué)科課堂教學(xué)相整合的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng);在優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)手段上有新的提高;注意聯(lián)系社會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、探究性學(xué)習(xí)等方面有新的突破。

二、教學(xué)建議

1、深化教學(xué)改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)改革以新課程理念為指導(dǎo),以提高教學(xué)效率為根本,以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為依托,以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。

要積極探索教學(xué)模式的科學(xué)化,確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)教法的研究創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究指導(dǎo),改變教師“滿堂灌”學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),提倡學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段的多樣化,讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。注重學(xué)生對(duì)物理思維方法的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握檢索、遷移、演繹、推理等學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的重組、整合、歸類、總結(jié),對(duì)知識(shí)達(dá)到舉一反三,觸類旁通,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力,不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

積極參與學(xué)校的公開課、研究課、觀摩課、展示課、探究課等活動(dòng)。利用評(píng)優(yōu)課、公開課等活動(dòng),做好高中物理骨干教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)工作,充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和示范作用。發(fā)揮教研組備課組的作用,創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、民主寬松、開放高效的教研氛圍。從整體上推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大面積提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中,注重中檔練習(xí)題的精講精練,做到典型例題的重點(diǎn)分析并及時(shí)檢查各層次學(xué)生知識(shí)的掌握情況.又因?yàn)樵谛赂呖寄J较挛锢韺W(xué)科作為選測(cè)科目,更要求物理教學(xué)從以往應(yīng)試教育面向重點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)向面對(duì)大部分學(xué)生。在高三沖刺階段,對(duì)不同班級(jí)中物理較弱學(xué)生應(yīng)集中補(bǔ)習(xí),補(bǔ)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以中檔內(nèi)容為主,適當(dāng)增加一些較難例題。這一時(shí)期不宜過晚,考前三個(gè)月開始為佳。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)提倡教學(xué)方式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程是師生雙方在教學(xué)目的指引下,以教材為中介,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)知與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。物理教學(xué)在教與學(xué)的關(guān)系上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位,教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、服務(wù)學(xué)生的學(xué)。有效的高中教學(xué)需要尊重高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),與初中學(xué)生相比,高中生的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性都得到了更為充分的發(fā)展,這些心理特點(diǎn)決定了他們更適合于從事自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,是建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)需要與興趣,使學(xué)習(xí)有內(nèi)在動(dòng)力的支持;教師在教學(xué)中要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),使學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí),“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”,才能增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的作用主要是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,進(jìn)而成長(zhǎng)為既能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)、又有能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的人,這就是教育所追求的終極目標(biāo)。

⑵大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,既是提高國家創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的客觀要求,也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求。每個(gè)教師應(yīng)樹立“以活動(dòng)促發(fā)展”的探究教學(xué)觀念,不再把自己當(dāng)作是傳統(tǒng)教學(xué)中的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。探究學(xué)習(xí)的過程是:在研究客觀世界的過程中,通過學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展探究能力,獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)科學(xué)概念,進(jìn)而培養(yǎng)探求世界的積極態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注意,倡導(dǎo)探究教學(xué),提倡學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),并不是要學(xué)生完全像科學(xué)家那樣去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這里所倡導(dǎo)的探究教學(xué),可以說是一種“定向發(fā)現(xiàn)”,這樣的探究教學(xué)比完全自由的發(fā)現(xiàn)更有利于學(xué)生掌握探究的方法。探究教學(xué)的基本方法是:向?qū)W生提出問題,或者使之面臨問題情境,讓他尋找解決問題的方案。教師在這里不直接施教,而是注重學(xué)生自身的創(chuàng)建和判斷,僅僅在他似乎誤入歧途時(shí),才給予輔助。有時(shí)還可以設(shè)計(jì)“陷阱”,設(shè)計(jì)一個(gè)要學(xué)生經(jīng)過一番努力才能夠自拔的情境。從某種意義上說,這是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力提出挑戰(zhàn),盡可能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的過程。

⑶組織有效的合作性學(xué)習(xí)適當(dāng)采用分組合作的學(xué)習(xí)方式,會(huì)使課堂上討論氣氛濃厚,同學(xué)之間互助合作,交流思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。分組要合理:分組采用異質(zhì)分組的原則,將不同性別、學(xué)習(xí)能力和性格的學(xué)生分在同一小組內(nèi),形成一種差異互補(bǔ);每小組學(xué)生數(shù)不宜過多,以4~6人為宜;每學(xué)期還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。操作要規(guī)范:小組的學(xué)習(xí)操作者和學(xué)習(xí)檢查者的角色要輪流擔(dān)任。全班交流中,要體現(xiàn)地位和機(jī)會(huì)均等,培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。小組發(fā)言人不代表他個(gè)人,應(yīng)該代表整組的意見,師生對(duì)發(fā)言人的評(píng)價(jià)是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。要留足夠的時(shí)間給學(xué)生,確保充分的交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

⑷有效地進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的將新知識(shí)容納到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,它的發(fā)生需要學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行一系列心理活動(dòng)。不同的學(xué)習(xí)方式反映了不同的價(jià)值取向。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,根據(jù)高中物理學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)中采用多種學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,并將不同的方式結(jié)合使用,靈活機(jī)智地把教學(xué)引向深入。

能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)更多的與生產(chǎn)生活和科技發(fā)展相結(jié)合,避免學(xué)生步入”學(xué)物理干什么?學(xué)物理有什么用?不算分,夠B就行,1B1C也能上”的死胡同,將物理知識(shí)和生活及當(dāng)今前沿技術(shù)結(jié)合,讓學(xué)生知道物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。因此,這就要求物理學(xué)科組能適當(dāng)組織趣味物理,生活物理,生產(chǎn)物理的活動(dòng),激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理造福人類的自豪感和榮譽(yù)感。

3、突出物理學(xué)科和物理教學(xué)過程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

⑴發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重大作用物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。這主要表現(xiàn)在人類的物理知識(shí)主要來源于對(duì)自然的觀察,特別是來源于物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)這一基石,通過物理實(shí)驗(yàn)人們可以提出課題,借助于實(shí)驗(yàn),人們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)事實(shí)、建立假說。同時(shí),實(shí)驗(yàn)也是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn),也就是說,人們總是利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證建立在理性推理基礎(chǔ)上的假說是否正確。物理學(xué)的發(fā)展充分表明,實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種研究物理問題的科學(xué)方法或手段,更重要的是,當(dāng)把實(shí)驗(yàn)升華成一種觀點(diǎn),作為一種科學(xué)的思想,他就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理實(shí)驗(yàn),是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)要求。在各個(gè)選修模塊中,都程度不同的體現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求。可以指導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在校本課程中,選修具有更高要求的物理實(shí)驗(yàn)專題。

在高中物理教學(xué)中,應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí),不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象,同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗斫鈱?shí)現(xiàn)原理的前提下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究并獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,應(yīng)該在合理的環(huán)節(jié)和預(yù)定的計(jì)劃中去完成。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具,獲得較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是,如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并把實(shí)事求是的作風(fēng)帶到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中去。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法,它的作用不只是為了獲取信息。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行的,學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。新的高考考試說明還要求學(xué)生“能在實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對(duì)解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè);能制定解決方案,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè);能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去解決問題,包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?!睂?duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求,只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的場(chǎng)所,教師應(yīng)該積極開發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,充分利用實(shí)驗(yàn)資源做實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)老師將電子計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)中,同時(shí)提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實(shí)驗(yàn)。

⑵重視概念和規(guī)律的建立過程物理概念和物理規(guī)律是構(gòu)成物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科體系的最基本的組成部分。因此,必須特別重視物理概念和規(guī)律的教學(xué),一方面有利于學(xué)生通過自己的努力生成全方位的物理圖景,另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生的智慧,發(fā)展其記憶力,促進(jìn)知識(shí)的遷移和縮小知識(shí)水平的差距。此外,由于物理概念和物理規(guī)律是建筑在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象思維的產(chǎn)物,也有助于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。教學(xué)中要重視幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律的建立過程,應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)清概念和規(guī)律所依據(jù)的物理事實(shí),理解概念和規(guī)律的含義,理解規(guī)律的適用條件,能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法,理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。概念和規(guī)律的教學(xué)要思路清楚,使學(xué)生知道它們的來龍去脈,真正理解其中的道理,領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。

要重視概念和規(guī)律的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象,分析和解決實(shí)際問題,并在運(yùn)用中鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)概念和規(guī)律的理解,提高分析和解決實(shí)際問題的能力。在高中物理課中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)分析、解決物理問題的思路。與物理概念、物理規(guī)律這類陳述性知識(shí)相比,方法和思路常常稱之為程序性知識(shí),它的特點(diǎn)是具有較高的概括性和廣泛的適應(yīng)性。程序性知識(shí)的掌握水平,取決于能否將它自覺地遷移到新的情境。由于它比陳述性知識(shí)的遷移具有更大的跨度,因此很難用講述的方法達(dá)到掌握的目的??茖W(xué)方法和正確思維的建立,要經(jīng)歷一定的過程才能實(shí)現(xiàn)。

4、關(guān)注學(xué)生差異使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

教師在教學(xué)中要將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到中心位置。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體,他們的基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、方式、方法,以及學(xué)習(xí)的能力等方面都存在著明顯的差異,在遵循共同規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特殊性,加強(qiáng)師生間心與心的溝通與交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因,鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心,正確對(duì)待每次考試,不為名次所累,總是不斷進(jìn)步,越學(xué)問題越少、希望越大!充分發(fā)揮非智力因素的影響。在此基礎(chǔ)上,采用靈活多樣的教學(xué)方法,實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué),真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的反映并給予及時(shí)的指導(dǎo)與反饋。教師應(yīng)根據(jù)所選擇的素材,設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題情境,激發(fā)學(xué)生的思考;用具有一定跨度的問題串聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索;就同一問題設(shè)置不同層次的開放性(在問題條件、結(jié)論、解題策略或應(yīng)用等方面具有一定開放度)問題(包括課題學(xué)習(xí)、作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、探索性的),滿足不同層次的學(xué)生的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、具體措施

1、認(rèn)真研究高校錄取要求,思想重視,理性應(yīng)對(duì)

20__高考形式:必測(cè)科目1A加1分,4A加5分,選測(cè)科目不加分;文理分開劃線,分開錄取。本科上線取消選修科目的2B限制,只按照語數(shù)外總分劃線,不排除一些學(xué)校盲目追求本科上線率,而死揪語數(shù)外三科。事實(shí)上,選修科目的重要性一點(diǎn)都沒有降低。錄取時(shí),好一些的高校提出的選修科目等級(jí)至少都是B,因此雖然新政策在劃線時(shí)沒有再對(duì)選修科目等級(jí)提出硬性要求,但實(shí)際上這個(gè)要求還在。這就要求學(xué)生對(duì)選修學(xué)科與必考學(xué)科在時(shí)間和精力分配上,根據(jù)自身實(shí)際情況有所側(cè)重和調(diào)整.

2、正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系

⑴“考試說明”與“教學(xué)要求”的關(guān)系

“考試說明”是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng),而“教學(xué)要求”是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng),兩者有相同的地方,也有不同之處,在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí),應(yīng)以“考試說明”為準(zhǔn),適當(dāng)兼顧“教學(xué)要求”。

⑵“課本”與“復(fù)習(xí)資料”的關(guān)系

目前,各種高考復(fù)習(xí)資料很多,往往會(huì)造成教師以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象,這將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果,因此,在復(fù)習(xí)備考時(shí),應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,并選擇適合本校具體情況的復(fù)習(xí)資料,有利于提高復(fù)習(xí)效果。

⑶“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

在高考復(fù)習(xí)備考時(shí),既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn),又要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn),既要做到重點(diǎn)突出、又要覆蓋面廣,只有這樣做,才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

⑷“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系

在高考總復(fù)習(xí)中,要處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系,特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí),只有在打好基礎(chǔ)的前提下,才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力,如果忽視基礎(chǔ)知識(shí),專門做難題、怪題,是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。

2、認(rèn)真研究《考試說明》和近三年高考試題

結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律,把握命題原則和發(fā)展方向,有利于準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向,有針對(duì)性地做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作;高考試題是經(jīng)過命題專家精心設(shè)計(jì)的,在考查學(xué)生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來,高考命題不回避陳題,并且推“陳”出“新”,及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點(diǎn)就是研究命題專家的命題特點(diǎn),洞察命題者的命題思路。通過對(duì)高考題的研究、比較、創(chuàng)新,體會(huì)高考命題的技巧與方法,有利于指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考。

⑴.研究考綱,師生人手一份,認(rèn)真閱讀(知識(shí)、能力、要求),教師務(wù)必研究知識(shí)要點(diǎn),滲透能力要求,使教師看到知識(shí)要點(diǎn),就能選擇相關(guān)習(xí)題,看到能力目標(biāo),就能準(zhǔn)確剖析試題的重要環(huán)節(jié);

⑵.分工協(xié)作,收集近三年各地的高考試題,研究試題的命題特點(diǎn),試題考查的側(cè)重點(diǎn),全卷考查的熱點(diǎn)等,共同研究,形成共識(shí);

⑶.對(duì)高頻度出現(xiàn)的高考試題,要加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)常出現(xiàn)的類型,一定有它的生命力,有它存在的意義和理由,加強(qiáng)這類題目的訓(xùn)練可使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

3、立足基礎(chǔ),著眼能力;突出主干,抓好重點(diǎn)

就日常教學(xué)而言,應(yīng)避免“三高”:高起點(diǎn)、高難度,高密度,應(yīng)摒棄“三做”:陳題死做,活題呆做,難題大做;提倡“三解”:陳題新解、難題精解、活題巧解。

突出力學(xué)和電學(xué)的主干。力學(xué):①勻變速直線運(yùn)動(dòng);②牛頓運(yùn)動(dòng)定律;③動(dòng)能定理,能量守恒定律;電學(xué):①歐姆和電阻定律;②串、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的分配;③電功、電熱和電功率;④電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻,閉合電路的歐姆定律,路端電壓,遠(yuǎn)距離輸電;⑤安培力,左手定則;⑥洛侖茲力,帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的園周運(yùn)動(dòng);⑦電磁感應(yīng)現(xiàn)象,楞次定律,法拉弟電磁感應(yīng)定律。

4、集體備課,分工協(xié)作,精心挑選各地各類訓(xùn)練試題

加強(qiáng)集體備課,搞好集體研究,通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),有效提高教學(xué)質(zhì)量:

⑴在復(fù)習(xí)每一章前,共同討論復(fù)習(xí)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法,集思廣益,反復(fù)推敲各知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)、典型例題的講解和練習(xí)題的收集、設(shè)置等。

⑵選擇的習(xí)題要滿足:

①能較好地加強(qiáng)對(duì)課本中基本概念的理解,加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律的應(yīng)用,做到既能較好地復(fù)習(xí)“雙基”,又能提高學(xué)生的能力;

②能彌補(bǔ)課本上和復(fù)習(xí)資料上的不足但不超綱;

③有一定的代表性,能代表一類的習(xí)題,有一定的拓展空間,便于教師在使用過程中進(jìn)行拓展、延伸和歸類;

④能體現(xiàn)物理方法和物理思想,通過訓(xùn)練后能讓學(xué)生靈活應(yīng)用物理方法解決同類習(xí)題,提煉出重要的物理思想。

5、精心講解,嚴(yán)格訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

⑴轉(zhuǎn)變觀念,教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),從關(guān)心這堂課“我講了多少”,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心“學(xué)生學(xué)到了多少、提高了多少、學(xué)生做這個(gè)題悟出了多少”;要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,做習(xí)題的目的,是檢查對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解透徹,能否在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們;是通過做習(xí)題,鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。

⑵精心講解,通過教師引導(dǎo)對(duì)示范例題的分析,討論和解答,“以題引路,借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),歸納解題步驟和思路,歸納解題中易出錯(cuò)、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方,特別是近三年的高考題,要啟發(fā)學(xué)生“一題多解、一題多變”,重視解題后的反思;

⑶講練結(jié)合,多讓學(xué)生思考,注意適當(dāng)做一些有一定靈活性、綜合性、有助于提高分析問題、解決問題能力的好題。做到練得精、講得透;

⑷重視批改:“有發(fā)必收、有收必批”,講解時(shí)要找出學(xué)生出錯(cuò)的原因,要在學(xué)生出錯(cuò)的根源上透徹剖析,徹底根治。還要重點(diǎn)講評(píng)與糾錯(cuò)講評(píng)相結(jié)合,給學(xué)生排疑解難,幫助學(xué)生獲得成功;

⑸重視訂正:對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題,作講評(píng)后,要求學(xué)生認(rèn)真訂正,訂正方法靈活,以提高學(xué)生的作業(yè)效率;

⑹適當(dāng)布置課外作業(yè),試題要以鞏固前一節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)為主,難度要適中。

高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2

一、學(xué)科教學(xué)要求背景分析:

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)(基本物理現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律等)的了解、理解、掌握及應(yīng)用。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?思維能力(包括理解能力、判斷能力、分析綜合能力);獲取、處理信息的能力;運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力以及運(yùn)用科學(xué)方法研究物理問題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的能力。

二、教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

1、精講精練

為了達(dá)成目標(biāo)和計(jì)劃,首先就是要提高上課和作業(yè)的效率。作為教師首先就要講清楚,這樣的目的是為了讓學(xué)生理解、聽懂,學(xué)生只有會(huì)自己解題才能說明已經(jīng)聽懂了,所以要對(duì)題目編排、講解優(yōu)化組合,而最終目的就是要培養(yǎng)能力。

精講:首先,概念的引入和講解務(wù)必要清。為此應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)重要概念的引入和理解應(yīng)用要多舉例,結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)。這也是課改的要求。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:①明確概念引入的必要性和事實(shí)依據(jù)。②只有明確、掌握概念的定義,才可能明確掌握被定義的概念。③了解概念的種類(矢量、標(biāo)量、狀態(tài)量、過程量、特性量、屬性量,某種物理量的變化率等等),以便用比較法教學(xué)。若這種概念屬首次學(xué)習(xí),就必須著重使學(xué)生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。⑤定義的語言表達(dá)形式可以不同,但數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)該相同。⑥注意從定義式導(dǎo)出被定義的物理量的單位。其次,把握好進(jìn)度,且勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中,要把握好進(jìn)度,不隨意增加難度。

精練:本學(xué)期的習(xí)題肯定不少,如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現(xiàn)在習(xí)題的練習(xí)和講解中。作業(yè)和課堂練習(xí)題都打算在歸類的基礎(chǔ)上分層,做到有縱有橫?;丶易鳂I(yè)保證每一次都能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的完成,決不盲目圖多。

2、及時(shí)的反饋

本學(xué)期要在課上和課后都有一個(gè)較完整的反饋機(jī)制。比如上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問題的學(xué)生要與之交流,從中了解問題所在,以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

3、注意建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課;維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)努力學(xué)習(xí)但成績(jī)進(jìn)步不明顯的學(xué)生,要注意多關(guān)心和鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)習(xí)最困難學(xué)生的具體措施。一定要讓這些學(xué)生都把該弄懂的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂,一發(fā)現(xiàn)問題立即幫助他們解決。對(duì)他們正確引導(dǎo),消除心理防礙,適當(dāng)放慢速度,使他們對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。

4、注重學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)

1、專題復(fù)習(xí),分項(xiàng)突破

2、高考分析,能力引導(dǎo)

3、模擬試卷講評(píng),能力檢測(cè)

讓學(xué)生通過模擬考試檢測(cè)自己的實(shí)際高考能力,從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,做好充分的準(zhǔn)備迎接高考

4、力爭(zhēng)在20__年高考理科綜合取得好成績(jī)

高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃3

一、一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是:立足學(xué)科,抓綱靠本,夯實(shí)基礎(chǔ),聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注高考。一輪復(fù)習(xí)要抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),以新大綱為依據(jù),以教材為線索,以考試說明中的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn),注重基本概念基本規(guī)律的復(fù)習(xí),理解含義,掌握產(chǎn)生背景、適用條件、與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系,弄清它們的本質(zhì),會(huì)運(yùn)用他們分析解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)中要突出知識(shí)的梳理,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),把學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力緊密結(jié)合起來,提高學(xué)科內(nèi)部的綜合能力。復(fù)習(xí)中強(qiáng)化解決問題的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生接受信息、處理信息、解決實(shí)際問題的能力。

二、一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)

1、知識(shí)方面:完成知識(shí)的完整性、準(zhǔn)確性及單元范圍內(nèi)的系統(tǒng)性。

2、能力方面:加強(qiáng)理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力及運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力的培養(yǎng),并突出學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。

三、一輪復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié):讀、講、練、考、評(píng)、補(bǔ)。

1、抓好各環(huán)節(jié)落實(shí),注重實(shí)效。

第一輪復(fù)習(xí)各單元按讀、講、練、考、評(píng)、補(bǔ)順序進(jìn)行,各環(huán)節(jié)要目的明確,確保實(shí)效,實(shí)施中層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

讀是在學(xué)生對(duì)考綱要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上有目的、有針對(duì)性地研究教材,通過學(xué)生精讀,使學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到知識(shí)在頭腦中的再現(xiàn),并把考綱中要求識(shí)記的內(nèi)容記憶于腦。

講是教師在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已初步掌握的基礎(chǔ)上,了解摸透學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問題,有針對(duì)性地組織題精講,重在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解,不可過深過難。講解要突出思維過程,注重思想、方法的歸納提煉,克服重結(jié)論輕過程的不良習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,注意對(duì)思想、方法、物理模型等進(jìn)行歸類,逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

練分為專題練習(xí)和綜合練習(xí)兩種。專題練習(xí)要有針對(duì)性,講什么練什么,并進(jìn)行改變情景、改變條件、改變?cè)O(shè)問角度的變式練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。綜合練習(xí)要全面覆蓋單元所有知識(shí)點(diǎn),全面練,重點(diǎn)講。練習(xí)題要有所篩選,增強(qiáng)其針對(duì)性、應(yīng)用性,要以低、中檔題為主,以掌握鞏固知識(shí),提高學(xué)生物理學(xué)科能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的,避免訓(xùn)練盲目拔高,與學(xué)生實(shí)際水平脫節(jié)。

考是教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主渠道之一,也是鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力所必須的。該環(huán)節(jié)要注意題量、題型、背景,盡量接近高考,全面考查高考要求的知識(shí)點(diǎn),每單元至少要進(jìn)行一次檢測(cè)。

評(píng)是高三復(fù)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評(píng)課要以學(xué)生出錯(cuò)多的知識(shí)點(diǎn)為突破口,要分析錯(cuò)因,講評(píng)要重點(diǎn)講、歸類講、變式講,不要面面俱到。

補(bǔ)就是通過考試發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中漏掉的重要知識(shí)和出現(xiàn)錯(cuò)誤較多、掌握不牢的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)點(diǎn)撥、講解,進(jìn)行補(bǔ)償性測(cè)試。

2、合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間,提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)各章內(nèi)容、數(shù)量、特點(diǎn),要合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間,體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的原則。學(xué)生讀練時(shí)間要占各章(單元)總復(fù)習(xí)時(shí)間的三分之二。講一般安排2-3課時(shí),講評(píng)一般安排1-2課時(shí)。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

復(fù)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意充分發(fā)揮學(xué)生作用,調(diào)動(dòng)其復(fù)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生積極思考,總結(jié)歸納,掌握方法,提高能力,要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,把復(fù)習(xí)遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)真實(shí)地反映出來,確保教師講課有的放矢。

四、一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)學(xué)生的培養(yǎng)(尖子生、邊緣生)

1、思想上要高度重視,充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)的重要性,樹立全局觀念,確保真正把目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)落到實(shí)處。

2、 對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的因素,特別是對(duì)物理學(xué)科而言。學(xué)無定法,要認(rèn)真全面分析每個(gè)目標(biāo)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性差異,幫助目標(biāo)學(xué)生確立自己最適宜的學(xué)習(xí)方法,并不斷調(diào)整、改進(jìn),提高目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、對(duì)目標(biāo)學(xué)生的成績(jī)與能力提出明確要求,使目標(biāo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理有明確的奮斗目標(biāo),逐步提高物理學(xué)科能力。

4、個(gè)別輔導(dǎo),因材施教,發(fā)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題,并及時(shí)分析解決,通過個(gè)別輔導(dǎo)了解學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn),并幫助他們解決。

5、建立目標(biāo)學(xué)生物理成績(jī)檔案,對(duì)成績(jī)不理想、波動(dòng)大的同學(xué),幫助其找出原因,促其穩(wěn)步提高。

五、一輪復(fù)習(xí)中防止出現(xiàn)以下幾個(gè)問題:

1、復(fù)習(xí)無計(jì)劃,復(fù)習(xí)程序亂。一般表現(xiàn)為:

⑴時(shí)間安排不當(dāng),或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢。

⑵復(fù)習(xí)無穩(wěn)定的程序,學(xué)生無所適從。

2、講課無新意,詳略不得當(dāng),重結(jié)論輕過程。其表現(xiàn)為:

⑴把復(fù)習(xí)課上成壓縮的新授課,講授不改變形式,疑點(diǎn)把握不準(zhǔn),平均用力,引不起學(xué)生共鳴,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

⑵只講概念規(guī)律的結(jié)論,不講來龍去脈,學(xué)生理解知識(shí)不深,不準(zhǔn)確,不透徹,知識(shí)不能遷移。

3、對(duì)高考要求把握不準(zhǔn)。其表現(xiàn)為:

⑴個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過深、過難。

⑵訓(xùn)練題目過程理想化,且過于繁、難。

4、解題不少,能力不高。其表現(xiàn)為:

⑴就題論題,而不是就題論法,過分強(qiáng)調(diào)題目結(jié)論,思維過程被壓縮,不對(duì)解題思維過程進(jìn)行提煉、歸納,就難以形成能力,思想方法就難以靈活遷移。

⑵題目重復(fù)過多,增加學(xué)生負(fù)擔(dān),效率不高。

高三物理組所有教師,決心把各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,加強(qiáng)集體備課,采取有效措施,搞好一輪復(fù)習(xí)。

高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃4

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)(基本物理現(xiàn)象、基本概念、基本規(guī)律等)的了解、理解、掌握及應(yīng)用。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?思維能力(包括理解能力、判斷能力、分析綜合能力);獲取、處理信息的能力;運(yùn)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力以及運(yùn)用科學(xué)方法研究物理問題、形成物理概念、探尋物理規(guī)律的能力。

(3)爭(zhēng)取在20__年高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一:教學(xué)進(jìn)度:

二:提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)措施

1、 處理好課時(shí)較少與內(nèi)容較多的矛盾

(1)優(yōu)化教學(xué)過程

(2)優(yōu)化教學(xué)方法

(3)合理安排時(shí)間,計(jì)劃安排時(shí)間

(4)不減進(jìn)度,把握難度

2、 通過這一階段的教學(xué),應(yīng)使理科必修的內(nèi)容,達(dá)到過去高考第一輪復(fù)習(xí)的水平。

(1)應(yīng)重視對(duì)高考大綱所要求的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化

(2)認(rèn)識(shí)基本概念,對(duì)聯(lián)系緊密、容易混淆的概念進(jìn)行正確區(qū)分

(3)對(duì)基本規(guī)律,明確成立條件和應(yīng)用范圍,力爭(zhēng)解決高考物理所涉及到的常見問題

3、 為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢(shì)和命題特點(diǎn)及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)采取的措施

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ),提高能力

基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法,基本的物理思想。

能力(理科綜合考試目標(biāo))理解能力,推理能力,設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力,獲取知識(shí)的能力,分析綜合能力。

命題指導(dǎo)思想以能力測(cè)試為主導(dǎo),考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

(2)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生視野

切實(shí)落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則;拓展物理教學(xué)的時(shí)間和空間;習(xí)題教學(xué)要更多地聯(lián)系實(shí)際。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)的六大功能:豐富感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解物理概念;形成物理圖象,認(rèn)識(shí)物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)探索精神;培養(yǎng)觀察能力,掌握實(shí)驗(yàn)技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

(4)適當(dāng)做一些信息題(提高審題能力和建模能力)

高三物理下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃5

一、情況分析

(一)教材分析:高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學(xué)內(nèi)容,高三年級(jí)將進(jìn)入全面的總復(fù)習(xí)階段,為了配合高三的總復(fù)習(xí),學(xué)校統(tǒng)一訂購了由延邊大學(xué)出版社出版的《世紀(jì)金榜高中物理新課標(biāo)全程復(fù)習(xí)方略》作為高三復(fù)習(xí)教材,該書以高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試大綱為指導(dǎo),以《20__年浙江省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫,作為本學(xué)年參考用,本學(xué)期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習(xí)。

(二)學(xué)情分析:

1、課堂情況:由于是高三年級(jí),即將面臨著高考的選拔考試,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知_比較強(qiáng)烈。所以課堂紀(jì)律比較好,都比較認(rèn)真地聽課,自覺地與老師互動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握:高三(10)為理科重點(diǎn)班,相對(duì)來說物理基礎(chǔ)較好些。高三(9)班是理科普通班,學(xué)習(xí)能力有著較大的差異,根據(jù)前段時(shí)間的觀察和摸底,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握不夠牢固,各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)尚處于分立狀態(tài),不能很好地利用知識(shí)解決相應(yīng)的基本問題,所以對(duì)知識(shí)的了解和掌握有待地提高。

3、解題技能:利用物理知識(shí)解決有關(guān)綜合問題的能力很差,學(xué)生解決問題的技能還有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

加強(qiáng)和利用知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),盡快幫助學(xué)生把各章分立的知識(shí)點(diǎn)建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài),掌握物理思想的應(yīng)用物理知識(shí)解決相關(guān)問題的思維方法,進(jìn)一步提高解決問題的技能。具體地說:

1、知識(shí)方面,應(yīng)達(dá)到熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求,即看到一個(gè)題目以后,題中包含了哪些知識(shí)點(diǎn)要一清二楚,不能模模糊糊,并且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也要清楚,

2、技能方面,主要是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,作到常規(guī)思維、逆向思維發(fā)散思維相結(jié)合,同時(shí),要求學(xué)生熟練掌握基本的解題方法,從而提高學(xué)生的解題速度。

3、情感與價(jià)值觀方面,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,使學(xué)生在物理美中陶冶自己的情操,從而達(dá)到全面育人的目的。

三、方法與措施

1、面向全體,分類指導(dǎo)。從學(xué)生的全面素質(zhì)提高,對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā),根據(jù)各層次學(xué)生具體情況,制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),滿腔熱情地使每一位學(xué)生在高三階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

2、抓好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱,研究高考理綜能力測(cè)試中物理部分的試題難度和特點(diǎn),使自復(fù)習(xí)教學(xué)更具有計(jì)對(duì)性,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和基本方法。同時(shí),也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,獨(dú)立形成物理情景或建立物理模型,獨(dú)立分析物理過程、獨(dú)立解決物理問題的能力。

3、研究教法、改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程,掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)主要障礙,在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案,要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、盡可能把學(xué)生應(yīng)該自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己獨(dú)立完成。精心設(shè)計(jì)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)時(shí)間安排

1~2周:物理必修(一)(必考模塊)第一章《運(yùn)動(dòng)的描述 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》

3~4周:物理必修(一)(必考模塊)第二章《相互作用》

5~6周:物理必修(一)(必考模塊)第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》

7~8周:物理必修(二)(必考模塊)第四章《曲線運(yùn)動(dòng) 萬有引力與航天》

9~10周:物理必修(二)(必考模塊)第五章《機(jī)械能及其守恒定律》

11~12周:選修3-1(必考模塊)第六章《靜電場(chǎng)》

13~14周:選修3-1(必考模塊)第七章《恒定電流》

15~16周:選修3-1(必考模塊)第八章《磁場(chǎng)》

17~18周:選修3-2(必考模塊)第九章《電磁感應(yīng)》

19~20周:選修3-2(必考模塊)第十章《交變電流 傳感器》

21~22周:選修3-4(選考模塊)第十一章《機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波》

五、階段教學(xué)要求:

1、 處理好課時(shí)較少與內(nèi)容較多的矛盾

(1)優(yōu)化教學(xué)過程

(2)優(yōu)化教學(xué)方法

(3)合理安排時(shí)間,計(jì)劃安排時(shí)間

(4)不減進(jìn)度,把握難度

2、 通過這一階段的教學(xué),應(yīng)使以選修課為中心的內(nèi)容,達(dá)到過去高考第一輪復(fù)習(xí)的水平。

(1)應(yīng)重視對(duì)高考大綱所要求的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和深化

(2)認(rèn)識(shí)基本概念,對(duì)聯(lián)系緊密、容易混淆的概念進(jìn)行正確區(qū)分

(3)對(duì)基本規(guī)律,明確成立條件和應(yīng)用范圍,力爭(zhēng)解決高考物理所涉及到的常見問題

3、 在選修課教學(xué)中,一定將必修課的內(nèi)容結(jié)合和聯(lián)系起來必修教材、選修教材內(nèi)容的劃分與確定,決定了這樣做是應(yīng)該的要學(xué)好物理,必須要形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

常采用的方法有:

(1)復(fù)習(xí)必修知識(shí),而引入選修課題

(2)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系

(3)章節(jié)學(xué)習(xí)之后,全面歸納建立物理知識(shí)系統(tǒng)

4、為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢(shì)和命題特點(diǎn)及理科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)采取的措施

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ),提高能力

基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法,基本的物理思想。

能力(理科綜合考試目標(biāo))——理解能力,推理能力,設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力,獲取知識(shí)的能力,分析綜合能力。

命題指導(dǎo)思想——以能力測(cè)試為主導(dǎo),考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

(2)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生視野

切實(shí)落實(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則;拓展物理教學(xué)的時(shí)間和空間;習(xí)題教學(xué)要更多地連續(xù)實(shí)際。

(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)的六大功能:豐富感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣;突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解物理概念;形成物理圖象,認(rèn)識(shí)物理過程;啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)探索精神;培養(yǎng)觀察能力,掌握實(shí)驗(yàn)技能;養(yǎng)成良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

(4)適當(dāng)做一些信息題(提高審題能力和建模能力)

(5)適當(dāng)做一些綜合題(以小綜合題為主,以學(xué)科內(nèi)綜合為主)

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