不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦>實(shí)用范文>工作計(jì)劃>教學(xué)工作計(jì)劃>

初中七年級(jí)歷史下冊(cè)《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文五篇

時(shí)間: 浣靜1289 分享

  人冀子孫賢,而不敬其師,猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家?guī)?lái)的是初中七年級(jí)歷史下冊(cè)《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文,供大家閱讀。

  初中七年級(jí)歷史下冊(cè)《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文一

  授課教師 何自沛

  章節(jié)內(nèi)容 課題名稱(chēng):《北宋的政治》 共 1 課時(shí)

  時(shí)間 2020 月 日 班級(jí) 七年級(jí) 班

  課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容要點(diǎn):知道北宋的建立,了解北宋重文輕武的特點(diǎn)。

  認(rèn)知提示:理解重文輕武與中央集權(quán)強(qiáng)化的關(guān)系。

  北宋是中國(guó)古代中央集權(quán)政治制度走向完善的一個(gè)重要時(shí)期。經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革,中國(guó)古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除,中國(guó)在世界上率先建立起文官制度,促進(jìn)了社會(huì)安定,有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí),重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是,這些新的措施也帶來(lái)了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱等社會(huì)弊端。

  教材內(nèi)容

  分析 《北宋的政治》是部編新教材七年級(jí)下第二單元第1課,主要學(xué)習(xí)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)、重文輕武政策兩方面內(nèi)容。

  本課兩方面內(nèi)容關(guān)系如下:宋代加強(qiáng)中央集權(quán)是本課的核心,重文輕武既是加強(qiáng)中央集權(quán)措施的延伸,也是其結(jié)果。北宋是我國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。自秦朝中央集權(quán)制度建立以來(lái),為加強(qiáng)皇權(quán),歷朝歷代最高統(tǒng)治者都在圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題做文章:一是皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系;二是軍事權(quán)力的掌控;三是對(duì)地方官員的控制。

  基于以上對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“知識(shí)點(diǎn)關(guān)系””的分析,本課兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)內(nèi)容。

  學(xué)情分析 本課是政治史,比較枯燥,學(xué)生的興趣和理解能力有限,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,化難為易才能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。但是學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的宋代著名的人和事,比如一些文學(xué)名人,有宋朝腐敗和屈膝求和的印象。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體思路 基于“教學(xué)評(píng)一致性”原則,結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),并且制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù),在這兩者的基礎(chǔ)上,再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性的要求。 在課堂上注重學(xué)生的分組討論,爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。同時(shí),要關(guān)注不同層次的學(xué)生,努力提高目標(biāo)的達(dá)成度。

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、背誦北宋的建立、北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等基本史實(shí)。

  2、通過(guò)研讀史料,歸納并說(shuō)出重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。

  3、通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊,客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題,反思歷史,吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  評(píng)價(jià)任務(wù) 1、評(píng)價(jià)目標(biāo):由學(xué)生自己整理科舉制度不同時(shí)期的發(fā)展變化,了解歷史的縱向發(fā)展,加深對(duì)科舉制度的認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng),幫助學(xué)生形成基本的知識(shí)框架,掌握基本的歷史知識(shí)。

  2、評(píng)價(jià)方法:以學(xué)生互評(píng)為主。

  3、評(píng)價(jià)過(guò)程:

  第一步:學(xué)生閱讀第1、2、6課,梳理相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)出不同的呈現(xiàn)方式;

  第二步:教師挑選出有代表性的呈現(xiàn)方式,請(qǐng)學(xué)生展示;

  第三步:展示后,學(xué)生互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí),教師提醒學(xué)生注意掌握標(biāo)準(zhǔn)。好的方式要有科學(xué)性,能把教材的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線(xiàn)索。同時(shí)要簡(jiǎn)明扼要,增強(qiáng)識(shí)記效果。

  4、評(píng)價(jià)總結(jié):教師可以請(qǐng)學(xué)生舉一反三,進(jìn)行類(lèi)似整理,如唐太宗、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施等。

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入 設(shè)置情景問(wèn)題:假如你生活在宋朝,你想當(dāng)一個(gè)文官還是武將呢?

  通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引起同學(xué)的辯論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  目標(biāo)1 一、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)

  1.北宋的建立

  展示趙匡胤畫(huà)像圖和趙匡胤人物介紹。

  學(xué)生通過(guò)閱讀教材,找出北宋建立的基本信息:

  建立時(shí)間:960年

  建立者:趙匡胤(宋太祖)

  都成:開(kāi)封

  國(guó)號(hào):宋(史稱(chēng)“北宋”)

  2.加強(qiáng)中央集權(quán)

  A.收取兵權(quán)

  展示宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”的圖片及文字材料,引導(dǎo)學(xué)生歸納宋太祖收兵權(quán)的第一項(xiàng)措施:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán),控制軍隊(duì);

  展示第二組圖片,由學(xué)生討論圖片所蘊(yùn)含的第二項(xiàng)措施。

  學(xué)生答:控制調(diào)兵權(quán);

  展示第三組圖片,由學(xué)生討論圖片所蘊(yùn)含的第三項(xiàng)措施。

  學(xué)生答:經(jīng)常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng),定期換防。

  B. 加強(qiáng)皇權(quán)

  在中央,采取分化事權(quán)的辦法,削弱相權(quán)。

  C. 加強(qiáng)對(duì)地方的控制

  a、文臣任州縣長(zhǎng)官(即知州),三年一換、頻繁調(diào)動(dòng);

  b、設(shè)通判,分知州的權(quán)力;

  c、取消節(jié)度使收稅的權(quán)力,中央中控稅收;

  d、設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使,把地方財(cái)賦收歸中央。

  總結(jié):

  加強(qiáng)中央集權(quán)的影響:通過(guò)上述措施,宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度,皇權(quán)大大加強(qiáng)

  加強(qiáng)中央集權(quán)的措施是重點(diǎn),通過(guò)分析材料,提高學(xué)生閱讀材料的能力和語(yǔ)言能表達(dá)的能力。

  目標(biāo)2

  二、重文輕武的政策

  1、重文輕武的原因

  展示文字材料,引導(dǎo)學(xué)生分析重文輕武的原因:防止唐末以來(lái)武將專(zhuān)橫跋扈的弊端重現(xiàn)。

  2、重文輕武的表現(xiàn)

  學(xué)生閱讀教材自學(xué),分小組匯總答案,五分鐘后展示各組答案。

  學(xué)生答:①重文臣,輕武將

 ?、谥匚慕蹋母锇l(fā)展科舉制

  教師評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)時(shí),教師提醒學(xué)生注意掌握標(biāo)準(zhǔn)。好的方式要有科學(xué)性,能把教材的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)出內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展線(xiàn)索。同時(shí)要簡(jiǎn)明扼要,增強(qiáng)識(shí)記效果。

  3、重文輕武的影響

  讓學(xué)生閱讀教材第31頁(yè)右上角“相關(guān)史事”中的材料,通過(guò)材料分析重文輕武的影響。

  學(xué)生答:略

  教師總結(jié)歸納:積極:有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。

  消極:造成了機(jī)構(gòu)重疊、官吏過(guò)多、軍隊(duì)指揮不靈等諸多弊端。 難度較小的知識(shí)可以適當(dāng)?shù)姆攀?,讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高他們的綜合能力。

  目標(biāo)3

  三、小小辯論會(huì)——重文輕武之利弊

  學(xué)生自由選擇正方反方,根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行辯論。 1、通過(guò)辯論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納自己掌握的知識(shí),并且學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)歷史事物。

  小結(jié) 曾經(jīng)的北宋既輝煌過(guò),卻又無(wú)奈著。這是一個(gè)美好的時(shí)代,卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代。擦拭開(kāi)歷史的塵埃,我們還會(huì)看到一個(gè)怎樣的大宋,下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)了解。 承上啟下。

  作業(yè) 做本課練習(xí)冊(cè);

  預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

  做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

  初中七年級(jí)歷史下冊(cè)《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文二

  1教學(xué)分析

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  知道北宋的建立,掌握其建立者、建立時(shí)間和都城;識(shí)記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施;了解宋朝重文輕武的特點(diǎn),理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因

  過(guò)程與方法

  通過(guò)對(duì)趙匡胤實(shí)施集權(quán)的原因和具體的措施的分析,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力

  情感態(tài)度

  與價(jià)值觀

  認(rèn)識(shí)到趙匡胤的舉措帶來(lái)的問(wèn)題——他的集權(quán)措施有失偏頗,導(dǎo)致宋朝的積貧積弱,從而得出我們做任何事情都要辯證地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題的結(jié)論;認(rèn)識(shí)到在封建時(shí)代,君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的,任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):趙匡胤改革的措施;重文輕武政策的后果。

  教學(xué)難點(diǎn):趙匡胤集權(quán)措施的影響。

  2教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  歷史小故事:趙匡胤本來(lái)是周世宗手下得力大將,跟隨周世宗南征北戰(zhàn),立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時(shí)候,十分信任趙匡胤,派他做禁軍統(tǒng)帥,官名叫殿前都點(diǎn)檢。禁軍是后周最精銳的一支部隊(duì)。

  世宗一死,軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié),后周朝廷正在舉行朝見(jiàn)大禮的時(shí)候,忽然接到邊境送來(lái)的緊急戰(zhàn)報(bào),說(shuō)北漢國(guó)主和遼朝聯(lián)合,出兵攻打后周邊境。

  大臣們慌作一團(tuán),后來(lái)由范質(zhì)、王溥做主,派趙匡胤帶兵抵抗。

  在陳橋驛,趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍,七手八腳地披在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個(gè)頭,高呼“萬(wàn)歲”。接著,又推又拉,把趙匡胤扶上馬,請(qǐng)他一起回京城。

  后周恭帝讓了位。趙匡胤即位做了皇帝,國(guó)號(hào)叫宋,定都東京(今河南開(kāi)封)。歷史上稱(chēng)為北宋。趙匡胤就是宋太祖。經(jīng)過(guò)五十多年混戰(zhàn)的五代時(shí)期,宣告結(jié)束。

  這段歷史向來(lái)為后人津津樂(lè)道,還演變?yōu)橐粋€(gè)成語(yǔ)“黃袍加身”。在此之后,趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的?今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課:北宋的政治,了解一下宋太祖的政策得失。

  二、新課講授

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:北宋的建立

  教師講述:宋朝建立的基本情況。

  (960年,后周禁軍首領(lǐng)趙匡胤(宋太祖)發(fā)動(dòng)兵變,改國(guó)號(hào)為宋,定都東京(今開(kāi)封),史稱(chēng)北宋。)

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:加強(qiáng)中央集權(quán)的措施

  1.教師簡(jiǎn)略地介紹,五代十國(guó)時(shí)期,政局動(dòng)蕩不止,王朝個(gè)個(gè)短命。

  2.讓學(xué)生閱讀教材中“杯酒釋兵權(quán)”的故事。說(shuō)說(shuō)宋太祖為什么要這樣做?

  答案提示:宋太祖深知唐末以來(lái)武將專(zhuān)權(quán)的積弊,所以他首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán),牢牢地控制了軍隊(duì)。

  3.史料解讀。

  材料一:軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍,收回禁軍兵權(quán);設(shè)立樞密院,使“兵符出于密院,而不得統(tǒng)其眾;兵眾隸于三衙,而不得專(zhuān)其制”。二者互相牽制,皇帝直接掌握了兵權(quán);利用更戍法,使“天下?tīng)I(yíng)兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,以此造成兵不識(shí)將,將不識(shí)兵,兵無(wú)常帥,帥無(wú)常師,即兵將分離局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外”“內(nèi)外相維”政策,使全國(guó)軍隊(duì)屯駐兩半,一半京師,一半各地,以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。

  材料二:行政權(quán)的集中。在中央,主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力,實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立,打破宰相“事無(wú)不統(tǒng)”的局面;在地方,主要是派文臣擔(dān)任知州,以防武人干政,并設(shè)通判與之相互牽制,從而削減地方權(quán)力。

  材料三:財(cái)權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財(cái)賦,“除支度給用外,凡緡帛之類(lèi),悉輦送京師”,以消除地方對(duì)抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)也收歸了中央。

  4.根據(jù)材料說(shuō)說(shuō)宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些。

  答案提示:(1)軍事方面:皇帝直接統(tǒng)轄禁軍;設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù),樞密院有權(quán)調(diào)兵,無(wú)權(quán)領(lǐng)兵,三衙有領(lǐng)兵權(quán)力,卻無(wú)調(diào)度之權(quán);“天下?tīng)I(yíng)兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,造成兵不識(shí)將,將不識(shí)兵局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外”的政策,致使對(duì)外防守空虛無(wú)力,這也是北宋積貧積弱的重要原因。(2)行政方面:削弱宰相權(quán)力,設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人,與宰相共同議政;還設(shè)立多重機(jī)構(gòu),分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán);在地方,主要派文臣擔(dān)任知州等。(3)財(cái)政、司法方面:設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使;同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)也收歸了中央。

  5.教師結(jié)合五代十國(guó)的歷史,說(shuō)說(shuō)在宋代,節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化?

  五代十國(guó)

  北宋

  軍權(quán)

  有大軍指揮調(diào)度權(quán)

  有握兵之重,無(wú)發(fā)兵之權(quán)

  財(cái)權(quán)

  擁有轄區(qū)的財(cái)政權(quán)力

  取消節(jié)度使收稅的權(quán)力,設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使

  民權(quán)

  擁有轄區(qū)的民政處理權(quán)力

  下派文官做知州和通判,掌管民政、司法

  人事

  調(diào)度

  可以自主任命下面官員

  人事調(diào)度權(quán)全部歸屬中央

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:重文輕武的時(shí)代

  1.史料解讀。

  材料:宋朝重文輕武,重內(nèi)輕外。所以,今天看宋朝歷史,就會(huì)覺(jué)得奇怪。宋朝文化興盛,經(jīng)濟(jì)繁榮,軍事上卻軟弱至極,不堪一擊??蓪?shí)際上,宋王朝這種積貧積弱的局面卻是其統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn),千方百計(jì)方才達(dá)到的長(zhǎng)治久安的理想狀態(tài)。

  2.根據(jù)材料和課本知識(shí),討論宋朝重文輕武的表現(xiàn)。

  答案提示:(1)經(jīng)濟(jì)文化興盛,但軍事上卻軟弱至極。(2)當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)任中央和地方的要職,甚至主持軍務(wù),地位和待遇高于武將。(3)遇有戰(zhàn)事,也由文官掛帥出征。(4)科舉考試,文舉興盛,武舉錄取人數(shù)少。

  3.宋太祖重文輕武的目的是什么?

  答案提示:防止武將對(duì)中央集權(quán)造成威脅。

  4.宋代注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。說(shuō)說(shuō)由此帶來(lái)了哪些影響。

  答案提示:科舉制的發(fā)展,對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,在全國(guó)范圍營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣,也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高,造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。

  5.重文輕武政策給宋朝社會(huì)帶來(lái)了哪些影響?

  答案提示:(1)積極影響:杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。

  (2)消極影響:軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱,政府行政效率下降,人民負(fù)擔(dān)加重。

  6.史料解讀。

  材料:關(guān)于宋朝GDP的統(tǒng)計(jì)。

  一是香港科技大學(xué)的劉光臨先生,據(jù)他的統(tǒng)計(jì)與推算,宋朝的人均國(guó)民收入位于歷代最高峰,為7.5兩白銀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于晚明的2.88兩,要到19世紀(jì)的晚清,才追得上宋代水平。

  二是英國(guó)的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯·麥迪森,他認(rèn)為:“在960-1280年間,盡管中國(guó)人口增加了80%,但人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元,增加了1/3;以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960-1280年間,人口增加了70%,人均國(guó)內(nèi)總值則從400美元增至500美元,只增加了1/4?!币簿褪钦f(shuō),宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平,不但在縱向上優(yōu)于其他時(shí)代,而且在橫向上也遙遙領(lǐng)先于同時(shí)代的歐洲。

  7.讀材料,說(shuō)說(shuō)宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何。宋朝的重文輕武政策有利有弊,這啟發(fā)我們國(guó)家在實(shí)施大政方針時(shí)應(yīng)該遵循怎樣的原則?

  答案提示:(1)狀況:宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。

  (2)原則:①政策的傾向一定不能走極端;②要綜合、全盤(pán)考慮戰(zhàn)略問(wèn)題;③要結(jié)合國(guó)情,實(shí)事求是地、合理地實(shí)施各種政策,現(xiàn)階段的改革開(kāi)放就是成功的范例;④文武之道,一張一弛,在現(xiàn)代民族國(guó)家林立、局部地區(qū)戰(zhàn)火不斷的時(shí)代,適度的強(qiáng)軍政策是絕對(duì)需要的。

  三、課堂總結(jié)

  史學(xué)家陳寅恪曾言:“華夏民族之文化,歷數(shù)千載之演進(jìn),造極于趙宋之世?!倍鞣脚c日本史學(xué)界認(rèn)為宋朝是中國(guó)歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命的時(shí)代。宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化,從太祖立國(guó),到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力,重文輕武,開(kāi)創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代,但也因?yàn)橹匚妮p武,造成了宋朝積貧積弱的社會(huì)狀態(tài),這給了我們很大的啟示。

  3板書(shū)設(shè)計(jì)

  4教學(xué)反思

  本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施,及其造成的社會(huì)影響,重點(diǎn)是識(shí)記宋太祖采取的措施,難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟示。在本課中,以材料為突破口,重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來(lái)的正面和負(fù)面效果,讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟示。因?yàn)楸菊n采用了強(qiáng)烈的材料對(duì)比,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境,讓學(xué)生充分感受宋朝強(qiáng)與弱的反差,使其在探究的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的誤區(qū),從而得出自己的結(jié)論。

  初中七年級(jí)歷史下冊(cè)《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文三

  ❶教學(xué)分析➷

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力 了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí);了解趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件,具體的措施,這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。 過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)趙匡胤為什么要實(shí)施集權(quán)的原因,和具體的措施的分析,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到趙匡胤的舉措帶來(lái)的問(wèn)題——他的集權(quán)措施有失偏頗,導(dǎo)致宋朝的積貧積弱,從而得我們做任何事情,要辯證地、長(zhǎng)遠(yuǎn)的看問(wèn)題的結(jié)論。認(rèn)識(shí)到在封建時(shí)代,君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的,任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):趙匡胤改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果

  教學(xué)難點(diǎn):趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)果和影響。

  ❷教學(xué)過(guò)程➷

  一、導(dǎo)入新課

  趙匡胤本來(lái)是周世宗手下得力大將,跟隨周世宗南征北戰(zhàn),立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時(shí)候,十分信任趙匡胤,派他做禁軍統(tǒng)帥,官名叫殿前都點(diǎn)檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊(duì)。

  世宗一死,軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié),后周朝廷正在舉行朝見(jiàn)大禮的時(shí)候,忽然接到邊境送來(lái)的緊急戰(zhàn)報(bào),說(shuō)北漢國(guó)主和遼朝聯(lián)合,出兵攻打后周邊境。

  大臣們慌作一團(tuán),后來(lái)由范質(zhì)、王溥作主,派趙匡胤帶兵抵抗。

  在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍,七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個(gè)頭,高呼“萬(wàn)歲”。接著,又推又拉,把趙匡胤扶上馬,請(qǐng)他一起回京城。

  這段歷史,為多為后人津津樂(lè)道,還成為一個(gè)成語(yǔ)“黃袍加身”,在此之后,趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的?今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課 北宋的政治,了解一下宋太祖的政策得失。

  新課講授

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:北宋的建立

  1.(多媒體展示宋太祖的畫(huà)像)教師講述:宋朝建立的基本情況?(960年1. (多媒體展示以下三則材料)史料解讀

  材料一:軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍,收回禁軍統(tǒng)帥權(quán),分割兵權(quán);設(shè)立樞密院,使“兵符出于密院,而不得統(tǒng)其眾;兵眾隸于三衙,而不得專(zhuān)其制”。二者互相牽制,皇帝直接掌握了兵權(quán);利用更戍法,使“天下?tīng)I(yíng)兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,以此造成兵不識(shí)將,將不識(shí)兵,兵無(wú)常帥,帥無(wú)常師,即兵將分離局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策,使全國(guó)軍隊(duì)屯駐兩半,一半京師,一半各地,以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。

  材料二:行政權(quán)的集中。在中央,主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力,實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立,打破宰相“事無(wú)不統(tǒng)”的局面;在地方,主要是派文臣擔(dān)任知州,以防武人干政,并設(shè)通判與之相互牽制,從而削減地方權(quán)力。

  材料三:財(cái)權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財(cái)賦,“除支度給用外,凡緡帛之類(lèi),悉輦送京師”,以消除地方對(duì)抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)也收歸了中央。

  1.(多媒體出示問(wèn)題:宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施)根據(jù)材料說(shuō)說(shuō)宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些?

  答案提示:(1)軍事方面:皇帝直接統(tǒng)轄禁軍;設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù),樞密院有權(quán)調(diào)兵,無(wú)權(quán)領(lǐng)兵,三衙有領(lǐng)兵權(quán)力,卻無(wú)調(diào)度之權(quán);“天下?tīng)I(yíng)兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,造成兵不識(shí)將,將不識(shí)兵;實(shí)行“守內(nèi)虛外”的政策,造成對(duì)外防守空虛無(wú)力,這也是北宋積貧積弱的重要作用。(2)行政方面:削弱宰相權(quán)力,設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人,與宰相共同議政;還設(shè)立多重機(jī)構(gòu),分割宰相的軍政、 財(cái)政大權(quán);在地方,主要排文臣擔(dān)任知州等。

  (3)財(cái)政、司法方面:設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使;同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)也收歸了中央。

  2.教師結(jié)合五代十國(guó)的歷史,說(shuō)說(shuō)在宋代,節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化?(可以做一個(gè)對(duì)比的表格)

  3.這個(gè)改革給宋朝社會(huì)帶來(lái)了哪些影響?

  答案提示:杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定;軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱,政府行政效率下降,人民負(fù)擔(dān)加重。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 重文輕武的時(shí)代

  1.(多媒體展示以下材料)史料解讀

  材料:宋朝重文輕武,重內(nèi)輕外。所以,今天看宋朝歷史,就會(huì)覺(jué)得奇怪。宋朝文化興盛,經(jīng)濟(jì)繁榮,軍事上卻軟弱至極,不堪一擊??蓪?shí)際上,宋王朝這種積貧積弱的局面卻是宋王朝的統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn),千方百計(jì)方才達(dá)到的長(zhǎng)治久安的理想狀態(tài)。

  (多媒體出示問(wèn)題:重文輕武的表現(xiàn))根據(jù)材料和課本知識(shí),討論宋朝重文輕武的表現(xiàn)

  答案提示:(1)經(jīng)濟(jì)文化興盛,但軍事上卻軟弱至極。(2)當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)任中央和地方的要職, 甚至主持軍務(wù),地位和待遇高于武將。(3)遇有戰(zhàn)事,也有文官掛帥出征。(4)科舉考試,文舉興盛,武舉錄取人數(shù)少。

  2.(多媒體出示問(wèn)題:重文輕武的目的)宋太祖重文輕武的目的是什么?

  答案提示:防止武將對(duì)中央集權(quán)造成威脅。

  二是英國(guó)的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯•麥迪森,他認(rèn)為:“在960~1280年間,盡管中國(guó)人口增加了80%,但人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元,增加了1/3;以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在960~1280年間,人口增加了70%,人均國(guó)內(nèi)總值則從400美元增至500美元,只增加了1/4。”也就是說(shuō),宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平,不但在縱向上優(yōu)于其他時(shí)代,而且在橫向上遙遙領(lǐng)先于同時(shí)代的歐洲。

  (多媒體出示問(wèn)題:宋朝重文輕武造成的后果和影響)讀材料,說(shuō)說(shuō)宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何?宋朝在歷史上是一個(gè)軍事上積貧積弱的朝代,結(jié)合材料,說(shuō)說(shuō)是什么原因造成的?啟發(fā):國(guó)家在實(shí)施大政方針時(shí)應(yīng)該遵循怎樣的原則?

  答案提示:(1)狀況:宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。(2)原因:宋朝重文輕武,導(dǎo)致國(guó)家軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱,政府行政效率下降,人民負(fù)擔(dān)加重。(3)教師講述原則:①政策的傾向一定不能走極端;②要綜合、全盤(pán)考慮戰(zhàn)略問(wèn)題;③要結(jié)合國(guó)情,實(shí)事求是地、合理地實(shí)施各種政策,現(xiàn)階段的改革開(kāi)放就是成功的范例;④文武之道,一張一弛,在現(xiàn)代民族國(guó)家林立、帝國(guó)主義國(guó)家亡我之心不死的時(shí)代,適度的強(qiáng)軍政策是絕對(duì)需要的。

  三、課堂總結(jié)

  史學(xué)家陳寅恪曾言:“華夏民族之文化,歷數(shù)千載之演進(jìn),造極于趙宋之世。 ”而西方與日本史學(xué)界中認(rèn)為宋朝是中國(guó)歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命。 宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化,從太祖立國(guó),到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力,重文輕武,開(kāi)創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代,但也因?yàn)橹匚妮p武,造成了宋朝積貧積弱的社會(huì)狀態(tài),這給了我們很大的啟示。❸板書(shū)設(shè)計(jì)➷

  ❹教學(xué)反思➷

  本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施,及其造成了嚴(yán)重的社會(huì)后果,重點(diǎn)是記誦宋太祖采取的措施,難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中,以材料為突破口,重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來(lái)的負(fù)面效果,讓學(xué)生在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)。因?yàn)楸菊n采用了在強(qiáng)烈的材料對(duì)比,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境,讓學(xué)生充分感受宋朝強(qiáng)與弱的反差,讓學(xué)生在探究的過(guò)程中,充分認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的誤區(qū),從而得出自己的結(jié)論。

  初中七年級(jí)歷史下冊(cè)《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文四

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.知道北宋的建立,掌握其建立者、建立時(shí)間和都城

  2.識(shí)記宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施

  3.了解宋朝重文輕武的特點(diǎn),理解宋初統(tǒng)治者采取重文輕武政策的原因

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】宋太祖改革的措施;導(dǎo)致重文輕武的后果

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】宋太祖集權(quán)措施的結(jié)果和影響

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、自主學(xué)習(xí)

  1. 年,后周大將 在 發(fā)動(dòng)兵變,奪取后周政權(quán),改國(guó)號(hào)為宋,以 為

  東京,作為都城,史稱(chēng)________。趙匡胤就是 。

  2.宋太祖和他的后繼者按照 的統(tǒng)一方針,結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。

  3.(1)解除禁軍將領(lǐng)的 ,牢牢控制軍隊(duì);控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng),使禁軍將領(lǐng)有握兵之重

  而無(wú) 之權(quán)。(2)在中央,采取 的辦法,削弱相權(quán);在地方,派 擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官,實(shí)施 的制度,還在各州府設(shè)置 ,以分知州權(quán)力。(3)取消節(jié)度使 的權(quán)力,在地方設(shè)置 ,把地方財(cái)賦收歸 。

  4.宋朝把 強(qiáng)化到前所未有的程度, 大大加強(qiáng)。

  5.為防止唐末以來(lái) 專(zhuān)橫跋扈的弊端重現(xiàn),宋太祖有意重用 掌握軍政大權(quán)。6.后繼的 繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策,使 的格局逐漸形成。

  7. 宋朝注重發(fā)展文教,改革和發(fā)展了 ,增加 ,提高進(jìn)士地位。

  8.扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期 的風(fēng)氣,有利于 和社會(huì)的安定。

  二、合作探究

  清朝學(xué)者趙翼曾寫(xiě)詩(shī)評(píng)議說(shuō):“千秋疑案陳橋驛,一著黃袍便罷兵。”他評(píng)價(jià)的就是北宋開(kāi)國(guó)皇帝趙匡胤。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)北宋建立后是如何鞏固統(tǒng)治的。

  三、練習(xí)鞏固

  1.北宋的建立者是( )

  A.楊堅(jiān) B.朱溫 C.趙匡胤 D.趙構(gòu)

  2.北宋的都城是( )

  A.長(zhǎng)安 B.開(kāi)封 C.洛陽(yáng) D.靈武

  3.為防止知州權(quán)力過(guò)大難以控制,下列采取的措施不正確的是( )

  A.廢除知州設(shè)置,直屬中央 B.實(shí)行三年一換的制度

  C.設(shè)置通判以分知州的權(quán)力 D.頻繁調(diào)動(dòng)州縣長(zhǎng)官

  4.北宋為了把地方財(cái)賦收歸中央,設(shè)置了( )

  A.知州 B.通判 C.轉(zhuǎn)運(yùn)使 D.宰相

  5.宋朝有意開(kāi)始重用文臣掌握軍政大權(quán)的封建帝王是( )

  A.宋太祖 B.唐太宗 C.宋欽宗 D.宋高宗

  6.宋朝文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成于( )

  A.宋太祖 B.宋太宗 C.宋高宗 D.宋仁宗

  7.宋朝武將受到多方面的牽制,二文臣擔(dān)任中央和地方要職,這體現(xiàn)了宋朝的政策是( )

  A.休養(yǎng)生息政策 B.重文輕武政策

  C.重武輕文政策 D.對(duì)外開(kāi)放政策

  8.閱讀材料,回答問(wèn)題。

  材料:上(宋太祖)曰:“爾曹何不釋去兵權(quán),出守大藩……日飲酒相歡,以終其天年!”

  ——《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》

  (1)材料體現(xiàn)了宋太祖在軍事方面的哪一項(xiàng)措施?其目的是什么?

  (2)宋朝實(shí)行的重文輕武的政策,帶來(lái)了哪些積極作用?

  四、課后反思

  參考答案:

  一、1.960 趙匡胤 陳橋驛 開(kāi)封 北宋 宋太祖 2.先南后北 3.(1)兵權(quán) 發(fā)兵 (2)分化事權(quán) 文臣 三年一換 通判 (3)收稅 轉(zhuǎn)運(yùn)使 中央 4.中央集權(quán) 皇權(quán) 5.武將 文臣 6.宋太宗 文臣統(tǒng)兵 7.科舉制 科舉取士名額 8.尚武輕文 政權(quán)的穩(wěn)固

  二、(1)軍事上:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);軍隊(duì)將領(lǐng)定期換防。(2)政治上:在中央,采取分化事權(quán)的辦法削弱相權(quán);在地方,派文臣擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官,實(shí)施三年一換的制度;在各州府設(shè)置通判,以分知州權(quán)力。(3)經(jīng)濟(jì)上:在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使,把地方財(cái)賦收歸中央。

  三、1.C 2.B 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B

  8.(1)解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)。解決武將專(zhuān)權(quán)的積弊。(2)扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣,杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。

  初中七年級(jí)歷史下冊(cè)《北宋的政治》教案優(yōu)質(zhì)范文五

  教材分析

  本課選自人教新版七下第二單元“民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革,中國(guó)古代歷史上的武將擅權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)割據(jù)等頑疾被革除,中國(guó)在世界上率先建立起文官制度,促進(jìn)了社會(huì)安定,有利于國(guó)家統(tǒng)一。同時(shí),重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。但是,這些新的措施也帶來(lái)了諸如官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力弱等社會(huì)弊端。

  學(xué)情分析

  初中生在進(jìn)入青春期后,對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期;由于辨證思維剛開(kāi)始萌發(fā),所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性。基于學(xué)生心理年齡和思維特點(diǎn),并根據(jù)他們已習(xí)得的歷史知識(shí),我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者,拓寬學(xué)習(xí)的空間,給予更多的表達(dá)機(jī)會(huì),提高自身的邏輯思維與辨證思維。

  教學(xué) 目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  知道北宋的建立,列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,了解宋朝重文輕武的特點(diǎn),分析政治上的重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。

  過(guò)程與方法 識(shí)讀相關(guān)地圖,從中獲取有效的歷史信息;通過(guò)對(duì)北宋強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施及影響的自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史,多渠道感悟歷史。

  情感態(tài)度 價(jià)值觀

  通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊,客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題,反思?xì)v史,吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  教學(xué)策略

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和建構(gòu)主義教學(xué)理論,從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮,準(zhǔn)備采用自主展評(píng)式生態(tài)課堂的教學(xué)模式。具體說(shuō)本節(jié)課由三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成:前端學(xué)習(xí);探究展評(píng);暢談心得.

  教學(xué)重點(diǎn)

  宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)

  教學(xué)難點(diǎn) 如何理解強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施和影響 教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件.

  第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè)

  教學(xué)流程

  流程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、

  設(shè)疑 激趣, 導(dǎo)入

  新課

  在中國(guó)五千多年的歷史發(fā)展中,先后出現(xiàn)了八十多個(gè)朝代。同學(xué)們知道一個(gè)新的朝代的建立有哪些方式?

  打天下不是一件簡(jiǎn)單的事。但是有一個(gè)人,他兵不血刃,在不到5天的時(shí)間里,就黃袍加身。被人戲稱(chēng)為歷史上最輕松的開(kāi)國(guó)皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?

  展示:趙匡胤圖像 一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩(shī)句,說(shuō)的就是趙匡胤,想必他在政治上也是很有建樹(shù)的。今天就讓我們一起來(lái)探究北宋的政治。 揭示課題

  第6課 北宋的政治

  回憶以往朝代建立的方式并回答

  個(gè)別回答

  歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力

  二、 前端學(xué)習(xí),讀圖識(shí)史

  【一、披上黃袍得天下】

  前端學(xué)習(xí)展示:北宋的建立和統(tǒng)一預(yù)習(xí)檢測(cè)

  北宋建立后,宋太祖和他的繼任者開(kāi)始南征北戰(zhàn),國(guó)家形勢(shì)出現(xiàn)了巨大變化。接下來(lái)讓我們一起從圖中讀歷史。(展示:五代十國(guó)(前期、后期)和北宋形勢(shì)圖)

  觀察比較五代十國(guó)和北宋的形勢(shì)圖,你發(fā)現(xiàn)了什么不同?

  展示:圖冊(cè)P62《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》,再來(lái)看完整的北宋時(shí)期形勢(shì)圖,請(qǐng)問(wèn)北宋是否實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一? 當(dāng)時(shí)有哪些政權(quán)與北宋并立?

  歸納:北宋的確結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面,統(tǒng)一了中國(guó)部分地區(qū)。但在宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權(quán)與之并立,北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。

  小組核對(duì)答案,展示評(píng)價(jià)

  個(gè)別回答

  七嘴八舌

  師生歸納,共同得出結(jié)論

  鞏固探索知識(shí)的過(guò)程,形成自己的方法

  通過(guò)比較地圖,得出歷史結(jié)論 三 史 料 閱讀 ,合作探究

  【二、扛起江山治天下】

  宋太祖黃袍加身,輕松地做上了皇帝,但他當(dāng)政之初卻煩惱重重,晚上失眠,睡不著覺(jué)。他煩惱什么呢?我們來(lái)看一段史料: 展示:史料

  一日(太祖)召趙普問(wèn)曰:“自唐季(唐朝末年)以來(lái),數(shù)十年間,帝王凡易八姓,戰(zhàn)斗不息,生民涂炭,其何故也?吾欲息天下之兵,為國(guó)家長(zhǎng)久之計(jì),其道何如?”

  第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)

  普曰:“„„此非他故,方鎮(zhèn)太重,君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之,亦無(wú)他奇巧,惟稍?shī)Z其權(quán),制其錢(qián)谷,收其精兵,則天下自安矣。”

  閱讀史料獲取信息,趙普分析唐末以來(lái)政局動(dòng)亂的原因是什么?

  唐末藩鎮(zhèn)割據(jù),武將飛揚(yáng)跋扈,最終導(dǎo)致唐朝覆滅。太祖擔(dān)心自己親手建立的國(guó)家也會(huì)如此。因而擔(dān)心傷神。權(quán)衡之下,太祖宴請(qǐng)了自己的手下武將們來(lái)喝酒,于是就有了杯酒釋兵權(quán)的故事。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講講杯酒釋兵權(quán)的故事。

  我們?cè)倩氐绞妨现?,針?duì)太祖的擔(dān)憂(yōu),趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強(qiáng)”問(wèn)題的措施?

  宋太祖是怎樣“稍?shī)Z其權(quán),制其錢(qián)谷,收其精兵”的? 探究1:閱讀教材P29-30,找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施?

  方面 措施內(nèi)容

  收兵權(quán)(軍事) 解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán);控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng);定期換防; 奪臣權(quán)(行政) 中央:削弱相權(quán);設(shè)多重機(jī)構(gòu),分割宰相軍政、財(cái)政大權(quán) 地方:派文臣擔(dān)任各地州縣長(zhǎng)官;設(shè)通判分知州權(quán)力; 制財(cái)權(quán)(財(cái)政) 取消節(jié)度使收稅的權(quán)力; 設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使,把地方財(cái)賦收歸中央; 文化 發(fā)展科舉制。 補(bǔ)充宋代科舉制的錄取情況,提問(wèn):宋代科舉制有什么新發(fā)展?

  補(bǔ)充材料:

  科舉對(duì)于知識(shí)的普及和民間的讀書(shū)風(fēng)氣,亦起了相當(dāng)?shù)耐苿?dòng)作用。雖然這種推動(dòng)是出于一般人對(duì)功名的追求,而不是對(duì)知識(shí)或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風(fēng)尚,中國(guó)的文風(fēng)普遍得到了提高。

  科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國(guó)安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻(xiàn)的思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、詩(shī)人、學(xué)者、教育家、科學(xué)家、外交家。如 宋代的歐陽(yáng)修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準(zhǔn)等。 ——出自360百科

  根據(jù)材料,思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響?

  宋朝科舉制使得文風(fēng)得到了提高,五代十國(guó)時(shí)期是否

  如此呢?

  出示材料:

  安朝廷,定禍亂,直須長(zhǎng)槍大劍,至如毛錐子(毛筆,

  代指士人),焉足用哉! ——《舊五代史》

  個(gè)別回答

  請(qǐng)學(xué)生講杯酒釋兵權(quán)的故事 個(gè)別回答 做好筆記

  學(xué)生先小組交流,后全班展評(píng)

  個(gè)別回答

  閱讀材料

  根據(jù)材料回

  答

  閱讀材料

  培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

  通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

  在與他人的合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗(yàn).

  培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

  通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),可以提

  第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè)

  萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。 ——宋朝童謠

  “做人莫做軍,做鐵莫做針?!?——宋朝諺語(yǔ)

  提問(wèn):三個(gè)材料說(shuō)明人們的觀念發(fā)生了什么變化? 追問(wèn):同學(xué)們能否從剛才加強(qiáng)中央集權(quán)的措施中找到重文輕武的表現(xiàn)?

  師生共同得出結(jié)論:重文輕武是北宋政治最明顯的特征。

  宋太祖采取了一系列措施加強(qiáng)中央集權(quán),有沒(méi)有取得成效呢?

  材料二:太祖、太宗平一海內(nèi),懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈,盡收天下勁兵„„是以天下晏然(安寧),逾百年而無(wú)犬吠之驚(內(nèi)亂),此制兵得其道也。

  ——(元)馬端臨:《文獻(xiàn)通考》

  提問(wèn):根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí),說(shuō)說(shuō)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)

  的措施有什么作用?

  【埋下禍根危天下】

  材料三:本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊,遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)。兵

  也收了,財(cái)也收了,賞罰刑政,一切收了,州郡遂日就困

  弱,靖康之役(北宋滅亡的標(biāo)志),虜騎(少數(shù)民族騎兵)

  所過(guò),莫不潰散。

  ——(南宋)朱熹:《朱子語(yǔ)類(lèi)》

  合作探究2:和你的小伙伴們一起找找,哪些政策出

  了問(wèn)題?出了什么問(wèn)題? 連線(xiàn)題鞏固。 個(gè)別回答

  個(gè)別回答

  閱讀材料

  學(xué)生個(gè)別回

  答

  學(xué)生先小組

  交流,后全班

  展評(píng)

  派代表上臺(tái)

  練習(xí)

  高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

  在與他人的合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,從中獲得成功的體驗(yàn).

  培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

  四、淺談感悟,拓展提升

  【你辯我論】

  材料四: “賢相輩出,卻無(wú)力改變官場(chǎng)的腐敗昏庸;名將咸聚,卻無(wú)法抵擋小國(guó)的進(jìn)攻;才子云集,卻熱衷無(wú)休無(wú)止的內(nèi)耗;經(jīng)濟(jì)富裕,卻用于購(gòu)買(mǎi)和平;文化昌盛,卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國(guó)運(yùn)。這是最美好的時(shí)代,也是最糟糕的時(shí)代?!?/p>

  ——《如果這是宋史3》

  正方:北宋是一個(gè)最美好的時(shí)代。 反方:北宋是一個(gè)最糟糕的時(shí)代。

  (提示:可以從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化、科技等方面

  找證據(jù)。)

  完成板書(shū),排列順序。(陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓(xùn) 加強(qiáng)皇權(quán) 重文輕武 積貧積弱)

  總結(jié):正如同學(xué)們剛才所辯論的,宋朝是一個(gè)美好的時(shí)代,卻也是一個(gè)糟糕的時(shí)代。擦拭開(kāi)歷史的塵埃,我們還會(huì)看到一個(gè)怎樣的大宋,下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。

  思考并個(gè)別

  發(fā)言

  .

  培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史的能力

  第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì) 第6課 北宋的政治

  一、北宋的建立和統(tǒng)一 二、加強(qiáng)中央集權(quán)

  三、北宋政治的特點(diǎn):重文輕武

293394