初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇
新的一年已經(jīng)開始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家整理了一份初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》教案范文，希望可以幫助到大家。
初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》教案范文一
一教學目標
知識與能力：
了解南北朝時期我國北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促進了我國古代歷史上民族大融合的進程,為隋朝統(tǒng)一奠定了基礎。
過程與方法：
通過問題導引，自主閱讀材料，探討孝文帝改革前北魏的社會狀況，在分析歸納中掌握孝文帝改革的歷史背景及主要措施，培養(yǎng)學生史論結合、論從史出的學習方法。通過對孝文帝改革影響的討論，提高學生對歷史人物與事件的評價能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生正確的民族觀念，認識到中華民族五千年的文明歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各民族之間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族融合的主要內容。
二教學重難點
教學重點：
北魏孝文帝的改革措施、北方地區(qū)的民族交融。
教學難點：
正確認識民族大融合的含義。
三教學過程
(一)、導入新課：
播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》和56個民族大合照圖片，在學生感受現(xiàn)代各民族大團結的盛況時，說：我們祖國五十六個民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十六個民族中，有沒有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢?
那么，他們到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時北方民族融合的情況吧!
(二)新課
1.淝水之戰(zhàn)
東晉建立的同時，北方地區(qū)重新陷入了混亂的局面，出現(xiàn)了十六個不同的政權，統(tǒng)稱十六國。
那么這種混亂的局面是何時結束的?
過渡：苻堅為了進一步統(tǒng)一全國，帶兵南下，與東晉政權大戰(zhàn)于淝水。
(1)布置任務：在教材上找出淝水之戰(zhàn)的時間、地點、作戰(zhàn)雙方、兵力、結果、影響。
(2)故事會：用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語講述淝水之戰(zhàn)的大致過程。播放動畫。
(3)動腦筋：為什么苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南?
(4)從以少勝多方面考慮，淝水之戰(zhàn)同此前哪幾次戰(zhàn)爭相似?
講述：淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)，東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟發(fā)展提供了條件。
2.北魏孝文帝改革
4世紀后期，鮮卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結束了十六國以來分裂割據(jù)局面。
過渡：在北方的民族融合趨勢中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會怎么做?
(1)遷都洛陽
北魏孝文帝進行改革，他首先第一件事情是遷都。
動腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽?
(2)推行漢化措施
講述：從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進行了政治、經(jīng)濟改革;遷都以后，孝文帝進一步采取措施，實行改革。
?、匍喿x史料和圖片，提出問題：北魏孝文帝從哪些方面進行了改革?采取哪些措施?
材料一 (孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。 ——《魏書》
材料四 孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。
材料五 孝文帝恢復漢族禮樂制度;采納漢族封建統(tǒng)治制度。
材料六 孝文帝時，尊儒崇經(jīng)，興辦學校;而孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用“孝”字。
(3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國歷史發(fā)展中具有怎樣的意義?
材料一 南朝的官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨地說：“以前以為長江以北都是落后的‘異族’風氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳?！?/p>
材料二 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之精血，注入中華文化頹廢之軀，舊染既除、新機重啟，擴大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。 ——著名史學家陳寅恪
(4)動腦筋
?、傩⑽牡壑?，北魏的皇帝死后多用“孝”字作為謚號，如“孝武帝”“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么?
?、谛⑽牡郛敃r是一個戰(zhàn)勝者、征服者，他為什么一定要堅持實施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國北方?
3.北方地區(qū)的民族的融合
(1)民族融合的表現(xiàn)
展示教材第89頁知識拓展“北魏時的洛陽”和北魏陶瓷、胡床等圖片，提出問題：當時北方民族與中原地區(qū)漢族人在哪些方面相互影響?
(2)影響
漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響，聯(lián)系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經(jīng)成為趨勢，中華民族獲得新的發(fā)展。
為了加強國力,三國都進行了治理與開發(fā)。請同學們看書,完成自學提綱。
四鞏固練習
1.下列關于淝水之戰(zhàn)的表述，錯誤的是( )
A.淝水之戰(zhàn)產(chǎn)生于4世紀的后期
B.在大臣和軍民的支持下，苻堅率軍攻晉
C.淝水之戰(zhàn)是一次以少勝多的著名戰(zhàn)役
D.東晉軍隊大敗前秦
2.北魏孝文帝在統(tǒng)一黃河流域以后，采取措施革除落后的“胡風國俗”，接受先進的漢文化，促進了民族的融合。下圖是某一同學整理的其措施要點，其中正確的有( )
A.①②④ B.①②③
C.②③④ D.①③④
3.孝文帝改革與商鞅變法均能獲得成功的根本原因是( )
A.符合了當時統(tǒng)治階級的利益
B.得到最高統(tǒng)治者的支持
C.順應了當時歷史發(fā)展的趨勢
D.代表了廣大人民的利益
4.北魏孝文帝改革的根本目的是( )
A.促進北方民族融合
B.加速北方各民族封建化的進程
C.學習和接受漢族先進文化
D.鞏固北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治
五板書設計
初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》教案范文二
[教學目標]
1.知識與技能
(1)掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實，了解東晉取勝的原因。
(2)通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題的能力。
(3)通過本課的學習，比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為進一步了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。
2.過程與方法
通過創(chuàng)設情境，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點;幫助學生理解和掌握孝文帝的改革措施，引導學生形成正確的民族觀，從而順利完成教學目標。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)通過本課的學習，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現(xiàn)融合的前提條件。
(2)通過本課的學習認識到北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀。
[教學重點和難點]
重點：北魏孝文帝的改革措施、北方地區(qū)的民族交融。
難點：正確認識民族大融合的含義。
[教學設計思路]
1.教材分析
本課主要學習三塊內容，淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。三塊內容通過前秦和北魏這兩個少數(shù)民族政權不同的統(tǒng)治措施及結果，突顯出民族交融的歷史潮流。
魏晉南北朝時期是國家分裂時期。222 年，魏、蜀、吳形成三國鼎立之勢。280 年，西晉短暫統(tǒng)一。316 年，西晉滅亡，國家重新陷入分裂。南方先后歷經(jīng)東晉和南朝時期。北方進入少數(shù)民族政權統(tǒng)治時期，先后經(jīng)十六國和北朝時期。十六國時期各少數(shù)民族政權彼此攻戰(zhàn)，原有民族布局被打亂，各民族間差異逐漸縮小，民族交融向前發(fā)展。
東漢、魏晉時期，北方少數(shù)民族不斷內遷，逐漸形成漢族與少數(shù)民族的交融。少數(shù)民族政權入主中原后，原有本民族舊俗難以適應先進文明地區(qū)的統(tǒng)治形勢。社會內部矛盾重重，特別是民族隔閡與偏見導致民族矛盾尖銳。如何化解民族矛盾，成為維護和鞏固統(tǒng)治所面臨的重大問題。前秦淝水之戰(zhàn)的失敗，除了苻堅個人因素和人民厭戰(zhàn)之外，更重要的因素在于境內充滿民族矛盾。北魏統(tǒng)一黃河流域后，順應民族交融趨勢，以國家政權推動鮮卑族漢化，促進了北方地區(qū)民族大交融。魏晉南北朝時期，漢族吸收借鑒少數(shù)民族文化和少數(shù)民族的漢化，共同促進了中華文明的發(fā)展。
2.學情分析
(請按學生的實際情況進行補充)。
3.教學方法
圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
[教學準備]
圖片、史料、多媒體課件等。
[教學過程]
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教學環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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導入新課 |
播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》和56個民族大合照圖片，在學生感受現(xiàn)代各民族大團結的盛況時，說：我們祖國五十六個民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十六個民族中，有沒有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？
那么，他們到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時北方民族融合的情況吧！ |
欣賞音樂，觀看圖片。 回答問題：沒有。 產(chǎn)生疑問，帶著問題學習課文。 |
創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的求知欲。 |
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探究新知 (授新課) |
1．淝水之戰(zhàn) 東晉建立的同時，北方地區(qū)重新陷入了混亂的局面，出現(xiàn)了十六個不同的政權，統(tǒng)稱十六國。 那么這種混亂的局面是何時結束的？
過渡：苻堅為了進一步統(tǒng)一全國，帶兵南下，與東晉政權大戰(zhàn)于淝水。 (1)布置任務：在教材上找出淝水之戰(zhàn)的時間、地點、作戰(zhàn)雙方、兵力、結果、影響。
(2)故事會：用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語講述淝水之戰(zhàn)的大致過程。 播放動畫。 (3)動腦筋：為什么苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南？
(4)從以少勝多方面考慮，淝水之戰(zhàn)同此前哪幾次戰(zhàn)爭相似？
講述：淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)，東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟發(fā)展提供了條件。 |
學生思考問題，回答問題：北方的混亂局面一直持續(xù)到4世紀后期，氐族人建立的前秦政權出現(xiàn)了一位杰出的統(tǒng)治者苻堅。他重用漢人王猛，勵精圖治，前秦迅速強大，消滅了其他割據(jù)政權，統(tǒng)一了黃河流域。
(1)時間：公元383年。 地點：淝水。 交戰(zhàn)雙方：東晉——前秦。 兵力：東晉8萬，前秦80萬。 結果：東晉以少勝多。 影響：為南方經(jīng)濟的發(fā)展提供了條件。 (2)學生代表講述“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”的故事。 觀看動畫。 (3)從前秦方面看： 軍隊的民族成分復雜，當時民族融合的程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，前秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。 前秦軍勞師遠征，戰(zhàn)線過長，苻堅指揮失誤。 從東晉方面看：廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復中原的思想激勵下，士氣高昂，團結作戰(zhàn)；將領足智多謀，指揮得當。 (4)回憶已學的內容：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。
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了解前秦與南方的東晉形成對峙的局面。
了解記憶淝水之戰(zhàn)的基本史實。
了解一些典故的由來，認識中華文化的博大精深。 培養(yǎng)學生的理解分析能力以及全面地看問題的方法。
讓學生認識到“驕兵必敗”道理。
歸納以少勝多的有關戰(zhàn)役。
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2．北魏孝文帝改革 4世紀后期，鮮卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結束了十六國以來分裂割據(jù)局面。 過渡：在北方的民族融合趨勢中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會怎么做？
(1)遷都洛陽 北魏孝文帝進行改革，他首先第一件事情是遷都。 動腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽？
(2)推行漢化措施 講述：從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進行了政治、經(jīng)濟改革；遷都以后，孝文帝進一步采取措施，實行改革。 ①閱讀史料和圖片，提出問題：北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取哪些措施？ 材料一 (孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。 ——《魏書》 材料二 (如圖)
漢族服飾俑和鮮卑服飾俑 材料三 鮮卑族姓氏變革
材料四 孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。 材料五 孝文帝恢復漢族禮樂制度；采納漢族封建統(tǒng)治制度。 材料六 孝文帝時，尊儒崇經(jīng)，興辦學校；而孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用“孝”字。 (3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國歷史發(fā)展中具有怎樣的意義？ 材料一 南朝的官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨地說：“以前以為長江以北都是落后的‘異族’風氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳?！?/span> 材料二 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之精血，注入中華文化頹廢之軀，舊染既除、新機重啟，擴大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。 ——著名史學家陳寅恪 (4)動腦筋 ①孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用“孝”字作為謚號，如“孝武帝”“孝明帝”等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么？
②孝文帝當時是一個戰(zhàn)勝者、征服者，他為什么一定要堅持實施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國北方？ |
回答問題。 學生甲：“順者昌，逆者亡”，我要順應潮流，采取漢化措施，消除民族隔閡，促進民族團結，從而穩(wěn)固我的政權。 學生乙：漢族文化比我們先進，有很多值得我們學習的地方。祖母馮太后的許多改革措施不也是向漢人學習的嗎？只有向漢族學習，才能促進自己的發(fā)展。相反，如果我們目光短淺，思想保守，停滯不前，我們的民族豈不是越來越落后？ 學生丙：鮮卑人在生活習俗、、禮儀制度上還很落后。只有改變我們民族落后的習俗，向漢族學習，才能加強同漢族的聯(lián)系，促進民族間的和睦相處，鞏固我的政權。 學生?。何乙骑L易俗，吸收中原的文化，用漢族先進的禮儀文化來治理國家，做一個有作為的人。 (1)討論問題，回答問題。 學生甲：①平城位于今山西大同東北，位置偏北，地形多山，氣候干旱，氣溫偏低，不利于農作物的生長，所以出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要，不適合作為規(guī)模較大的王朝的都城。②洛陽曾是王朝古都，地理條件優(yōu)越，氣候宜人，是黃河流域政治、經(jīng)濟、文化中心，周圍地區(qū)農業(yè)發(fā)達，城市繁榮。有發(fā)展基礎，是理想的建都之地。(從地理環(huán)境看) 學生乙：①平城位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。②遷都洛陽之后，有利于北魏加強對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。(從鞏固政權的角度看) 學生丙：①平城位置偏北，不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化(封建文化)。②在洛陽，有利于加強同黃河流域漢族地主之間的聯(lián)系，有利于進一步學習和接受漢族的先進文化。(從民族融合的角度看)
①學生回答： 語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。 服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。 姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。 婚姻：鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。 政治：采用漢族官制、律令。 禮法：學習漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣。
(3)閱讀材料，回答問題：促進了北方地區(qū)的民族融合，壯大了中華民族，豐富了中華文明，讓傳統(tǒng)的漢文化得到更大的發(fā)展。
(4)①思考問題，回答問題：因為自北魏孝文帝改革以后，北魏王朝注意學習漢族的禮法，尊崇孔子，提倡以孝治國，所以皇帝死后的謚號多采用“孝”字。 ②廣泛交流，發(fā)散思維，回答問題。 |
換位思考，激發(fā)學生的興趣，理解改革的必要性。
通過討論認識到遷都洛陽的重要目的。
培養(yǎng)學生的表演藝術的能力；理解孝文帝遷都的阻力及孝文帝的聰明才智。
培養(yǎng)學生從史料、圖片獲得歷史信息的能力，進一步了解“論從史出”的原則；理解孝文帝改革的措施。為了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。
培養(yǎng)學生從史料獲得歷史信息能力，進一步了解“論從史出”的原則；了解孝文帝改革的意義。
培養(yǎng)歷史思維能力，提高學生綜合分析歷史問題能力。
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3．北方地區(qū)的民族的融合 (1)民族融合的表現(xiàn) 展示教材第89頁知識拓展“北魏時的洛陽”和北魏陶瓷、胡床等圖片，提出問題：當時北方民族與中原地區(qū)漢族人在哪些方面相互影響？
(12)影響 漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響，聯(lián)系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經(jīng)成為趨勢，中華民族獲得新的發(fā)展。 |
(1)①服裝方面：“胡人漢服”“漢人胡服”。起源于北方游牧民族的褲褶(zh‡)服，本來是便于騎馬打仗的小袖子上衣和窄腿褲子；傳入中原后，適應漢人的衣著傳統(tǒng)，袖子逐漸變寬。褲腿也變得肥大，像喇叭一樣。褲褶服成為當時南北流行的服裝，不僅打仗時穿，平時也穿。 ②飲食方面：“胡人漢食”，北方少數(shù)民族的飲食原來以畜產(chǎn)品為主，到了魏晉以后，農產(chǎn)品成為他們的主要食物。 ③生產(chǎn)技術方面：北方民族也學會了漢族的農業(yè)生產(chǎn)技術。 |
培養(yǎng)閱讀能力和歸納能力，了解民族融合的表現(xiàn)。 |
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課堂總結 |
歸納、梳理知識點。 |
理清線索，構建知識結構體系。 |
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鞏固練習 |
1．下列關于淝水之戰(zhàn)的表述，錯誤的是( ) A．淝水之戰(zhàn)產(chǎn)生于4世紀的后期 B．在大臣和軍民的支持下，苻堅率軍攻晉 C．淝水之戰(zhàn)是一次以少勝多的著名戰(zhàn)役 D．東晉軍隊大敗前秦 2．北魏孝文帝在統(tǒng)一黃河流域以后，采取措施革除落后的“胡風國俗”，接受先進的漢文化，促進了民族的融合。下圖是某一同學整理的其措施要點，其中正確的有( )
A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 3．孝文帝改革與商鞅變法均能獲得成功的根本原因是( ) A．符合了當時統(tǒng)治階級的利益 B．得到最高統(tǒng)治者的支持 C．順應了當時歷史發(fā)展的趨勢 D．代表了廣大人民的利益 4．北魏孝文帝改革的根本目的是( ) A．促進北方民族融合 B．加速北方各民族封建化的進程 C．學習和接受漢族先進文化 D．鞏固北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治 參考答案： 1．B 2．B 3．C 4．D |
回答問題。 |
鞏固基礎知識，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學習能力。 |
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中考鏈接 |
1．(2015年 甘肅卷)魏晉南北朝時期，黃河流域出現(xiàn)了“胡人漢服”“漢人胡食”的多元文化融合景象。對出現(xiàn)這一景象影響最大的歷史事件是( ) A．昭君出塞 B．北魏孝文帝改革 C．文成公主入藏 D．冊封達~、班禪 2．(2015年 山東卷)史載，孝文帝雅好讀書，遍覽經(jīng)史，深受儒學影響。這種影響表現(xiàn)為( ) A．獨尊儒術 B．實行漢化 C．開發(fā)江南 D．科舉取士 參考答案： 1．B 2．B |
回答問題。 |
熟悉中考題目。 |
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課后作業(yè) |
有人認為北魏孝文帝是蓋世英雄，也有人認為他是千古罪人。試結合所學內容，簡要談談你對這個問題的看法。 指導：評價歷史人物一定要運用辯證唯物主義觀點，既要看到他的積極方面也要看到他的消極方面，同時要注意兩者的主次關系。評價古代歷史人物一定要堅持生產(chǎn)力標準，要注意站在是否有利于民族融合和祖國統(tǒng)一的高度看問題。評價孝文帝要注意他順應時代潮流，對鮮卑族的各個方面進行了改革，促進了北方經(jīng)濟的發(fā)展，加強了民族大融合，為國家結束分裂、走向統(tǒng)一和繁榮奠定了基礎。同時既要看到他是我國少數(shù)民族首領，也不能忽視少數(shù)民族也是中華民族一部分，也應該站在整個中華民族的立場上看問題。 |
學生討論做作業(yè)。 |
培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點評價歷史人物的能力。 |
[板書設計]
第19課 北魏政治和北方民族大交融
初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》教案范文三
一
學習目標
1、知識與能力目標
了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實，思考認識歷史發(fā)展的必然性。
2、過程與方法
制作表格、分析圖片、問題探究。
3、情感態(tài)度與價值觀
族團結和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展潮流。
教學重難點
重點：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。
難點：北方地區(qū)的民族交融。
教學方法
情景導入法、講授法
學生學法
自主學習法、合作探究法、討論法
二
導學過程
(一)情景導入 生成問題
淝水之戰(zhàn)發(fā)生在淮南市壽縣境內東淝河上。又作肥水，源出肥西、壽縣之間的將軍嶺。同源而異歸：向西北流者，經(jīng)200里，出壽縣而入淮河;向東南流者，注入巢湖。三國時，魏將張遼曾敗孫權于淝水。東晉時，謝玄亦敗苻堅于淝水。是有名的古戰(zhàn)場。特別是東晉的淝水之戰(zhàn)，是我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例。
今天讓我們一起學習第19課《北魏政治和北方民族大交融》。
(二)自我研學 生成新知
一、淝水之戰(zhàn)
1、形勢：
①南方：司馬睿重建晉朝，都城在建康，史稱“東晉”。
?、诒狈剑贺底迦塑迗越⒌那扒卣?，統(tǒng)一了黃河流域。
2、概況：
(1)大戰(zhàn)時間：公元383年
(2)作戰(zhàn)雙方：前秦——東晉
(3)結果：東晉以少勝多，大敗前秦。
3、淝水之戰(zhàn)的影響：
(1)淝水之戰(zhàn)以后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。
(2)東晉取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟發(fā)展提供了有利條件。
二、北魏孝文帝改革
1、北魏：
(1)建立：4世紀后期，鮮卑族建立;
(2)統(tǒng)一北方：439年統(tǒng)一北方。
2、改革的原因(目的)：學習和接受漢族先進文化，加強對黃河流域的控制(加強對中原的統(tǒng)治。)
3、北魏孝文帝的改革措施：
(1)遷都洛陽(494年)
(2)說漢語;
(3)穿漢服;
(4)改漢姓;
(5)聯(lián)漢姻;
(6)用漢制，學漢禮。
4、北魏孝文帝改革的作用：促進了民族交融，也增強了北魏的實力;促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。
(三)合作探究 生成能力
探究一：淝水之戰(zhàn)
1.多媒體展示：東晉前秦形勢圖
2.教師講述：強大后的前秦，疆域遼闊。東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉形成對峙的局面。
3.學生自主學習：閱讀教材，復述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過
4.影響：淝水之戰(zhàn)以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。
探究二：北魏孝文帝改革
1.教師提問：北魏是何時建立的?又是何時統(tǒng)一北方的?
提示：北魏的建立：4世紀后期;北魏統(tǒng)一北方：439年。
2.問題思考：北魏孝文帝改革的背景和原因。
提示：背景：4世紀后期，游牧在陰山地區(qū)的鮮卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。
原因：內遷的各族在生產(chǎn)、生活和習俗上，與漢族已無明顯的區(qū)別。而鮮卑拓跋部因內遷較晚，仍保持鮮卑族的習俗，要治理好廣大的北方地區(qū)困難重重。
3.圖片展示：北魏孝文帝
4.教師講述：北魏孝文帝，原名拓跋宏，改姓氏后為元宏，是北魏的第6個皇帝，繼位19年時，祖母馮太后去世，開始真正掌握政權。孝文帝自幼在馮太后的教養(yǎng)下，深受漢文化的影響。
5.合作探究：討論北魏孝文帝改革的措施和意義。
提示：
措施
意義
遷都
遷都洛陽
加強了與漢族的交往
漢化
措施
官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語;
以漢服代替鮮卑服;
改鮮卑姓為漢姓;
鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯(lián)姻
促進了民族交融，增強了北魏的實力
探究三：北方地區(qū)的民族交融
1.教師提問：什么叫民族交融?
提示：即各個民族在交往中，在尊重差異的基礎上，民族間相互學習，取長補短，相互接近，相互認同，共同發(fā)展。
2.問題思考：閱讀教材，分析歸納北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)、特點及影響分別是什么。
提示：
(1)表現(xiàn)：①經(jīng)濟：魏晉以來，內遷的各族人民與當?shù)貪h人錯居雜處，開始過著定居的生活。他們向漢族人民學習農業(yè)技藝，逐漸將原來從事畜牧業(yè)生產(chǎn)轉變?yōu)閺氖罗r業(yè)生產(chǎn)。漢族人民向北方各族人民學習畜牧經(jīng)驗，還學習和接受他們的食物、服裝、用具等。②政治：十六國北朝政權的統(tǒng)治者，與漢族士人合作，沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實行君主專制制度。③文化：西晉時期，內遷各族大多使用漢語;北魏孝文帝改革后，漢語更成為北方主要的通用語言。西北民族的樂器、歌舞等也受到漢族人民的喜愛。尤其是在民族心理上，隨著經(jīng)濟、文化的交流與融匯，思想情感日益溝通，以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。
(2)特點：這一時期的民族關系，有時矛盾激化，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭，但在總體上，民族隔閡趨于消解，民族關系趨于和緩。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。
(3)影響：北方地區(qū)民族的交往、交流與交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力，進一步豐富了中華民族的物質和精神文化，并為隋唐時期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎。
(四)歸納總結 整體感知
(五)課堂檢測 鞏固新知
1.下列哪些成語反映了淝水之戰(zhàn)時的情況( )
?、倨聘林?/p>
?、谕侗迶嗔?/p>
③揭竿而起
?、茱L聲鶴唳
A.①②③④
B.②③④
C.①③
D.②④
2.魏晉南北朝時期建立北魏的少數(shù)民族是( )
A.匈奴族
B.鮮卑族
C.氐族
D.羌族
3.北魏孝文帝的改革措施中，最能促進民族融合的是( )
A.把土地分給農民
B.遷都洛陽
C.官吏按季度領取俸祿
D.說漢語、改漢姓、穿漢服、與漢族通婚
4.北魏孝文帝改革的主要措施包括( )
?、僭诔⒅斜仨毷褂脻h語
?、谶w都長安
?、酃賳T及家屬都必須穿戴漢族服飾
④改用漢族姓氏
A.①②④
B.①②③④
C.①③④
D.①②③
5.某同學查閱了有關“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立”、“北方人口南遷”、“孝文帝改革”的一些歷史資料進行主題探究，他探究的主題是( )
A.統(tǒng)一國家的建立
B.政權分立與民族融合
C.繁榮與開放的社會
D.民族關系的發(fā)展
6. 三國兩晉南北朝時期，曾經(jīng)統(tǒng)一過北方的少數(shù)民族政權是( )
A.曹魏、北魏
B.西晉、北魏
C.前秦、北魏
D.前秦、東晉
7.造成魏晉南北朝時期民族融合的基本原因是( )
A.反對各族的斗爭
B.各族人民之間經(jīng)濟文化長期交往
C.各族之間的戰(zhàn)爭
D.統(tǒng)治階級的政治經(jīng)濟改革
8、淝水之戰(zhàn)是三國兩晉南北朝時期以少勝多的著名戰(zhàn)役之一。在這次戰(zhàn)役中前秦失敗的原因不包括( )
A.苻堅驕傲輕敵
B.東晉的士兵戰(zhàn)斗力強，戰(zhàn)術正確
C.士兵不愿意為前秦賣命
D.前秦士兵人數(shù)比東晉少
9、西晉時，洛陽貴族官僚爭用胡床、方凳等西北各族的家具。對這一現(xiàn)象解讀最準確的是( )
A.內遷各族的文化習俗影響了漢族
B.洛陽貴族官僚生活簡樸
C.漢族的習俗影響了內遷各族
D.洛陽貴族官僚盲目攀比
參考答案：1.D 2.B 3.D 4.C 5.B 6.A 7.B 8.D 9.A
三
教學反思
本節(jié)課采用了淝水之戰(zhàn)古遺址激起學生興趣導入新課，采用淝水之戰(zhàn)示意圖分析淝水之戰(zhàn)的概況，讓學生比較直觀地了解淝水之戰(zhàn)的形勢。對于北魏孝文帝的改革措施，主要采用了四人小組討論，教師點評補充的方式突破重點。具體分析民族交融的表現(xiàn)、特點及影響時，采用分組討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點，引導學生形成正確的民族觀，從而順利完成教學目標。
初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》教案范文四
【教學目標】
知識與技能
了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。
過程與方法
通過學生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家”，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀
通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經(jīng)濟發(fā)展的作用。
【教學重難點】
北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蹦銓W過這首詩歌嗎?這是一首北朝敕勒族的民歌，原是鮮卑語，后來翻譯成漢語。它反映了北方游牧民族豪放雄渾的風格。
在魏晉南北朝時期，鮮卑族是一個重要的少數(shù)民族。他們建立的政權，一度十分強大。你知道他們在何時統(tǒng)一了黃河流域嗎?
當時黃河流域有許多民族，他們長期生活在一起，相互影響。你想知道他們的生活方式發(fā)生了哪些變化嗎?
北魏有一位著名的皇帝，他接受漢族文化，大力推行改革。你知道他是誰嗎?他為什么要實行改革呢?在改革的過程中，他遇到了哪些阻力?又是怎樣沖破這些阻力的?
讓我們一起來尋找這些問題的答案吧。
【自主預習】
一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
指導學生閱讀“導入框”以及“北方的統(tǒng)一和民族的融合”課文、插圖《北魏騎馬俑》、《穿褲褶服的南朝樂隊》、《穿漢族服裝的少數(shù)民族貴族》。了解
4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現(xiàn)了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發(fā)展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用。
二、北魏孝文帝遷都洛陽
學生結合課文思考回答：
1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽?
(A.北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數(shù)民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區(qū)的統(tǒng)治、不利于接受漢族先進的文化;
B.當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統(tǒng)地位;同時想達到統(tǒng)一全國的目的。)
2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽?為什么他們無法阻擋遷都?
(他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發(fā)展趨勢，是任何力量無法阻擋的。)
遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經(jīng)濟改革;遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
三、孝文帝的改革措施
指導學生閱讀“孝文帝的改革措施”課文和插圖《漢族服飾俑》、《鮮卑族服飾俑》、“鮮卑姓氏改為漢姓”表、“文獻資料·《魏書》摘錄”等。了解孝文帝的改革措施。
1、措施
定都洛陽后，孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規(guī)定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令;學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養(yǎng)老的風氣等。
2、作用
北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方種族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治的改革家。
3、北朝的分裂
北魏以后，北方又經(jīng)歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統(tǒng)一北方。這為以后隋朝統(tǒng)一中國判定了基礎。
【合作探究】
1、北魏孝文帝在民族的大融合能夠起這么重要的作用，原因是什么?
2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。結合我們學過的課文想一想，這是為什么?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
1、北魏的建立
2、黃河流域的統(tǒng)一
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝遷都洛陽(平城)
三、北魏孝文帝的改革措施
1、措施
2、作用
初中七年級上冊《北魏政治和北方民族大交融》教案范文五
教學目標：
知識與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實，思考并認識歷史發(fā)展的必然性。
過程與方法：分析圖片、問題探究
情感態(tài)度價值觀：民族統(tǒng)一和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
教學重點：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融
教學難點：北方地區(qū)的民族交融
教學環(huán)節(jié)：
導課：播放歌曲《敕勒歌》， 介紹這是北朝時期居住在北方的敕勒族的民歌，也在鮮卑族中傳唱。你知道鮮卑族在中國歷史上最早建立了哪個朝代嗎?你想了解鮮卑族歷史上的杰出政治家—孝文帝推行的改革嗎?導入課題。揭示課標
一、淝水之戰(zhàn)
1、 出示《前秦東晉形勢圖》,復習前秦統(tǒng)一北方黃河流域，苻堅想要統(tǒng)一南北，揮師南下與東晉爆發(fā)了一場戰(zhàn)役——(淝水之戰(zhàn))
2、出示自學提示，要求學生依據(jù)提示，自學課本86—87頁，做好標注。 時間：
交戰(zhàn)雙方：
有關的成語或典故：
結果： (復習前面學過的“以少勝多的戰(zhàn)役”) 影響(對南方、對北方)
學生自學，展示自學成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰(zhàn)前，苻堅躊躇滿志，擁兵80多萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因 前秦角度：東晉角度：
學生展示討論結果。
電視劇《錦繡未央》過渡到鮮卑族建立的北魏政權。
二、北魏孝文帝改革
1、簡介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發(fā)祥地圖片
2、出示自學提示，學生自學課本87頁，做好標注。
北魏建立的時間、都城?北魏何時統(tǒng)一北方?帶來什么影響
學生展示自學成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律。”引出北魏統(tǒng)一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進的中原地區(qū)，決定實行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。