高中語文必修一《采薇》優(yōu)質(zhì)教案范文3篇
星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌,它在自己的崗位上盡力發(fā)光。下面是小編給大家準(zhǔn)備的高中語文必修一《采薇》優(yōu)質(zhì)教案范文,希望可以幫助到大家。
高中語文必修一《采薇》優(yōu)質(zhì)教案范文一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀全詩,了解《詩經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)。
2.反復(fù)誦讀,體會抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
3.賞析本詩名句“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。”,體味情景交融的寫法。
4.體悟戰(zhàn)爭給人帶來的心靈創(chuàng)傷,加深對和平的向往與熱愛,激發(fā)家國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):反復(fù)誦讀,體會抒情主人公內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2.難點(diǎn):賞析本詩名句“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏?!?,體味情景交融的寫法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、品析法、探究法
四、教學(xué)安排:一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
觀看戰(zhàn)爭圖片,導(dǎo)入“戰(zhàn)爭詩”題材。
(二)檢查預(yù)習(xí)(個讀:正音)
(三)讀詩文,體悟豐富情感
1.齊讀全文,讀準(zhǔn)字音,思考:本詩的抒情主人公是什么身份?
明確:士兵
2.再讀詩文,找出并體會主人公回憶軍旅生涯時(shí),直接表現(xiàn)情感的詞句。(前三章)
明確:“心亦憂止”、“憂心烈烈”、“憂心孔疚”——“憂”(指導(dǎo)讀)
3.為何而憂?——思鄉(xiāng)情切(憂愁)
明確:思鄉(xiāng)(原因:久役在外)
“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”(隨著時(shí)間的推移,思鄉(xiāng)痛苦的心情愈發(fā)濃重)
?、僦卣炉B句的句式結(jié)構(gòu):結(jié)合《詩經(jīng)·蒹葭》,進(jìn)一步體會重章疊句的藝術(shù)特色。
?、诒扰d的藝術(shù)手法。
Ø 個讀,體會情感變化:抱怨痛恨→憂心如焚→痛苦呻吟
4.回鄉(xiāng)途中,士兵的情感是怎樣的?(第六章)——近鄉(xiāng)情怯(悲苦)
明確:“我心傷悲,莫知我哀”——哀從何來?
(“靡使歸聘”:戍邊多年,和家人之間杳無音信。如今走在回家的途中,看著沿途翻天覆地的變化,不禁悲從中來:父母妻兒安在哉?)
Ø 探討:本章的抒情意味最濃,它是如何抒情的?(內(nèi)容與寫法)
1.資料展示
資料一:劉義慶《世說新語·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。’”。
資料二:清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂?!?/p>
2.說一說(使用第一人稱,描述句中的景與情)
賞析:這四句詩中含有兩個典型畫面:一是春天里微風(fēng)輕吹,柳枝飄拂的畫面,一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面,抒情主人公的感情就蘊(yùn)含在這兩個畫面中。當(dāng)初離家出征的時(shí)候,心里是悲傷的,卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯;如今走在回家的路上,內(nèi)心是五味雜陳、百感交集的,用了大雪紛飛來襯托。“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的對比,更給他一種“少小離家老大回”的今非昔比之感,正符合他此時(shí)復(fù)雜的心情。
明確:以景襯情、情景交融。(師范讀,生個讀或齊讀)
5.《采薇》作為戰(zhàn)爭詩,并沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面,它描寫了什么?
體現(xiàn)士兵什么情感?(第四、五章)
明確:精良的軍事裝備;嚴(yán)密的軍事戒備。——衛(wèi)國保家(自豪)
(戰(zhàn)馬:“業(yè)業(yè)”“骙骙”“翼翼”;戰(zhàn)車:“彼路斯何,君子之車”;兵器:“象弭魚服”)
賦手法的運(yùn)用
6.讀一讀戍邊將士的真情告白
分角色讀(女生:前三章;男生:第四、五章;合:第六章。)
讀罷全詩,我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一位久經(jīng)沙場、身心憔悴的士卒,冒著雨雪,沿著泥濘小路緩慢的走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下了一個孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
(四)情感升華(引導(dǎo)學(xué)生思考并書寫、表達(dá))
問:如果你是這位士兵,給你一次重新選擇的機(jī)會,你會選擇守護(hù)家庭,還是從軍御敵?
明確:家是最小國,國是千萬家!
(五)課堂結(jié)束語
(六)作業(yè)布置
1.背誦并默寫全詩;
2.搜集并閱讀其他戰(zhàn)爭詩。
附:板書設(shè)計(jì)
采薇
思鄉(xiāng)情切(憂愁)
一位 近鄉(xiāng)情怯(悲苦) 的士兵
衛(wèi)國保家(自豪)
高中語文必修一《采薇》優(yōu)質(zhì)教案范文二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、疏通課文,整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。
3、背誦并默寫課文,歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)方法: 頌讀法;討論法;文本研習(xí)法
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?!妒酚?bull;孔子世家》說:
“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于禮義。……305篇,孔子皆歌弦之?!币话阏J(rèn)為,現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子(前551年——前479年),我國歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹
《詩經(jīng)》的305篇詩歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會,政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)
《詩經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?!对娊?jīng)》是中國詩歌,乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點(diǎn)。
《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法
《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比” 是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法?!芭d”字的本義是“起”?!对娊?jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。
1.學(xué)生朗讀,整體把握。
思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2.再讀詩歌,疏通詞句。
譯文:野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。
趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。
3.理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也?!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。
首先,詩歌十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?/p>
再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業(yè):
完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
高中語文必修一《采薇》優(yōu)質(zhì)教案范文三
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 了解作品內(nèi)容與情感;理解詩歌意思,背誦詩歌。
過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞最后一個章節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學(xué)生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強(qiáng)的精神,樹立正確的家國觀念。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解主人公復(fù)雜的心情;學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,基本能夠獨(dú)立用生動的語言表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn) 理解主人公對家園之思的深切之情。
一、導(dǎo)
翻開人類幾千年的文明史,你會發(fā)現(xiàn),人類歷史的車輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿過,而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭,一直是人類文學(xué)的一個永恒話題。今天,就讓我們來欣賞《詩經(jīng)•小雅》中的《采薇》這首詩,去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復(fù)雜的人生百味。
出示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀
1.學(xué)生自由誦讀、翻譯。
重點(diǎn)理解的句子:(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。
2.整體把握
思考:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?
明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘?!薄皯n心孔疚,我行不來。”“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?!薄拔倚膫?莫知我哀?!?/p>
3. 理清思路,把握內(nèi)容。
問題:你覺得詩歌可以分為幾個部分?每一部分主要寫什么內(nèi)容?
要點(diǎn)提示:
第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。
首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
三、析
1、觀察本詩前三章,看看形式上有何特點(diǎn),使用這種手法有什么好處?
前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;
在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào),在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。
2、從4-5章來看,請結(jié)合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚服”等詩句,說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。
這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。
3、詩歌小結(jié):這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿,重點(diǎn)表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術(shù)手法,起到了強(qiáng)化畫面、音韻、情感的作用。
四、探
1、播放余光中的《鄉(xiāng)愁》,為詩歌情境作鋪墊。
2、齊聲誦讀,抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行品讀,把全詩的內(nèi)容梳理分為三個階段,采薇思?xì)w、疆場思?xì)w、歸家之哀,重新回顧全詩內(nèi)容。
引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?——漢樂府《十五從軍征》
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。——宋之問《渡漢江》
3、合作探究
“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
?、潘街梢怨ビ?mdash;—借鑒前人賞析佳句:
此詩之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新?!?——方玉潤《詩經(jīng)原始》
謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。’” ——劉義慶《世說新語·文學(xué)》
《采薇》之‘昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。’寫景而情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外。——錢鐘書
?、茀⒖假p析:
①借景抒情(情景交融):
春天里,微風(fēng)吹拂,楊柳輕柔飛揚(yáng)。——依依惜別之情
寒冬時(shí)節(jié),雨雪飄飛,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。——傷感哀痛之情
?、谝詷肪皩懓?反襯):
"焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒有感覺。"——《馬克思恩格斯論藝術(shù)》第一卷
以樂景寫哀,倍增其哀。---王夫之
?、蹖Ρ?/p>
時(shí)序 “今——昔”
景物 柳——雪”
人生 “往——來”
活動小結(jié),畫面再現(xiàn) :讀到這里,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息……
4、背誦比拼
齊讀詩歌。
教師提示要點(diǎn),鼓勵學(xué)生個人背誦。
齊背詩歌。
五、拓
1、閱讀下面這首詩,然后回答問題。
秋 思 張籍
洛陽城里見秋風(fēng), 欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡, 行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛?!痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?
參考賞析:詩中作者寫了這樣一個細(xì)節(jié):家書將要發(fā)出時(shí),又覺得有話要說,故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起,從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念,所以又打開信封補(bǔ)寫。
2、有感而發(fā)
寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。
學(xué)生展示自己的作品,師生互相點(diǎn)評。