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初中九年級(jí)語文下冊《棗兒》教案優(yōu)秀范文三篇

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  以師為朋,德高為范,以生為友,身正為師,以校為家,政勤為上。今天小編給大家?guī)淼氖浅踔?a href='http://www.athomedrugdetox.com/xuexiff/jiunianjiyuwen/' target='_blank'>九年級(jí)語文下冊《棗兒》教案優(yōu)秀范文,供大家閱讀參考。

  初中九年級(jí)語文下冊《棗兒》教案優(yōu)秀范文一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.梳理故事情節(jié),把握故事內(nèi)容。

  2.分析劇中的人物形象,理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  3.分析本文運(yùn)用的象征手法,培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  童年往事,宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說,它像一幅畫,充滿種.種絢麗的色彩;有人說,它像一首歌,閃爍著串串快樂的音符;它天真爛漫,時(shí)時(shí)給我們帶來美好的遐想。然而,《棗兒》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇——《棗兒》。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,了解寫作背景

  作者簡介:孫鴻,當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》,發(fā)表于《劇本》1999年第1期,曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

  作品背景:在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:通讀文章,把握故事內(nèi)容

  通讀話劇,概括劇情。

  明確:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:分析人物形象,理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)

  1.怎樣認(rèn)識(shí)本文中的老人和男孩的人物形象?

  明確:劇中的老人是一個(gè)農(nóng)民形象:他滿懷親情,富有愛心。他念舊而又傳統(tǒng),面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

  劇中的男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛心疼自己的老人,天真而又懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性,他的這種天性又帶有鮮明的時(shí)代特征。

  2.你對劇中未出場的兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

  明確:老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了在社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:把握文中象征手法的運(yùn)用

  1.揣摩語言,分析下列臺(tái)詞的象征意味。

  (1)老人 老子個(gè)兒大……就叫棗兒。

  (2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候……不中看,誰要啊。

  (3)老人 聽好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗兒。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

  (4)男孩 棗兒叔叔……爺爺,你怎么了?

  (5)男孩 爹回來會(huì)帶……你的棗兒甜!

  (6)男孩 我娘說,出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來的。

  明確:(1)并非指個(gè)子,隱含了永不褪色的親情,永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。

  (2)老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒有回應(yīng)而傷心;老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。

  (3)不僅是對吃棗而言,也是對一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。

  (4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

  (5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們,往往迷戀于外在世界,忘記了回家的路,但他們最終會(huì)回來的,喧囂之后是平靜,躁動(dòng)之后是安寧。

  (6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的,但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

  2.劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?

  示例:(1)“棗兒”象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,“棗兒”凝聚著老人與男孩的情感困惑。(2)“棗兒”象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對故土的摯愛;兒子久出未歸,離開故土追尋心中的夢。(3)“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng),更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影,喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

  總結(jié):在劇中,“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。

  3.如何理解作品的主題?請同學(xué)們結(jié)合全文各抒己見。

  明確:(1)劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。(2)劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。(3)劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。(4)劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋。(5)劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

  初中九年級(jí)語文下冊《棗兒》教案優(yōu)秀范文二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義,理解劇本的主題。 3.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解他們的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解劇中象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩情節(jié)、語言。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給生詞注音,或根據(jù)拼音寫詞。

  驀(mò )然 撣( dǎn )灰塵

  hú lún( 囫圇 ) 咀嚼( jǔ jué ) [來源:Zk.Com]

  翹(qiáo)首遠(yuǎn)望 chóu chú( 躊躇 )

  2.解釋下列詞語意思

  喃喃自語:連續(xù)不斷地小聲自言自語。

  津津有味:形容很有滋味。

  喜出望外:遇到出乎意外的喜事而特別高興。

  開懷大笑:心情無所拘束,十分暢快地大笑。

  心事重重:心里盤算的事很多,一層又一層。

  垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。

  驀然:猛然。 囫圇:完整,整個(gè)兒。

  躊躇:得意的樣子。 翹首:抬起頭來望。

  3.走近作者(學(xué)生匯報(bào)搜集的資料)

  三、初讀劇本,整體感知(分小組交流討論后匯報(bào))

  1.學(xué)生自由讀劇本后用自己的話概括劇情。

  2.全劇有幾個(gè)人物?在出場上有何不同 ?

  3..老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?

  4.老人對男孩的態(tài)度如何?

  5.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?

  6.談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識(shí)。

  四、劇情探究

  1.“棗兒”在劇中起什么作用?[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&&&K]

  2.“棗兒甜,……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次,請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。

  3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容?

  (各小組討論后匯報(bào))

  五、藝術(shù)特色

  1.什么叫象征?

  2.“棗兒” 象征什么?

  3.怎樣理解劇中的象征手法?

  六、課堂小結(jié)

  板書設(shè)計(jì)

  初中九年級(jí)語文下冊《棗兒》教案優(yōu)秀范文三

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.了解作品背景、作者,積累生字詞。

  2.了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。

  3.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

  能力目標(biāo):

  1.熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

  2.揣摩情節(jié)、語言。理解作品的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

  德育目標(biāo):

  了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生活狀況,正確認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展帶來的變化。反思現(xiàn)代社會(huì)與人的感情之間的沖突,關(guān)注親情、關(guān)注身邊的孤獨(dú)人群。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解他們的思想感情。

  2.體會(huì)作品的象征手法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解劇本的主題,領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義。

  教學(xué)方法:討論法 演讀法 延伸拓展法

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  棗是大家再熟悉不過的東西了,現(xiàn)實(shí)中的棗又香又甜,我們都很喜歡。昨天讓大家預(yù)習(xí)了《棗兒》這篇課文,那里的“棗兒”是不是僅僅是指現(xiàn)實(shí)中的棗嗎?那“棗”的味道又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們先請一位同學(xué)為大家概述課文。

  二、學(xué)生復(fù)述課文

  1、一學(xué)生復(fù)述

  2、其他學(xué)生補(bǔ)充

  三、探討研究

  1、圈劃文中感人部分、含義深刻部分,小組合作討論“棗兒”的味道?總結(jié)從哪些語言中看出“棗兒”的味道?

  設(shè)置以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生:

  (1)老人為什么留著這些“棗兒”?

  (2)孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”?

  (3)老人的兒子、孩子的父親都到哪里去了呢?為什么長久的不回來?

  香甜 真實(shí)的“棗”是甜的

  老人對往昔的回憶

  孩子對父親的回憶

  老人對孩子的疼愛

  老人和男孩對未來的希望

  苦澀 現(xiàn)實(shí)生活中老人的孤獨(dú)

  現(xiàn)實(shí)生活中孩子寂寞的期盼

  現(xiàn)代社會(huì)與人感情之間的沖突

  2.請學(xué)生根據(jù)文章的語言和事例,總結(jié)老人和小孩的形象。

  老人 滿懷親情、富有愛心、懷舊、傳統(tǒng)、孤獨(dú),

  面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

  男孩 思念父親、天真單純、懂事

  3.文章的題目為什么以“棗兒”命名?

  “棗兒”是全文的線索,是人物對白的話題。

  4.“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”,還有其它含義嗎?

  “棗兒”象征親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活……

  5.象征是現(xiàn)代話劇中常用的一種手法,文章中還有其它語句使用象征的嗎?它們象征著什么呢?

  6.文章的開頭和結(jié)尾選用了兩個(gè)相同的童謠,它們所表達(dá)的含義相同嗎?如果不同,分別是什么?

  7.請學(xué)生表情朗讀高潮部分。

  四、拓展延伸

  文中的老人和孩子都沒有具體的姓名,看來這個(gè)故事具有普遍性?,F(xiàn)在請同學(xué)們看兩則廣告:?;丶铱纯?、有時(shí)間多陪陪孩子。用多媒體播放。(播客上有)

  這兩則廣告和《棗兒》有很多相似之處,都反應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的親情缺失。

  1.同學(xué)們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的,如果有,你們想對遠(yuǎn)方的親人、遠(yuǎn)方的父母說些什么?

  2.如果你是老人的兒子、男孩的父親,或者廣告中老人的親人、女孩的父親,此刻你想對他們說些什么呢?

  五、課堂小結(jié)

  《棗兒》是香甜的,也是苦澀的。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊,發(fā)自內(nèi)心,像根在呼吸,像泉在噴涌。面對這呼喊、面對這期盼,我們發(fā)出良久的深思……

  六、布置作業(yè)

  1、自選角度,針對《棗兒》寫一篇感悟,字?jǐn)?shù)300字以上。

  2、預(yù)習(xí)《音樂之聲》

  七、板書設(shè)計(jì)

  老人 兒子

  棗兒

  男孩 父親

  象征

  親情

  故鄉(xiāng)

  傳統(tǒng)

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