九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文3篇
老師,是美的耕耘者,美的播種者。是您用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦。今天小編為大家?guī)淼氖?a href='http://www.athomedrugdetox.com/xuexiff/jiunianjiyuwen/' target='_blank'>九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文,供大家閱讀參考。
九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文一
一、教材分析
《山水畫的意境》節(jié)選自當(dāng)代著名畫家李可染先生的《漫談山水畫》一文。文章探討了山水畫的歷史、山水畫創(chuàng)作中的意境和意匠問題,課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。本文處于統(tǒng)編教材9年級下冊第四單元,所選課文是一篇較為標(biāo)準(zhǔn)的文藝論文,從語文素養(yǎng)的培育上看,這篇文章有四個方面的學(xué)習(xí)價值:其一,把握“意境”的內(nèi)涵。學(xué)以致用。其二,學(xué)習(xí)、借鑒作者的論述思路。其三,構(gòu)建文藝論文的閱讀策略。其四,拓展閱讀,質(zhì)疑反思,形成自己的見解。因此在具體教學(xué)過程中,既要引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫出關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合的方式,用圖表形式梳理出文章的論述思路,還要引導(dǎo)學(xué)生分析體會作者論述觀點所用的材料與觀點之間的契合性,以及更深入地理解課文并從中借鑒學(xué)習(xí)作者分析實例的方式。另外還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展閱讀,提升對意境的認(rèn)識,形成自己具有批判性的看法。
二、學(xué)情分析
初中生首次接觸文藝論文,文章內(nèi)容涉及一定的專業(yè)知識,學(xué)生閱讀時有較大難度,尤其對于基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學(xué)生會覺得晦澀難懂,甚至難以產(chǎn)生興趣進(jìn)行深入閱讀。因此教學(xué)應(yīng)該把理解性閱讀放在首位,教師要將之作為主要的教學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行更深入的研究。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、識記并積累生字、生詞,了解作者的相關(guān)知識。
2、把握文章的核心概念,了解概念間的關(guān)系,理解作者的觀點。
3、梳理文章的論述思路,分析作者所舉實例,體會實例與作者觀點的關(guān)系。
4、借鑒文中的理論方法,學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。
5、拓展閱讀,質(zhì)疑反思,形成自己的認(rèn)識和看法。
四、教學(xué)重點
1、把握文章的核心概念,了解概念間的關(guān)系,理解作者的觀點。
2、梳理文章的論述思路,分析作者所舉實例,體會實例與作者觀點的關(guān)系。
3、借鑒文中的理論方法,學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。
4、拓展閱讀,質(zhì)疑反思,形成自己的認(rèn)識和看法。
五、教學(xué)難點
1、借鑒文中的理論方法,學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。
2、拓展閱讀,質(zhì)疑反思,形成自己的認(rèn)識和看法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集一些山水畫名作,認(rèn)真觀摩欣賞,同學(xué)間交流,分享對山水畫審美追求、技法特點等的初步認(rèn)識。
2、教師印發(fā)資料:袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學(xué)山水畫》。
七、教學(xué)時數(shù)
2課時
八、教學(xué)過程
第一課時
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(多媒體投影的《江山如此多嬌》)
師:這幅畫是關(guān)山月、傅抱石他們共同合作專門為裝飾人民大會堂而繪制的大型山水畫。
問:看畫面你能想到哪首古詩詞?
生回答。
全班齊誦毛澤東的《沁園春雪》:
“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。
望長城內(nèi)外,惟馀莽莽;大河上下,頓失滔滔。
山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。
須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。
俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”
師:結(jié)合詞,再看畫面,你有什么感受?
生回答。
師:同學(xué)們對畫面的這種感受屬于中國傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要范疇,即“意境”。關(guān)于“意境”,
當(dāng)代山水畫大家李可染先生曾做過專業(yè)論述,同學(xué)們想不想跟隨他去了解一下呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《山水畫的意境》。
(二)整體感知,理清思路
任務(wù)一:初讀課文,抓核心要素
【出示任務(wù)】
默讀文章,在閱讀中圈點勾畫,注意圈畫出以下要素:
1、核心概念;
2、主要觀點;
3、所用實例;
4、所做結(jié)論。
【反饋指導(dǎo)】
本文是一篇文藝論文,同學(xué)們第一次接觸這種類型的文章,但其實文藝論文作為議論性文章的一種,閱讀的方法和一般議論文一樣,只要抓取了以上幾個要素,一篇文藝論文的基本內(nèi)容就基本理解了。
任務(wù)二:再讀課文,把握結(jié)構(gòu)
【出示任務(wù)】
1、再讀課文,勾畫出每段關(guān)鍵句。
學(xué)生讀課文,完成任務(wù)。
2、分小組合作探究,梳理出文章的論述思路,每組以提綱示意圖的形式呈現(xiàn)。
學(xué)生分組討論交流并展示。
【反饋指導(dǎo)】
每段關(guān)鍵句和提綱示例:
教師小結(jié):
從提綱圖示中可清晰看出,文章層次分明,遵循“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的寫作思路進(jìn)行論述。這既是議論文的常用思路,也符合人類認(rèn)識問題的一般思路。在議論文寫作時,也可以借鑒這種思路來組織文章。
任務(wù)三:細(xì)讀文本,研究實例
【出示任務(wù)】
1、本文探討山水畫的意境,為闡明觀點多處引入實例,請分別找出來,并說說它們和作者觀點的關(guān)系。
2、根據(jù)第3段的觀點,請你再舉一個古詩的例子,模仿課文的寫法,寫一段文字作為補充的論據(jù)。
學(xué)生回答、寫作。
教師點評。
【反饋指導(dǎo)】
實例分析是論述觀點的重要輔助,分析中要緊扣觀點關(guān)鍵詞,希望作者分析實例的方式能給同學(xué)們的議論文寫作予以啟發(fā)。
(三)課后作業(yè)
閱讀課前下發(fā)的三篇文章:袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學(xué)山水畫》。,用提綱的方式梳理論述層次。
第二課時
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實例的分析,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文,更深入地理解意境的內(nèi)涵,并學(xué)以致用。
(二)思考探究
【出示任務(wù)】
請在理解文本的基礎(chǔ)上,小組合作探究回答以下問題。
一、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”,意匠與意境是什么關(guān)系?
二、各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處,彼此往往能夠互相借鑒,下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會,對你的寫作有哪些啟示?
1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉,就一定畫不出好畫。
2、一棵樹、一座山,觀其精神實質(zhì),經(jīng)過畫家思想情感的夸張渲染,意境會更鮮明;,木然地畫畫,是畫不出好畫的。
3、一個山水畫家,對所描繪的景物,一定要有強烈、真摯、樸素的感情,說假話不行。
4、有的畫家,沒有深刻感受,沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望,總是重復(fù)別人的,就談不到意境的獨創(chuàng)性。
(三)積累運用
任務(wù)一:賞析山水畫,品味意境:
【出示任務(wù)】
運用本文中有關(guān)的“意境”的論述,從課前準(zhǔn)備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等)。請小組合作探究完成。
學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報。
任務(wù)二:賞析古詩詞,品味意境:
【出示任務(wù)】
運用課文中有關(guān)“意境”的論述,選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行賞析。完成一段文字。
學(xué)生寫作。
教師點評。
(四)拓展延伸
【出示任務(wù)】
勾連同單元課文,橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>
在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”,在《無言之美》一文中作者說:“美術(shù)作品不能說謊”,其含義是否一致,其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求?又比如《山水畫的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述,其認(rèn)知是否一致,是否可以互為闡釋?
(五)課后作業(yè)
思考并總結(jié):學(xué)完課文,你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請將感悟整理成一篇文字。
(六)板書設(shè)計
九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文二
教學(xué)目標(biāo):
1.把握本文的寫作思路,把握文本內(nèi)容。
2.品味山水畫的意境,認(rèn)識“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞,也屢次提到了“意境”一詞,同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是意境嗎?
提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。
可以說,意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解其“意境”觀
李可染(1907—1989),江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人,畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫,13歲時學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬里旅行寫生,晚年用筆趨于老辣,擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。
李可染先生曾在他的書中講到,“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,是客觀事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶鑄,經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情,從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界,就叫意境?!?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,把握文本行文思路
1.在文中找出作者原話,說說什么是“意境”。
明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。
2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。
明確:首先,要仔細(xì)觀察對象,深刻認(rèn)識對象,從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來,從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,請結(jié)合最后兩段做簡要說明。
明確:作者認(rèn)為除了意境之外,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計,簡單地說,就是加工手段。有了意境,沒有意匠,意境也就落了空。
4.結(jié)合上述分析,請簡述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu)。
明確:全文可劃分為兩個部分,第一部分,作者先點出“意境”一概念,并做出解答;第二部分,作者談及獲得意境的方法,即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外,還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實,才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境,還需要有與其相輔相成的山水畫要素,即意匠。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵
1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫是否會被取代?
明確:山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解,其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情??梢?,山水畫具有其精神實質(zhì),這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代。
2.作者要說的是山水畫的意境,為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。
明確:按照作者的觀點,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”兩句,完全描寫自然的景色,然而就在這兩句里,使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無二致。因此,作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3.“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)?!弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的?你認(rèn)為這個觀點正確嗎,請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。
明確:作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍,而當(dāng)我們在雪地里認(rèn)真觀察,會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,松針貫穿積雪依然向上,此刻,我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。
4.請你理解“無論寫詩、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實,這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實,才可能全面深入”一句的深刻含義。
明確:寫詩,寫的是生活;繪畫,繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實,以現(xiàn)實為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說,不論是高明的詩還是繪畫,最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
【教學(xué)提示】
四個探究題設(shè)置均有一定的難度,尤其是最后一題,由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫,品味意境
展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡要賞析。
“看萬山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句,描述了深秋時分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?!叭f山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面,“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),極大地考驗著畫家的空間駕馭能力,若非胸有千山萬壑,則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面,“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題:歷來山水多以水墨描繪,僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時,李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅,從江南到桂林、從中國到歐洲,可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時,已然是胸中有丘壑。這時,他動筆做出此畫,而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色,紅為主調(diào),以墨作底,既強調(diào)了“遍”字,同時,也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。
【教學(xué)提示】
設(shè)置此賞析,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。
三、板書設(shè)計
意境概念定義:景與情的結(jié)合
獲得方法深刻認(rèn)識對象,產(chǎn)生思想感情
寫景時寫情,源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實
苦心經(jīng)營意匠
九年級語文下冊《山水畫的意境》教案范文三
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實例的分析,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文,更深入地理解意境的內(nèi)涵,并學(xué)以致用。
(二)思考探究
【出示任務(wù)】
請在理解文本的基礎(chǔ)上,小組合作探究回答以下問題。
一、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”,意匠與意境是什么關(guān)系?
二、各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處,彼此往往能夠互相借鑒,下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會,對你的寫作有哪些啟示?
1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉,就一定畫不出好畫。
2、一棵樹、一座山,觀其精神實質(zhì),經(jīng)過畫家思想情感的夸張渲染,意境會更鮮明;,木然地畫畫,是畫不出好畫的。
3、一個山水畫家,對所描繪的景物,一定要有強烈、真摯、樸素的感情,說假話不行。
4、有的畫家,沒有深刻感受,沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望,總是重復(fù)別人的,就談不到意境的獨創(chuàng)性。
(三)積累運用
任務(wù)一:賞析山水畫,品味意境:
【出示任務(wù)】
運用本文中有關(guān)的“意境”的論述,從課前準(zhǔn)備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等)。請小組合作探究完成。
學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報。
任務(wù)二:賞析古詩詞,品味意境:
【出示任務(wù)】
運用課文中有關(guān)“意境”的論述,選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行賞析。完成一段文字。
學(xué)生寫作。
教師點評。
(四)拓展延伸
【出示任務(wù)】
勾連同單元課文,橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>
在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”,在《無言之美》一文中作者說:“美術(shù)作品不能說謊”,其含義是否一致,其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求?又比如《山水畫的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述,其認(rèn)知是否一致,是否可以互為闡釋?
(五)課后作業(yè)
思考并總結(jié):學(xué)完課文,你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請將感悟整理成一篇文字。
(六)板書設(shè)計
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李可染《談學(xué)山水畫》
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李可染《談中國畫的改造》