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初中上冊九年級語文《我看》精選教案范文3篇

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  老師,是美的耕耘者,美的播種者。是您用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦。今天小編為大家?guī)淼氖浅踔猩蟽?a href='http://www.athomedrugdetox.com/xuexiff/jiunianjiyuwen/' target='_blank'>九年級語文《我看》精選教案范文。供大家閱讀參考。

  初中上冊九年級語文《我看》精選教案范文一

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解穆旦的相關(guān)情況,誦讀全詩,初步領(lǐng)悟詩的意境。

  2.品味詩中的意象,理解含義深刻的句子。

  3.感悟作者對大自然,對生命的熱愛,贊美之情。

  【教學(xué)重難點】

  1.有感情地朗讀課文,整體感知詩歌所描繪的物象,感受作者抒發(fā)的情感。

  2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,賞析詩歌的藝術(shù)特色,感受詩歌的語言魅力。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  古往今來,多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨善解人意,“潤物細(xì)無聲”,王安石筆下的春風(fēng),浩蕩千里“又綠江南岸”,那么在詩人穆旦的筆下,春又是怎樣的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》,思考面對春景,詩人的所看所想所感是什么?讓我們一起進(jìn)入詩歌去領(lǐng)略詩的魅力吧!

  二、文學(xué)常識

  1.穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名梁真,祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),出生于天津?,F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。曾用筆名梁真,許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人?!澳碌边@一筆名是將查姓上下拆分,木與穆同音,得穆旦之名,他是九葉詩派的代表詩人,他的代表詩作有《贊美》、《詩八首》《哀國難》等。

  2.九葉詩派:是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人。主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。九位詩人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》,因此被稱為九葉詩人。

  3.詩歌背景

  這首詩作于1938年,當(dāng)時作者年僅20歲,正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感,描寫了眼中的大自然和萬物,在深情的吟唱中,蘊蓄著希望與新生。

  三、初讀課文,整體感知

  1.(播放范讀錄音或教師范讀),請同學(xué)們聽讀課文,并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情,感受文章自然的風(fēng)格。

  2.請同學(xué)們自由誦讀詩文,誦讀過程中注意:朗讀指導(dǎo):(1)停頓要得當(dāng);(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);(3)注意朗讀的語氣、語調(diào);(4)注意重讀的詞語;(5)讀準(zhǔn)字音,讀出情感。

  3.學(xué)生朗讀比賽后播放課文朗讀,讓學(xué)生感受;5分鐘

  四、合作探究,體悟情感

  1.思考:“我”是在怎樣的特定時間,描寫所見之景,抒發(fā)所感之情的?

  “我”在春天的一個黃昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。

  2.“我看”領(lǐng)起的四句,描繪出一幅什么樣的圖畫?

  春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草,一片綠油油的晚春圖。

  3.品讀第一節(jié),思考:第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點?

  春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。

  4.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語,分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點”的格式來表達(dá))

  “揉過”“低首”運用擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)吹過草地,小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫出了綠草像“潮水”一樣涌動,給人帶來無限生機和活力。

  5.品讀第二節(jié),思考:第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個詞語?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

  緊承第一節(jié)的“向晚”。

  意象:展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

  畫面:在黃昏時分,鳥兒在深邃的天空中翱翔,夕陽染紅了天邊的流云,彩霞鋪滿天空,也映紅了大地。

  6.品讀第三節(jié),這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機的萬物”,在作者筆下“大自然”有什么特點?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

  “大自然”包容一切,能給人帶來歡樂,又能驅(qū)除人的煩惱?!按笞匀弧苯o人帶來心理的慰藉,通過“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來?!按笞匀弧背錆M生機和活力,通過“豐潤”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來。

  7.品讀第四節(jié),如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望,曾向你舒出詠贊的嘆息”?

  古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家,懷著對大自然無比熱愛的情感,用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。

  8.品讀第五節(jié),思考:作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望?是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的?

  愿望:和大自然融為一體,自由自在、愉快地生活。

  通過“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來。

  五、情感升華,拓展遷移

  請結(jié)合時代背景,思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”?

  這首詩寫于1938年,日本帝國主義已全面侵華,中華民族陷入民族危急時刻,詩人心中充滿著對祖國的憂慮。

  六、寫作特色

  1.強烈的抒情性

  作者在詩中的抒情是真摯而強烈,雖然不僅直接喊出自己的激情,如“去吧去吧,哦生命的飛奔,/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”,而且用了一些充滿激情的跡象,來表現(xiàn)情感,如天風(fēng),鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳,這些意象都包含著熱烈的情感,洋溢著對生命的熱愛,對自由的憧憬。

  2.用詞準(zhǔn)確生動

  “ 春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”,“揉”字讓人聯(lián)想起春風(fēng)如同母親溫暖的手,揉了揉你的秀發(fā)。

  “像季節(jié)燃起花朵,又把它吹熄”,一個“燃”字,極富動態(tài)感,鮮活的表現(xiàn)了花兒盛開時,如火焰般熱烈的情態(tài),很有畫面感。

  3.首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié);“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”;“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng),使全詩成為一個有機的整體,又使情感抒發(fā)得很強烈。

  七、小結(jié)

  “你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天!”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”,極盡盛贊,美不勝收。林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

  八、布置作業(yè)

  背誦全詩!

  請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫,選擇一種或幾種景物,仿寫一首小詩,表達(dá)對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

  九、板書設(shè)計

  我 看

  穆 旦

  自然的諧奏——生命

  生命的靜流——希望

  與自然合流——新生

  初中上冊九年級語文《我看》精選教案范文二

  教學(xué)目標(biāo)

    知識與能力

    1.理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。

    2.感知詩中的形象,理解詩人的思路和全詩的主旨。

    過程與方法

    1.賞讀詩歌,理解詩歌意境。

    2.結(jié)合詩歌內(nèi)容,理解詩人所表達(dá)的情感。

    情感態(tài)度與價值觀

    理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

    教學(xué)重難點

    教學(xué)重點

    結(jié)合詩歌內(nèi)容,理解詩人所表達(dá)的情感。

    教學(xué)難點

    理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

    課時安排

    1課時

    教學(xué)過程

    一課時

    一、新課導(dǎo)入

    大家知道穆旦這位詩人嗎?他是著名的現(xiàn)代主義詩人,寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天,就讓我們來學(xué)習(xí)他的《我看》。

    二、自主預(yù)習(xí)

    1、作者簡介

    穆旦(1918—1977),原名查良錚,曾用筆名梁真,祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn),出生于天津?,F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939~1945)》《旗》三部詩集,將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來,詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨,是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩選》,英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》,英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

    2、背景資料

    《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

    3.檢查預(yù)習(xí)

    (1)訂正字音

    豐潤(rùn) 紅暈(yùn) 揉過(róu) 翅翼(yì) 憂戚(qì) 枉然(wǎng) 勃發(fā)(bó) 諧奏(xié) 飄逸(yì) 挽(wǎn) 搖曳(yè)

    (2)詞語釋義

    豐潤:本文指指豐茂滋潤。

    憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。

    枉然:白白地。

    飄逸:漂浮、飄散。

    流盼:轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,看視。

    搖曳:搖蕩,晃動。

    三、合作探究

    (一)整體感知

    詩歌分為幾個部分,每個部分的內(nèi)容是什么?

    答案示例: 第一部分(第一節(jié)):描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖

  初中上冊九年級語文《我看》精選教案范文三

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點。

  2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。

  過程與方法

  通過對詩歌的誦讀和賞析,品味其語言與寫作風(fēng)格。

  情感、態(tài)度與價值觀

  體會詩人對大自然萬物的贊美之情,感受生命的真諦。

  學(xué)習(xí)重點

  1、體會詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點。

  2、學(xué)習(xí)詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。

  學(xué)習(xí)難點

  體會詩人對大自然萬物的贊美之情,感受生命的真諦。

  學(xué)法指導(dǎo)

  朗讀法;合作交流法。

  教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一

  愛,是大自然的賜予;最終,愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價值實現(xiàn),這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩人穆旦在《我看》一詩中寫到:“讓我的呼吸與自然合流!/ 讓歡笑和哀愁灑向我心里,/ 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”將人的喜怒哀樂與自然萬物融為一體,這是對生命的一種怎樣的認(rèn)識?今天就讓我們走近詩人穆旦,去讀一讀這首詩吧!

  環(huán)節(jié)二

  一、助學(xué)資訊

  作者簡介:穆旦(1918—1977),原名查良錚,出生于天津,祖籍浙江海寧,著名詩人和翻譯家。中學(xué)時即開始寫詩著文。1949年赴美國在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué),回國后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩選》《拜倫詩選》等。他的譯詩韻律和諧,忠實傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有:詩集《探險隊》《穆旦詩集》《旗》等。

  二、字詞積累

  1.讀準(zhǔn)字音。

  紅暈(yùn) 凝望(níng) 憂戚(qī)

  枉然(wǎng) 飄逸(yì) 搖曳(yè)

  2.理解詞語。

  憂戚:憂傷煩惱。戚,悲傷。

  豐潤:指豐茂滋潤。

  環(huán)節(jié)二

  枉然:白白地。

  飄逸:漂浮,飄散。

  流盼:轉(zhuǎn)動目光觀看。盼,看視。

  搖曳:搖蕩,晃動。

  三、整體感知

  1.教師范讀詩歌,要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。

  2.自由朗讀詩歌,感知詩歌的主要內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)三

  一、朗讀詩歌,感悟詩境。

  1.詩歌的內(nèi)容分為兩部分,請概括這兩部分的內(nèi)容。

  我所看:大自然的美

  我所思:人生的意義

  2.前兩節(jié)詩以“我看”領(lǐng)起,運用了哪些意象,描繪了大自然的怎樣的圖景?

  意象:春風(fēng)、青草、水、綠潮,飛鳥、晴空、流云、大地

  作者寫風(fēng),寫鳥,寫云,寫大地,富有詩情畫意,表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機。

  3.第三、四節(jié)詩情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折?有什么作用?

  眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思,不由心生感嘆:大自然的美好枉然在眼前掠過,鮮活、短暫而又寶貴的生命,只能在“寂靜”里“勃發(fā)”,如何不叫人悲哀?

  作用:即景生情,是作者詩情的緩沖,也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢。

  4.最后一節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  作者融入自然,在自然中感悟、尋找生命的真諦:生命既有“像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂,又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。

  二、再讀詩歌,賞析語言。

  1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草

  “揉”字得妙,寫出了風(fēng)的力度和溫柔,讓人感受到春天的生機勃勃。

  2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

  “吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。

  3.像鳥的歌唱,云的流盼,樹的搖曳。

  歡笑是生命的永恒旋律,如同大自然的美好。

  4. 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

  “熄滅”也是一種自然,也是生命的一部分(如同盛開一樣)。

  三、歸納寫作特點。

  這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩中體現(xiàn)無遺。

  1.意象大氣而深遠(yuǎn)。

  詩人的目光是充滿激情的,第一節(jié)寫風(fēng)、草地,從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥,由天空到大地,用詞典雅高明。

  2.抒情明快而酣暢。

  在美好自然面前,詩人開始重新思考生命的意義?!跋窦竟?jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快,不見一絲悲傷。激情與理性的融合,不僅增加了詩的韻律和美感,而且使我們對生命有了更深刻、更真切的體驗。

  環(huán)節(jié)四

  文章主旨詩人通過描繪大自然的美好景象,表達(dá)了對美好自然和充滿生機的萬物由衷的詠贊以及對生命真諦的思索。

  板書我看:自然之美

  我看 歡樂與哀愁是永恒的旋律

  穆旦我思:人生意義

  環(huán)節(jié)五

  閱讀穆旦的《春》《詩八首》《青春》,感受其詩的特點。

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